我們國家運動訓練學的發(fā)展歷程探討,運動訓練學論文內(nèi)容摘要：伴隨著中國體育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型,我們國家運動訓練學學科在經(jīng)歷了基本成型、發(fā)展與升級、系統(tǒng)化發(fā)展階段后,也進入了一個新的十字路口,研究以為,中國運動訓練學應在學科體系、研究內(nèi)容、研究方式方法等方面做出重心上的調(diào)整,實現(xiàn)從混沌走向自覺、從單一走向多元、從構建走向反映的學科轉(zhuǎn)向是學科發(fā)展的一種歷時態(tài)選擇,其基本策略應加強學科規(guī)制的引導(如學術組織或?qū)W術刊物)和學術人才的培養(yǎng)(研究型人才的管理)。本文關鍵詞語:運動訓練學;歷程;反思;選擇;SportsTrainingTheoryofCrossroadsinChina:History,ReflectionandChoiceZHONGWei-gangWANGXue-mingPanzhihuaCollegeSportsDepartmentChongqingInstituteofScienceandTechnologySportsDepartmentAbstract：WiththetransformationofChinesesportsdevelopmentmode,Chinesesportstrainingdisciplinehasexperiencedinthebasicforming,developmentandupgrade,systemdevelopmentstage,andhasenteredanewcrossroads.TheresearchconcludedthatChinesesportstrainingshouldadjustthecenterofgravityinthedisciplinesystem,researchcontent,researchmethods,anddevelopmentsteeringisadiachronicselectionfromthechaostoconscious,fromsingletomultiple,fromconstructiontoreflect.Thebasicstrategyshouldstrengthenthedisciplinaryregulation(suchasacademicorganizationsoracademicjournals)andcultivationofacademictalentsdiscipline(MasterorDoctoralstudentsManagement).Keyword：sportstrainingtheory;history;reflection;choice;運動訓練學作為一門研究和說明運動訓練規(guī)律的系統(tǒng)的、綜合性應用學科,是在20世紀70年代初期由原東德萊比錫體育學院的施納伯(Schnabel)、哈雷和博德(Borde)等人創(chuàng)立的。期間,各國學者致力于運動訓練學的理論建設及系統(tǒng)化做了大量研究工作,學科理論體系不斷完善、成熟[1,2,3]。我們國家的運動訓練學理論體系制度化進程建于上世紀80年代初期,學科構成與發(fā)展的歷史并不長,但在田麥久、過家興、徐本力和董國珍等為代表的學者們的共同努力下,中國運動訓練學已日臻成熟,并逐步構成了自個的研究特色,推動著我們國家乃至世界運動訓練學理論的發(fā)展。然而,在新的發(fā)展時期,系統(tǒng)地審視過去30年間中國運動訓練學制度化進程有著一定的現(xiàn)實意義,以發(fā)展的視角審視中國運動訓練學的進展,有助于加深對我們國家運動訓練學理論的認識,為新時期運動訓練學的理論發(fā)展找準方向。1中國運動訓練學的發(fā)展歷程:扼要回首1.1基本成型階段(改革開放~1984年)1981年7月,中國體育科學學會運動訓練學學會組織過家興、陳安槐、翟國俊、董國珍和洪其典等體育院校的運動訓練專家,開場對中國運動訓練學的理論體系進行考慮和構建,于1983年完成了(運動訓練學〕內(nèi)部教學資料。與此同時,上海在1982年將運動訓練學課程正式納入到運動系本科、?？