英語月考老師總結（通用3篇）英語月考老師總結（通用3篇）

英語月考老師總結篇1我國的高職教育由于受到各種因素的影響，學生英語基礎參差不齊，部分學生學習心態(tài)不是很端正，學生動力不足，學習效果不夠理想，盡管教學方法不當是造成這一局面的主要原因，但教學方法在很大程度上受導向的影響和制約。高職英語教學大多數還處在傳統的語法講授上。信息時代，簡潔的記憶是不能滿足學習的要求的，學生必須有收集和處理信息的能力。這種能力就是從人的思維能力而來的。那么如何培育學生的思維能力就成為高職英語教學中的一個關鍵。

一、激發(fā)求知欲，增強學生思維能力

學生多年的學習都是在老師的指揮棒下進行的，自主思維的空間很少，有許多學生誤認為學英語就是死記硬背，課堂上老師講什么就學什么、記什么，老師講的就是考試要考的，把語言看成一種可以按公式推理的學科，無需動腦筋去思考。這種想法是錯誤的，英語學習也需要動腦筋思考。英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點，不先思考，怎么講得出?進行英語會話、做英語練習、學習英語的基礎知識都需要動腦筋。在學習中一個學生愿不愿意動腦筋、喜不喜歡快觀思考，是他思維能力能不能進展的首要條件。因此，在英語教學中激發(fā)學生的學習動機，增強他們的求知欲，調動他們思維活動的自覺性與樂觀性，就顯得非常重要了。例如，老師在給學生講授完成時態(tài)和被動語態(tài)時都要用到動詞的過去分詞，而過去分詞的構成形式有規(guī)章的也有不規(guī)章的，規(guī)章動詞的過去分詞根據規(guī)章比較好記憶，而不規(guī)章動詞的過去分詞比較難記，也容易記錯，這時，我們可以讓學生動腦筋想方法，把那些不規(guī)章動詞的過去分詞按一些規(guī)律進行歸類記憶，如“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。學生要背A、B級詞匯，把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味、難記，若老師在講授一些詞或詞組時啟發(fā)并激勵學生樂觀思考，用單詞或詞組進行造句，適當造出一些幽默甚至荒誕的句子來，則更容易記憶。如在教“dealwith”時，老師可引導學生思考：

Yesterdaymorningyouwerelate，yourteacheraskedyoutocopythenewwords，thismorningyourteacherwaslate，youaskedhimtocopythenewwords.Thatmeans:“Dealwithhimashedealswithyou.”(以其人之道還治其人之身。)

我們說求知欲與奇怪???心親密相關，可以說，求知欲是從奇怪???心進展起來的。學生學英語，對英語的特點、英語國家的文化背景、交際習慣、人文心理等都有種奇怪???心，在英語教學的過程中首先要點燃學生心中的奇怪???之火。課堂上老師要向學生講解單元的重點語法內容，課文中的難句、長句，與漢語文化背景、交際習慣、人文心理大相徑庭的特殊英語語言現象，學生容易混淆、弄錯的語言現象。老師還可以自己搜集一些中西文化中的差異來吸引學生，如美國的火警911、查號臺411等，這些小的文化差異都會引發(fā)學生學習的愛好。老師激發(fā)了學生的奇怪???心、求知欲，學生的自覺性就會大大增強，就會自覺地開動腦筋，樂觀思考，使思維得到很好的進展。因此，老師應擅長啟發(fā)學生，擅長提出問題，擅長激發(fā)學生思考。老師生動、形象的教學方式和深厚的知識底蘊對調動學生的學習愛好、激發(fā)求知欲起著重要的作用。

二、創(chuàng)設情境，培育學生提出問題的能力

思維是從問題開頭的，在英語課堂上，老師必須創(chuàng)設情境，引導學生自我設問，讓學生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培育是有一個過程的，最初可以先由老師向學生提問，并使學生熟悉到提問的意義和方法，接著就激勵和要求學生自己提出問題。問題提得好的學生，老師要給予表揚，當學生能夠提出各種問題的時候，就可以進一步要求提高問題的難度，激勵學生運用已學過的語言知識思考如何解答自己提出的問題。例如，在講授高職英語(《走出牛津》，第一冊)Unit4ClosetoNature時，引導學生從生活閱歷中提出問題:“HaveyoueverbeentoHuangshanMountain?Whenyouareinit，doyounoticethesomethingspecialthatisdifferentfromothermountains?Doyouknowthefounderofthechain-restaurant?”讓學生帶著問題聽教材內容，找出答案，從而達到理解教材內容、把握教材內容的目的。把握本課內容之后，啟發(fā)學生去思考“ourChineseculturalsymbol”(名勝與文化，我們中國的文化象征)，讓學生就著這一問題開展討論，進行“會話練習”，在討論的過程中學生們用英語進行思維的能力得到了熬煉，也拓展了他們思考問題的能力，同時也為學好下一課打下堅實的基礎。

