論文交流2023/2/1新課程改革背景下農(nóng)村地理課程資源的開發(fā)江津五中：李念目錄論文的提出12論文關(guān)鍵詞3論文正文4論文參考文獻Text1Text1Text1Text1《普通高中地理課程標準》要求：Text1Text1Text1Text1

充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，增強地理教學活力，具有重要意義。一、論文的提出：

走進大自然是地理課堂的最大亮點，農(nóng)村中學雖缺乏先進的教學設(shè)備，但以其獨特的鄉(xiāng)村自然環(huán)境資源優(yōu)勢，如果能做到就地取材，將課堂理論與實踐緊密結(jié)合，那更有利于地理教學目標的實現(xiàn)。論文的提出：

隨著重慶新一輪課程改革的深入開展，地理學科更注重學生的全面發(fā)展，突出學以致用的綜合能力要求。二、論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學地理教學校內(nèi)資源課程資源校外資源13校外資源開發(fā)校內(nèi)資源開發(fā)2石門鎮(zhèn)簡介三、論文正文：正文（一）、石門簡介：

石門鎮(zhèn)位于江津西北長江之濱，東距江津城區(qū)42公里，北離永川城區(qū)40公里。石門山川形勝、區(qū)位獨特、資源豐富。大佛文化：石筍山森林公園：生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)：13校內(nèi)資源開發(fā)2（二）、校內(nèi)資源開發(fā)1、利用校內(nèi)資源，加強學生動手能力的培養(yǎng)2、學生自辦地理小雜志，地理科普?？?，開拓學生視野3、校園地理活動制作比賽、地理知識競賽（1）利用校內(nèi)資源，加強學生動手能力的培養(yǎng)

校園規(guī)劃圖2

繪制校園平面圖1

繪制地區(qū)交通圖（學校到自己家里）3

在開發(fā)地理課程資源的過程中，教師要認識到教科書并不是唯一的課程資源，充分挖掘地域文化、鄉(xiāng)土文化、社區(qū)實踐等等資源，把其中可以為教學所用的五彩斑斕的課程資源內(nèi)容都納入到課程資源的開發(fā)體系中。（二）校內(nèi)資源的開發(fā)：2、學生自辦地理小報，地理科普?？_拓學生視野教室文化墻學校黑板報地理小報……學生自制地理小報展示：（3）校園地理活動制作比賽、地理知識競賽1校外資源開發(fā)3三、校外資源的開發(fā)：1、就地取材，真實認識地理事物2、基于理論，深度剖析生產(chǎn)活動3、立足生活，聯(lián)系實踐融會貫通1、就地取材，真實認識地理事物真實認識地理事物是地理知識學習的首要前提。倘若在地理課堂教學過程中，利用身邊的鄉(xiāng)土地理事物引為素材給予展示，問題必然迎刃而解。1、就地取材，真實認識地理事物流水地貌長江左岸：長江右岸：（2）基于理論，深度剖析生產(chǎn)活動

在地理教學過程中，讓學生學會辯證地分析實際問題就成為重要之舉。在廣闊的農(nóng)村，各種各樣的生產(chǎn)活動較為常見，工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是生產(chǎn)活動的兩大類。對于研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及地域分布，首先要擬好相應(yīng)的提綱和實施方案，利用假期走訪當?shù)剞r(nóng)村，就農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、種植規(guī)模及區(qū)位分布作深入的調(diào)研，并作小篇幅的調(diào)研報告。

（2）基于理論，深度剖析生產(chǎn)活動（2）基于理論，深度剖析生產(chǎn)活動在調(diào)研走訪過程中，同學們發(fā)現(xiàn)由于受地形、氣候條件的影響，當?shù)厥侵幕ń坊睾透涕倩亍Ｕ涕偈T李家壩觀光農(nóng)業(yè)

在工業(yè)方面，水泥加工工業(yè)和采石工業(yè)向來成為當?shù)氐闹鲗Мa(chǎn)業(yè)。通過組織學生開展調(diào)研討論，初步認識到原料和交通成為該工業(yè)區(qū)位布局的主導因素。（2）基于理論，深度剖析生產(chǎn)活動（2）基于理論，深度剖析生產(chǎn)活動（3）立足生活，聯(lián)系實踐融會貫通自人類社會產(chǎn)生以來，就與其所處的地理環(huán)境密不可分。人們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒芯艿乩憝h(huán)境中各要素潛移默化的影響，具體表現(xiàn)為性格傾向、言語風格、飲食習慣、服飾裝束、旅游資源開發(fā)等等。只要選材得當和變通應(yīng)用，就能夠讓學生在生活中體驗地理的樂趣。（3）立足生活，聯(lián)系實踐融會貫通石門鎮(zhèn)山清水秀，旅游資源豐富。（3）立足生活，聯(lián)系實踐融會貫通在我校團委、學生會組織的野外登山活動中，選址就是男石筍山。（3）立足生活，聯(lián)系實踐融會貫通有效利用身邊的地理資源，大力促進農(nóng)村地理教學，讓學生更加系統(tǒng)化地了解地理資源和經(jīng)濟發(fā)展的雙重效益，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。四、參考文獻：1《普通高中地理課程標準》；2曾東權(quán);鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用研究[J];才智;2009年36期；3李晴