每天只問(wèn)小孩四句話(huà)（作者：鈴子（今品）已被2次1，2，3，4，有什么需要的幫助嗎第二個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是在激勵(lì)女兒，增加自信心；就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)問(wèn)題包含了很多關(guān)愛(ài)在里面事實(shí)上也證明很有效誰(shuí)家的父母都是愛(ài)自己的的，但中國(guó)98％的家長(zhǎng)錯(cuò)把愛(ài)的方式當(dāng)成了愛(ài)。愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的感情是一種的關(guān)系是無(wú)條件的，1，絕對(duì)高壓/孩子的做法，建立的關(guān)系2，3，一定要尊重孩子的獨(dú)立4，5，6，要注意孩子精神家長(zhǎng)應(yīng)知道的心理學(xué)規(guī)家庭教育實(shí)際上是一門(mén)"動(dòng)心"教育的效果往往會(huì)蒼白而無(wú)力。因此，在教育孩子的過(guò)程中，每位母親都應(yīng)努力探索一些"心理規(guī)律"中的人中之龍、人中之鳳！心理規(guī)律一：羅森塔爾效著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)試他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說(shuō)，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B的飼養(yǎng)員說(shuō)他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A的老鼠竟然真的比B的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。來(lái)到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生上圈幾個(gè)名字，們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過(guò)了一段時(shí)間，教授又來(lái)到這所中學(xué)，又發(fā)生了，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班的佼佼者。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？正是"暗示"這一神奇的魔力在發(fā)揮作用的是消極的。是孩子最?lèi)?ài)、最信任和最依賴(lài)的人，同時(shí)也是施加心理暗示的人。如會(huì)影響其心理健康。相反，如果對(duì)孩子寄予厚望、積極肯定，通過(guò)期待眼神、贊強(qiáng)，那么，你的期望有多高，孩子未來(lái)的成果就會(huì)有多大！心理規(guī)律二：超限效著名作家馬克?吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師最初他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢(qián)。又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定1分錢(qián)也不捐。等到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的開(kāi)始募捐時(shí)馬克?吐溫由于氣憤不僅未捐錢(qián)還從盤(pán)子里偷了2元錢(qián)。被稱(chēng)之為"超限效應(yīng)"。乃至討厭。被"急"了，就會(huì)出現(xiàn)"我偏要這樣"的反抗心理和行為?？梢?jiàn)，對(duì)孩子的批評(píng)過(guò)限度，應(yīng)對(duì)孩子"犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次"。如果非要再次批評(píng)，那也不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度、換種說(shuō)法。這樣，孩子才不會(huì)覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被"揪住不放"心理規(guī)律三：德西效心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個(gè)寓言有一群孩子在一位老人家門(mén)前嬉鬧，連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子10美分，對(duì)他們說(shuō)："讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢(qián)表示謝意。"55興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子2美分，孩子們勃然大怒，"天才2美分，知不知道我們多辛苦！"他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了在這個(gè)寓言中，老人的方法很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)"為自己快樂(lè)而玩變成了外部動(dòng)機(jī)"為得到美分而玩"，而他著美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。德西效應(yīng)在生活中時(shí)有顯現(xiàn)比如父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)："如果你這次考得100分，就你100塊錢(qián)"、"要是你能考進(jìn)前5名，就你一個(gè)新玩具"等等。