外語教學(xué)平臺的理解報告

組員：李攀張曉博衛(wèi)超袁玉強(qiáng)

2015年6月28

CONTENTS目錄ESP、EAP與目前外語教學(xué)1MOOCS、微課、翻轉(zhuǎn)課堂2語音室、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)與外語教學(xué)3終結(jié)性評估、形成性評估、診斷性評估4一ESP、EAP與目前外語教學(xué)

1.定義闡釋ESP:專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes）EAP:學(xué)術(shù)用途英語（EnglishforAcademicPurposes）EAP是ESP的一個分支ESP分類EAP分類語言教學(xué)面臨的問題1.語言的使用是形式還是目的？2.全英語課程的挑戰(zhàn)；1）聽課抓不住要點；2）原版教材和文獻(xiàn)閱讀太慢，專業(yè)詞匯不夠，句子結(jié)構(gòu)不熟；3）互動性差，興趣較低，態(tài)度消極；學(xué)術(shù)用途英語是學(xué)生的需要1，ESP教學(xué)側(cè)重于為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求或為未來工作需求服務(wù)的語言教學(xué)2，EAP是高校大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，它具有幫助大學(xué)生從高中通用英語過渡到大學(xué)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的不可或缺的橋梁作用二、微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂

微課:是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)形式，反映教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運用和生成的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課特點01知識講授型0203解題演算型此類微課程主要用于課程要點講授、重難點分析等。此類微課主要用于對典型例題及習(xí)題進(jìn)行講解，演算過程分析，邏輯推理等。實驗演示型此類微課程主要是對實驗過程演示和重難點講解。微課分類按照課堂教學(xué)方法演示微課分類按照課程制作方式高清攝像機(jī)拍攝1PPT演示真人拍攝2PPT錄屏型3可汗學(xué)院型（手寫板）4演示2012年被稱為“慕課元年”慕課平臺內(nèi)容教學(xué)視頻、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、討論、測試國外：Coursera、UdacityEdx國內(nèi)：學(xué)堂在線中國大學(xué)mooc超星mooc富媒體、擴(kuò)展閱讀（圖書、知識點）慕課組成翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。慕課微課課中課前課后課堂交流：小組協(xié)作；展示探究……翻轉(zhuǎn)課堂新一輪的慕課平臺學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)課程、完成作業(yè)、小組討論、測試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等；三、語音室、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)與外語教學(xué)

目前大學(xué)外語教學(xué)中存在的問題：1、教育水平發(fā)展極不均衡2、教學(xué)方式單一，聾啞英語3、課后學(xué)習(xí)情況得不到有效反饋4、沒有好的學(xué)習(xí)檢測方法那么為緩解這些問題，網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)語音室的智能化升級順應(yīng)信息化發(fā)展的方向，也是廣大師生的呼聲。

高教對語音系統(tǒng)的需求分析1、順應(yīng)時代發(fā)展方向，符合教改要求2、提高學(xué)生聽說讀寫能力降低老師教學(xué)負(fù)擔(dān)3、能實現(xiàn)智能化組卷4、獨立仿真四、六級系統(tǒng)高教語音室對產(chǎn)品的需求分析1、語音高保真2、網(wǎng)絡(luò)傳輸流暢、無時延3、軟硬件組合配套、方便擴(kuò)容組建和升級4、聲音錄制清晰保真高教語音室功能要求分析1、課堂教學(xué)2、自主學(xué)習(xí)3、考試系統(tǒng)4、管理系統(tǒng)針對以上需求藍(lán)鴿可以做到首先：藍(lán)鴿是語言學(xué)科平臺龍頭企業(yè)，有著豐富的方案設(shè)計經(jīng)驗和成功案例。其次：藍(lán)鴿有強(qiáng)大的技術(shù)支持和售后服務(wù)團(tuán)隊，能夠契合當(dāng)今教改需求。再次：藍(lán)鴿有眾多的合作伙伴，有自己的產(chǎn)品和供應(yīng)商，完全能夠?qū)崿F(xiàn)一條龍服務(wù)。四、診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價

三種評估的區(qū)別與聯(lián)系一般化外語教學(xué)學(xué)科平臺評估現(xiàn)狀改進(jìn)與創(chuàng)新三種評估的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行評估的時間、評估的目的、評估的意義一般化的外語教學(xué)平臺評估現(xiàn)狀缺少