學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別與干預(yù)第一頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日一、人的四種心理狀態(tài)心理狀態(tài)一般可分為健康狀態(tài)、亞健康狀態(tài)、心理障礙和心理疾病4個(gè)等級(jí)：⒈心理健康狀態(tài)

①自己不覺(jué)得痛苦――快樂(lè)大于痛苦②他人不感覺(jué)到異常――心理活動(dòng)與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)。

③社會(huì)功能良好――勝任各種角色，并能充分發(fā)揮自身能力。（教師家孩子的心理問(wèn)題）第二頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日⒉亞健康狀態(tài)

又稱第三狀態(tài)，是界于健康狀態(tài)與疾病狀態(tài)之間的狀態(tài)。是正常人群組中常見(jiàn)的一種亞健康狀態(tài)，它是由于個(gè)人心理素質(zhì)、生活事件、身體不良狀況等因素所引起。它的特點(diǎn)是：①時(shí)間短暫――一般在一周以內(nèi)能得到緩解。②損害輕微――對(duì)其社會(huì)功能影響比較小，能完成日常工作學(xué)習(xí)和生活，感覺(jué)“很累”、“沒(méi)勁”③能自己調(diào)整――休息、聊天、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)第三頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日⒊心理障礙

①不協(xié)調(diào)性――其心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)與其生理年齡不相稱或反應(yīng)方式與常人不同。

②損害較大――此狀態(tài)對(duì)其社會(huì)功能影響較大。它可能使當(dāng)事人不能按常人的標(biāo)準(zhǔn)完成其某項(xiàng)（或某幾項(xiàng)）社會(huì)功能。

③需求助于心理醫(yī)生――此狀態(tài)者大部分不能通過(guò)自我調(diào)整和非專業(yè)人員的幫助而解決根本問(wèn)題。

第四頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日⒋心理疾病

①?gòu)?qiáng)烈的心理反應(yīng)――思維敏捷性的下降，記憶力下降，有強(qiáng)烈自卑感及痛苦感，缺乏精力、情緒低落、憂郁、緊張焦慮，行為失常（如重復(fù)動(dòng)作，動(dòng)作減少，退縮行為等），意志減退等等。②明顯的軀體不適感――出現(xiàn)食欲不振、腹部脹滿、便秘或腹瀉；出現(xiàn)心慌、胸悶、頭暈等癥狀；女性月經(jīng)周期改變等等。③損害大――此狀態(tài)之患者不能或勉強(qiáng)完成其社會(huì)功能。④需心理醫(yī)生的治療――一般采用心理治療和藥物治療相結(jié)合的綜合治療手段。第五頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)生心理問(wèn)題形成的原因(一)人的基本需要與“需要缺失”的矛盾第六頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日馬斯洛的需要層次理論圖示生理需要安全需要愛(ài)與歸屬需要尊重需要自我實(shí)現(xiàn)需要第七頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日

人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”、“愛(ài)與歸屬”、“自尊”的需要的滿足為前提條件的。第八頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日

(二)“人生發(fā)展關(guān)鍵期”與“階段發(fā)展受阻”的矛盾

第九頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日埃里克森的人格發(fā)展理論

1、兒童的人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷幾個(gè)順序不變的階段。

2、成功地解決每個(gè)階段的危機(jī)，將導(dǎo)致人格的積極發(fā)展；反之就會(huì)形成消極的人格特征。第十頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日第一階段：1歲以前——信任與不信任

1、孩子的需要或行為：

肚餓——被喂食物

受驚——被擁抱

哭泣——被擁抱

若在這一階段孩子的需要得到滿足，孩子會(huì)覺(jué)得生長(zhǎng)在一個(gè)安全的地方。長(zhǎng)大后，會(huì)是一個(gè)開(kāi)朗及信任別人的人。

若家長(zhǎng)未能在這一階段滿足孩子的需要，孩子會(huì)覺(jué)得生長(zhǎng)在一個(gè)不安全的地方。

第十一頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日

第二階段：1歲～3歲——自主與羞愧

1、孩子的需要或行為：

這一階段的孩子掌握大量的技能（如談話，爬，走等），孩子也有自己的"小主意"決定做某事或不做某事。

若這一階段孩子的需要得到滿足，受到家長(zhǎng)支持、鼓勵(lì)及尊重，他會(huì)獲得充滿自主能力的感覺(jué)。

若家長(zhǎng)未能在這一階段滿足孩子的需要，孩子在成長(zhǎng)中得不到鼓勵(lì)，或受到惡意批評(píng)及嘲笑，很容易產(chǎn)生害羞及羞愧的感受。第十二頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日第三階段：4――5歲主動(dòng)與內(nèi)疚1、孩子的需要和行為：在這一時(shí)期如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性，這為他將來(lái)成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。如果成人譏笑幼兒的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會(huì)逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開(kāi)創(chuàng)幸福生活的主動(dòng)性。第十三頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日

第四階段：6歲～11歲——勤勉與自卑

1、孩子的需要或行為：

這一階段的孩子，會(huì)開(kāi)始與別人競(jìng)爭(zhēng)及比較。

若在這一階段孩子的需要得到滿足，老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)并表示孩子與其他孩子有同樣的能力，孩子將會(huì)受到激勵(lì)而變得有活力。