家長(zhǎng)們也許沒(méi)有想到，正是這種不當(dāng)?shù)臋C(jī)制，將孩子的學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)地在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，增進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的情感和增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的動(dòng)機(jī)，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。家長(zhǎng)的可以是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的一些東西，如書(shū)本、學(xué)習(xí)器具，而一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，則最好不要。心理規(guī)律四：南風(fēng)效南風(fēng)"效應(yīng)也稱(chēng)"溫暖"效應(yīng)，源于法國(guó)作家拉?封丹寫(xiě)過(guò)的一則寓言北風(fēng)和南風(fēng)比看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。自我反省、滿(mǎn)足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是"南風(fēng)效應(yīng)"。由此我們可以知道，家庭教育中采用"棍棒"、""之類(lèi)"北風(fēng)"式教育方法是不可取的。實(shí)行教育，多點(diǎn)"人情味"式的表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)向上，才能達(dá)到事半功倍的效果。心理規(guī)律五：木桶效"木桶"塊最長(zhǎng)的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的學(xué)科綜合成績(jī)好比一個(gè)大木桶，每一門(mén)學(xué)科成績(jī)都是組成這個(gè)大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定形成不能靠某幾門(mén)學(xué)因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時(shí)，就應(yīng)及時(shí)提醒孩子，讓其在這門(mén)學(xué)科上多花費(fèi)一些時(shí)間，做到"取長(zhǎng)補(bǔ)短"。心理規(guī)律六：霍桑效芝加哥郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造交換機(jī)的工廠，有較完善的設(shè)施、醫(yī)療制度和制度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄?，生產(chǎn)狀況很不理想談話(huà)兩萬(wàn)余人次，規(guī)定在談話(huà)過(guò)程中，要耐心工人對(duì)廠方的各種意見(jiàn)和不滿(mǎn)。這一談話(huà)試驗(yàn)收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。同學(xué)等的不滿(mǎn)。孩子在"說(shuō)"他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)更加努力，生活中就會(huì)更加自信！心理規(guī)律七：增減效人際交往中的"增減效應(yīng)"是指：任何人都希望對(duì)方對(duì)自己的喜歡能"不斷增加而不是"不斷減少"。比如，許多銷(xiāo)售員就是抓住了人們的這種心理，在稱(chēng)貨給顧客時(shí)總是先抓一小堆放在稱(chēng)盤(pán)里再一點(diǎn)點(diǎn)地添入，而不是先抓一大堆放在稱(chēng)盤(pán)里再一點(diǎn)點(diǎn)地拿出。"后貶"不妨運(yùn)用"增減效應(yīng)"，比如先說(shuō)孩子一些無(wú)傷尊嚴(yán)的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚(yáng)……心理規(guī)律八：蝴蝶效素的摻和，幾星期后，竟會(huì)變成席卷德克薩斯州的一場(chǎng)！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱(chēng)為"蝴蝶效應(yīng)"定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的。"蝴蝶效應(yīng)"和恰當(dāng)?shù)?，可能影響孩子一生；錯(cuò)誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生。心理規(guī)律九：貼效在第二次期間，由于不足，而又的確需要一批。于是，就決定組織關(guān)在里的犯人上前線(xiàn)戰(zhàn)斗。為此，特派了幾個(gè)心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)犯人進(jìn)行戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動(dòng)員，并隨他們一起到前線(xiàn)是如何地服從指揮、如何地等。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來(lái)毫不遜色，他們?cè)趹?zhàn)斗中正如他們信中所說(shuō)的那樣服從指揮、那樣拼搏后來(lái)心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱(chēng)為"貼效應(yīng)"，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)這一心理規(guī)律在家庭教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對(duì)著孩子吼"笨蛋"、"豬頭"、"怎么這么笨"、"連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做"長(zhǎng)了，孩子可能就會(huì)真的成為了我們所說(shuō)的"笨蛋"。