本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思五篇八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文五篇

身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)才能，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)才能，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是我為大家收集的八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文，接待大家共享。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

1、根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，扶助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念，留神通過折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，留神讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作中舉行自主探索和師生、生生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能很好地掌管角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作察覺法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)閱歷。

2、在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既留神了教材是最根本的課程資源，它是得志全體七年級(jí)學(xué)生最根本的學(xué)識(shí)內(nèi)容，又留神了我校學(xué)生的實(shí)際處境。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充(如例2)，又增加了反應(yīng)練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問題，同時(shí)還舉行了思維拓展，這樣充分表達(dá)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”根本理念。

3、本節(jié)課在教法上采用了“探究——察覺”教學(xué)模式，這是基于本節(jié)課的學(xué)識(shí)內(nèi)容，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，留神突出學(xué)生活動(dòng)，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng)，探索角平分線的性質(zhì);②表述活動(dòng)：用文字語言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì)，并互動(dòng)說理證明;③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的熟悉及應(yīng)用;④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的學(xué)識(shí)，對(duì)線段的軸對(duì)稱性舉行探索。

4、教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言表達(dá)，并沒有給出符號(hào)語言的表述，由于我校的學(xué)生在其次章、第五章學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)接觸了符號(hào)語言的表達(dá)，并且能夠舉行簡樸的說理。因此在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言，并且對(duì)性質(zhì)舉行了說理，同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了模范的證明過程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)處境，又為后面學(xué)習(xí)證明(一)、(二)、(三)打下根基。

5、評(píng)價(jià)方式根據(jù)新課程的評(píng)價(jià)理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在教師的引導(dǎo)下舉行說理，是否能運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)來解決實(shí)際問題，并留神在教學(xué)過程中賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)。(華東師大版教材七年級(jí)(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時(shí))告成之處：我用一句話來說明本節(jié)課中我的告成之處，那就是：“景仰星空，腳踏實(shí)地”。達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的學(xué)識(shí)，是關(guān)于方法的學(xué)識(shí)”，本節(jié)課我圍繞“方法比學(xué)識(shí)更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀，緊扣“方法”二字舉行突破;使學(xué)生從學(xué)識(shí)技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會(huì)閱讀;在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)識(shí)的探索和歸納;在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使才能目標(biāo)得以達(dá)成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

為了真正讓學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)落到實(shí)處，我又在每得出一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)后實(shí)時(shí)給出專項(xiàng)練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練;再分別以A、B、C三個(gè)水平層次舉行分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使學(xué)識(shí)目標(biāo)順?biāo)爝_(dá)成，也使學(xué)生真正掌管了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。缺乏之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有兩個(gè)地方需要提升，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言的教學(xué)，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)我察覺根基較差的同學(xué)不太輕易理解，反思之后我覺得：假設(shè)老師先把第一天性質(zhì)的符號(hào)語言轉(zhuǎn)化示范出來，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩天性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會(huì)更好，教學(xué)難點(diǎn)更輕易突破。其次個(gè)地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分組活動(dòng)折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時(shí)，主要還是優(yōu)等生操縱著整個(gè)局面，勞績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。假設(shè)我改成每個(gè)小組都定勞績較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的機(jī)遇，然后勞績較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人，實(shí)時(shí)補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一門可惜的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消釋可惜，才能不斷地提升、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。景仰星空，它是那樣的開闊而深邃：教學(xué)教導(dǎo)的真理，讓我苦苦地斟酌，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

不知不覺，一學(xué)年又要過去了，我對(duì)前階段的教學(xué)舉行了反思，用新課程的理念、教學(xué)模式，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法舉行了重新掃視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)如下

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，變更已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的學(xué)識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二、自我提問

在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常舉行自我提問，如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活閱歷和學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在采納新學(xué)識(shí)時(shí)會(huì)展現(xiàn)哪些處境”，“展現(xiàn)這些處境后如何處理”等。備課時(shí)，盡管我預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按籌劃時(shí)間回復(fù)問題，師生之間、同學(xué)之間展現(xiàn)爭議等。這時(shí)，我要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息，反思“為什么會(huì)展現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)籌劃，采取怎樣有效的策

略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否展現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的理由是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步提升”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。

三、行動(dòng)落實(shí)

