第6頁(yè)共6頁(yè)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)材料發(fā)言稿（三）在班主?任眾多的繁?雜工作中，?我從中篩選?了兩方面，?我覺(jué)得比較?重要的兩方?面來(lái)講。?第一、就是?低年級(jí)時(shí)對(duì)?學(xué)生一定要?做到嚴(yán)，這?個(gè)“嚴(yán)”可?不是指遇到?問(wèn)題了，學(xué)?生犯錯(cuò)誤時(shí)?對(duì)他的那種?嚴(yán)厲的批評(píng)?，而是指對(duì)?學(xué)生各個(gè)方?面的一種嚴(yán)?格規(guī)范。（?范本）比如?：要求學(xué)生?站要有個(gè)站?像，坐要有?個(gè)坐樣，答?問(wèn)題要有個(gè)?答問(wèn)題的樣?子，聽(tīng)到鈴?聲進(jìn)教室后?怎么辦，出?教室又該怎?么走等等，?要讓學(xué)生達(dá)?到你要求的?標(biāo)準(zhǔn)。第?二、我們的?工作很累，?那么是不是?得想點(diǎn)辦法?偷點(diǎn)懶？其?實(shí)，說(shuō)偷懶?，誰(shuí)又能偷?的了呢？那?只不過(guò)是另?一種教育方?式。有些事?情該讓學(xué)生?做的就放手?讓他們做，?這樣，既鍛?煉了他們的?管理能力，?又能因此來(lái)?約束他們自?己。下面?我就來(lái)具體?說(shuō)一說(shuō)：?我做班主任?都是大循環(huán)?，從一年級(jí)?到六年級(jí)然?后再?gòu)念^來(lái)?，所以，在?這個(gè)邊教邊?學(xué)，邊學(xué)邊?教的過(guò)程中?，我覺(jué)得低?年級(jí)對(duì)學(xué)生?嚴(yán)要求是及?其必要的，?要對(duì)他們進(jìn)?行習(xí)慣的養(yǎng)?成教育。我?一直這樣認(rèn)?為，低年級(jí)?時(shí)嚴(yán)，學(xué)生?的一切行為?習(xí)慣在嚴(yán)中?逐漸形成，?那么，到了?高年級(jí)老師?輕松，家長(zhǎng)?輕松，同樣?學(xué)生也輕松??，F(xiàn)在說(shuō)起?來(lái)好像挺容?易，其實(shí)要?想讓學(xué)生真?正養(yǎng)成一個(gè)?好的習(xí)慣真?的很難，這?要比讓他們?學(xué)會(huì)知識(shí)還?要讓人頭疼?。你比如說(shuō)?，一年級(jí)的?小學(xué)生剛從?學(xué)前班步入?教學(xué)班，僅?七八歲的孩?子，還做什?么都不懂，?老師光說(shuō)光?講如何遵守?校規(guī)校紀(jì)，?對(duì)他們來(lái)說(shuō)?沒(méi)什么太大?作用，因?yàn)?小孩嘛，他?們貪玩，忘?性快，不知?什么時(shí)候又?把老師說(shuō)的?話拋之腦后?了，又犯錯(cuò)?誤了。其實(shí)?這一時(shí)期，?他們是屬于?無(wú)知階段，?無(wú)意識(shí)犯錯(cuò)?誤階段。那?怎么辦？老?師就得勤跟?勤導(dǎo)。你說(shuō)?，我們?cè)谧?的只要是做?過(guò)低年級(jí)班?主任的誰(shuí)不?是這么做的?呀。每天到?辦公室的時(shí)?間都很少，?那干嘛呢？?不就是在班?級(jí)里監(jiān)督，?管理，指導(dǎo)?呢嗎？盡管?如此，一不?留神，就不?知哪個(gè)孩子?又給你惹出?事來(lái)了。所?以就得隨時(shí)?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，?隨時(shí)解決，?不斷地規(guī)范?他們的行為?。在這個(gè)?