會計學(xué)1《一個這樣的老師》讀一讀面面相覷饒有興趣胸有成竹鄭重其事博學(xué)抿嘴勉強警惕狡黠第1頁/共29頁詞語解釋：面面相覷：饒有興趣：胸有成竹：絕跡：博學(xué)：狡黠：鄭重其事：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好。饒有，富有。很有興趣。畫竹子時心里有一副竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。斷絕蹤跡，完全不出現(xiàn)。博，多，豐富。學(xué)問廣博精深。狡詐（狡猾奸詐）。形容對待事情非常嚴肅認真。第2頁/共29頁教學(xué)目標：通讀課文，體會懷特森老師獨特的教育方法及教育成果；形成敢于懷疑、善于懷疑的精神，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。品讀課文，欣賞作者把人物心理描寫貫穿始終，正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫人物的寫法。第3頁/共29頁

這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！朗讀課文，注意做到正確流利。第4頁/共29頁懷特森老師是一個（）的老師。自主探究第5頁/共29頁懷特森老師是一個與眾不同的老師。

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。第6頁/共29頁

地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。冰川期第7頁/共29頁懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了?！钡?頁/共29頁懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！钡?頁/共29頁懷特森老師是一個與眾不同的老師。

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。第10頁/共29頁（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？

不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？第11頁/共29頁冰川期絕跡動物頭骨冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨！第12頁/共29頁還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。

在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會良苦用心第13頁/共29頁

……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

……可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。

……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

……他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？新懷疑主義第14頁/共29頁大家覺得什么是“新懷疑主義”？第15頁/共29頁

一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。小結(jié)：第16頁/共29頁“我們”行為的變化過程不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進了所有的課堂

把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師第17頁/共29頁

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。第18頁/共29頁主要內(nèi)容

懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會了探索，學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。第19頁/共29頁中心思想本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。第20頁/共29頁文中兩次描寫比利的反應(yīng)有什么作用？因為比利在“生物比賽得過獎”，所以他在科學(xué)課上最有發(fā)言權(quán)。寫他很有代表性，寫他的兩次反應(yīng)正是為了側(cè)面烘托懷特森老師的與眾不同。第21頁/共29頁為什么課文中兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯了”呢？這樣寫是為了表現(xiàn)懷特森老師教育的成功。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會探索，并且具有堅持真理的勇氣和毅力。第22頁/共29頁1、找出描寫“我”和同學(xué)們態(tài)度的句子，讀一讀，看看他們的態(tài)度發(fā)生了神么變化。2、聯(lián)系上下文想一想：為什么會有這樣的變化？

變化原因面面相覷——老師講了一種大家不知道的動物

饒有興趣——老師又讓“我們”觀察動物頭骨，又解釋它的特征（傳看記筆記畫圖）胸有成竹——學(xué)得很認真（答卷）怒火上升——考試都不及格，老師說編造的東西是錯的悟出“他的希望”——聽老師講了不及格的原因從探索中獲得知識第23頁/共29頁學(xué)習(xí)第二部分朗讀課文，想一想：以后上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？

變化：學(xué)習(xí)方法改變了——采取“新懷疑主義”原因：“我們認識到老師這樣做的價值，懂得了在質(zhì)疑中分辨正誤，探求真理?！钡?4頁/共29頁課后題懷德森老師給每個同學(xué)打不及格，目的是什么？懷特森老師給每個同學(xué)不及格，目的是讓同學(xué)們吸取教訓(xùn)，不要輕易相信一切，要學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探索，要有堅持真理的勇氣和毅力。第25頁/共29頁課后題“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表什么？“凱蒂旺普斯”之所以加了引號就是因為他有了特殊的含義。在“我”的同學(xué)中它代表質(zhì)疑與探索。第26頁/共29頁