二月下旬潁州教師資格考試中學教育學鞏固階段復習與鞏固卷含答案一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（）A、裴斯泰洛奇B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、柏拉圖【參考答案】：B【解析】：赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。2、科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。A、學校教育B、高新技術(shù)的應(yīng)用C、科學理論的產(chǎn)生D、完善的社會制度【參考答案】：A【解析】：科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育對生產(chǎn)力有促進作用，可以再生產(chǎn)科學知識。3、提出普及初級初等教育的要求在（）。．A、第一次工業(yè)革命后B、第二次王業(yè)革命后C、第三次工業(yè)革命后D、信息革命后【參考答案】：A4、在人的發(fā)展中起主導作用的因素是（）。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個體的主觀能動性【參考答案】：C【解析】：教育是環(huán)境的一部分，是一種經(jīng)過有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發(fā)展中起主導作用：(1)教育具有明確的目的性和方向性；(2)學校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性；(3)學校教育具有高度的組織性；(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能；(5)教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用。5、德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的（）功能的兩大含義。A、社會性B、個體性C、教育性D、享用性【參考答案】：C【解析】：德育的教育性功能：包括德育具有“教育”或價值屬性，發(fā)揮著對學生價值追求的引導作用；同時作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對智育、體育和美育等方面具有促進作用，其作用包含動機作用、方向作用及習慣和方法上的支持等三方面。6、在班級管理中，班主任是班級的（）。A、法人B、監(jiān)督人C、輔導員D、領(lǐng)導人【參考答案】：D【解析】：在班級管理中，班主任是班級的領(lǐng)導人。7、制定教學策略的首要依據(jù)是（）。A、教學大綱、教材、教學計劃B、教學計劃、教學大綱C、教材、教學設(shè)施和設(shè)備D、學習理論、教學理論【參考答案】：D【解析】：教學中，要首先依據(jù)學習理論和教學理論來制訂教學策略。8、推動學生學習的內(nèi)部動力是（）。A、學習動機B、學習興趣C、學習目的D、學習內(nèi)容【參考答案】：A【解析】：學習興趣、求知欲和責任感等的有機結(jié)合形成了學習動機，它是推動學生學習的內(nèi)部動力。9、教育法律關(guān)系的主體是（）A、權(quán)利B、義務(wù)C、自然人D、物【參考答案】：C10、德育認知模式的理論建設(shè)者是（）。A、柯爾伯格B、皮亞杰C、麥克費爾D、班杜拉【參考答案】：B11、現(xiàn)代社會的種種特征對教育系統(tǒng)具有（）。A、雙向作用B、指導作用C、重要作用D、決定作用【參考答案】：D【解析】：現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟和文化對教育具有決定作用。12、社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的（）。A、動力B、動機C、條件C、基礎(chǔ)【參考答案】：A【解析】：正是社會對個體的客觀需要，才促使由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變。13、班集體輿論是班集體生活與成員意志的反映，正確的班集體輿論對每個成員有（）A、約束、感染、同化作用B、約束、激勵、同化作用C、約束、感染、同化、激勵作用D、約束、感染、激勵、協(xié)同作用【參考答案】：C14、人對環(huán)境影響的接受過程是（）A、積極的過程B、能動的過程C、被動的過程D、主動的過程【參考答案】：B【解析】：人具有主觀能動性，人能改造環(huán)境，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。所以，人對環(huán)境影響的接受過程是能動的過程。因此，答案選B。15、最早提出對班級教學進行改造的是（）A、“道爾頓制”B、“哈利斯制”C、“巴達維亞法”D、“特朗普里制，，【參考答案】：A16、班主任轉(zhuǎn)化后進生，首先要做到的是（）A、幫助后進生樹立自信心B、幫助后進生搞好學習C、幫助后進生改正錯誤D、做好家訪，爭取家長配合【參考答案】：A17、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！斌w現(xiàn)了教學的（）原則。