2018年上半年教師資格考試綜合素質(zhì)試題(中學(xué))一、單項(xiàng)選擇題（選擇題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按照要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某校校長(zhǎng)介紹完教學(xué)改革情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)。該校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)（）A.是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解 B.體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合C.符合提升學(xué)校實(shí)力的需要D.符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要2.剛開(kāi)學(xué)，班主任周老師言辭懇切地對(duì)學(xué)生講：“迎接中考是這一年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上?！敝芾蠋煹恼f(shuō)法（）A.合理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考B.合理，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展D.不合理，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展3.張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展“分享知識(shí)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在一起分享收獲，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師的做法（）A.減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源C.加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D.促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展4.某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定，成績(jī)?cè)诤?0名的不能參選，某班主任說(shuō)：“自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法（）A.正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B.正確，有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.不正確，未能平等對(duì)待所有學(xué)生5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要（2010-2020）》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是（）A.到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列B.到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)C.到2020年，終身教育體系全面形成D.到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化6.某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是（）A.教育行政部門B.工商管理部門C.紀(jì)檢部門D.公安部門7.中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是（）A.同級(jí)教育行政部門B.同級(jí)人民政府C.上級(jí)人民政府D.同級(jí)紀(jì)律檢查部門8.某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，下列處理此事的方式不正確的是（）A.給予通報(bào)批評(píng)B.沒(méi)收違法所得C.對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分D.對(duì)其他直接責(zé)任人員給予行政處罰9.15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)（）A.在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育B.在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)10.初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母（）A.予以拘留B.予以罰款C.予以訓(xùn)誡D.予以勸誡11.某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末位淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法（）A.合法，利于因材施教B.合法，利于激勵(lì)學(xué)生C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班D.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理12.初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)跌倒摔傷，其親屬在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.報(bào)告教育行政部門處理B.報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理C.報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門處理D.報(bào)告人民法院處理13.晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師身上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鈺搞的。此后，劉老師對(duì)李鈺不聞不問(wèn)。劉老師的行為（）A.正確，可以促進(jìn)李鈺的自我反思B.正確，可以警示班上其他的同學(xué)C.不正確，這樣壓制了李鈺的個(gè)性D.不正確，這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰14.夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該（）A.置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系C.團(tuán)結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展的要求D.減少往來(lái)，避免與同事發(fā)生正面沖突15.有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就向其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說(shuō)明段老師具有（）A.