若家長(zhǎng)未能在這一階段滿足孩子的需要，經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)或忽略了孩子，孩子會(huì)不信任自己，或者不會(huì)自覺(jué)地做事。他會(huì)產(chǎn)生不配做某件事或不及別人的感覺(jué)。

第十四頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日第五階段：12～18歲——自我同一性對(duì)角色混亂

1、孩子的需要或行為：

在這一階段，年輕人開(kāi)始提出這樣一個(gè)重要問(wèn)題：“我是誰(shuí)？”如果可以成功解決這一問(wèn)題，他們的自我同一性就形成了，他們理解自己是怎樣的人，接受并欣賞自己。反之，則會(huì)出現(xiàn)角色混亂，不能很好的自我定位。

找出怎樣適應(yīng)世界的方法；

接受自己生理上的變化；

界定自己對(duì)于異性的身份；

界定在同性和同輩里的身份；

確定人生應(yīng)怎樣過(guò)。

若在這一階段孩子的需要得到滿足，允許他去探索自己的夢(mèng)想及感覺(jué)，嘗試新的想法，他會(huì)發(fā)展成為一個(gè)接受自己的人。

若家長(zhǎng)未能在這一階段滿足孩子的需要，不支持他，又不引導(dǎo)他去探索，而只是過(guò)早地強(qiáng)逼他進(jìn)入某一個(gè)角色，他會(huì)形成反叛的個(gè)性或者變成一個(gè)輕浮的人。

第十五頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日作業(yè)多

作業(yè)真多

作業(yè)真是多

作業(yè)真是多啊

作業(yè)真是他媽多

作業(yè)真是他媽多啊

我作業(yè)真是他媽的多

我作業(yè)怎么能那么多呢

我作業(yè)簡(jiǎn)直就是太多了啊

我作業(yè)簡(jiǎn)直就是做不完的啊

我作業(yè)簡(jiǎn)直他媽不是人做的啊

我作業(yè)簡(jiǎn)直就他媽不是人做的啊

你說(shuō)這個(gè)時(shí)代學(xué)生作業(yè)怎么那么多

你說(shuō)這個(gè)時(shí)代的學(xué)生作業(yè)怎么那么多

你說(shuō)我們這個(gè)時(shí)代學(xué)生作業(yè)怎么那么多

你說(shuō)我們這個(gè)時(shí)代的學(xué)生作業(yè)怎么那么多

你說(shuō)我們這個(gè)時(shí)代學(xué)生他媽作業(yè)怎么那么多

誰(shuí)能告訴我你爸媽是不是也對(duì)作業(yè)有很大意見(jiàn)

誰(shuí)能告訴我這個(gè)時(shí)代的老師是不是他媽信口開(kāi)河

就因?yàn)橐痪湫趴陂_(kāi)河搞得我晚上熬夜寫(xiě)作業(yè)有木有

有意見(jiàn)的學(xué)生就在底下喊一句：我拒絕寫(xiě)作業(yè)好不好

第十六頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日三、如何早期識(shí)別心理問(wèn)題？(一)觀察法1、生活規(guī)律的改變。如講究個(gè)人衛(wèi)生、學(xué)習(xí)用功的人、生活節(jié)約的人。2、脾氣的改變。脾氣改變是許多心理問(wèn)題的早期癥狀之一。熱情合群的人、有禮貌的人。3、情緒的變化。高漲、低落、情緒極不穩(wěn)定。第十七頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日4、行為的變化。動(dòng)作增多，呆板重復(fù)；舉止遲鈍，生活懶散，收藏一些無(wú)意義的物品等。5、多疑。如以前一向樂(lè)觀大方，突然變得敏感多疑；或感到有許多“居心不良”的人在有意捉弄他，甚至覺(jué)得報(bào)刊文章、電影電視內(nèi)容也是針對(duì)他的。6、外表、談吐的異常如：突然描眉畫(huà)眼的初一女生以上各種表現(xiàn)是某些心理問(wèn)題的早期癥狀，其表現(xiàn)如與過(guò)去情況不同，又無(wú)原因可解釋，應(yīng)該考慮到其可能患有心理疾病，可尋找專業(yè)的醫(yī)生幫助。第十八頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日7、易自殺的5類人群

導(dǎo)致自殺產(chǎn)生主要有社會(huì)學(xué)和生物學(xué)兩方面因素。最新發(fā)現(xiàn)自殺歸類標(biāo)準(zhǔn)為5大類人群：

（1）具有遺傳因素(有自殺家族史)；

（2）抑郁程度嚴(yán)重者；

（3）有自殺未遂史；

（4）遭遇嚴(yán)重的人際關(guān)系沖突；

（5）周圍人或朋友、熟人有過(guò)自殺行為等。(媒體報(bào)道）第十九頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日(二)通過(guò)了解和他（她）比較要好的人。其實(shí)學(xué)生性格的最真實(shí)的表現(xiàn)，往往在非正式場(chǎng)合看得更清楚，在同齡人中看得更清楚，在游戲中看得更清楚，而后一種觀察角度一般是教師所缺乏的。采用觀察法，要特別注意學(xué)生在非正式場(chǎng)合的表現(xiàn)，還要注意通過(guò)學(xué)生了解學(xué)生。(三)通過(guò)班干部調(diào)查(四)聯(lián)系家長(zhǎng)、家訪(五)和他（她）本人的談話(六)心理測(cè)驗(yàn)（七）在各種活動(dòng)中、作品中了解分析學(xué)生