A、鞏固性B、循序漸進C、啟發(fā)性D、育人性【參考答案】：C18、使用最多、最經(jīng)濟和最便利的認知學習評價方法是（）A、測驗B、行為觀察C、實驗D、評定【參考答案】：A19、把提問劃分為回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問和評價提問的依據(jù)是（）A、教學的任務(wù)和內(nèi)容B、提問的一般形式C、學生的能力高低D、教學目標層次【參考答案】：D20、以開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習課程稱為（）A、研究型課程B、基礎(chǔ)型課程C、拓展型課程D、實踐型課程【參考答案】：C【解析】：拓展型課程是以培育學生主體意識，完善學生認知結(jié)構(gòu)，提高學生的自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨。著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好，開發(fā)學生的潛能。促進學生個性發(fā)展的課程。21、家庭教育影響在一個人的成長過程中起著某種定勢作用，影響著人以后的發(fā)展，這說明家庭教育具有什么樣的特點?（）A、先主性B、多維性C、密切性D、統(tǒng)一性【參考答案】：A【解析】：見“先主性”定義。22、下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素質(zhì)的自我表現(xiàn)?（）A、熱愛學生B、加強自身道德修養(yǎng)C、熱愛勞動D、熱愛教育工作【參考答案】：A23、構(gòu)建學習化社會的理想是（）的主要體現(xiàn)。A、制度化教育B、非制度化教育C、前制膏仙新畜D、正規(guī)教育【參考答案】：B【解析】：學習化的社會強調(diào)學習的開放性、終身性和全民性等，建構(gòu)學習化社會的理想主要體現(xiàn)的就是相對于既有制度化教育的非制度化教育。24、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展——的特點（）A、階段性B、不平衡性C、個別差異性D、順序性【參考答案】：B【解析】：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先，同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。25、對學生進行學習方法指導，最終是要讓學生（）A、學會生存B、學會分析C、學會學習D、學會思考【參考答案】：C【解析】：學法指導是教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并且靈活地運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力，即“教學生學會學習”。26、少年期的年齡階段指的是（）A、6、7歲～11、12歲B、11、12歲～14、15歲C、14、15歲～17、18歲D、17、18歲～25歲【參考答案】：B27、教育民主化的中心內(nèi)容是（）A、實現(xiàn)教育平等B、實現(xiàn)全民教育C、提高教育效率D、提高教育效益【參考答案】：A【解析】：實現(xiàn)教育平等是教育民主化的中心內(nèi)容。28、智力是指人們的認識能力，其核心是（）A、注意力B、觀察力C、想象力D、思維力【參考答案】：D【解析】：智力一般指人們認識客觀事物的基本能力。思維力是其核心。29、教師職業(yè)道德的首要準則是（）A、恪盡職守B、依法執(zhí)教C、廉潔從教D、熱愛學生【參考答案】：B30、下列關(guān)于學生學業(yè)成績評定敘述正確的是（）。A、評定學生學業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法B、一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級制較便利C、題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便D、在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數(shù)【參考答案】：A【解析】：等級制和百分制之間不存在本質(zhì)的差別，兩者是可以相互轉(zhuǎn)化的；一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用百分制較便利；題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用等級制較方便。31、古代埃及設(shè)置最多的是（）。A、文法學校B、琴弦學校C、文士學校D、騎士學?！緟⒖即鸢浮浚篊【解析】：“學為文士”是古埃及一般奴隸主階級追求的目標，所以古埃及設(shè)置最多的是文士學校。32、下列關(guān)于學生學業(yè)成績評定，正確的敘述是（）。A、評定學生學業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法B、一般來說，題的數(shù)量多、便于給小分的用等級制較便利C、題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題目用百分制較方便D、在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數(shù)【參考答案】：A【解析】：學業(yè)成績評定，一般采用百分制記分法和等級制記分法。在成績評定時，可以把等級制換算成一定的分數(shù)。33、現(xiàn)代班級管理強調(diào)以（）為核心來建立管理機制。A、學校B、教師C、教育內(nèi)容D、學生【參考答案】：D【解析】：為了確保學生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制。34、為人師表反映了教師勞動所具有的特點是（）。