频娜粘＝虒W。1986年2月,由北京體育學院過家興教授主編、田麥久博士等介入編寫的(運動訓練學〕教學資料成為我們國家運動訓練理論體系構建的起步[4]。1.2發(fā)展與升級階段(1984~1992年)改革開放前,運動訓練學在體育院校中一直被作為體育理論課程的組成部分開展教學,在上海體育學院開設運動訓練學課程后不久,運動訓練學逐步作為一門課程在我們國家開展起來,華而不實,北京體育大學(原北京體育學院)是國內(nèi)最早系統(tǒng)開展運動訓練學研究的高校。體育院校運動訓練學課程的開設及相關專業(yè)研究的開展,使運動訓練學成為體育院校一門獨立的、新的專業(yè)基礎課。與此同時,有關運動訓練學和有關運動訓練理論、方式方法方面的專著和教學資料相繼出版,部分專著和教學資料在國際上有較高的影響,華而不實較有代表性的是田麥久與武福全先生主編的(運動訓練科學化探尋求索〕一書,具有中華特點的運動訓練科學的理論體系初步構成。1.3系統(tǒng)化發(fā)展階段(1992年迄今)從20世紀90年代迄今,中國運動訓練學與新學科、新理論、新技術不斷穿插與浸透,學術界就運動訓練中的新問題、新現(xiàn)象展開了大規(guī)模的研究,把運動訓練學的理論研究推向了一個新的高潮。2000年,由田麥久主編的(運動訓練學〕教學資料將該學科的理論研究推向了一個高潮。與此同時,學術界就一些爭議問題展開了劇烈的爭辯與討論,如競技能力、周期理論、技術與體能的關系等[5,6,7,8],運動訓練學理論在中國的發(fā)展進入到自主研究和創(chuàng)新研究階段,借助多學科理論研究運動訓練學問題逐步取代傳統(tǒng)的理論描繪敘述研究,使研究成果的科學性更強,可信度更高層次,運動訓練學理論研究構成了一些新的特點,由此在理論與實踐上的交融性也愈加全面和深切進入。在新的形式下,今天的運動訓練學表現(xiàn)出了新的特點,(1)體能訓練研究如火如荼。一是體能訓練規(guī)制的不斷出現(xiàn),眾多體能訓練組織或機構紛紛成立(如武漢體育學院體能訓練研究中心),體能訓練團體正在以各種姿態(tài)進入不同的運動領域,如健身娛樂、競技體育等方面,成為我們國家運動訓練學一面璀璨的旗幟;二是體能訓練方式方法不同涌現(xiàn)。這些方式方法方式方法既有國外引入,也有國內(nèi)創(chuàng)新,如震動、核心氣力;功能性訓練等等,為當代體能訓練方式方法注入了活力,也由此造就了當下中國運動訓練學的實踐深切進入。(2)訓練理論與實踐推陳出新,如有效訓練強度理論、高原訓練理論與實踐等,在我們國家運動訓練理論與實踐領域有了新的發(fā)展,為當下的中國運動訓練學開拓了實證研究的道路;(3)分期理論有了新的發(fā)展。固然,傳統(tǒng)的馬特維耶夫周期理論仍然有很多的爭議,但毋庸置疑的是,隨著競技體育職業(yè)化的不斷發(fā)展,單元周期理論、板塊周期理論、非線性周期理論等在訓練實踐中有了新的發(fā)展和應用,并展露了一定的訓練效果;(4)青少年兒童成為運動訓練關注的一個群體。伴隨著新的訓練方式方法和訓練理念的推行,運動訓練不在僅僅關注于競技體育,而是越來越多的走向了青少年兒童的體育鍛煉,且必將成為下一步努力的方向。2中國運動訓練學的理論視點:幾點反思2.1學科體系學科體系建設是任何一門學科成熟的必經(jīng)階段,中國運動訓練學在長期的發(fā)展中逐步構成了獨立的學科體系,且圍繞學科體系的論爭一直沒有中斷,這一點從不同時期的(運動訓練學〕內(nèi)容中就可窺見一斑,從1986年過家興(運動訓練學〕到2020年(田麥久〕編寫的(運動訓練學〕教學資料,在訓練原則、訓練內(nèi)容、理論體系等方面均發(fā)生了較大變化,有些內(nèi)容在不斷地搖擺出現(xiàn)后(如訓練原則、競技能力部分),最后得到了進一步的提煉和升華。應該講,中國運動訓練學學科體系已經(jīng)走過了初始建構的歷史階段,并走進了成熟的歷史時期。學科體系屬于基礎理論研究范疇,是不斷發(fā)展變化的,在中國運動訓練學學科的建設和完善經(jīng)過中,盡管人們對中國運動訓練學基本概念體系(競技能力、訓練負荷、運動成績等等)的認識仁者見仁,智者見智,但并不阻礙人們對中國運動訓練學研究對象與學科屬性的討論。