模仿其他老師的意識(shí)B.關(guān)心學(xué)生的意識(shí)C.實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)D.追求進(jìn)步的意識(shí)16.面對(duì)一張張充滿期待的面孔，新來(lái)的班主任說(shuō)：“新學(xué)年到來(lái)了，你們的人生也翻開(kāi)了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒！”這表明班主任（）A.關(guān)愛(ài)全體學(xué)生B.未能嚴(yán)慈相濟(jì)C.保護(hù)學(xué)生隱私D.未能因材施教17.中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中，國(guó)家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的是（）A.中國(guó)——“GPS”B.俄羅斯——“北斗”C.美國(guó)——“格羅納斯”D.歐盟——“伽利略”18.量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過(guò)程的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)其后量子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要作用。這一概念的提出者是（ ）A.普朗克B.洛倫茲C.愛(ài)因斯坦D.麥克斯韋19.公元395年，羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國(guó)地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之氣，東羅馬帝國(guó)的首都是（ ）A.羅馬 B.安條克 C.大馬士革 D.君士坦丁堡20.春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階層，下列現(xiàn)象中，其等級(jí)由高到低的排序，正確的是（）A.公、王、大夫、士B.公、王、士、大夫C.王、公、士、大夫D.王、公、大夫、士21.圖1為2005年正式公布的中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物“四鳥(niǎo)繞日”金飾，該金飾被視為中國(guó)先民“天人合一”的哲學(xué)思想。豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是（）A.陜西半坡遺址B.四川金沙三星堆遺址C.河南安陽(yáng)殷墟D.湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓22.中國(guó)古代有一種被稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是（）A.詩(shī)B.詞C.曲D.賦23.下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是（）A.曹禺——話劇《原野》B.魯迅——散文詩(shī)集《野草》C.沈從文——小說(shuō)《邊城》D.聞一多——新詩(shī)集《女神》24.歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過(guò)很多偉大的畫家和作品。下列畫家中，把科學(xué)與藝術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使當(dāng)時(shí)的繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展到一個(gè)新階段的是（）A.拉斐爾 B.梵·高C.達(dá)·芬奇D.畢加索25.漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建筑的建造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖案的紀(jì)念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是（）A.女媧補(bǔ)天B.精衛(wèi)填海C.嫦娥奔月D.羲和浴日26.在Word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)，可完成的操作是（）A.左對(duì)齊 B.右對(duì)齊 C.居中對(duì)齊 D.分散對(duì)齊27.在Excel中，下列選項(xiàng)中與公式“=SUM（A1：A4）”等值的是（）A.SUM（A1+A4）B.SUM（A1*A2*A3*A4）C.SUM（A1/A4）D.SUM（A1+A2+A3+A4）28.下列選項(xiàng)中，與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一致的是（）A.“圖書”和“英文書”B.“昆明”和“春城”C.“學(xué)生”和“運(yùn)動(dòng)員”D.“足球”和“籃球”29.下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項(xiàng)中，最適合填在問(wèn)號(hào)處的是（）二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料：有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說(shuō)：“楊萌你讀”。她大大方方地讀起來(lái)。等她坐下后，我說(shuō)：“還有誰(shuí)愿意讀？”一個(gè)舉手的都沒(méi)有了，是什么原因呢？課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來(lái)。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，您每堂課提問(wèn)，總是先叫楊萌，我們這些無(wú)名小卒沒(méi)有她答的好，就不想回答了?！蔽一腥淮笪?，是啊，讓楊萌先回答問(wèn)題已成習(xí)慣。他的語(yǔ)文功底好，回答問(wèn)題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔利落。下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會(huì)。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請(qǐng)大家通過(guò)打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。在以后的課程互動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)話不流暢，我會(huì)引導(dǎo)他組織語(yǔ)言；有的學(xué)生不敢站起來(lái)回答，我就讓他先坐著說(shuō)；有的學(xué)生內(nèi)向，聲音小，我就到他身邊聽(tīng)清楚之后再?gòu)?fù)述給大家……后來(lái)，我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué)，共同探索出了“辯論教學(xué)”“說(shuō)書教學(xué)”“戲劇教學(xué)”等以前沒(méi)有嘗試過(guò)的形式。慢慢地，我的課堂再也不是死水一潭了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（14分）31.