A、艱巨性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長效性【參考答案】：C35、中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。A、孔子B、荀子C、孟子D、墨子【參考答案】：C【解析】：孟子認為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點。36、在教學論中。一般將課的基本組成部分及各部分進行的順序、時限和相互關(guān)系稱之為（）A、課的類型B、課的結(jié)構(gòu)C、課的構(gòu)成D、課的組織【參考答案】：B【解析】：在教學論中，一般將課的基本組成部分及各部分進行的順序、時限和相互關(guān)系稱之為課的結(jié)構(gòu)。37、我國義務(wù)教育經(jīng)費來源的主渠道是（）A、國家財政撥款B、城鄉(xiāng)教育費附加C、社會集資款D、教育專項資金【參考答案】：A38、評價學校績效以辦學思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導機構(gòu)決策領(lǐng)導能力為衡量標準的，屬（）。A、目標模式B、需求滿足模式C、環(huán)境適應(yīng)模式D、學校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式【參考答案】：D【解析】：目標模式這是一種分析學?？冃У妮^普遍和傳統(tǒng)的方法，由教育主管機關(guān)制訂一套學?？冃У闹笜梭w系，通過學校工作的最后結(jié)果來檢驗學校的績效，達到標準就是績效高，反之就是績效低。需求滿足模式這種模式注重需求的滿足程度，認為學?？冃У母叩腿Q于學校工作能在多大程度上滿足各主要的相關(guān)群體的正當需求，如學校的上級主管部門、校長、教師、家長、學生等，因為學校的活動要受到這些群體的支配或影響。環(huán)境適應(yīng)模式它強調(diào)學校應(yīng)不斷變換自己，適應(yīng)環(huán)境，主動迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認可，并求得功能的有效發(fā)揮。這一模式注重社會的政治、經(jīng)濟和文化要求，注重學校對外部環(huán)境變化的適應(yīng)能力，并以此為依據(jù)來衡量學校的績效。學校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式它側(cè)重學校本身的因素對于學?？冃У挠绊?，認為學校功能的發(fā)揮取決于學校的辦學思想、組織的健全程度、制度的完備程度以及領(lǐng)導機構(gòu)的決策領(lǐng)導能力等。39、“教學有法，但無定法”，這句話反映了教師勞動的（）A、復雜性B、示范性C、藝術(shù)性D、創(chuàng)造性【參考答案】：D40、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是（）。A、學校的產(chǎn)生B、剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)C、國家的出現(xiàn)D、文字的產(chǎn)生【參考答案】：A【解析】：學校的產(chǎn)生標志著教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離。二、多項選擇題1、德育教育的體諒模式的特征有（）。A、堅持性善論，尊重兒童發(fā)展需求B、堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向C、注重個體認知發(fā)展與社會客體的相互作用D、大力倡導民主的德育觀E、強調(diào)按道德認知能力發(fā)展的要求進行學校道德教育【參考答案】：A,B,D德育體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。堅持性善論，堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向，倡導民主德育觀。2、班級民主管理制度包括（）。A、干部輪換制度B、定期評議制度C、值日生制度D、值周生制度E、民主教育活動制度【參考答案】：A,B,C,D,E以上五項都屬于班級民主管理制度。3、原始社會教育的特點是（）。A、無階級性B、為生產(chǎn)勞動服務(wù)C、在社會生活中進行D、教育手段極端簡單E、在特定場所進行【參考答案】：A,B,C,D由原始社會生產(chǎn)力水平低下的特點可知ABCD選項均對。4、我國中小學課程內(nèi)容的組成部分包括（）A、修身、齊家、治國方面的準備知識B、關(guān)于自然、社會和人的基礎(chǔ)知識C、某些社會活動方面的經(jīng)驗D、關(guān)于提高能力的經(jīng)驗E、培養(yǎng)情感的內(nèi)容【參考答案】：B,C,D,E5、在學業(yè)成功與失敗的歸因中，努力屬于（）A、穩(wěn)定性因素B、不穩(wěn)定因素C、內(nèi)在因素D、外在因素E、可控因素【參考答案】：B,C,E6、學科教學目標體系按層次劃分，可以分為（）A、學科教學目標B、單元教學目標C、章節(jié)教學目標D、課堂教學目標E、每個知識點的教學目標【參考答案】：A,B,C,D,E7、教育是培養(yǎng)人的活動，從成分上進行分析，包含有’（）A、教育目的B、教育內(nèi)容C、教育制度D、教育方法E、教育媒體【參考答案】：A,B,C,D8、建立以學生為本的班級管理機制需要做到（）。A、以滿足學生的發(fā)展需要為目的B、確立學生在班級中的主體地位C、訓練學生自我管理班級的能力D、建立班級管理制度E、減弱班主任的領(lǐng)導【參考答案】：A,B,C以學生為本的班級管理機制要求滿足學生發(fā)展需要，確立學生在班級中的主體地位。訓練學生自我管理的能力。9、貫徹直觀性原則的要求是（）。