如“合作學(xué)習(xí)，小組議論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的議論?！叭绾问棺h論有序又有效地開展”即是我們理應(yīng)研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此根基上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動(dòng)方案，開展研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，結(jié)果撰寫出研究報(bào)告。這樣，通過一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)才能和教學(xué)水平必將有很大的提高。

四、教師間需彼此學(xué)習(xí)

山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們舉行對(duì)話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么一致;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);假設(shè)我遇到偶發(fā)事情，會(huì)如何處

理??通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開展各科教師彼此聽課，人人參與，人人參評(píng)，這就給我們教師進(jìn)步供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)工作平臺(tái)。

五、總結(jié)記錄

一節(jié)課終止或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們理應(yīng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、提升;學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否高興，我教得是否高興，還有什么困惑等。把這些想領(lǐng)會(huì)，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供給了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆名貴的教學(xué)資產(chǎn)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

在我們走入新課程改革的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為舉行了反思。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，變更已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的學(xué)識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二、專心鉆研業(yè)務(wù)、切實(shí)傳授學(xué)識(shí)

首先專心學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。

三、精細(xì)聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)識(shí)和技能解決問題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生學(xué)學(xué)識(shí)是為了用學(xué)識(shí)，但長期的應(yīng)試教導(dǎo)使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的猛烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

四、今后的努力方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握學(xué)識(shí)和考點(diǎn)。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、讓學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維。

新的課程改革下我要積極采納新的思想把其很好的應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，已達(dá)成共贏的目標(biāo)，我將一向往這個(gè)目標(biāo)而努力。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本次課堂教學(xué)評(píng)比我的課題是華東師大版八年級(jí)上學(xué)期第9章全等三角形判定的其次課時(shí)：《角角邊》。這節(jié)課總結(jié)起來有一些告成之處，但也留下了好多可惜，下面我就對(duì)針對(duì)這節(jié)課談一談自身的感受，同時(shí)夢(mèng)想自已能在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，彌補(bǔ)缺乏。

本節(jié)在學(xué)識(shí)布局上，是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了三角形有關(guān)要素、全等圖形的概念及第一種識(shí)別方法“SAS”的根基上，進(jìn)一步了解三角形全等的判定方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了根基，這一節(jié)是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容;在才能培養(yǎng)上，無論是動(dòng)手操作才能、規(guī)律思維才能，還是分析問題、解決問題的才能，都可在全等三角形的教學(xué)中得以培養(yǎng)和提高;同時(shí)利用全等三角形可以證明線段相等、角相等，學(xué)好全等三角形對(duì)好像三角形的學(xué)習(xí)也打下了良好的根基，因此，全等三角形的教學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

在復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先給出問題：“三角形包含幾個(gè)元素?想證明兩個(gè)三角形全等至少需要幾組元素分別對(duì)應(yīng)相等?”從課堂效果來看，這兩個(gè)問題目的提出達(dá)成了預(yù)期的效果，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的學(xué)識(shí)，同時(shí)他們斟酌后所給出的答案也正是貫穿這節(jié)課的主線。于是這節(jié)課就很自然的過渡到新課的引入當(dāng)中來。

假設(shè)把一節(jié)課譬如成一首樂曲，那引入環(huán)節(jié)無疑就是這首樂曲的前奏，所以為了能把學(xué)生的思維盡快吸引到這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來，我把角角邊的問題與生活中的情境相結(jié)合，同時(shí)為了達(dá)成更好的效果，我還把這個(gè)問題中的主角設(shè)計(jì)為學(xué)生熟知并熱愛的劉星這一角色，在動(dòng)畫片及提出問題后，我察覺學(xué)生的留神力都集中在對(duì)這個(gè)問題的斟酌上，可以說這個(gè)環(huán)節(jié)也達(dá)成了目地，但是通過課后我和一些專家及老師的交流，我察覺這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)還是存在著缺乏這處，譬如，生活確實(shí)很難見到三角形的玻璃，其次，即使玻璃打破了，貌似也很難成為圖中的外形。但是我到現(xiàn)在也沒能找到一個(gè)更加貼近生活實(shí)際的情境，在這里我也夢(mèng)想專家和老師們能給我一些好的建議。同時(shí)，我認(rèn)為假設(shè)動(dòng)畫短片的時(shí)間能更長一點(diǎn)，甚至我所提出的問題直接由動(dòng)畫片中的劉星提出，可能課堂上的效果會(huì)更好，這不得不說是一個(gè)可惜。

