淺談五子棋游戲化課程的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施

Summary：五子棋是一項(xiàng)古老的益智游戲，比較的傳統(tǒng)，具備了深厚的辯證哲學(xué)和文化藝術(shù)，可以說(shuō)是一場(chǎng)智慧的體操，所以這項(xiàng)活動(dòng)在民間廣泛的流傳。但是在教學(xué)中理論性比較強(qiáng)，往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到非常的枯燥和乏味，為了提升活動(dòng)的趣味性，教師可以開(kāi)展兒歌故事或者情景游戲等游戲化的教學(xué)模式，激發(fā)兒童對(duì)于五子棋的興趣。本文就此進(jìn)行分析探究。Keys：五子棋；游戲化課程；課堂教學(xué)五子棋課程目前成為了全國(guó)很多幼兒園和小學(xué)的特色課程，多少年來(lái)在教學(xué)方面取得了一定的成就。五子棋入門(mén)簡(jiǎn)單，趣味橫生，引人入勝，所以也吸引著很多的孩子參與其中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們了解到通過(guò)學(xué)習(xí)五子棋能夠很好地讓幼兒體驗(yàn)到其中的趣味性，開(kāi)發(fā)孩子的智力，訓(xùn)練孩子的思維，所以作為幼兒園和小學(xué)要積極落實(shí)五子棋教學(xué)。而為了提升教學(xué)的效果，教師應(yīng)該實(shí)施課程化教學(xué)模式。本文就五子棋游戲化課程創(chuàng)設(shè)實(shí)施測(cè)錄進(jìn)行分析研究。五子棋游戲化課程的幾個(gè)要素兒歌故事借助兒歌讓學(xué)生記在心中兒歌是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，語(yǔ)言上面比較的精煉和押韻，讀起來(lái)也朗朗上口，容易總結(jié)也容易記憶，所以可以很好地總結(jié)五子棋教學(xué)的內(nèi)容。比如夾棋子的方法，教師可以為學(xué)生安排一個(gè)這樣的兒歌：小手兒夾棋子，中指爸爸在上面，食指媽媽在下面，棋寶寶在中間，爸爸親一下，媽媽親一下，變成筷子夾一夾，輕輕放在棋盤(pán)上。幼兒階段的小孩手指的小肌肉群還沒(méi)有發(fā)育成熟，所以運(yùn)用起來(lái)不是特別的靈活，那么很多幼兒在拿棋子的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一把抓的情況。為了幫助幼兒能夠掌握正確的拿棋子的方法，那么教師就需要生動(dòng)并且形象的把自己的手指作為一雙小筷子，然后使用這個(gè)兒歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)兒歌讀起來(lái)朗朗上口，比較容易記憶，這樣就打破了機(jī)械學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，這樣幼兒也就能夠自然地掌握拿棋子的方法了。除了這個(gè)兒歌之外還有一首兒歌是這樣的：棋寶寶學(xué)走路，橫線豎線不能站，方方格子是小河，聰明的寶寶真真棒，穩(wěn)穩(wěn)站在交叉點(diǎn)上。兒歌的語(yǔ)言都是非常輕松和幽默的，使用手指點(diǎn)著棋盤(pán)當(dāng)中的橫線還有豎線，教師可以提問(wèn)教師：豎線橫線像什么，這時(shí)候其實(shí)可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，教師可以開(kāi)發(fā)幼兒的地位，讓幼兒把它想象成平時(shí)走的獨(dú)木橋，然后教師繼續(xù)讓幼兒思考怎么走才更加的安全。這時(shí)候就可以按照兒歌中提出的內(nèi)容，把棋子放在棋盤(pán)交叉點(diǎn)上面，可以通過(guò)這樣的方式有效的激發(fā)幼兒參與的積極性。借助故事打造形象生動(dòng)的教學(xué)，探究奧秘幼兒都是非常喜歡故事的，幼兒喜歡繪本故事主要是因?yàn)槠渚邆渖鷦?dòng)和直觀的特點(diǎn)。那么在進(jìn)行五子棋的教學(xué)中，教師就需要把握好幼兒的這方面思維特點(diǎn)，把五子棋當(dāng)中抽象的知識(shí)借助卡通圖片還有一些故事情節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)擬人化的方式進(jìn)行表現(xiàn)。比如教師可以為幼兒講一個(gè)毛毛蟲(chóng)兄弟的故事：我們是兩條長(zhǎng)著五節(jié)圓圓身體的毛毛蟲(chóng)兄弟，其中一條穿著白色的衣服，另外一條穿著黑色的衣服，通過(guò)這個(gè)故事讓幼兒認(rèn)識(shí)成五這個(gè)概念，并且通過(guò)卡通圖呈現(xiàn)出來(lái)：還有車(chē)輛和動(dòng)物的故事，比如橫放棋子的時(shí)候，就變成了一輛擁有兩個(gè)輪子的自行車(chē)，豎放棋子的時(shí)候就變成了一座房子，斜放棋子的時(shí)候就變成了一個(gè)風(fēng)箏。然后通過(guò)圖例呈現(xiàn)出來(lái)，給到幼兒直觀的體驗(yàn)和感受，通過(guò)這樣的方式能夠有效的激發(fā)幼兒的興趣。落實(shí)情境游戲，激發(fā)幼兒的興趣趣味性課程游戲是喚起幼兒興趣的基礎(chǔ)，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)棋類的時(shí)候，興趣是非常重要的。