第中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)500字6篇

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)500字篇一

寒假,我把教育部頒發(fā)的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍,感想頗深.中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù),還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為.學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé),同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益,營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境.

“之所以稱為教育懲戒規(guī)則,是指學(xué)校等教育場所,對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒,更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤.”……規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：

規(guī)則第七條,如果學(xué)生有下列情形之一,學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育,其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的.我覺得身為一名學(xué)生,不該有違反學(xué)生基本守則的行為.這樣不僅傷害了自己,可能還傷害了別人,百害而無一利.第五條：打罵同學(xué)、老師,欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的.既然是一名學(xué)生,就不該有打罵學(xué)生、老師的行為,這樣不配當(dāng)一名學(xué)生,我們不但不能打罵學(xué)生,還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué),樂于助人,這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德.

規(guī)則第十二條,教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中不得有的行為.其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”.我想說,雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤,但不能對(duì)其造成身體痛苦,這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害,還有可能造成心理傷害.第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生.我覺得成績不代表一切,一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德,成績不是主要的,如果要我排列,我一定會(huì)是品德第一,成績第二.所以,我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生.

以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想,我覺得規(guī)則實(shí)施以后,學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康,為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí).

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)500字篇二

班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,老師不得已采取“無正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施.我認(rèn)為,這種適當(dāng)?shù)膽土P是正確且應(yīng)當(dāng)?shù)?

教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范,以不損害學(xué)生身心健康為前提,以懲罰為特征的一種教育方式.老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘,罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生,這并沒有違反教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn)：其一,罰站不會(huì)影響學(xué)生的身心健康,其旨在制止學(xué)生的遲到行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤.其二,在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下,使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊,會(huì)使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯(cuò)誤.正所謂“不知恥,無以正”,就是如此.

適當(dāng)?shù)膽土P能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為,但并不是所有的的懲罰都是正確的.當(dāng)今,有的老師體罰學(xué)生,這種現(xiàn)象屢見不鮮,也許是因?yàn)樗麄兦饬恕皣?yán)師出高徒”這種理念,讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步,在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步.這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念,甚至?xí)：W(xué)生的身體健康,損害學(xué)生的自尊心,雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的,但這只是用體罰來使學(xué)生畏懼,更準(zhǔn)確地說是馴化學(xué)生,而不是教化學(xué)生,這是萬萬不可取的.

適當(dāng)?shù)膽土P應(yīng)因人而異,孔夫子曾說過“因材施教”,而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”.有的學(xué)生,不小心犯了錯(cuò),不應(yīng)進(jìn)行過重的懲罰,否則會(huì)打壓到這種學(xué)生的積極性,使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的.但有的“頑固分子”,屢教不改,適當(dāng)?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可.如果對(duì)于一個(gè)頑固的學(xué)生,不加大力度糾正他,就浪費(fèi)了教育懲戒的存在.

懲罰,是為防止一個(gè)人走向不可糾正錯(cuò)誤的最后的防線,但不應(yīng)該將其死死地收縮,而要留足適度的空間,讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖,這就是適當(dāng)?shù)膽土P.

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)500字篇三

教育部研究制定了中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行),中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)自20x年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題.

的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地.由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席.即使是學(xué)生家長無理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步.很多教師感到非常無助,甚至“談管色變”.中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣.

面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題.對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長和公眾的說三道四.不過個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用.

中國未成年人保護(hù)法第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為.教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確.可見,沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩.

對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為.

那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題.

首先教育是出自于“愛”的,

對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道.如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的.

再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行.教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理.這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果.

另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行.我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過于密室”.這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則.對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改.如果在公開場合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,容易造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來越難管.

教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生.在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全.對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的.

教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的.教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服.還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo).如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽.因此,對(duì)于教師而言,還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)500字篇四

一場球賽要想精彩絕倫,除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn),還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法.正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行,才能保證場上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮,該吹哨時(shí)就吹哨,該亮牌時(shí)就亮牌,甚至可以罰下場去.懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩.

人生如賽場,既有硝煙彌漫的競爭,也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),雖不說是頭破血流、你死我活,但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨(dú)木橋.越是充滿競爭的地方,越需要懲戒的存在,沒有了規(guī)則的參與,一盤散沙,甚至是烏煙瘴氣都在所難免.

