一年級(jí)教師心得體會(huì)一年級(jí)老師心得體會(huì)篇1

或許教過(guò)一年級(jí)的教師都有這樣的感受，開學(xué)的第一個(gè)月里，嗓子是最最受傷的。再看看身邊的幾個(gè)同事，沒(méi)有幾個(gè)還有那樣的好聽嗓子了。而此時(shí)此刻，我也遇到了這樣的感受。每天早上嗓子還行，但上了早讀課和第一課后，喉嚨就隱隱地疼。到晚上放學(xué)了，根本就不想講話了。但回家總要和家人說(shuō)說(shuō)話，和女兒聊閑聊呀，所以嗓子總很吃力。

許多時(shí)候，有人問(wèn)我，你今年教什么呀?我告知他們，教一年級(jí)，于是，我便會(huì)聽到這樣的話，哦，一年級(jí)呀，騙小孩的，很簡(jiǎn)單的。呵呵，聽到這樣的話，我只能苦笑，是啊，一年級(jí)，多簡(jiǎn)單呀，那么一點(diǎn)點(diǎn)大的孩子，每天反復(fù)讀呀讀，不會(huì)也念會(huì)了。可是，有誰(shuí)知道我們一年級(jí)教師的苦。小孩子總是很聒噪的，有時(shí)覺(jué)得教室里像剛捅了一下的馬蜂窩，亂哄哄的。要想自己的聲音壓過(guò)他們的聲音，就得拼死提高自己的聲音，就會(huì)覺(jué)得自己的聲音像飄在空中的云朵，就那么高高掛著，下不來(lái)。很苦痛!

就像今日教了ao、ou、iu，讓學(xué)生們復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，背誦的時(shí)候一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，但請(qǐng)幾個(gè)老大難上黑板給學(xué)過(guò)的6個(gè)復(fù)韻母加四聲時(shí)，始終不能讓我滿足。

不僅是嗓子的苦痛，還有這群孩子帶來(lái)的苦和憂。小朱是班上的多動(dòng)分子，每時(shí)每刻他都在動(dòng)著，他能做出各種坐的姿態(tài)，趴的姿態(tài)也一樣豐富。我有時(shí)覺(jué)得他不做演員都是一件很惋惜的事情，因?yàn)樗娌勘砬楹蜕眢w語(yǔ)言都是那么豐富。

班上有幾個(gè)人作業(yè)總不能剛好交。別的小摯友是作業(yè)做好了趕快交，然后玩去了。但他們沒(méi)有寫完作業(yè)就出去玩了，有的作業(yè)即使寫好了卻放在抽屜里不交給我看，這就須要我老向他們討要作業(yè)。

比方小章，下課的時(shí)候我在教室里看著他拿著一個(gè)飲料瓶子興致勃勃地走，我心頭的那個(gè)火就蹭蹭蹭往上冒。他望見我來(lái)了，立刻轉(zhuǎn)身往座位里走，就跟動(dòng)畫片《貓和老鼠》一樣。

到了座位，問(wèn)他作業(yè)好了沒(méi)有，他就抬頭看我，一臉無(wú)辜的樣子。我怎么可能時(shí)時(shí)盯住他呢，我就讓他到我的講臺(tái)上寫，可是，他寫一個(gè)擦一個(gè)，問(wèn)他為什么擦，他說(shuō)寫得不好，怕教師罵，我真是苦笑不得，就這樣，寫一個(gè)擦一個(gè)，一節(jié)課過(guò)去，就寫了一行，哎，我真是服了他!

終于盼到了五.一長(zhǎng)假，我也可以靜下來(lái)休息一下，愛(ài)護(hù)一下我那可憐的嗓子。一年級(jí)老師心得體會(huì)篇2

由于沒(méi)能找到保持穩(wěn)定練習(xí)的中小學(xué)老師進(jìn)展溝通，所以第一個(gè)月的與老師溝通感悟博客不知道如何去寫，自己在網(wǎng)上就搜集了一些有關(guān)小學(xué)一年級(jí)教師的教學(xué)感悟進(jìn)展總結(jié)了一下。

首先小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生步入義務(wù)教育的第一年，做好根底工作是特別必要的，至于一年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，要想造就學(xué)生良好的愛(ài)好就必需采納適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)完成。下面是一些教師總結(jié)的一些教學(xué)經(jīng)歷，這里與大家共享一下。