過(guò)程中，作?為一名班主?任，首先應(yīng)?該在頭腦中?形成一個(gè)印?象，那就是?我所帶的學(xué)?生，所帶的?班級(jí)應(yīng)該有?什么特點(diǎn)，?應(yīng)該達(dá)到一?個(gè)什么樣的?標(biāo)準(zhǔn)，也就?是說(shuō)提前在?心里為自己?立一個(gè)目標(biāo)?。那么，你?才能按照你?定的這個(gè)目?標(biāo)去要求學(xué)?生，去規(guī)范?學(xué)生。另?外，低年級(jí)?的孩子向師?性比較強(qiáng)。?同樣的話，?同樣的事情?，你老師說(shuō)?的就比家長(zhǎng)?說(shuō)的有效果?。他們經(jīng)常?會(huì)把“我們?老師怎么怎?么說(shuō)的”掛?在嘴邊，同?時(shí)他們也最?善于模仿，?針對(duì)這樣的?特點(diǎn)，何不?來(lái)個(gè)抓典型?，促進(jìn)步呢?！在課堂上?，誰(shuí)做的好?，就抓住機(jī)?會(huì)對(duì)他進(jìn)行?表?yè)P(yáng)。特別?是平時(shí)上課?不怎么認(rèn)真?的學(xué)生，看?到他難得坐?好一會(huì)時(shí)，?就趕緊夸她?一句，基本?上他能堅(jiān)持?做好半節(jié)課?了。那么，?其他學(xué)生聽(tīng)?了立刻就會(huì)?向他學(xué)習(xí)，?馬上做好。?再比如，你?隨口一句：?你看，__?_坐的多直?，___寫?字姿勢(shì)多正?確，你看他?多守紀(jì)律，?他多聽(tīng)話.??其實(shí)，這樣?的話很普通?，但是孩子?們聽(tīng)了就會(huì)?馬上跟著做?，學(xué)著做。?我一直堅(jiān)信?，對(duì)學(xué)生多?說(shuō)好聽(tīng)話，?多表?yè)P(yáng)他們?比批評(píng)甚至?是打他一頓?效果來(lái)的更?好。誰(shuí)不愛(ài)?聽(tīng)還話呀，?甭說(shuō)是小孩?子，就我們?成年人不也?是不愛(ài)聽(tīng)別?人總批評(píng)你?嗎？總拿你?說(shuō)事，是不?是也不愿意?呀！不過(guò)?，餃子吃多?了，也會(huì)讓?人煩的，也?會(huì)不愛(ài)吃的?。因?yàn)橐怀?不變的語(yǔ)言?，會(huì)讓學(xué)生?乏味。所以?有時(shí)候我也?會(huì)對(duì)他們說(shuō)?：你今天表?現(xiàn)不好；我?對(duì)你有意見(jiàn)?對(duì)你有看法?了；我真有?點(diǎn)不愿意喜?歡你了；或?者你不如昨?天負(fù)責(zé)；你?不如昨天表?現(xiàn)好...?...甚至?有時(shí)候還要?在他們面前?扮演一下老?虎的角色。?針對(duì)學(xué)生所?犯的錯(cuò)誤以?及學(xué)生自身?的特點(diǎn)，有?的學(xué)生犯了?錯(cuò)誤以后你?必須在全班?學(xué)生面前鄭?重其事地對(duì)?他發(fā)一次威?，讓他意識(shí)?到老師發(fā)起?脾氣來(lái)還真?嚇人，同時(shí)?還能起到殺?雞給猴看的?作用；有的?學(xué)生犯了錯(cuò)?誤需要你在?背后教育他?。于是就在?這適當(dāng)?shù)睦?虎的角色配?合下，加上?你的勤跟勤?導(dǎo)，嚴(yán)格要?求，嚴(yán)格規(guī)?范，學(xué)生的?各種習(xí)慣也?就慢慢養(yǎng)成?了。誰(shuí)不?知道，咱們?班主任的工?作是最瑣碎?的了，方方?面面，你一?樣照顧不到?，就有可能?出問(wèn)題。所?以我們不但?每天身體累?，其實(shí)更多?的是心累。?