A、正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段B、直觀要與講解相結(jié)合C、重視運用語言直觀D、調(diào)動學生學習的主動性E、重視組織各種復習【參考答案】：A,B,C見大綱中教學原則方面的內(nèi)容。10、教學中運用鞏固性原則要注意（）。A、準備好問題B、在理解的基礎(chǔ)上鞏固C、重視組織各種復習D、善于啟發(fā)誘導E、在擴充改組和運用中積極鞏固【參考答案】：B,C,EAD兩項是運用談話法教學時的基本要求。三、填空題1、精神分析學派的創(chuàng)始人__________認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因?！緟⒖即鸢浮浚焊ヂ逡恋?、促進個體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是____?！緟⒖即鸢浮浚簜€體主觀能動性3、教育是_____，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性?！緟⒖即鸢浮浚号囵B(yǎng)人的活動4、教育改革的核心是__________?！緟⒖即鸢浮浚赫n程改革5、教師教育專業(yè)素養(yǎng)除了應(yīng)具有先進的教育理念，良好的教育能力外，還應(yīng)具有一定的__________?！緟⒖即鸢浮浚貉芯磕芰?、在學習有關(guān)鋼的性質(zhì)時，教師先向?qū)W生強調(diào)金屬和合金的異同、各自的利弊和冶煉合金的理由，這是_________的教學策略?！緟⒖即鸢浮浚合刃薪M織者7、有人把破壞課堂秩序。不遵守紀律和不道德的行為等歸納為擾亂性的問題行為；把退縮、神經(jīng)過敏等行為歸納為_________。【參考答案】：心理問題行為8、德育過程是由教育者、受教育者、______和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮浚旱掠齼?nèi)容9、教學的主要任務(wù)是引導學生掌握科學文化____________?！緟⒖即鸢浮浚夯A(chǔ)知識、基本技能10、春秋戰(zhàn)國時期______的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進形成了百家爭鳴的盛況?！緟⒖即鸢浮浚核綄W11、____是德育過程的組織者、領(lǐng)導者，在德育過程中起主導作用。【參考答案】：教育者12、學習漢語拼音后會對學習英語產(chǎn)生影響，這屬于學習的現(xiàn)象?！緟⒖即鸢浮浚喉樝蜇撨w移13、20世紀20年代有研究者試圖以實證的研究證明教育的經(jīng)濟貢獻．但教育對生產(chǎn)力貢獻的認識，只有到了60年代，尤其是在__________理論形成以后，才真正引起注意?！緟⒖即鸢浮浚喝肆Y本14、教學的一般任務(wù)包括：傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)；促進教師的專業(yè)成長；關(guān)注學生的__________發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚簜€性15、古希臘著名教育家柏拉圖的著作__________是后世公共教育思想的源頭?！緟⒖即鸢浮浚骸独硐雵?6、潛在課程也稱__________，其主要特征是潛在性和__________。【參考答案】：隱性課程，菲預期性；17、陶冶主要包括__________、__________和藝術(shù)熏陶等?！緟⒖即鸢浮浚喝烁窀谢h(huán)境陶冶18、中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學制”以及l(fā)903年的“_____”?！緟⒖即鸢浮浚汗锩畬W制(或《奏定學堂章程》)19、個體身心發(fā)展的動因論有：______、______、______.【參考答案】：內(nèi)發(fā)論外鑠論多因素相互作用論20、__________是人的教育活動與動物的所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。【參考答案】：社會性21、奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是夸美紐斯的________?！緟⒖即鸢浮浚骸洞蠼虒W論》22、“建國君民，教學為先”，這句話出自__________?！緟⒖即鸢浮浚骸秾W記》23、正規(guī)教育的主要標志是近代以__________為核心的教育制度，又稱制度化教育?！緟⒖即鸢浮浚簩W校系統(tǒng)24、學校實施全面發(fā)展教育的基本途徑是__________?！緟⒖即鸢浮浚航虒W25、教育目的是一切工作的__________，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的__________?！緟⒖即鸢浮浚撼霭l(fā)點歸宿26、社會模仿模式主要是美國_______創(chuàng)立的，吸取認知發(fā)展論某些觀點與行為主義合理內(nèi)核相結(jié)合。創(chuàng)立了新的認知一行為主義學說?！緟⒖即鸢浮浚喊喽爬?7、教學中還應(yīng)培養(yǎng)學生自測和的能力?！緟⒖即鸢浮浚鹤栽u28、__________是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。【參考答案】：班級目標29、社會模仿模式主要是美國__________創(chuàng)立的，吸取認知發(fā)展論某些觀點與行為主義合理內(nèi)核相結(jié)合。創(chuàng)立了新的認知—行為主義學說?！