根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和思維方式，教師可以落實(shí)一些情境化的游戲活動(dòng)，這樣可以有效的培養(yǎng)幼兒的興趣和喜好。比如教師可以為幼兒開(kāi)展一個(gè)紅燈停和綠燈行的游戲活動(dòng)。可以利用幼兒園鋪設(shè)的方磚，然后來(lái)帶領(lǐng)幼兒玩游戲，這些方磚就像是一個(gè)五子棋的棋盤(pán)，幼兒能夠在這里玩紅燈停和綠燈行的游戲。那么這時(shí)候幼兒就成為了一個(gè)個(gè)棋子，其中一位兒童可以扮演交警，當(dāng)出示綠燈的時(shí)候，孩子們就要跑起來(lái)，當(dāng)出示紅燈的時(shí)候，而且喊直活二的時(shí)候，孩子們需要排成二排“直線活二”，如果哪一位小朋友出現(xiàn)了錯(cuò)誤，另外的小朋友需要幫助進(jìn)行糾正。這樣一個(gè)靜態(tài)的五子棋的活動(dòng)成為了一個(gè)動(dòng)態(tài)的游戲活動(dòng)，能夠很好地訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力。對(duì)五子棋“活二”的直線、橫線、斜線進(jìn)行了鞏固練習(xí)。落實(shí)課本動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，直觀形象呈現(xiàn)內(nèi)容棋類這種活動(dòng)本身就比較的枯燥和乏味，為了能夠讓幼兒對(duì)于五子棋有一個(gè)更好的理解和認(rèn)識(shí)，教師需要采取一些幼兒喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)教學(xué)，從而讓幼兒體會(huì)到其中的趣味性。比如我們進(jìn)校園上課用的課本全部采用卡通圖片，穿插故事，孩子們從教學(xué)中獲得了很大的喜悅，整個(gè)課堂變得更加的生動(dòng)形象。五子棋游戲化課堂對(duì)幼兒其他能力的培養(yǎng)推動(dòng)幼兒社會(huì)性的發(fā)展通過(guò)學(xué)習(xí)五子棋能夠在很大程度上促進(jìn)幼兒文化禮儀的養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)之前必須要讓幼兒認(rèn)識(shí)到下棋必須要注重棋品和棋德，就像我們平時(shí)玩游戲的時(shí)候也需要注重規(guī)則一樣。幼兒需要靜坐，雙手放在背后，然后需要行棋禮。在下棋的時(shí)候要能輕輕落子，不能發(fā)出任何的噪音，一定要做到落子無(wú)悔。而且也可以適當(dāng)?shù)慕M織幼兒開(kāi)展一些活動(dòng)，通過(guò)比賽能夠培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)幼兒必勝的堅(jiān)定信念。另外通過(guò)五子棋的學(xué)習(xí)也可以幫助幼兒更好的建立起合作的能力，讓幼兒可以互幫互助共同分享對(duì)弈時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的合作意識(shí)。幼兒多元智能的發(fā)展首先可以培養(yǎng)幼兒的空間智能，在對(duì)弈的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)自己的理解和想象，把原本空虛的棋盤(pán)在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠豐富幼兒的想象力。通過(guò)五子棋游戲活動(dòng)能夠改善幼兒思維結(jié)構(gòu)和大腦功能。為其智能開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。其次可以很好地培養(yǎng)幼兒的記憶能力。在五子棋這個(gè)活動(dòng)中復(fù)盤(pán)是一個(gè)記憶的重復(fù)。比如讓幼兒按照順序完成擺棋，按照?qǐng)D形進(jìn)行復(fù)盤(pán)，還有按照坐標(biāo)進(jìn)行復(fù)盤(pán)等等，通過(guò)進(jìn)行長(zhǎng)期的復(fù)盤(pán)訓(xùn)練，能夠有效地提升幼兒的記憶力?？偠灾?，“五子棋”活動(dòng)是適合幼兒園及小學(xué)開(kāi)展的特色活動(dòng)，為了提升活動(dòng)的趣味性，教師可以利用兒歌故事、情境游戲、卡通圖片等這些元素，激發(fā)幼兒參與五子棋活動(dòng)的積極性和興趣。而且透過(guò)豐富多彩、趣味十足的棋類活動(dòng)，我們看到了幼兒在棋類世界里快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們還看到了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、抗挫能力等個(gè)性品質(zhì)得到了顯著提高。因此在落實(shí)后面的五子棋教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該把握準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)，更有效地創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，使“五子棋游戲化課程”在更多幼兒園及小學(xué)進(jìn)行推廣和普及。Reference：[1]黃雙,陳路,沈鑫,等.智能型實(shí)物棋盤(pán)人機(jī)對(duì)弈象棋機(jī)器人的