本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中語(yǔ)文說課稿5篇初中語(yǔ)文說課稿精選5篇

說課稿是為舉行講課打定的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿那么重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。下面是我給大家整理的初中語(yǔ)文說課稿精選，夢(mèng)想大家熱愛！

初中語(yǔ)文說課稿精選篇1

一、說教材

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)其次單元的一首古詩(shī)，是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從戎，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，辭官還家的故事，彌漫傳奇色調(diào)。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知，學(xué)生理應(yīng)有所了解。本單元的選文都是愛國(guó)留神題材，旨在使學(xué)生了解戰(zhàn)役的殘酷，英雄們的壯舉，鞏固正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，也將圍繞這一單元目標(biāo)開展。

二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

1.單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

2.圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

①感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的聰慧，膽略和才能。

②學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其效果。

③初步了解民歌的特點(diǎn)。了解互文等修辭的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略合適的寫法。

三、教學(xué)方法

①誦讀法。②復(fù)述法。③品讀法，在教師的引導(dǎo)下，鑒賞本文充實(shí)的人物形象。④點(diǎn)撥法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)牟季职仓眉皩?duì)本詩(shī)主題的理解。

四、教學(xué)過程

擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生表示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

其次環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美

首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后校正字音。初步感知詩(shī)意。（投影顯示易讀錯(cuò)字）機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生留神體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。譬如用較慢的語(yǔ)速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩(shī)意

學(xué)生小組合作，疏通文意。教師率領(lǐng)學(xué)生掌管幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的才能。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)

新課標(biāo)要求在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的才能。這首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性，用講故事的方式再現(xiàn)，對(duì)比符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)打定時(shí)間，再小組推舉選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過程的最低要求是流暢、完整；我們期望學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。

第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象

請(qǐng)同學(xué)用一句話我從_____中看出木蘭是一個(gè)______的人來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體議論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的才能。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的才能和習(xí)慣。

學(xué)生可能分析木蘭的形象：勤勞、聰慧、大膽、固執(zhí)、不貪圖利祿、愛國(guó)愛家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書。

可以在學(xué)生說不出的時(shí)候給個(gè)例如導(dǎo)一下，不在一開頭就示范。學(xué)生回復(fù)程度好的話，不必提。

例如：我從愿為市鞍馬，此后替爺征中看出木蘭是一個(gè)大膽、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛國(guó)精神的表達(dá)。她也很關(guān)懷父親，否那么不會(huì)承受父親的責(zé)任。

賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀。譬如例如就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決，表達(dá)出木蘭的大膽。

總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生議論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié)：競(jìng)背。選擇你熱愛的段落，在3分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最快最準(zhǔn)。

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)背誦《木蘭詩(shī)》。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)齊背這首詩(shī)，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象？

意在復(fù)習(xí)人物形象與磨練概括才能。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩(shī)中布局安置的詳略、繁簡(jiǎn)，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無疑處生疑，并能理解這樣安置的用意。

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)役場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安置問題。

①《木蘭詩(shī)》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)役場(chǎng)景？寫的是什么？

明確：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快，像飛一樣的。用了夸誕的修辭。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)役的殘酷，征人歸來。

②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場(chǎng)上的細(xì)致描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢？學(xué)生議論

學(xué)生可能提到的有：跟父母的對(duì)話、啟程前的打定、木蘭歸來的情形。

總之，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

點(diǎn)撥：繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。

給學(xué)生時(shí)間斟酌議論發(fā)言。

師總結(jié)：這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞良善又堅(jiān)毅大膽，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，喜歡親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而喜歡和平生活。木蘭既是奇女子又是普遍人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是強(qiáng)壯的勇士又是嬌美的女兒。

學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇，也是對(duì)學(xué)生舉行寫作指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色。

我設(shè)計(jì)的過渡是：這首詩(shī)能流傳千古，一方面是由于木蘭這個(gè)形象惹人愛好，另一個(gè)理由也不容忽略就是它的語(yǔ)言特色。

詩(shī)中以人物問答來刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以詼諧的比喻來收束全詩(shī)。問答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致一致。語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明。

然后完成課后題互文排比頂針的用法

第四環(huán)節(jié)：對(duì)比閱讀

供給一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比閱讀才能

木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從戎，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不成為，余觀夫木蘭從戎之事因益信。

①《木蘭詩(shī)》中與上文溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年意思大致一致的幾句是：

②文中說明主旨的句子是

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.以木蘭的口吻給父母寫家書。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作才能，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。