材料：在一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課上，當(dāng)我講到“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”這句話時(shí)，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)道：“老師，‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑，面對(duì)聽(tīng)課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說(shuō)：“大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢？”全班同學(xué)馬上安靜下來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的看法。大家討論完后，我進(jìn)行了分析和總結(jié)。最后我又問(wèn)了一句：“請(qǐng)大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢？大家要感謝誰(shuí)呢？請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)。趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪。他知道后，立刻緊張起來(lái)，他特意找到我，叫我千萬(wàn)別向他爸媽告狀。因?yàn)閺那暗睦蠋熃?jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸，我安慰他：“不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你。”那天，我在他家，他因?yàn)楹ε拢阍诜块g不敢出來(lái)，但不時(shí)探出頭來(lái)想聽(tīng)我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒(méi)有告他的狀，反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步。回到學(xué)校，他對(duì)我說(shuō)：“老師，你夠朋友，以后瞧我的！”此后，我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，還專門針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃。趙強(qiáng)很努力，在各方面都有了進(jìn)步，像變了個(gè)人似的。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（14分）32.材料風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。荊軻以此得名，而短短的兩句詩(shī)乃永垂于千古。在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在于囂張夸大；在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?，于是字里行間不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后自己讀起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí)，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操?！笆捠挕倍衷?shī)中常見(jiàn)。古詩(shī):“白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人?！薄帮L(fēng)蕭蕭”三字所以自然帶起了一片高秋之意。古人說(shuō)“登山臨水兮送將歸”，而這里說(shuō):“壯士一去兮不復(fù)還”，它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照，又似乎是一個(gè)解釋，我們不便說(shuō)它究竟是什么，但我們卻尋出了另外的一些詩(shī)句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。“明月照積雪”，清潔而寒冷，所謂“瓊樓玉宇，高處不勝寒”。《易水歌》點(diǎn)出了寒字，謝詩(shī)沒(méi)有點(diǎn)出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜詩(shī)說(shuō)“風(fēng)急天高猿嘯哀”，猿嘯為什么要哀，我們自然無(wú)可解釋。然而我們不見(jiàn)那“朔風(fēng)勁且哀”嗎，朔風(fēng)是北風(fēng)，它自然要?jiǎng)倓艧o(wú)比，但這個(gè)哀字卻正是這詩(shī)的傳神之處。那么壯士這一去又豈可還乎，“一去”正是寫一個(gè)勁字，“不復(fù)還”豈不又是一個(gè)哀字，天下巧合之事必有一個(gè)道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致，這便是藝術(shù)的普遍性。我們每當(dāng)秋原遼闊，寒水明凈，獨(dú)立在風(fēng)聲蕭蕭之中，即使我們并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。它雖是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于每一個(gè)人。“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”，我們?nèi)伺c人之間的這一點(diǎn)相知，我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得，這之間似乎可以說(shuō)，又似乎不可以說(shuō)，然而它卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闊的世界去。那廣漠的原野乃是生命之所自來(lái)，我們?cè)讵M小的人生中早已把它忘記，在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它，我們生命雖然短暫，在這里卻有了永生的意味。專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在美著荊軻。士固不可以成敗論，而我們之更懷念荊軻，豈不正因?yàn)檫@短短的詩(shī)嗎，詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們。問(wèn)題：（1）文章論述的中心觀點(diǎn)是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）怎樣理解“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)歌，同時(shí)也創(chuàng)造了自己；它屬于荊軻，也屬于一切的人們”？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。2016年里約奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排在前期戰(zhàn)局不利，對(duì)手強(qiáng)大的情況下，艱苦拼搏，最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，又一次登上世界女排的頂峰。國(guó)人沸騰，自然而然的稱贊“女排精神”。記者采訪女排主教練郎平，希望她談?wù)劇芭啪瘛?，她回?“不要因?yàn)槲覀冓A了一場(chǎng)就談女排精神，也要看到我們努力的過(guò)程。