（散步）又一篇教案一教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo):.品味文章言語表達(dá)上“舉輕假設(shè)重〃的特點(diǎn)。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面）.感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：品味文章言語“舉輕假設(shè)重〃的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕假設(shè)重〃的特點(diǎn)和表達(dá)作用。教學(xué)方法：在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組商量、比較研究與拓展強(qiáng)化。教學(xué)時間：課時。教學(xué)設(shè)計：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí).回憶生活，引入學(xué)習(xí)。出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。（新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的根底上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活累積為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己累積生活感想生活的能力，期望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起適宜的背景，以到達(dá)教材與生活，作者與讀者感情上的溝通。）.朗讀課文，整體感知。出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。檢查閱讀效果：A.散步的人有哪些B.散步的季節(jié)呢C.散步的地點(diǎn)D.散步中發(fā)生了什么事情E.結(jié)果如何（問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。）3.交流感受，把握作者的感情。出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么請幾位同學(xué)談?wù)剛€人的感受?？隙▊€性化的覺察。（這問題比較寬泛，目的是期望學(xué)生能注童個體的體驗(yàn)。）進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課言語特點(diǎn)的思維起點(diǎn)）總結(jié)：散步是一般生活，既輕松又微缺少道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。（總結(jié)可以請學(xué)生做。）二、師生合作，初步覺察.朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別〃。學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方法作為參照進(jìn)行比較，覺察作者選用句式的匠心。通常習(xí)慣的表達(dá)有：我們一家四個人在田野上散步。我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。（進(jìn)一步朗讀并感受課文言語，切入到本課主要目標(biāo)一一言語的探究，通過比較覺察句式的不同平常。）學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主覺察句式比較特別的句子。推選用得巧的詞語。句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服（學(xué)生通過自己的探究，會覺察句式與詞語的選用上都有一種“舉輕假設(shè)重〃的感覺，更深刻地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義非凡。）.學(xué)生歸納本文言語的主要特點(diǎn)。作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕假設(shè)重〃的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同平常。（歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識。）三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究.小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、覺察的根底上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特別的句式與詞語，進(jìn)一步探究言語。（小組活動，全員參與，教師適當(dāng)援助有疑問的小組，到肯定時候教師要提示小組及時總結(jié)，打算交流。這一階段也可以將文章分成幾局部，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深刻推敲每一局部文字。）.班級交流，共享覺察。每個小組派代表把最重要的覺察與全班共享擇一個句子、一個詞語?？赡苡械木渥优c詞語：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。我的母親雖然高大……就是整個世界。太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。（分享學(xué)生的覺察有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、覺察的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的覺察與交流中。）四、拓展：強(qiáng)化覺察.調(diào)用累積，向課外拓展。交流明確：（1）舉輕假設(shè)重的言語能把小事情寫得莊重、意義非凡。由學(xué)生聯(lián)想平常生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻〃。（2）有時舉輕假設(shè)重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆〃，“學(xué)生周末大逃亡〃。（3）分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將制造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運(yùn)動促進(jìn)世界和中國的友誼，從而使全人類受益.與作者原文比較，推進(jìn)研究。文章選進(jìn)教材時刪了三處文字，出示這三句話，商量編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。（教學(xué)中，商量編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有肯定難度，可以先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。）（教師依據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨(dú)立思考還是小組商量交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成公平審察的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與覺察，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。）.總結(jié)無論是舉輕假設(shè)重還是舉重假設(shè)輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個根底上，再追求個性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。（學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會思學(xué)，學(xué)也才會其樂無窮。）五、比較：驗(yàn)證覺察。自讀（金黃的大斗笠），比較兩篇文章言語的特點(diǎn)，并研究造成兩文言語風(fēng)格截然不同的原因。（金黃的大斗笠）寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，言語是生動潑的。（比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，（散步）與（金黃的大斗笠）的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的言語風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的言語風(fēng)格，是一個很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及1課時完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè).讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評講就可以了。）六、安排作業(yè)假設(shè)你是文章中的“我的兒子〃，寫一寫這件事情，感受言語的另一種魔力。（實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機(jī)結(jié)合會相得益彰，事半功倍。）教學(xué)資料：一、括號內(nèi)為原文刪去的三句話：.有一些老人挺不