緟⒖即鸢浮浚喊喽爬?0、與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，__________對學生的成長起著主導作用?！緟⒖即鸢浮浚簩W校教育四、判斷題1、強化是對學生的正確行為進行表揚，以使其發(fā)揚光大。（）【參考答案】：錯誤2、學生在教學過程中處于學習主體的地位，應(yīng)當充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動作用。（）【參考答案】：正確3、嚴謹治學是教師自我完善的重要途徑。（）【參考答案】：正確4、考試時為照顧部分落后學生，應(yīng)盡可能降低試題難度和分量。（）【參考答案】：錯誤考試是為了檢查學生對知識的掌握程度，也是為教師改進教學獲得準確的反饋信息，同時也是使學生了解自己的學習情況的有效手段，如果像題干所闡述的那樣，就得不到真實信息，得不到期望的屬性或特點。5、在教育教學中只要做到把不同年齡段的學生截然分開，就是遵循青少年身心發(fā)展的階段性特點。（）【參考答案】：錯誤6、態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。（）【參考答案】：正確7、一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。【參考答案】：錯誤一節(jié)課成敗的基本標準，最終要看教學效果。8、教學方法與課程內(nèi)容不是內(nèi)在統(tǒng)一的，它們之間不能整合。（）【參考答案】：錯誤×教學方法與課程內(nèi)容是內(nèi)在統(tǒng)一的。9、波斯納提出的教師成長公式是：經(jīng)驗+反思=成長。（）【參考答案】：正確10、潛課程不屬于課程的范疇。（）【參考答案】：錯誤一定程度上潛課程對學生的影響比顯課程的影響更大，因此，潛課程也是一種重要的課程類型。11、比較評價比進步評價更符合學生發(fā)展的規(guī)律。（）【參考答案】：錯誤12、教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨立性。（）【參考答案】：錯誤13、檔案袋評價的精神實質(zhì)就是把學生的作業(yè)收集起來放在一起。（）【參考答案】：錯誤14、不同社會的政治經(jīng)濟制度雖然不同，但教育目的是相同的。（）【參考答案】：錯誤不同的政治經(jīng)濟制度，要求必須有與之相適應(yīng)的教育目的。15、心理健康概念具有相對性，心理健康與否，在一定程度上說是一個社會評價問題。（）【參考答案】：正確五、概念題1、如何建立良好的學生集體?【參考答案】：(1)深入細致地了解學生。(2)學習規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。(3)善于發(fā)覺學生的長處，多鼓勵。$_$(4)班級問題及時解決。(5)培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神。2、簡述新課程改革對基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)作了哪些調(diào)整?！緟⒖即鸢浮浚孩僬w設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；②高中以分科課程為主；③從小學三年級至高中設(shè)置綜合實踐活動課；④農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。3、簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點。【參考答案】：在世界教育史上，有著不同的教育目的觀。根據(jù)教育目的選擇確立中的不同價值取向教育價值觀可分為兩大類：個人本位論和社會本位論。個人本位論是把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點是：重視人的價值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及其需要的滿足視為教育的價值所在；認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。代表人物是：盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛、薩特等。社會本位論是把滿足社會需要視為教育的根本價值的思想主張。它認為，社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要。教育就不能滿足社會的需求。代表人物是：納托普、斯泰納、孔德和涂爾于等。4、簡述認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略?！緟⒖即鸢浮浚?1)、了解學生當前的道德判斷發(fā)展水平；(2)運用道德難題引起學生的意見分歧和認知失衡；(3)向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；(4)引導學生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式；(5)鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動5、教學設(shè)計的步驟有哪些?【參考答案】：教學設(shè)計的步驟有哪些?答：(1)規(guī)定教學的預期目標。(2)確定學生的起點狀態(tài)。(3)分析學生從起點狀態(tài)到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能以及形成的態(tài)度和行為習慣。(4)考慮用什么樣的方式方法向?qū)W生呈現(xiàn)教材。(5)考慮用什么樣的方法引起學生的反應(yīng)并提供反饋。