自上世紀80年代,中國運動訓練學進入學科構建階段以來,人們之所以不再用懷疑和批判的目光看待運動訓練學,除了它在運動訓練實踐中所發(fā)揮的宏大作用外,其根本原因還在于人們逐步認識到中國運動訓練學在不斷發(fā)展中有了自個相對獨立的研究對象。中國運動訓練學的學科屬性也經(jīng)歷了一個制度化的發(fā)展經(jīng)過。在1990年全國體育學院教學資料委員會審定的(運動訓練學〕中,中國運動訓練學的研究對象(運動訓練)被定義為一種教育經(jīng)過,而中國運動訓練學是研究運動訓練的科學,自然也歸屬于教育學范疇;在2000年版的(運動訓練學〕中其研究對象則被定義為有計劃的體育活動,運動訓練學則應歸屬于競技體育學。但無論人們對這一學科怎樣歸屬,運動訓練學的學科體系構建框架和內(nèi)容應該還是非常明確的,然而,學人對中國運動訓練學學科體系的關注總是難舍難分,過分地將注意力集中在對學科體系的構建上,這在當下的中國運動訓練學顯得有些失衡,尤其是面對學理性知識的匱乏局面下,一味地追求學科體系構建應該是缺乏實在的,至少當下的中國運動訓練學的重心不應在這里。由于,學科體系在走向成熟后,學理性和解釋性知識應成為該學科體系的努力方向。2.2研究內(nèi)容中國運動訓練學以運動訓練規(guī)律為自個相對獨立的研究對象,這是成為一門學科的基礎,也是我們國家眾多體育學科中彰顯本元特色的唯一學科。相對應的,中國運動訓練學所研究的主要內(nèi)容便是運動訓練中所牽涉的一系列的相關問題。從中國運動訓練學的制度化發(fā)展歷程看,其研究內(nèi)容始終并且仍處于非?；顫娵x躍的動態(tài)發(fā)展時期?？v觀國內(nèi)外有關運動訓練學的專著、教學資料及相關的期刊、論文,不同學者關于運動訓練學研究內(nèi)容都有各自不同的理解,其表述也各有所異,但其核心內(nèi)容主要圍繞運發(fā)動選材、運動訓練、體能訓練、運動競賽、競技體育管理、競技能力、訓練原則、訓練計劃、訓練方式方法及競技體育等為核心內(nèi)容。時至今日,中國運動訓練學學科在研究內(nèi)容上應該還是明確的。從上世紀90年代開場,隨著國內(nèi)運動訓練學理論體系研究的深切進入,運動訓練學理論研究的專題性程度日趨加深,專題性成果日趨增加,如項群訓練理論、競技狀態(tài)診斷與調(diào)控理論、訓練控制理論、耗散構造理論等。這些研究拓展了運動訓練學的內(nèi)涵與外延,具體表現(xiàn)出了理論的完好性與實踐的應用性,推動了運動訓練學理論研究的深度與廣度向多維方向拓展。然而,遺憾的是,這些研究內(nèi)容多數(shù)停留在描繪敘述性研究的層面,或者是對框架性理論的闡釋,缺乏實證性研究或解釋性研究,這也就造成了當下中國運動訓練學解釋力的弱化,也就不得不對中國運動訓練學的學科研究內(nèi)容作出新的考慮和選擇。在將來的研究內(nèi)容上,加強對各項研究內(nèi)容的生理學根據(jù)認識應成為一個基本取向,如訓練原則和訓練方式方法等方面的生理學解釋。2.3研究方式方法應該講,與運動訓練理論體系和研究內(nèi)容相比,中國運動訓練學的研究方式方法體系并沒有到達成熟的條件,至少在學科梳理上缺乏一致性的認識或成熟的成果,其研究方式方法表現(xiàn)出學科的穿插性或混用性,應該講這種學科穿插性或混用性本身并不是問題,關鍵在于缺乏本身的學科主線,也由此導致我們國家運動訓練學內(nèi)容中缺乏實證性研究,具有學理性和解釋性研究是缺乏的,一些研究方式方法在研究經(jīng)過中也很難得到一致性的認可,這成為阻礙運動訓練學研究方式方法層面的內(nèi)部掣肘性因素。應該講,實證性研究逐步得到學者們確實認,然而訓練實踐的外場性給實證研究本身帶來了很大的困難。當然,造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的,如實證程序的不規(guī)范[9],研究生管理的松懈,經(jīng)費投入的缺乏等等,但至少在研究方式方法上的規(guī)范是學科內(nèi)容建構的方式方法基礎,很多訓練手段在訓練實踐中并沒有從方式方法學的角度給出實效性論證,至少缺少這種論證,如近些年引入的核心氣力訓練手段,其訓練作用指向至今還沒有構成統(tǒng)一的認識。