在探究角角邊公理時(shí)，我課前的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生扶助劉星解決創(chuàng)設(shè)情境中劉星所遇到的問題，從而驗(yàn)證這一公理，從課堂效果來看，由于有了前面的引入，這個(gè)環(huán)節(jié)的過渡然得對(duì)比自然，學(xué)生也能很快投入到合作交流中去，雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間對(duì)比的多，但結(jié)果還是令人合意的，大部學(xué)生都能從合作交流中體會(huì)出兩組角和一組邊分別對(duì)理應(yīng)相等的兩個(gè)三角全等。當(dāng)然其中也有一些缺乏之處，譬如，少片面學(xué)生動(dòng)手才能對(duì)比差，甚至有個(gè)別同學(xué)沒能完成這一動(dòng)手探究的環(huán)節(jié)，所以在今后的教學(xué)中，理應(yīng)提防對(duì)動(dòng)手才能差的同學(xué)的培養(yǎng)，我想把他們分派到動(dòng)手才能強(qiáng)、表達(dá)才能好的小組，理應(yīng)可以對(duì)這片面學(xué)生起到良好的帶動(dòng)作用。

下面談一談堂課上例題的講解和穩(wěn)定練習(xí)。在例題的講解上，我特別提防把公理轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號(hào)語言，由于學(xué)生剛剛接觸三角形全等的證明，能否切實(shí)的運(yùn)用好數(shù)學(xué)符號(hào)語言就顯得尤為重要，所以我這個(gè)環(huán)節(jié)著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)符語言的切實(shí)性，力爭讓學(xué)生能在在最短的時(shí)間掌管模范的證明書寫過程。在穩(wěn)定練習(xí)時(shí)，我留神學(xué)生的主體性，盡量讓學(xué)生單獨(dú)或者合作完成課堂練習(xí)，并把學(xué)生的解題過程用幻燈片加以表示，結(jié)果一題還請(qǐng)一名同學(xué)來給大家講解他用思路和步驟，回想起來這一環(huán)節(jié)還是達(dá)成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不但能從練習(xí)中穩(wěn)定所學(xué)的新知，也加強(qiáng)了合作交流和表達(dá)的才能。同時(shí)我也正是利用例題和習(xí)題對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)加以突破。但是總結(jié)起來我覺得習(xí)題的數(shù)量還稍顯弱小，假設(shè)能再增加一些選擇題，在不影響課堂時(shí)間的處境下可能會(huì)使練習(xí)階段更加充實(shí)。

結(jié)果在課堂小結(jié)階段，由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌管的對(duì)比到位，所以能夠輕松地暢談這節(jié)課的收獲，從而達(dá)成了令人合意的效果。

回想整節(jié)課的打定過程，我一向從兩個(gè)方面著眼，宏觀上我力求使整節(jié)課在貫穿“想證明兩個(gè)三角形全等，至少要知道三組元素分別對(duì)應(yīng)相等，并要區(qū)分好這三組元素的位置關(guān)系”這條主線上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破。微觀上，由于這是一節(jié)幾何課，我告誡自已務(wù)必在課堂上做到語言切實(shí)、簡練。雖然本節(jié)課在這兩點(diǎn)的實(shí)施過程中還存在好多缺乏之處，但總體上講還是根本達(dá)成了期望中的效果，我想也正是我一向想要把這兩個(gè)方面做得更加完備，才使得這節(jié)得以順?biāo)炫e行。

雖然這節(jié)課已經(jīng)終止了，但我對(duì)這節(jié)課的反思還沒有中斷，由于我認(rèn)為只有不斷反思一節(jié)的課的缺乏之處并且能在今后的教學(xué)過程中加以改正和抑制，才能使自身的教學(xué)水平不斷提高，才能使自己的不斷的進(jìn)步。結(jié)果我要感謝在這次比賽過程中一向關(guān)切、扶助我的專家和老師們，并同時(shí)祝愿大家工作順?biāo)?

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

螞蟻，對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生來說，是一個(gè)分外熟諳的小動(dòng)物。聰明的螞蟻就是今天的主題，《螞蟻怎樣走最近》是北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第一章《勾股定理》的第三節(jié)內(nèi)容，陳述的是勾股定理在生活中的應(yīng)用，以及讓同學(xué)們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中能夠體驗(yàn)空間圖形開展成平面圖形時(shí)，對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，線的位置關(guān)系。在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)從“形”到“數(shù)”和從“數(shù)”到“形”的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和推理才能。