三、發(fā)揮學生學習的主動性，培育獨立思考的習慣

發(fā)揮學生學習的主動性，培育獨立思考的習慣，對于進展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發(fā)現說”認為，學習不是被動機械地形成刺激———反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論把握一個概念還是解決一個問題，或是發(fā)現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現法學習。所謂發(fā)現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現問題，把握原理、原則。要盡可能使學生成為主動的思想者?？梢?，發(fā)揮學生的學習主動性及培育獨立思考習慣十分重要。例如，一般的英語教學，學生多是被動地聽老師講解，識記單詞、語法規(guī)章、句型等。針對這種情況，我們進行了教法改革。在講英語課文的時候，我把參考書給學生，讓學生自己結合實際情況把這課需要把握的詞與固定搭配借助字典及參考書寫出例句。老師檢查學生的學習成果，并準時解決出現的問題。如在教高職英語第二冊(《走出牛津》，第一冊)Unit4ClosetoNature時，我先讓學生查閱他們所看到過的一些我國的大好河山的資料，上課的時候，讓學生盡量用英語敘述他們所查到的背景知識，然后讓學生打開課本，聽錄音，默讀課文，最后讓學生講解一下語言點和句型，老師再進行概括性總結。這樣的教學能調動學生思維的主動性、樂觀性，培育愛好，使所學的知識牢固，更重要的是發(fā)揮了學生學習的主動性和培育獨立思考的習慣，促進了學生思維的進展。

四、提高學生的語言表達能力

思維和語言有親密的關系。一個語言表達水平很低的人絕不行能具有高度進展的思維能力，語言混亂的人，其思維大多也是混亂的，英語是一種語言，所以在英語課上提高英語的語言表達水平，可以促進思維的進展，主要是要嫻熟地把握英語語言和靈活地運用英語以此來正確地、清晰地、系統地和生動地表達自己的思想和情感。老師常常會聽見學生在英語考試后訴苦說:“這道書面表達題不難，但我就是說不好?！逼鋵崳f不好又寫不出，就是懂得不透徹，思路不清晰。在講生詞的時候，對于例句，我和學生以相互翻譯的形式，不光訂正英語方面的錯誤，也理順了他們漢語的表達。作文課上，先口頭，后筆頭。偶而要講一下英漢兩種語言在表達上的區(qū)分，讓學生在實踐中體會，在實踐中培育英語的思維。通過這種方法，讓學生能夠把內部思維變?yōu)橥獠空Z言，并對展開的外部言語進行加工、整理，使之用詞恰當，結構嚴密，前后連貫，符合規(guī)律，同時他們的思維能力也得到了提高。

總之，英語老師在教學過程中必須把生動直觀、抽象的思維和實踐合理地結合起來，使學生的感覺、知覺轉化為概念，用概念構成思想并以言語的形式加以表達，并使他們學會把從課本中學到的思想用于實際，在學習英語知識的同時又進展了能力。

英語月考老師總結篇2為豐富學生的校園文化生活，提高學生學習英語的愛好和水平，推動專業(yè)學習，文科部、高等?？茖W校于xx年1月1日下午4點半在學院廣場組織了一次“英語朗誦競賽”。

參加競賽的240名參賽選手是由各系選送的，在xx年12月28日至xx年1月1日期間，我院在廣場組織了英語朗誦競賽，在各班營造了良好的英語口語學習氛圍，經層層選拔，各系選送了最優(yōu)秀的選手參加此次競賽，這次英語朗誦競賽體現了高專校學生最高的英語朗誦水平，得到了全員師生的全都好評。

競賽主持是由會長親自擔任，競賽完畢，團委書記閆俊杰老師做了現場點評。王星、杜康等等同學分獲一、二、三等獎及激勵獎。活動在閆老師的精彩點評中圓滿結束。

英語月考老師總結篇3時間如流水般淌過，轉眼間期中段考也已結束，成果也已經公布了。望著試卷上的分數，我驚異了。由于這并不是我真正想要的分數。為什么我不能考得再高一些呢!于是，我開頭自我檢查。

我每到考試的時候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個方法。

1、解答題時，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后根據步驟一步步做下來，不忽視每一個細節(jié)，盡量把每一道題都答得完整

2、平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數題型熟悉，拿到試卷心中就有把握

3、適當做一些練習。我想假如我能做到我以上提到的這幾點，我必須能把考試中的失誤降到最低。因此，我必須會盡力做到以上幾點的。

但我想單單只靠以上幾點還是不夠的，我還就該擁有幾點科學應試技巧。于是，我根據我自己的實際狀況想出了幾點。第一點：拿到考卷后，應把考卷整體批閱一遍，看一看哪些題目比較容易，哪些題目比較難。第二點：先從簡潔的題做起，把那些好拿的分數全部拿過來。第三點：遇到難題，實在不能馬上寫出來的話，不要死死地盯著那道題，而忽視了別的題，應把全部會做的題做完才努力解答那道題。第四點：考完后，專心地檢查，看看自己有沒有把題目看錯或抄錯。

在下一次考試中，我必須會盡自己最大的努力做到最好。

透過這次考試，我發(fā)現自己在這段時間學習的嚴重不足。單選題的錯誤在于平時聽課效率不夠高，筆記做得不完善，復習又不全面，像--這樣的知識點未弄明白，等等。所以在唯一能夠把握書本知識的題目上出錯，針對這點，以后必必要把握好課堂45分鐘，不懂的地方準時問老師、同學。

完形和閱讀由于平時的積累不夠，未完全把握答題要領和方法，所以出現未弄清題意、等現象，如---(針對本次考試錯誤的地方舉例)，所以以后要多做完形、閱讀，積累答題技巧，把課本的知識拓展、靈活運用，這樣，才不會在下次考試中出現類似的問題。

總之，平時的十分重要，畢竟態(tài)度決定成敗，我信任透過下個階段的努力，我必須能在下次考試中取得好的成果!

在各科成果當中，我的英語算較差的一門，其中聽力、閱讀也是最薄弱的。所以，我想我能夠利用周末的時間，做一些聽力、閱讀的輔導材料，來提高我的英語成果。我想是不夠的，我就應從今刻做起，施