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過(guò)硬?！本C合材料的內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，寫一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.A【解析】素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。減負(fù)、課外活動(dòng)等僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的突破口，而不是素質(zhì)教育的全部。所以本題選A。2.C【解析】實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。只看重考試而忽略課外活動(dòng)，顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以本題選C。3.B【解析】學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以增加知識(shí)，而通過(guò)知識(shí)的分享以及老師的點(diǎn)評(píng)又能進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)資源。所以本題選B。4.D【解析】素質(zhì)教育下的評(píng)價(jià)方式更加多元，更加看重學(xué)生的綜合素質(zhì)以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的發(fā)展，而不是單純地以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。題目中班主任的做法沒(méi)有平等對(duì)待所有學(xué)生，不利于實(shí)現(xiàn)教育公平。所以本題選D。5.C【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要（2010-2020）》中提到教育的戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)指出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。C項(xiàng)應(yīng)為“構(gòu)建體系完備的終身教育”。所以本題選C。6.A【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第七十八條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。所以本題選A。7.B【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。所以本題選B。8.D【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十六條規(guī)定，學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒(méi)收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。所以本題選D。9.A【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十七條規(guī)定，對(duì)羈押、服刑的未成年人，應(yīng)當(dāng)與成年人分別關(guān)押。羈押、服刑的未成年人沒(méi)有完成義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育。解除羈押、服刑期滿的未成年人的復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)不受歧視。所以本題選A。10.C【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教。所以本題選C。11.C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。所以本題選C。12.B【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三十六條規(guī)定，受傷害學(xué)生的監(jiān)護(hù)人、親屬或者其他有關(guān)人員，在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，或者侵犯學(xué)校、學(xué)校教師或者其他工作人員的合法權(quán)益的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)報(bào)告公安機(jī)關(guān)依法處理；造成損失的，可以依法要求賠償。所以本題選B。13.D【解析】對(duì)于學(xué)生惡作劇的有效處理也是教師具有良好教育機(jī)智的體現(xiàn)，劉老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幽默化解，事后有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，否則會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以本題選D。14.B【解析】新課改下的教師觀要求對(duì)待其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)合作。夏老師工作努力，教學(xué)能力強(qiáng)，這些好的行為是應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，但也應(yīng)該反思自己對(duì)待同事的態(tài)度，想辦法改善與同事的關(guān)系。所以本題選B。15.D【解析】新課改下的教師觀在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。因此段老師的行為符合新課改的理念，體現(xiàn)了其積極追求進(jìn)步的意識(shí)。所以本題選D。16.A【解析】“不問(wèn)過(guò)去，只看現(xiàn)在”，體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的尊重以及平等公正對(duì)待學(xué)生的理念，是關(guān)愛(ài)全體學(xué)生的表現(xiàn)。所以本題選A。17.D【解析】GPS系統(tǒng)是美國(guó)從上世紀(jì)70年代開(kāi)始研制，歷時(shí)20年，耗資近200億美元，于1994年全面建成的新一代衛(wèi)星導(dǎo)航與定位系統(tǒng)。北斗是中國(guó)研制的，并將逐步擴(kuò)展為全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。格羅納斯是前蘇聯(lián)從80年代初開(kāi)始建設(shè)的與美國(guó)GPS系統(tǒng)相類似的衛(wèi)星定位系統(tǒng)。所以本題選D。18.A【解析】普朗克是近代偉大的德國(guó)物理學(xué)家，量子論的奠基人。1900年他在黑體輻射研究中引入能量量子。由于這一發(fā)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，他獲得1918年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。洛倫茲，荷蘭物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，電子論的創(chuàng)立者，1902年與彼德·塞曼同共榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。