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，量身定制是適合低齡兒童的方法，無(wú)論在課堂上還是生活中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充溢足夠的新奇心、樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，才能讓學(xué)生產(chǎn)生深厚愛(ài)好并逐步引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)被稱為百科之父，當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話時(shí)大人們便教孩子數(shù)數(shù)，從這個(gè)現(xiàn)象我們足以看出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的重要性。目前的一年級(jí)數(shù)學(xué)課本從形式上也較以前有了很大的改變，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事把它表達(dá)出來(lái)，并把學(xué)問(wèn)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系嚴(yán)密。在課堂教學(xué)中，老師有更廣泛的發(fā)揮空間，應(yīng)當(dāng)注意吸引學(xué)生的留意力，造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛(ài)好，能用數(shù)學(xué)的方法去解決學(xué)生日常生活中所遇到的一些問(wèn)題，也要兼顧學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和締造性等方面的造就。那么怎樣才能使學(xué)生情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

一、造就學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

造就學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)變得更好玩，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。對(duì)于剛升入小學(xué)一年級(jí)的孩子，大局部已經(jīng)承受到了學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一竅不通。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生視察教室，讓他們找尋教室中能看到的數(shù)，例如數(shù)人數(shù)、桌子等，又領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)進(jìn)展參觀，找尋校內(nèi)中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說(shuō)出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰(shuí)說(shuō)得多、說(shuō)得好，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)生恒久在自己的身邊、自己的生活中充溢著數(shù)學(xué)，增加學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

二、創(chuàng)設(shè)深厚的學(xué)習(xí)氣氛和生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)深厚的學(xué)習(xí)氣氛和生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地承受新的學(xué)問(wèn)、別致的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得學(xué)問(wèn)呢?針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計(jì)了許多不同的嬉戲、故事。例如，在上《相識(shí)鐘表》一課時(shí)，我給孩子拿來(lái)鐘表，以嬉戲的形式演示：1號(hào)起床的時(shí)間是7：00，2號(hào)將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置，讓學(xué)生變換著來(lái)演示。這樣，學(xué)生既能精確相識(shí)了時(shí)間，又能學(xué)會(huì)思索，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得特別踴躍，也逐步地造就了他們的動(dòng)手實(shí)力。

三、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度視察、思索、解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去視察、思索、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。此時(shí)此刻的數(shù)學(xué)教材中有許多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就須要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思索的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性。剛起先，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰(shuí)能答復(fù)時(shí)，許多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里萬(wàn)籟俱寂，我漸漸提示著，鼓舞大家，踴躍思索的學(xué)生馬上舉起手，有的能答對(duì)，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想踴躍表現(xiàn)自己，都在努力去思索。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P(yáng)成果差的學(xué)生時(shí)，大家的踴躍性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，問(wèn)題對(duì)于不同分析者來(lái)說(shuō)，都會(huì)存在不同的結(jié)論，造就學(xué)生表達(dá)自己分析問(wèn)題結(jié)果的實(shí)力，當(dāng)然說(shuō)錯(cuò)的老師也要賜予訂正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度視察問(wèn)題、以不同的方式去思索問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。

四、造就孩子的生活實(shí)踐實(shí)力

讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)學(xué)問(wèn)就是力氣，只有實(shí)踐才能發(fā)揮學(xué)問(wèn)的作用。很多學(xué)生在學(xué)校成果優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有許多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中造就學(xué)生的生活實(shí)踐實(shí)力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，老師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，老師教的過(guò)程就是引導(dǎo)的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的學(xué)問(wèn)利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)力。例如，學(xué)習(xí)了位置這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。相識(shí)錢這一方面的學(xué)問(wèn)時(shí)，進(jìn)展嬉戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢買本、或買筆等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷的總結(jié)，老師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是生活實(shí)踐中必不行缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了將來(lái)更便利的應(yīng)用，以獲得更好的生活。

以上就是有經(jīng)歷的教師有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一些經(jīng)歷，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系特別嚴(yán)密，對(duì)于老師都可以參考一下。一年級(jí)老師心得體會(huì)篇3