所以，必須戒除嘲笑羞辱、責(zé)怪抱怨、等語(yǔ)言，多用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)孩子多貼正向的 。心理規(guī)律十：登門(mén)檻效的要求，很容易遭到；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要的分量，則更容易達(dá)到目標(biāo)，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱(chēng)為"登門(mén)檻效應(yīng)"。在家庭教育中，我們也可以運(yùn)用"登門(mén)檻效應(yīng)"求，待他們按照要求做了，予以肯定、表?yè)P(yáng)乃至，然后逐漸提高要求，從而使孩子樂(lè)于無(wú)休止地積極奮發(fā)向上。家長(zhǎng)的十個(gè)壞習(xí)慣會(huì)毀掉孩子狼嗎?如果你是一個(gè)充滿(mǎn)困惑的家長(zhǎng)，又或者你是一個(gè)不希望未來(lái)遭遇面藏著的——中國(guó)完形教育著名的親子陳鵬宇老師經(jīng)過(guò)大量的十條共性問(wèn)題，您不妨對(duì)照一看。寄予孩子很高的期望且追求完成為一個(gè)“優(yōu)秀”的孩子!這樣的優(yōu)秀，往往忽略了孩子本身的需求?！皟?yōu)秀”是一把雙刃劍!當(dāng)孩子為了家長(zhǎng)的期許不斷迎合的時(shí)候，他就失去了自我，他的生命狀態(tài)不再自在和流暢!他只能緊緊地抓住他付出了這么大的代價(jià)得來(lái)的“優(yōu)秀”!這樣“優(yōu)秀”的孩子，是一枚!隨時(shí)會(huì)被，不是炸傷別人，就是炸壞自己!有一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，大學(xué)中有心理疾病的孩子，有23%在初高中被公認(rèn)是“很優(yōu)秀”者。孩子不令自己滿(mǎn)意時(shí)貶損他、責(zé)罰其實(shí)孩子不能讓父母滿(mǎn)意的時(shí)候已經(jīng)很這個(gè)時(shí)候最需要來(lái)自父母臉!然后用你自己奇多的規(guī)條和框框來(lái)束縛孩子。但是孩子往往越束縛越叛逆，你越管，他越不要聽(tīng)!：12點(diǎn)才睡覺(jué)。家里的、姨媽和姥姥都沉不住氣了：這天天打電!鵬宇老師那次出差回來(lái)，正趕上妻子為此事犯愁。他進(jìn)了女兒的房間：女兒回頭叫了一聲“”。他說(shuō)：玩電腦呢，沒(méi)事，你玩!然后手放在女兒的頭上半開(kāi)玩笑說(shuō)給你傳送一些愛(ài)的能量別耽擱你玩你繼續(xù)玩吧。十幾分鐘后，他松開(kāi)說(shuō)：好了，不想玩了就早點(diǎn)休息啊，別累壞了!：那天晚上，女兒十點(diǎn)半就睡了給孩子一些空間讓孩子在的狀態(tài)下仍然可以得到愛(ài)孩子才會(huì)有知的事情時(shí)，無(wú)言地陪伴，單純地給予孩子愛(ài)的支持更顯得重要!拿自己的孩子跟別人這是所有家長(zhǎng)的通病。鵬宇老師說(shuō)：當(dāng)你把“比較”的枷鎖套給孩子，孩子就無(wú)法。有條件地滿(mǎn)你考第一名就買(mǎi)旅游鞋!你進(jìn)入前五名我們就全家去旅游!很多家長(zhǎng)都把這個(gè)視為一種對(duì)孩子合理開(kāi)明的獎(jiǎng)懲舉措!殊不知，這帶給孩子潛意識(shí)的訊息是符合的標(biāo)準(zhǔn)才是被愛(ài)的然后孩子會(huì)為了得到父母的愛(ài)付出失去自己的代價(jià)!鵬宇老師對(duì)女兒學(xué)習(xí)從沒(méi)什么要求甚至戲謔說(shuō)“不要幾名考前幾名被老師盯上就麻煩了!”可是有次女兒考了第三名，心里還是很高興的。她對(duì)說(shuō)：，今天請(qǐng)我吃肯德基吧!這個(gè)說(shuō)了：好啊!不過(guò)不是因?yàn)槟憧嫉谌乓?qǐng)你。愛(ài)你，即使你考倒數(shù)第一倒數(shù)第三，想吃肯德基了，也會(huì)請(qǐng)你的!數(shù)落孩子的家長(zhǎng)最樂(lè)意數(shù)落孩子、教導(dǎo)孩子!教導(dǎo)是每個(gè)家長(zhǎng)都尤其熱衷的一件事情，有人從教導(dǎo)中感受到自己的威嚴(yán)，有人從中體會(huì)征服的。全不管孩子是在嘴上服氣，還是心里服氣!然而，最好的教是“不言之教”。數(shù)落孩子的不是，不是讓孩子失去自信就是讓孩子喪失自尊。孩子沒(méi)孩子沒(méi)出息有兩種一是你越說(shuō)他沒(méi)出息他越?jīng)]出息完全喪失斗志和學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)你的!另一種孩子，你說(shuō)越說(shuō)他沒(méi)有一個(gè)農(nóng)村長(zhǎng)大的子她上面有個(gè)哥哥從小父母就偏愛(ài)哥哥認(rèn)定哥哥比她有出息她心里很委屈很氣所以自我砥礪一定要間和精力用在證明給娘家看久而久之令丈夫忍無(wú)可忍要和她離婚……代替孩子做孩子的心理獨(dú)立期有三個(gè)階段，分別是39歲和12歲。小的時(shí)候，奪孩子成長(zhǎng)的過(guò)程你了孩子某方面的成長(zhǎng)孩子就喪失了某方面的能力。限制孩子做他父母喜歡說(shuō)：不要這樣，不要然而孩子的天性是，你越不要我這樣，我總是擔(dān)心孩不認(rèn)為孩子有控制能力，不認(rèn)為孩子其實(shí)可以!所以——你得到不想要!;你擔(dān)心孩子網(wǎng)癮，孩子一定網(wǎng)癮!不住，要走進(jìn)這間網(wǎng)吧看看。再后來(lái)孩子網(wǎng)癮了!孩子是否自信，取決于父母對(duì)待他們的態(tài)度不相信孩不相信孩子的根源是父母不相信自己當(dāng)孩子對(duì)說(shuō)沒(méi)事我一個(gè)人在家寫(xiě)作業(yè)你去忙吧!一關(guān)上門(mén)