2.默寫《木蘭詩(shī)》。

初中語(yǔ)文說課稿精選篇2

敬愛的各位評(píng)委：

大家好！

我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

1、教材地位分析

《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文，以美好的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們表示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品評(píng)各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要精心賞識(shí)，就確定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要更加留神引導(dǎo)我學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人。

在寫作上，描寫橋從常見的俗語(yǔ)寫起，由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美。文章布局別致別致，不像慣常行文那樣從形狀到內(nèi)部布局，而是別出心裁的與你拉家長(zhǎng)，從而把我們帶進(jìn)了神氣巧妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上，文章語(yǔ)言美好形象、富有詩(shī)意，打破了傳統(tǒng)說明文語(yǔ)言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗(yàn)。

2、學(xué)情分析

八年級(jí)我學(xué)生經(jīng)過七學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)于理清課文脈絡(luò)，感知課文主旨還是有確定根基的。但是對(duì)于語(yǔ)言的品評(píng)和鑒賞方面卻有一些欠缺，往往忽略周邊事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

《新課標(biāo)》對(duì)閱讀才能培養(yǎng)的重點(diǎn)是：

1、領(lǐng)會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用

2、對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問

3、能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說新課標(biāo)更突出了對(duì)我學(xué)生心靈的品評(píng)和天性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)識(shí)目標(biāo)：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò)，品評(píng)文中美好活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。

才能目標(biāo)：訓(xùn)練我學(xué)生的朗讀才能和語(yǔ)言表達(dá)才能，提高我學(xué)生的想象才能和語(yǔ)言感悟才能。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

4、教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定

品評(píng)文中美好活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

二、說教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)務(wù)必培養(yǎng)我學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為我學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，本課的教學(xué)方法可采用：

1、朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言美好形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的我學(xué)生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)我學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品評(píng)文章語(yǔ)言的精致，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定根基。

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下，教師組織我學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)我學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，思維活動(dòng)的生動(dòng)性，使他們由采納性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。

3、美點(diǎn)尋綜法。我學(xué)生是課堂的仆人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去賞識(shí)文中的美點(diǎn)，和產(chǎn)生共鳴，并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫?dú)特的美。

三、說學(xué)法

我學(xué)生是課堂的仆人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)我學(xué)生具有感受、理解、賞識(shí)、評(píng)價(jià)的才能。適應(yīng)這一原那么，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及賞識(shí)法、交流法等。

三、說教學(xué)程序

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設(shè)置上，要更加留神課堂教學(xué)的民主性，教師是以對(duì)等對(duì)話的方式舉行教學(xué)，要提防課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢(shì)利導(dǎo)，使我學(xué)生真正成為課堂的仆人。概括設(shè)計(jì)如下：

〈一〉激情引趣

我打定這樣導(dǎo)入新課：多媒體表示各類名橋圖片，讓我學(xué)生賞識(shí)并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起我學(xué)生的奇怪心與求知欲，引起他們猛烈的閱讀期望心理，從而拉近我學(xué)生與文本的距離。

〈二〉聽讀課文，感受體驗(yàn)。

教師配樂朗讀，我學(xué)生精心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo)：文中描寫了哪些橋？表示了哪幾幅畫面？談?wù)劼牶蟮母惺?。這樣設(shè)計(jì)能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

〈三〉朗讀課文，感知文意

1、我學(xué)生大聲朗讀課文，從而感知文意。

2、要求我學(xué)生用干脆的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，找出在的眼中橋美在哪里。

3、我學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對(duì)我學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)賦予表?yè)P(yáng)。

〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，概括設(shè)計(jì)如下：

1、我學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？

2、我學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)我學(xué)生品評(píng)文章的美。

〈1〉語(yǔ)言美。教師提問：文章哪些語(yǔ)言美，美在哪里？

〈2〉布局美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美。

〈3〉意蘊(yùn)美。文章將橋自身的布局美與它的構(gòu)圖美作比較，強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。

3、在以上根基上，教師歸納文章在寫作的非凡之處，并形成板書。

——以美寫橋

——以情寫橋

——以形寫橋

——以橋?qū)憳?/p>

〈五〉、精心賞識(shí)，精心感受。

1、多媒體表示各類橋，讓我學(xué)生精心賞識(shí)，并把感受形成文字寫下來。這一設(shè)計(jì)對(duì)我學(xué)生提出了更高的要求，把自己的感受體驗(yàn)化。

2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)我學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神。

〈六〉拓展延遲

把本文與〈〈中國(guó)石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上舉行對(duì)比。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使我學(xué)生加深對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來賞識(shí)事物。

〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐

1、課外查看自己身邊的橋，把對(duì)橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>

2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個(gè)專題積累。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題，是為了穩(wěn)定課堂所學(xué)內(nèi)容，使我學(xué)生的感受體驗(yàn)化。

附板書：橋之美

——以美寫橋

——以情寫橋

——以形寫橋

——以橋?qū)憳?/p>

初中語(yǔ)文說課稿精選篇3

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面舉行說課:

一、說教材

《春》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元那么是率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，會(huì)意自然風(fēng)光?！洞骸肥且黄?shī)意盎然的寫景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，活力勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出喜歡春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫的才能，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、說學(xué)情

春天是學(xué)生熟諳而愛好的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，輕易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨的步伐會(huì)意春之明媚，文之燦然。

三、說教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，在崇敬學(xué)生情感體驗(yàn)的根基上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部舉行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)識(shí)與才能目標(biāo)：

感知文章內(nèi)容，賞識(shí)作品語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫作才能。

(二)過程與方法目標(biāo)：

在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟才能，品評(píng)文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

鞏固學(xué)生查看自然、感悟自然的才能和喜歡自然的情感。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法概括細(xì)致描寫景物的寫作方法。

難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)景物的細(xì)致描寫與要表達(dá)的思想感情完備結(jié)合。

四、說教法學(xué)法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合，提防培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔佐法，使學(xué)生在輕松的空氣中學(xué)到學(xué)識(shí)。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要表達(dá)以下的學(xué)法：

(一)預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法，通過學(xué)生自己的天性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀才能。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同學(xué)識(shí)布局、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且限度地得志了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)告成的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以表達(dá)下面進(jìn)入第五個(gè)片面說教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

(一)情感導(dǎo)入——回憶春天

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:

多媒體表示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來舉行導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是悠揚(yáng)入耳的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是璀璨和暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫卷。(板書課題、)

此導(dǎo)入，意在通過真實(shí)的圖片表達(dá)叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜歡，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

接下來我將率領(lǐng)學(xué)生一起去熟悉一下朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對(duì)的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)學(xué)識(shí)。

(二)聽讀課文——感受春天

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼耍诖舜谓虒W(xué)過程中我將屢屢采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫出世字詞，并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

接下來我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作依次。斟酌

1.為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

2.朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了怎樣的思想?

試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在崇敬學(xué)生的天性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生察覺問題解決問題的才能。

(三)合作探究——品評(píng)春天

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的根基上，四人一小組分角段讀課文，并就以下問題合作探究：

(1)為什么用兩個(gè)“渴望著”?

(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?

(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是夢(mèng)想”理應(yīng)怎樣理解?

(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“剛強(qiáng)的青年”來比喻“春天”?

通過對(duì)以上問題的議論，使學(xué)生在比較中會(huì)意用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

(四)審美訓(xùn)練——描寫春天

方才我們?yōu)槟且黄烙^的春光所迷醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的活力所沖動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派彌漫詩(shī)情畫意的美好景象。在我們感嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)表示自己文采的平臺(tái)。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。

課堂小結(jié)：

法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是四處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少察覺。春天是美觀的，大自然中美觀的景物比比皆是。夢(mèng)想同學(xué)們能用你的眼睛去察覺美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

六、說板書設(shè)計(jì)

板書干脆領(lǐng)略，美觀大方，既理清了文章的布局，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。

初中語(yǔ)文說課稿精選篇4

敬愛的各位老師，大家好!今天我的說課題目是《誡子書》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來開展我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對(duì)教材的理解。

《誡子書》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品性的禮贊，有對(duì)人生閱歷的總結(jié)和斟酌，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教化。學(xué)習(xí)《誡子書》有利于學(xué)生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。

二、說學(xué)情

除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的根基。本篇課文所面對(duì)的初一學(xué)生，他們的言語(yǔ)理解和運(yùn)用才能進(jìn)展急速，具有確定的文言學(xué)識(shí)積累，所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書及書下解釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的才能，并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)提防引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“恬靜致遠(yuǎn)，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的分析，從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的根本理念啟程，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

在學(xué)識(shí)與才能方面：掌管生字詞，積累文言學(xué)識(shí)，熟讀全文，梳理文章布局思路。

在過程與方法方面：通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)對(duì)兒子的深切教化，以及文章中蘊(yùn)含的哲理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言學(xué)識(shí)，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合生平，體會(huì)文章主旨，斟酌其現(xiàn)實(shí)意義。

五、說教學(xué)方法

新課標(biāo)理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！币虼耍覍⒃谖业慕虒W(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和議論法。