愛(ài)因斯坦，猶太裔物理學(xué)家，1905年提出光子假設(shè)，成功解釋了光電效應(yīng)，因此獲得1921年諾貝爾物理獎(jiǎng)，同年創(chuàng)立狹義相對(duì)論，1915年創(chuàng)立廣義相對(duì)論。麥克斯韋，英國(guó)物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，經(jīng)典電動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人，統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的奠基人之一，預(yù)言了電磁波的存在，提出了光的電磁說(shuō)。所以本題選A。19.D【解析】公元395年羅馬皇帝狄?jiàn)W多西臨終時(shí)，將帝國(guó)分成東西兩部分，羅馬帝國(guó)分裂為東西兩個(gè)帝國(guó)。東羅馬帝國(guó)因其首都舊名為拜占廷，故稱拜占廷帝國(guó)。東羅馬帝國(guó)的首都君士坦丁堡就是今天土耳其的伊斯坦布爾。安條克公國(guó)是第一次十字軍東征時(shí)期歐洲封建領(lǐng)主在亞洲所建立的一個(gè)十字軍國(guó)家，其領(lǐng)土包括今日之土耳其及敘利亞的各一部分，都城在西亞著名古城安條克。大馬士革，敘利亞首都、敘境內(nèi)第二大城市，是世界有人居住的最古老城市之一。大馬士革在歷史上曾是阿拉伯帝國(guó)倭馬亞王朝的首都，號(hào)稱人間的花園，地上的天堂。所以本題選D。20.D【解析】周代封建社會(huì)把人分成十等：王、公、大夫、士、皂、輿、隸、僚、仆、臺(tái)。所以本題選D。21.B【解析】“四鳥(niǎo)繞日”金飾2001年出土于四川成都金沙遺址，畫面是四只神鳥(niǎo)圍繞著太陽(yáng)飛行，專家也將其命名為“太陽(yáng)神鳥(niǎo)”。半坡遺址是黃河流域一處典型的新石器時(shí)代仰韶文化母系氏族聚落遺址，距今5600-6700年之間，發(fā)現(xiàn)各種生產(chǎn)工具和生活用具約近萬(wàn)件文物，如出土的人面魚紋彩陶盆。河南安陽(yáng)殷墟是中國(guó)歷史上第一個(gè)有文獻(xiàn)可考、并為考古學(xué)和甲骨文所證實(shí)的都城遺址。1928年正式開(kāi)始考古發(fā)掘以來(lái)，殷墟出土了大量都城建筑遺址和以甲骨文、青銅器為代表的豐富的文化遺存，系統(tǒng)展現(xiàn)了中國(guó)商代晚期輝煌燦爛的青銅文明，確立了殷商社會(huì)作為信史的科學(xué)地位。湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓是西漢初期長(zhǎng)沙國(guó)丞相利蒼及其家屬的墓葬，墓葬內(nèi)的隨葬品十分豐富，共出土絲織品、帛書、帛畫、漆器、陶器、竹簡(jiǎn)、印章、封泥、竹木器、農(nóng)畜產(chǎn)品、中草藥等遺物3000余件，還出土有保存完好的女尸1具以及中國(guó)迄今所能見(jiàn)到的，最早的方劑書籍帛書《五十二病方》。所以本題選B。22.B【解析】詞，又稱詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子、樂(lè)府等，其特點(diǎn)是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。所以本題選B。23.D【解析】《女神》是郭沫若的第一部新詩(shī)集，也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一部具有突出成就和巨大影響的新詩(shī)集。所以本題選D。24.C【解析】意大利畫家達(dá)·芬奇把科學(xué)與藝術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使當(dāng)時(shí)的繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展到一個(gè)新階段，其代表作《最后的晚餐》，表現(xiàn)基督被捕前和門徒最后會(huì)餐訣別場(chǎng)面的濕壁畫，繪制在米蘭格雷契修道院飯廳的墻壁上。它巧妙的構(gòu)圖和獨(dú)具匠心的布局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起，使觀者感覺(jué)畫中的情景似乎就發(fā)生在眼前。所以本題選C。25.C【解析】1999年，中國(guó)郵政發(fā)行一套6枚《漢畫像石》郵票，其中第六枚“嫦娥奔月”取材于南陽(yáng)漢畫館，即為圖片中的圖案。所以本題選C。26.B【解析】該圖標(biāo)為對(duì)齊方式中的右對(duì)齊。所以本題選B。27.D【解析】在Excel公式中，“=SUM（A1：A4）”表示單元格+單元格，即SUM（A1+A2+A3+A4）。所以本題選D。28.C【解析】題干中“教授”和“科學(xué)家”是交叉關(guān)系，即有的教授是科學(xué)家，有的科學(xué)家是教授，而與此關(guān)系一致的是C項(xiàng)：有的學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員，有的運(yùn)動(dòng)員是學(xué)生。而A項(xiàng)是種屬關(guān)系，即圖書包含英文書；B項(xiàng)為同一關(guān)系，昆明又被稱為“春城”；D項(xiàng)是并列關(guān)系。所以本題選C。29.C【解析】首先從圖形個(gè)數(shù)上依次加一，從而排除B，再?gòu)奈恢藐P(guān)系上，分別是在原來(lái)各圖形位置不變的基礎(chǔ)上加入一個(gè)新圖形。所以本題選C。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.【參考答案】材料中“我”的行為符合現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。第一，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛力，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多期待、多相信。對(duì)于說(shuō)話不流暢、不敢回答、內(nèi)向、聲音小的學(xué)生，材料中的“我”都是鼓勵(lì)、引導(dǎo)，以發(fā)展的眼光看待他們，努力挖掘他們身上的潛力。第二，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中具有主體地位、主體需求和主動(dòng)發(fā)展可能性的人，教師要尊重他們的主體性。材料中“我”與學(xué)生聊天，組織“出主意”班會(huì)，讓學(xué)生提意見(jiàn)和參與組織教學(xué)等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生主體性、主動(dòng)性的尊重。第三，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，因材施教。材料中“我”意識(shí)到問(wèn)題后能夠針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育引導(dǎo)方式，共同探索新的教學(xué)形式，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，材料中“我”的做法充分踐行了素質(zhì)教育背景下“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵，應(yīng)予以肯定和發(fā)揚(yáng)。31.【參考答案】材料中“我