(6)考慮如何對教學的結(jié)果進行科學的分析和測量以及評價。6、簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神?！緟⒖即鸢浮浚孩傥覀円笈囵B(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；②我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。③適應(yīng)時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。7、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點?！緟⒖即鸢浮浚?1)教師職業(yè)的性質(zhì)：①教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；②教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。(2)教師職業(yè)的特點：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。①傳道者角色；②授業(yè)、解惑者角色；③示范者角色；④管理者角色；⑤朋友角色；⑥研究者角色。8、簡述國外課程改革的趨勢?！緟⒖即鸢浮浚?1)重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化；(2)強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；(3)重視智力開發(fā)與學習能力的培養(yǎng)；(4)重視個別差異。9、為什么說經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)？【參考答案】：答：(1)人才規(guī)格是對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動力的規(guī)格，進而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時，必須深刻地把握當代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢與要求。(3分)(2)教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類型和層次教育的比例構(gòu)成，如不同級別、類型學校的比例關(guān)系，不同科類之間的比例關(guān)系等，都要與社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。(2分)10、簡述制定德育目標的依據(jù)?！緟⒖即鸢浮浚褐贫ǖ掠繕说闹饕罁?jù)是：時代與社會發(fā)展需要；國家的教育方鐘和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。六、定義題1、兒童個體發(fā)展【參考答案】：兒童個體發(fā)展：兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。2、遺傳【參考答案】：遺傳：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點等這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。3、班主任【參考答案】：班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。4、最近發(fā)展區(qū)【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)：是蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的一個概念。他認為在進行教學時，必須注意到學生有兩種發(fā)展水平：一是學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的水平；二是即將達到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。5、文化模式【參考答案】：通常是指民族各部分文化內(nèi)容之間彼此交錯聯(lián)系而形成的一種系統(tǒng)的文化結(jié)構(gòu)。七、論述題1、試述教育學史上關(guān)于教育起源問題的幾種觀點。【參考答案】：(1)教育的神話起源說。這是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點，所有的宗教都持這種觀點。這種觀點認為，教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。(2)教育的生物起源說。該學說的代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾與英國教育學家沛西·能。教育的生物起源說是教育學史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學說，也是較早地把教育起源問題作為一個學術(shù)問題提出來的。它是以達爾文生物進化論為指導。教育的生物起源說的提出，標志著在教育的起源問題上開始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學解釋。(3)教育的心理起源說。教育的心理起源說在學術(shù)界被認為是對教育的生物起源說的批判，其代表人物是美國教育家孟祿。他認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人行為的“無意識模仿”。