精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《南方的初步開(kāi)發(fā)》教課方案【課程標(biāo)準(zhǔn)】說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)?！窘陶n目的】識(shí)記和理解：認(rèn)識(shí)孫吳期間農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，記住魏溫船隊(duì)到達(dá)夷洲，知道諸葛亮治理蜀國(guó)，西南地區(qū)獲得開(kāi)發(fā)。簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)三國(guó)到南朝政權(quán)更迭的基本狀況；認(rèn)識(shí)東晉南朝時(shí)期南方農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；記住健康是南朝的政治經(jīng)濟(jì)中心和最大的城市。理解南方初步開(kāi)發(fā)的含義及開(kāi)發(fā)的原由條件。能力與方法：經(jīng)過(guò)對(duì)南方初步開(kāi)發(fā)原由的商議和，表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解析和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力，培育學(xué)生概括、概括歷史現(xiàn)象的能力。經(jīng)過(guò)比較，培育學(xué)生運(yùn)用比較方法的能力。感情、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)人民公眾在生產(chǎn)中的重要地位和作用，培育人民公眾創(chuàng)立歷史的觀(guān)點(diǎn)。認(rèn)識(shí)社會(huì)平定、地區(qū)交流和民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要保證。認(rèn)識(shí)正確辦理人與自然的關(guān)系。【教課重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：南方初步開(kāi)發(fā)的原由和突出表現(xiàn)。難點(diǎn)：南方開(kāi)發(fā)的原由和突出表現(xiàn)的史實(shí)很多，簡(jiǎn)單混淆。理解東晉南朝期間南方經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展?！窘陶n過(guò)程】導(dǎo)入新課請(qǐng)大家先把課文仔細(xì)預(yù)習(xí)一遍，包含課文中設(shè)計(jì)的全部信息，找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，5分鐘后我們一起議論解決。仔細(xì)聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的興趣。學(xué)生概括回答。講解新課一、三國(guó)期間南方的開(kāi)發(fā)1、教材主要介紹了三國(guó)期間那兩個(gè)政權(quán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r？這兩個(gè)政權(quán)分別位于祖國(guó)的哪個(gè)地址？這兩個(gè)地區(qū)在從前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r怎樣？2、教材就吳國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展講了幾個(gè)問(wèn)題？（原由和表現(xiàn)）3、孫吳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原由有那些？育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan結(jié)合輔欄87頁(yè)，介紹為南方開(kāi)發(fā)生出貢獻(xiàn)的三部分人4、孫吳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)兩個(gè)方面四個(gè)重點(diǎn)。結(jié)合教材輔欄88頁(yè)講吳國(guó)造船業(yè)發(fā)達(dá)的原由。請(qǐng)學(xué)生看課后“史海拾貝”5、諸葛亮治蜀：舉措和結(jié)果，講解七擒七縱、南中。學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆錄。學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆錄。二、東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1、老師介紹我國(guó)三國(guó)兩晉南北朝期間的朝代更迭狀況。從北方五胡十六國(guó)的混亂，南方東晉南朝的相對(duì)牢固導(dǎo)入。2、教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀教材，看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地找出這一期間南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因？3、教師發(fā)問(wèn)：三國(guó)期間南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原由同東晉南朝時(shí)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原由有何異同？4、教師問(wèn)：東晉南朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)？教師總結(jié)，分為：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。結(jié)合今天的環(huán)境問(wèn)題，講圍湖造田。5、問(wèn)：從三國(guó)期間和東晉南朝期間南方經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)，給我國(guó)今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)最大的啟示是什么？學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外認(rèn)識(shí)的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。爾后教