第二十頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日1、畫(huà)樹(shù)樹(shù)木人格測(cè)量法要求：準(zhǔn)備好一張A4的白紙、4B鉛筆一支和橡皮一塊。然后在紙上畫(huà)一棵帶果實(shí)的樹(shù)，注意不能畫(huà)松樹(shù)，并在紙的背面寫(xiě)上你的姓名、性別、出生年月。畫(huà)完之后，確認(rèn)并記下樹(shù)木的名稱、果實(shí)名稱、季節(jié)時(shí)間、周圍環(huán)境氣氛和你的心情。

第二十一頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日2、畫(huà)房樹(shù)人第二十二頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日房樹(shù)人圖在白紙中的位置居中：受測(cè)者自我意識(shí)較強(qiáng)，以自我為中心；偏左：受測(cè)者留戀過(guò)去；偏右：受測(cè)者憧憬未來(lái)；偏上：受測(cè)者喜歡幻想；偏下：受測(cè)者注重現(xiàn)實(shí)，對(duì)安全較為關(guān)注；畫(huà)在角落：受測(cè)者可能有病理性疾病。

第二十三頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日3、自畫(huà)像第二十四頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日(八)沙盤(pán)第二十五頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日(九)內(nèi)心的我第二十六頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日自我填空了解我的內(nèi)心世界1、我喜歡這樣的人：。2、對(duì)我來(lái)說(shuō)，最好發(fā)生這樣的事情：

。3、我憎恨

。4、

，我感到孤獨(dú)。5、

我可能傷害了他。6、看看現(xiàn)在的生活，我

。7、我關(guān)心

。8、我擔(dān)心

。9、

我很幸福。10、

我感到不安。11、我希望

。12、我羨慕

。13、對(duì)于我來(lái)說(shuō)，最不想發(fā)生這樣的事情：

。14、我喜歡自己，因?yàn)?/p>

15、大多數(shù)人認(rèn)為我：

第二十七頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日(十一)墨跡圖

第二十八頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日第二十九頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日第三十頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日

四、如何干預(yù)學(xué)生的心理問(wèn)題（一）通過(guò)心理普查識(shí)別評(píng)估危機(jī)征兆信息，早期干預(yù)，防止心理問(wèn)題惡化。

學(xué)校應(yīng)每年對(duì)新生進(jìn)行心理普查，對(duì)測(cè)查中篩查出的高危對(duì)象建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生實(shí)施跟蹤關(guān)注，為心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)及危機(jī)預(yù)防起到預(yù)警作用。

第三十一頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日（二）探索心理危機(jī)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)預(yù)防

大量研究表明，中學(xué)生的心理危機(jī)有其發(fā)生發(fā)展的特定規(guī)律：

首先，從季節(jié)上，每年春季和歲末年初是抑郁癥、精神疾病的高發(fā)期，導(dǎo)致自殺率上升。

其次，要特別關(guān)注特殊群體的心理狀況，諸如：（1）單親家庭、孤兒、經(jīng)濟(jì)特困家庭學(xué)生，如遇患病、失戀、競(jìng)爭(zhēng)挫折、考試失誤不及格、家庭重大變故時(shí)，情緒行為有無(wú)反常等；第三十二頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日（2）跟蹤關(guān)注心理普查篩查出的高危對(duì)象；（3）關(guān)注處于高自律、高壓力的尖子生等等。力求早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，將心理危機(jī)化解于萌芽狀態(tài)。

(三)設(shè)立班級(jí)心理信息員，采取積極的預(yù)防措施。第三十三頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日(四)了解學(xué)生家庭，和父母建立關(guān)系，通過(guò)改變父母、改變家庭來(lái)改變孩子。

孩子的問(wèn)題100%都有父母的問(wèn)題

第三十四頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日第三十五頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日(五)態(tài)度：愛(ài)、寬容、接納問(wèn)題學(xué)生更需要愛(ài)，誰(shuí)也不愿意自己成為問(wèn)題學(xué)生，是家庭和成長(zhǎng)經(jīng)歷使然。

第三十六頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日你相信學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的嗎？薩提亞治療理念（1）改變是有可能的，就算外在的改變有限，內(nèi)在的改變還是可能的。（2）我們擁有一切所需的內(nèi)在資源得以成功的應(yīng)對(duì)及成長(zhǎng)。（3）人們由于相同而有所連接，由于相異而有所成長(zhǎng)。（4）

問(wèn)題〔困難〕不是問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題才是問(wèn)題。（5）我們不能改變過(guò)去已發(fā)生的事件，只能改變那些事件對(duì)我們的影響。第三十七頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日(六)掌握溝通技巧什么是溝通?溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。