當然,這也不像很多學者提出的那樣,以歐美實用為主體特點的訓練理論就那么有效,實際則不然,如以美國為代表,其典型的訓練特點是強化快速氣力[10,11],然而,在實際訓練中項目的不同可能存在很大的差異性。因而,缺乏理論高度的把握,訓練實踐可能獲得一時的成效,然而,從長遠來看,就會容易迷失方向,導致運動訓練實踐上的失敗。由此可見,中國運動訓練學既要面對描繪敘述性研究方式方法向?qū)嵺`性研究方式方法的轉(zhuǎn)型,更應該在確立規(guī)范研究方式方法的同時,實現(xiàn)重心向解釋性研究的轉(zhuǎn)變,這不僅僅僅是一種形式的達成,更是一種內(nèi)在知識確實立。而要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)型,筆者以為應重點從下面兩個方面做出對策,一是加強學科規(guī)制的引領,如學術組織或?qū)W術團體的引領與監(jiān)督;二是加強學術人才培養(yǎng)的管理,尤其是對于運動訓練學科碩博研究生人才的培養(yǎng),更應注重實證性研究成果,而避免管理混亂現(xiàn)象的蔓延。3中國運動訓練學的理論轉(zhuǎn)向:基本選擇3.1從混沌走向自覺從學科范疇來講,中國運動訓練學還是一門年輕的學科,是在吸收、借鑒西方國家運動訓練學理論、經(jīng)歷體驗基礎上發(fā)展起來的。任何事物的發(fā)展都是通過他本身的辯證否認實現(xiàn)的,這也符合唯物辯證法的否認之否認的基本規(guī)律。中國運動訓練學的發(fā)展、成熟也經(jīng)歷了這樣一個經(jīng)過。從1983年我們國家第一部(運動訓練學〕理論專著誕生,標志著中國運動訓練研究逐步從混沌走向規(guī)范和系統(tǒng)化,且隨著理論研究的深切進入,一些具有重要影響的理論研究專著相繼出版,推動著中國運動訓練學走向自覺。在中國運動學學科體系發(fā)展之初,由于理論研究的缺乏及學科體系的不完善,關于運動訓練學的概念體系、研究對象、學科屬性、研究內(nèi)容及基本理論等方面都處于混沌狀態(tài),這種狀態(tài)隨著中國運動訓練學學科體系的成熟有所改善。迄今,中國運動訓練學的理論體系已經(jīng)經(jīng)過了30多年的發(fā)展歷程,在研究領域、研究范疇中存在的劃分不清,以及中國運動訓練學理論與一般、專項訓練學關系不清等混沌狀態(tài)得到了明顯改變,使中國運動訓練學及其所屬學科的理論研究體系愈加清楚明晰?？梢?中國運動訓練學已經(jīng)并且正在從分散的、不自覺的發(fā)展狀態(tài)逐步走向有組織的、自覺發(fā)展的科學發(fā)展軌道,這種發(fā)展趨勢將隨著研究的深切進入而日益凸顯,中國運動訓練學也需要在外在形態(tài)上繼續(xù)保持和完善自覺化程度。3.2從單一走向多元運動訓練學起源于競技體育訓練實踐的需求,同時又服務于訓練實踐,其理論體系的不斷成熟直接反響在運動訓練的理論觀點與主要指導思想上。在經(jīng)歷了上世紀60年代中期到70年代初期的全面訓練停滯階段之后,隨著改革開放初期我們國家運動訓練學理論體系的初步構建,我們國家運動訓練學的理論體系較改革開放之前有了較大改善。從1984年初期到90年代初期的10年間,我們國家運動訓練學思想逐步成熟,進入到理論飛躍階段,該階段以項群理論為基礎的分類訓練學思想構成并遭到體育界的普遍重視,能量訓練理論、高原訓練理論、多周期訓練理論等運動訓練學新思想在訓練實踐中得到了快速推廣與應用,運動訓練全面化且有所側(cè)重。從90年代初期開場,運動訓練學思想不斷完善,構成了相對完好的體系,訓練目的導向與控制作用顯著強化,訓練理論時空構架的平衡性得到一定程度的改善,競技能力構造的雙子模型(木桶模型與積木模型)日益成熟,運動訓練學理論向競技體育學理論深切進入擴展[12,13]。進入21世紀之后,小周期理論和板塊理論、一元論的新思維、競技能力非平衡構造理論等新的理論融入到運動訓練學理論中[14,15],使運動訓練學思想愈加全面,針對性更強,運動訓練學研究內(nèi)容進一步多元化。然而,訓練實踐中暴露出的問題仍然突出,固然,問題的原因是多方面的,但訓練理論的缺乏似乎成為人們對當下運動訓練學學科的一種責問,面對這種責問不斷加深研究內(nèi)容,增加知識來源的向度尤為重要。