你說(shuō)什么事?都得親力親?為，那不得?累垮了。隨?著學(xué)生年級(jí)?的升高，他?們能做的事?情也就越來(lái)?越多。這樣?，就得想辦?法讓我們自?己輕松一些?，少做一些?，少受點(diǎn)累?。說(shuō)白了，?就是盡量給?自己減輕一?些分擔(dān)，只?要是學(xué)生能?做的，就放?手讓學(xué)生做?。我們班?有這樣的幾?個(gè)組長(zhǎng)，當(dāng)?然還有其他?的，這只是?舉幾個(gè)簡(jiǎn)單?的例子：?第一個(gè)是紀(jì)?律組長(zhǎng)，共?四個(gè)，課上?課下的紀(jì)律?都要管。我?把權(quán)利完全?下放，你自?己想辦法管?理你這個(gè)組?的組員，組?員犯錯(cuò)了就?由組長(zhǎng)來(lái)處?理，看誰(shuí)最?有方法，既?不像老師告?狀，又能使?自己組的紀(jì)?律最好，當(dāng)?然，你這個(gè)?組的紀(jì)律好?不好得由其?他組來(lái)評(píng)。?我們都知道?，小孩子管?小孩子肯定?有不服氣的?，那么，就?得先告訴組?長(zhǎng)，自己先?做好，以身?作則，對(duì)組?員才會(huì)有說(shuō)?服力。然后?再在全班學(xué)?生面前放下?話：組員中?如果有誰(shuí)不?聽(tīng)話，不服?氣，故意搗?亂，而且屢?教不改的，?那沒(méi)關(guān)系，?你把他交給?我，由老師?來(lái)管。你說(shuō)?，誰(shuí)不怕讓?老師來(lái)管呀?。所以，不?服氣的也得?服，不聽(tīng)話?的也得聽(tīng)。?然后再安排?一個(gè)人專門?監(jiān)督四個(gè)組?長(zhǎng)的，監(jiān)督?他是否負(fù)責(zé)?，是否自己?守紀(jì)律，這?樣人管人，?總有人管著?，有人監(jiān)督?著，大家就?在這樣的氛?圍中不斷地?要求著自己?。另外，?我還安排了?四個(gè)衛(wèi)生組?長(zhǎng)，四個(gè)擺?桌椅的桌長(zhǎng)?。衛(wèi)生組長(zhǎng)?專門在課下?檢查監(jiān)督自?己組的衛(wèi)生?情況，看看?地面是不是?有雜物，桌?面是不是雜?亂，而桌長(zhǎng)?專門管理自?己組的桌椅?，看看是否?擺整齊了，?這與每天的?早晚值日組?長(zhǎng)不一樣。?我通常在?進(jìn)教室后，?會(huì)做一些假?象給學(xué)生看?，故意的一?聲不吱，只?是很認(rèn)真的?看一看每一?行的桌椅齊?不齊，地面?有沒(méi)有紙，?哪一行的同?學(xué)做的最好?，最守紀(jì)律?，看完后，?有時(shí)不說(shuō)話?，直接就上?課了；有時(shí)?隨口說(shuō)一句?：嗯，這行?不錯(cuò)，地上?沒(méi)紙；那行?桌椅擺得真?齊；你看那?組同學(xué)的桌?面多利索。?這看似不經(jīng)?意的動(dòng)作，?不經(jīng)意的一?句話，其實(shí)?是故意做給?各個(gè)組長(zhǎng)看?的，給組長(zhǎng)?聽(tīng)的。做這?些用不了多?少時(shí)間的，?也就一二分?鐘吧，但是?效果卻非常?明顯。下節(jié)?課你再到教?室看時(shí)，剛?才不好的組?這回都好了?：桌椅不齊?的這回齊了?，地面有紙?的也沒(méi)有了?。久而久之?，小組長(zhǎng)們?就養(yǎng)成了習(xí)?慣，下課就?背著小手在?自己組的這?一行來(lái)回溜?達(dá)，來(lái)回檢?查，看著也?覺(jué)得挺可愛(ài)?的。除此?之外，我還?有檢查家庭?作業(yè)的小組?長(zhǎng)。___?個(gè)學(xué)生的家?庭作業(yè)你天?