“重逢”與“人性”——《復(fù)活》與《雷雨》群文閱讀學(xué)案教學(xué)目標(biāo)1、梳理兩部作品相關(guān)情節(jié)，與作品對(duì)話，把握敘述母題“重逢”。2、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以弗洛伊德人格理論為依據(jù)探究人物形象，學(xué)會(huì)人物形象分析方法。3、知人論世，探究?jī)刹孔髌返囊馓N(yùn)，體會(huì)作者寄寓的人性理想。教學(xué)重難點(diǎn)：同上2導(dǎo)入梁?jiǎn)⒊凇讹嫳覅仓分姓f(shuō)道：“中國(guó)與俄國(guó)相類似之點(diǎn)頗多。其國(guó)土之廣漠也相類。其人民之苦也相類……”今天我們一起探討聶赫留朵夫和瑪絲洛娃，周樸園與魯侍萍的“重逢”，這也是中國(guó)文學(xué)和俄羅斯文學(xué)的“重逢”。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一跨越時(shí)空的對(duì)話——“重逢”情節(jié)教材中的《復(fù)活（節(jié)選）》和《雷雨（節(jié)選》都不約而同定格在了男女主人公“重逢”的背景，在“不同”和“相同”間，進(jìn)行了一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合故事情節(jié)，穿越時(shí)空，來(lái)到曾經(jīng)的中國(guó)和俄國(guó)，表演“重逢”情節(jié)并用表格記錄下關(guān)鍵語(yǔ)句。課文節(jié)選部分雖然有著相對(duì)獨(dú)立性，但與整本書(shū)的關(guān)系密不可分。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵情節(jié)的了解也有助于我們分析作品所展現(xiàn)的人物形象和所體現(xiàn)的深刻主題。學(xué)習(xí)活動(dòng)二弗洛伊德人格理論——人物建檔貼著文本細(xì)讀慢品，才能讓小說(shuō)中的人物立在我們的面前。弗洛伊德的人格理論有助于讀者更好地洞悉人物內(nèi)心，探尋其心路發(fā)展歷程，建立弗洛伊德人格理論下的典型人物檔案。人格結(jié)構(gòu)中的三個(gè)層次相互交織，形成一個(gè)有機(jī)的整體，它們各行其責(zé)。人物形象也在“本我”、“自我”和“超我”協(xié)調(diào)與斗爭(zhēng)中所形成的不同表現(xiàn)，使人物張力十足。學(xué)習(xí)活動(dòng)三精心繪制“人性”藍(lán)圖——主題探討小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者的寫(xiě)作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作品的故事情節(jié)、人物形象、寫(xiě)作背景，探討作品的主題。