3.3從構建走向反映作為一門獨立的學科,世界各國的運動訓練專家都在著力于構建較為完好的運動訓練體系,中國運動訓練學的發(fā)展亦如此。但國外對于運動訓練體系的構建是建立在主要理論問題都有深切進入研究成果的基礎上,而在中國運動訓練學的制度化發(fā)展經(jīng)過中,則更類似與一種倒時態(tài)的發(fā)展歷程,以構建運動訓練學體系為重心,直至今天,這種以學科構建為重心的學科發(fā)展軌跡似乎仍然沒有改變,這也就在一定程度上限制了中國運動訓練學理論研究的自由空間,對學科體系的進一步發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。應該講,中國運動訓練學的學科體系已經(jīng)成熟,而缺乏的正是學科解釋力的強大,即提升現(xiàn)實解釋力是更為重要的事情,這是科學發(fā)展觀指導下中國運動訓練學持續(xù)發(fā)展的需要,也是不斷完善中國運動訓練學學科體系的需要。從當前中國運動訓練學研究的進展看,反映是更具有建設性意義的話題,即強調(diào)以問題帶動中國運動訓練學基本理論研究的深切進入,至少缺乏問題研究或問題解釋的學科體系構建意義不大。3.4由松懈走向規(guī)制自上世紀80年代中國運動訓練學進入系統(tǒng)化發(fā)展階段以來[3,16],一直沒有擺脫與其他學科知識的糾纏,甚至圍繞這一問題展開過劇烈的學術爭論。這種爭論在給中國運動訓練學帶來知識多元化的基礎上,也使得學科的內(nèi)在知識表現(xiàn)出了一定的依附關系或松懈型特征,由此也使得中國運動訓練學的學科規(guī)制缺乏。學科規(guī)制指的是凌駕于學科之上的學科或類學科管理制度[17],然而,這里的學科規(guī)制指的是學科內(nèi)在知識的缺乏,即本身學理性命題的缺乏。筆者以為,怎樣處理與其他學科知識的關系并不是關鍵,從某種程度上來講,運動訓練學需要其他學科知識的不斷滋養(yǎng),由于,畢竟運動訓練學是一門綜合應用性學科,具有鮮明的自然屬性和人文社會屬性,具有輻射多門學科的特點,而問題的關鍵是在這些關系中怎樣確立本身的規(guī)制,并由此確立更多的學術命題。學科內(nèi)在規(guī)制的缺失或是松懈,就會造成學科知識能力的缺乏,至少在中國運動訓練學理論上,具體表現(xiàn)出學科地位的學理性研究還比擬少,而另一方面,中國運動訓練實踐需求與日俱增,兩者之間的這種張力也便構成了一種學術訴求,這種訴求也正是當下對中國運動訓練學科發(fā)展經(jīng)過的一種最大問責。由此可見,中國運動訓練學學科必須走向新的內(nèi)在規(guī)制取向建設時代。中國運動訓練學在經(jīng)歷了30余年的系統(tǒng)化發(fā)展階段后,學科的內(nèi)在規(guī)制建設應成為行為的基本選擇,或者講又走到了一個新的規(guī)制化軌道階段。4結(jié)束語從改革開放初期我們國家引進、吸收西方國家的運動訓練學理論到第一部系統(tǒng)性(運動訓練學〕教學資料的出版,我們國家運動訓練學逐步趨向制度化的方向深切進入發(fā)展。然而,伴隨著這種學科制度化的不斷成熟,卻沒有帶來學科解釋力的強大,至少缺乏強大解釋性的學理性知識,由此也使得中國的運動訓練學走到了一個新的十字路口,或進入了一個新的制度化發(fā)展時期,在這一時期怎樣為中國運動訓練學學科方向做出考慮是每一位學人的責任,筆者以為,中國運動訓練學學科體系的外在形態(tài)已經(jīng)完備,至少當下的重心不應在這里,實現(xiàn)運動訓練學理論從混濁走向自覺、從單一走向多元、從構建走向反映、從松懈走向規(guī)制應是中國運動訓練學當下的基本選擇。以下為參考文獻[1]魏富民.運動訓練學理論體系的發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢--對我們國家高等體育院校(運動訓練學〕學科課程發(fā)展研究的討論[J].楚雄師范學院學報,2005(3):101-106[2]田麥久.運動訓練學發(fā)展歷程的回首及21世紀瞻望[J].體育科學,1999(2):33-36[3]唐曉輝,李端英.中國運動訓練學系統(tǒng)化發(fā)展階段理論范式的研究[J].體育學刊,2008(2):66-72[4]田麥久.我們國家運動訓練學理論體系的新發(fā)展[J].