(4)教育的勞動起源說。教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的。前蘇聯(lián)的教育學家以及我國的教育學家大都認可這一觀點。教育的勞動起源說的主要內(nèi)容是：生產(chǎn)勞動是人類最基本的實踐活動；教育起源于生產(chǎn)勞動過程中經(jīng)驗的傳遞；生產(chǎn)勞動過程中的口耳相傳和簡單模仿是最原始和最基本的教育形式；生產(chǎn)勞動的變革是推動人類教育變革最深厚的動力。2、簡述21世紀世界教育發(fā)展的趨勢?！緟⒖即鸢浮浚汉喪?1世紀世界教育發(fā)展的趨勢。答：21世紀世界教育發(fā)展的趨勢包括以下五點：(1)全民教育，是針對世界教育發(fā)展中所存在的如下一些嚴重問題而提出的，它是經(jīng)濟發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要；它的范圍是從學前教育到繼續(xù)教育、終身教育；教育不僅是投入更是產(chǎn)出，教育有各種傳送體系，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定教育，學校應(yīng)當與豐富的學習環(huán)境結(jié)合在一起；全民教育還是一項新的社會責任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。(2)教育民主化，主要就是要加強地方分權(quán)、地區(qū)自治權(quán)、學校自主權(quán)；家長、教師、科研人員等各部門參與教育管理，任何一個利益都不占優(yōu)勢；參與項目擴大，包括經(jīng)費、課程、教學法、人事、決策等；工商界、科技界、政界、新聞界、文藝界等社會各界參與重大教育決策及科研決策。(3)教育信息化，教育信息化與國際化一樣有兩個含義，一是教育培養(yǎng)適應(yīng)于信息化社會的人才，二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學與科研。教育信息化要求：①讓學生學會使用電子計算機。②讓學生學會收集、選擇、處理信息，進而學會創(chuàng)造信息。③促進學校教育手段的信息化、現(xiàn)代化。④進一步建立信息庫、信息網(wǎng)絡(luò)等。(4)教育的可持續(xù)發(fā)展，教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展一是指教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理；二是指教育要強調(diào)學生的可持續(xù)發(fā)展，用終身教育的觀念觀照學校教育，注重學生學習動機的激發(fā)，學習興趣的養(yǎng)成，學習方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學習品質(zhì)的培養(yǎng)。(5)教育的個性化，科技的發(fā)展使得世界變得五彩繽紛，社會需要各種各樣的人才。同時社會中的激烈競爭也需要培養(yǎng)具有個性、有創(chuàng)造能力和開拓精神的人才。教育個性化不僅是人自身的發(fā)展需要，同時也是對這一社會發(fā)展需要的適應(yīng)。3、李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細不緊不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況?！緟⒖即鸢浮浚?1)從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學生只忙于“學”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學習策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。(2)教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”，“教”都是為了達到用不著“教”，但是縱觀當今學校教育教學的過程，大多教師只重視講聽，缺乏學法及其運用的指導。許多學生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡薄。許多學生只知道某種學習方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道是機械地運用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從，不知所措，而培養(yǎng)學習策略能彌補這一不足。研究表明。對學生進行學習策略訓練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學生的學習策略不失為提高教學效率和成績的良好途徑。(3)學習策略是學習者根據(jù)學習情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學習目標的學習方式。它不同于具體的學習方法或技能，在學習過程中，影響學習的變量很多，除了學習風格外，還包括學習的目標、任務(wù)、要求、學習結(jié)果的評價與測驗，學生已有的知識水平、學生的能力、性格、氣質(zhì)與個性特點等。學習策略的任務(wù)是要充分認識這些變量，并揭示這些變量與學習方法或技能之間的錯綜復雜的關(guān)系。在教學過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學生的學習策略。①首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學習情況，選擇學習方法；③制定周密、詳細的