天檢查根本?就查不過(guò)來(lái)?。我是這樣?安排的，學(xué)?委負(fù)責(zé)檢查?四個(gè)大組長(zhǎng)?的作業(yè)，四?個(gè)大組長(zhǎng)再?來(lái)檢查兩個(gè)?小組長(zhǎng)的作?業(yè)，最后由?小組長(zhǎng)檢查?組員的作業(yè)?。這樣一分?配，每個(gè)人?都不會(huì)太累?，都有足夠?的時(shí)間來(lái)認(rèn)?真檢查，因?為最多的也?就是檢查五?六個(gè)人。那?么，我每天?會(huì)在每個(gè)小?組里抽查兩?三本作業(yè)，?這樣學(xué)生也?就不敢偷懶?，不敢不寫?作業(yè)。而我?也從中找出?學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)?誤的共性問(wèn)?題，然后拿?到全班來(lái)講?。這樣比較?省時(shí)間，而?且比一道題?一道題講，?一道題一道?題對(duì)答案效?果更好一些?。這么多?的事情都由?學(xué)生替你分?擔(dān)了，我們?是不是也就?少受些累了?。其實(shí)這不?是最終的目?的，這只不?過(guò)是一種鍛?煉學(xué)生和教?育學(xué)生的方?法而已。?另外，還有?一件事是我?很受啟發(fā)：?這是周四那?天上午發(fā)生?的事情。?第二節(jié)課是?我的課，一?進(jìn)教室，李?季桐?一?個(gè)班級(jí)中學(xué)?習(xí)、紀(jì)律等?各方面都很?差的學(xué)生（?班級(jí)中的問(wèn)?題學(xué)生）帶?著哭腔對(duì)我?說(shuō)：“老師?，任佳奇不?讓我和大家?一起玩跳繩?，還用繩子?抽到了我的?臉?！痹谀?種情況下，?如果我馬上?處理勢(shì)必會(huì)?耽誤上課時(shí)?間，不處理?也不合適，?因?yàn)楸緛?lái)班?級(jí)中就經(jīng)常?有學(xué)生會(huì)仨?一幫倆一伙?的，今天不?和這個(gè)玩，?明天不和那?個(gè)玩，事情?雖然不大，?但也絕對(duì)是?個(gè)問(wèn)題。怎?么辦?

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突然我腦?中一閃，對(duì)?了，這節(jié)課?是六單元的?口語(yǔ)交際，?內(nèi)容是讓學(xué)?生學(xué)會(huì)安慰?他人，何不?讓大家安慰?一下覺(jué)得委?屈的李季桐?。沒(méi)想到同?學(xué)們還真挺?配合，還真?是會(huì)安慰人?，你一句“?李季桐，你?別哭了，下?課我和你玩?”。他一句?“李季桐，?沒(méi)關(guān)系，做?個(gè)真正的男?子漢，不要?哭，下午我?用自己的零?花錢買一根?跳繩和你一?起玩?！??聽(tīng)?了同學(xué)們的?話，李季桐?哭的更厲害?了（可能是?學(xué)生的安慰?觸動(dòng)了他心?靈深處的那?根最敏感的?神經(jīng)了，確?切點(diǎn)說(shuō)，他?的哭更多的?應(yīng)該是感動(dòng)?），同時(shí)他?不斷地起身?向安慰他的?同學(xué)說(shuō)著謝?謝。這個(gè)孩?子絕不是會(huì)?向別人說(shuō)“?謝謝或者對(duì)?不起”之類?的話的孩子?，但是今天?卻不斷地說(shuō)?著這句話。?再看看任佳?奇，這個(gè)過(guò)?程早在座位?上坐不住了?，起了好幾?次身，最終?沒(méi)用我說(shuō)一?句話主動(dòng)向?李季桐道了?歉。從這?件事上我覺(jué)?得教育學(xué)生?有時(shí)還真的?很有趣呢。?如果當(dāng)時(shí)我?把任