闡述了以上教學(xué)依據(jù)，我將概括論述我的教學(xué)過程，這也是本次說課的重點(diǎn)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的開頭是告成的一半，課堂剛開頭是學(xué)生思維最活躍、精力最充滿的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將設(shè)計(jì)詩(shī)詞導(dǎo)入，把學(xué)生帶入古詩(shī)文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和求知欲。對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，你們知道“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”等詩(shī)句描寫的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的聰慧化身，他更以淡泊明志，恬靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，凝聽他對(duì)子女、后人的諄諄教化。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的根本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，通過名家范讀、學(xué)生自讀并結(jié)合書下解釋、利用手中的工具書等方式，疏通文意，了解《誡子書》主要內(nèi)容。

其次，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮寫作本文的用意，能夠說出通過家書向兒子傳授修身治學(xué)的道理。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

1.在初步感知文章內(nèi)容的根基上，請(qǐng)學(xué)生再次閱讀課文，同時(shí)提出問題：本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生根本能夠回復(fù)出，本文主要圍圍著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句開展論述。

2.順勢(shì)我會(huì)提出其次個(gè)問題，“非淡泊無以明志，非恬靜無以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?

這一句緊接著中心論點(diǎn)，學(xué)生閱讀后可以總結(jié)，其闡述了靜的價(jià)值和作用。

3.然后，針對(duì)文章內(nèi)容提出第三個(gè)問題：后文諸葛亮又從哪些方面教導(dǎo)兒子?明確答案如下：

正反兩個(gè)方面。正面論說：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)務(wù)必恬靜專一，而才干來源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無法增長(zhǎng)才干，不立志就無法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的根基和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說：從“__慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來論述“靜”與“儉”的重要性。

4.接著提問《誡子書》結(jié)果一句在探討之中參與抒情，表達(dá)了諸葛亮的什么情感?

明確：指導(dǎo)兒子要珍惜時(shí)間，表達(dá)了諸葛亮對(duì)兒子教化的殷切之心。

5.回想整篇文章，本課結(jié)果一個(gè)問題是，組織學(xué)生經(jīng)過小組議論后回復(fù)：《誡子書》是從哪些方面開展論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?

學(xué)生通過議論后明確：修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否那么即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人敬愛的人。

通過以上環(huán)節(jié)及問題設(shè)置，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

(四)延遲作業(yè)

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課具有開放性、探究性。一堂好的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身，應(yīng)當(dāng)有機(jī)拓展，增加學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。所以我的拓展延遲和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

通過多媒體表示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對(duì)的了解。請(qǐng)學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。

(五)小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生斟酌并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。

結(jié)果，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就是一篇微型教案，板書理應(yīng)明顯直觀地呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。

以上就是我的全部說課內(nèi)容，感謝各位考官!

初中語(yǔ)文說課稿精選篇5

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)舉行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美觀風(fēng)景來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安置這篇作文，就是想讓我們會(huì)意到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義與作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子與段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇天性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受與體驗(yàn)去閱讀文本、查看生活的極好范例。本文的語(yǔ)言新穎、美好、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@種查看事物描摹事物的才能應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》對(duì)比閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪籠罩下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。結(jié)果寫冬天的水色。全文安置有序，脈絡(luò)領(lǐng)會(huì)，貫穿精細(xì)，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻與擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段與第5段。感情的抒發(fā)也分外別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！睂⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的愛好與贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得特別自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，四處流露出的贊美之情。在這些熟悉的根基上，我定下了本文的教學(xué)目的與教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1）學(xué)識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)抓住主要景物的主要特征舉行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次布局。

2）才能目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的才能。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的才能。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜歡之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段與第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨。

教學(xué)難點(diǎn)那么是情景交融的寫法。我打定用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)在字里行間表達(dá)的情感。結(jié)果，用寫來升華。

二、說教法

1、崇敬學(xué)生天性，實(shí)行天性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取學(xué)識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文才能?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際才能，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用察覺法、合作探究法舉行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的根基上，通過朗讀去察覺美、感知美、探究美。崇敬學(xué)生的天性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的觀法，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取學(xué)識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合才能，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，提防了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反應(yīng)的處境來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)強(qiáng)了我課改的決心。

更加值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、說學(xué)法

由于學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路舉行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組議論法及反應(yīng)練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地察覺、斟酌、分析、議論，從而解決問題，并在課文賞析后舉行拓展穩(wěn)定。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)識(shí)，又提高了才能。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，學(xué)識(shí)概括，內(nèi)容充實(shí)，需要掌管的東西對(duì)比多。因此我在教學(xué)上安置2節(jié)課的時(shí)間，我