關(guān)于孩子初入小學(xué)，他們從幼兒園相對(duì)自由玩耍的階段進(jìn)入到小學(xué)主課1小時(shí)，輔課45分鐘一節(jié)課，課間10-20分鐘的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從幼兒園班上2-3位固定在班教師到小學(xué)階段更多的教師如主課教師、英語(yǔ)教師、音樂(lè)、園藝、體育等，孩子須要適應(yīng)與不同課任教師的磨合，須要適合與班上20位不同性格，不同愛(ài)好的同學(xué)磨合，須要熟識(shí)新環(huán)境，也須要適應(yīng)新規(guī)那么----。這是須要時(shí)間的。

在這2周與孩子們相處的日子，甚多的感受：它們很小很小卻構(gòu)成了我生活中教育的許很多多的細(xì)微環(huán)節(jié)與時(shí)機(jī)!愿與摯友共享如下：

初小體驗(yàn)!小學(xué)一年級(jí)生活教育感悟與共享

1、下午放學(xué)前，教師帶孩子唱再見歌《太陽(yáng)下山了》，并公布當(dāng)天5位輪值生。當(dāng)唱完歌曲時(shí)，有3-5個(gè)孩子會(huì)跑上來(lái)問(wèn)我：教師，是我今日值日嗎?有我名字嗎?我上周期做了-----。我此刻的任務(wù)是與孩子一個(gè)個(gè)確認(rèn)，是否有他的名字、值日是周期輪值等等。

主課及其它藝術(shù)課，孩子會(huì)用到蠟塊或蠟筆，對(duì)于一年級(jí)的孩子我要求運(yùn)用三原色，即紅黃藍(lán)三色。每次運(yùn)用前我再次提示孩子：用這三種顏色呵!剛講完有孩子問(wèn)：教師是這個(gè)色嗎、教師我沒(méi)帶來(lái)、教師他用綠色畫----。

共享：孩子是須要被確認(rèn)的。特殊對(duì)于一些視覺(jué)學(xué)習(xí)型、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)型的孩子來(lái)說(shuō)。同時(shí)建議：周一至周五，家長(zhǎng)能抽出時(shí)間助孩子確認(rèn)書包內(nèi)物品是否帶齊----。

2、每天輪值的5位孩子中有3位左右的孩子會(huì)問(wèn)：鄭方教師，掃把在哪里、教師沒(méi)有掃把了、教師擦布在哪里?----。其實(shí)從第一周起，掃把，擦布包括卷筒紙的擺放位置等已告之孩子，并放在穩(wěn)定而固定的地方。

下課了，常有孩子問(wèn)：教師，我可以上廁所了嗎?始終以來(lái)，我有明確告知孩子，下課可以自由活動(dòng)了包括上廁所等。

共享：孩子是須要重復(fù)的。重復(fù)能給孩子足夠的平安感。

3、孩子掃完地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：教師我掃完了。此時(shí)我們須要去檢查地面，并告之孩子哪里須要留意清掃，如桌腳，放睡墊旁邊、柜子腳---等地方。

孩子擦完桌子或拖完地問(wèn)：教師擦布放在哪里?我們須要清楚地告之孩子：擦布擦完要拿去洗，洗干凈后再掛到外面竹柵上。并隨之要確認(rèn)孩子是否已做到，并剛好給以確定。

共享：孩子是須要成人監(jiān)護(hù)及幫助檢查的，以與之確認(rèn)工作標(biāo)準(zhǔn)及效果的。只有這樣，孩子才會(huì)清晰每項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)從而協(xié)助他們以后生活學(xué)習(xí)中實(shí)踐自我檢查。

4、午休孩子起先找尋自己的墊子鋪墊子了，有孩子問(wèn)：教師我睡哪?睡回你昨天的位置就好了?？墒墙處?，那里沒(méi)有位置了。，確實(shí)，有些孩子常鋪到別人位置上去。

共享：孩子是須要穩(wěn)定的，并須要成人協(xié)助他們定位，這定位不僅僅是我們?cè)谶@里講到的外表上的鋪墊子----。

5、課堂有20位孩子，每位孩子完成作業(yè)的速度及狀況是不一樣的，用你的手來(lái)告知教師，我須要協(xié)助。這是我每節(jié)課須要與孩子再次確認(rèn)的規(guī)那么。假如每位孩子須要的輔導(dǎo)時(shí)間是1分鐘來(lái)計(jì)算的話，那