曾幾何時(shí),隨著國門的打開,西方的許多教育方法蜂擁而入,不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育,而且也帶來了社會(huì)思想的不斷發(fā)展.面對(duì)琳瑯滿目的教育思想,我們的教育界一時(shí)間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯(cuò)覺,于是賞識(shí)教育大行其道,“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的標(biāo)語張揚(yáng)在校園上空,保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口,無私地愛護(hù)成為“小皇帝”們的庇護(hù)傘,發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法.戒尺的悄聲消退,恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場;懲戒的眾人喊打,恰恰是無視規(guī)則的肆意生長;教師權(quán)威的顏面掃地,恰恰是目空一切的橫行無忌.

當(dāng)我們感慨“巨嬰”的橫空出世,當(dāng)我們悲嘆“啃老族”的層出不窮,當(dāng)我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時(shí),是否想過,高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落,恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由.

環(huán)顧我們的周圍,蔑視規(guī)則者有之,逃脫責(zé)任者有之,心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會(huì)問題都?xì)w罪給教育,但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實(shí).今日的問題青年,今日的柔弱中年,今日的蠻不講理的老年,多年以前,他們可都是在接受教育的少年啊.懲戒不是萬能的,但是沒有了懲戒的參與,教育成為了蒼白的說教,成為了“濫好人”的愛護(hù),成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子.

曾經(jīng),我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想,我們是那么厭惡“道貌岸然”的學(xué)究式的師道尊嚴(yán),我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系.于是我們迫切地希望打倒這一切,希望引入西方的教育思想,希望用國外的教育方法改造我們的教育,希望在教育上的“不破不立”.然而,你方唱罷我登場,看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,但是不管什么樣的教育,如果眼中無“人”,那終將是一種失敗的教育.“過猶不及”的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)“有度”,將所有的懲戒視為“封建余孽”,直接導(dǎo)致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”.

當(dāng)然,懲戒不是教育的唯一手段,更不是教育的萬能法寶,它只是教育方式的一種,我們在承認(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí),也沒有必要將其推崇到無上的地位.適度是懲戒的必備條件,失去了這個(gè)條件,懲戒就可能淪落為“濫施暴力”,成為“喪心病狂”的代名詞.

理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,想起他手中的那把戒尺,“有,但不常用”,“有”說明了懲戒的存在,“不常用”說明了適度的必須.歸根結(jié)底,教育懲戒的目的不在懲罰,而在引以為戒,而在教書育人.

給我那把戒尺吧,我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌,然后師生會(huì)心地相視一笑,有真誠的關(guān)愛,更有嚴(yán)厲的督導(dǎo).

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)500字篇五

近期以來,班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止.為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施.我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行,是可行的.

罰站十分鐘,且是在教室內(nèi)罰站,并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí),相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì).再者,許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀,可見其可取之處.此外,于2019年7月,中央還明確了教師的教育懲戒權(quán).在不損害學(xué)生身心健康的前提下,可設(shè)一定的懲戒.因此,該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的.

這不僅是班級(jí)中,現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺乏規(guī)則意識(shí),并且大多承受能力差.因此,越來越多的學(xué)校也開始采取相應(yīng)的措施.中國自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語.雖然過于片面,但這句諺語也有其可取之處.在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的.一定程度的懲罰,不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為,而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成.

不僅僅是學(xué)校中的教育離不開懲罰,社會(huì)上,生活中的教育同樣離不開懲罰.自古以來,教與罰便是難以分離的.古時(shí)有先生可以懲罰,如今也有教師可以懲罰.例如,學(xué)開車,師傅再三教導(dǎo),你卻仍然一竅不通.他便會(huì)呵斥你,這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰.這樣的例子在生活中太多了.

但是,是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是.懲罰是輔助教育的一種手段.用懲罰來激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力,改正其不良行為.但并非越重的懲罰就越好.懲罰不是為了懲罰而懲罰.因此,懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)?適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育,可是過重的懲罰會(huì)害了別人.

正如教育懲戒為代表的教育方式,在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能.也正因如此,在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰,至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中.因此,教育離不開懲罰,有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才.

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)500字篇六

班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級(jí)問題,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無數(shù)個(gè)辦法.而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定：無正當(dāng)理由遲到需要罰站,且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間.

這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,但這沒有針對(duì)問題,且弊大于利.

學(xué)生的心里成長對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用.而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘.作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)