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28/28《影子》教學(xué)反思《影子》教學(xué)反思作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的《影子》教學(xué)反思,僅供參考,歡送大家閱讀?!队白印方虒W(xué)反思1教學(xué)《影子》這一課時(shí),我在想,“為什么影子就是小黑狗〞是很容易答復(fù)的問(wèn)題,答案就在這句話的前半句中──“影子在前,影子在后,影子常常跟著我〞,因?yàn)橛白映:腿税殡S左右,才像一只小黑狗的??蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力,學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,如“影子是黑色的,所以說(shuō)影子就像一只小黑狗〞,“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠法暤?,以致于我?dòng)用很多方法去講析這一句子的意思,教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。我覺(jué)得,造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)根底,這個(gè)根底不是“狗〞,而是“影子〞。對(duì)狗,孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說(shuō)出:小狗經(jīng)常跟著我,我走到哪兒,它跟到哪兒,跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對(duì)影子,孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn),但不多,而且零碎,這些經(jīng)驗(yàn)還缺乏以形成影子和人〔或者物體〕形影不離的概念。所以,在閱讀感悟的過(guò)程中,孩子們不能順利進(jìn)行遷移,把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來(lái)。如果孩子對(duì)影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富,如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,那么……我的教學(xué)思路逐步形成,并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。我首先安排了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在室外玩“影子〞。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰(shuí)對(duì)“影子〞的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的單獨(dú)在研究,有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去,有的在玩“踩影子〞游戲。操場(chǎng)上,我和學(xué)生融合在一起,一邊蹦著、跳著,一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。可能是太少和學(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故,我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。隨后,我讓學(xué)生席地而坐,交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的局部孩子的發(fā)言:生1:我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。生2:我發(fā)現(xiàn),當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí),影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身,太陽(yáng)在我后面時(shí),影子就在我前面了。生3:太陽(yáng)在我左面的時(shí)候,影子在我右面;太陽(yáng)在我右面時(shí),影子就在我的左面了。生4:我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短,當(dāng)我蹲下時(shí),影子就變短了,當(dāng)我踮起腳時(shí),影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。生5:我彎腰時(shí),影子也可以變短的。生6:〔側(cè)身對(duì)太陽(yáng)〕我這樣站時(shí),影子會(huì)變細(xì)。生7:我躲在大樹(shù)后面時(shí),我的影子不見(jiàn)了!生8:我跑到老師的后面時(shí),我的影子也不見(jiàn)了,被老師的影子蓋住了。生9:當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候,我們倆的影子好象也在一起玩。生10:你們的影子都是躺在地上的,我可以讓我的影子站著,你們信嗎?〔邊說(shuō)邊跑到墻邊,教室里也能看到影子〕,你們看墻上,我的影子站著呢!我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間,孩子們的潛力是不可估量的。有了這樣的鋪墊,我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì),以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄:師:讀了這篇課文,你讀懂了什么?有什么想說(shuō)的嗎?生1:我知道了影子在前,影子在后,是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?dòng)。師:怎么動(dòng)?生1:有時(shí)面對(duì)著太陽(yáng),有時(shí)背對(duì)著太陽(yáng)。生2:我讀懂了影子就像一條小黑狗,因?yàn)橛白邮呛诘?。生3:我家的小狗?jīng)常要跟著我,趕它也不肯走,影子也是經(jīng)常跟著我,我走到哪里,它也到哪里。生4:我知道影子為什么是黑的,因?yàn)樘?yáng)照在我們身上,光被擋牢了,后面就有影子了。我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗〞竟是那么輕松,那么順理成章,一點(diǎn)都無(wú)須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過(guò)程那么簡(jiǎn)潔,又是那么深刻!不用說(shuō),原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲,擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn),這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過(guò)程使我對(duì)“生活經(jīng)驗(yàn)〞有了新的看法。《影子》教學(xué)反思2這節(jié)課讓我很為難!實(shí)驗(yàn)如何開(kāi)展?是利用工具箱里的材料讓孩子們?cè)谡n堂上觀測(cè),還是讓孩子們用自己的材料課后去開(kāi)展?我一直在思考。最終,今天上課我還是采用了第一套方案。因?yàn)槲矣X(jué)得讓孩子們課后去開(kāi)展實(shí)際效果并不會(huì)好!如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),時(shí)間是最大的問(wèn)題,如果每隔10分鐘測(cè)量一次,一節(jié)課最多測(cè)量?jī)纱?,那是很不科學(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次,這樣可以得到四到五個(gè)數(shù)據(jù),可以尋找一定的規(guī)律。下午3點(diǎn)45分到4點(diǎn)15分,在五〔3〕班上了,測(cè)得了四個(gè)數(shù)據(jù),在課堂上完成了交流,并得出了規(guī)律,大約每過(guò)五分鐘,太陽(yáng)角度會(huì)有1度左右的變化,長(zhǎng)度會(huì)變化0.5CM左右。接下來(lái)是第二天上午10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分,在五〔2〕班進(jìn)行同樣的教學(xué),最終在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,根本上得不出規(guī)律?!?〕班的課堂習(xí)慣向來(lái)是最好的,實(shí)驗(yàn)探究能力也很強(qiáng),難道是在〔2〕班我沒(méi)上好?應(yīng)該也不是!最大的問(wèn)題應(yīng)該出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分接近正午,影子的變化正處在由長(zhǎng)變短向由短變長(zhǎng)過(guò)渡的交接處,在這個(gè)時(shí)間關(guān)口,時(shí)間間隔又這么短,本身現(xiàn)象就極其不明顯,加上學(xué)生操作的一些誤差,最后得到的數(shù)據(jù)五花八門(mén)也缺乏為怪了!本以為這節(jié)課有太陽(yáng)就成了,沒(méi)想到要考慮的問(wèn)題還有這么多,以后應(yīng)該引起更高的注意才行??!《影子》教學(xué)反思3一、教材分析《畫(huà)影子》是人民美術(shù)出版社出版的第四冊(cè)第19課教材內(nèi)容,屬于“造型?表現(xiàn)〞領(lǐng)域范疇。本課教材的意圖是通過(guò)欣賞有趣、多變的影子形象,使學(xué)生感受到美是無(wú)所不在的,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生思考“影子〞都會(huì)在哪些情況下產(chǎn)生,它有什么特點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個(gè)性。學(xué)生在觀察、創(chuàng)作中,表現(xiàn)出“影子〞富有夢(mèng)幻般變化的特點(diǎn),表達(dá)有趣的生活情節(jié),體驗(yàn)“影子〞的存在給我們的生活增添的情趣,從而提高學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力及審美能力,進(jìn)一步豐富想象力和創(chuàng)造力。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)的方法,表現(xiàn)生動(dòng)、活潑、有趣的畫(huà)面,進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、造型表現(xiàn)能力,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康的審美情趣和良好的品德情操。教學(xué)重點(diǎn)是觀察、記憶影子的變化,感受影子給我們的生活帶來(lái)的美感;教學(xué)難點(diǎn)是如何運(yùn)用繪畫(huà)方法表現(xiàn)影子。二、教學(xué)中的得與失對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我以新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的探究氣氛,努力在師生互動(dòng)中表達(dá)課改精神。教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)完整,使學(xué)生在有趣的創(chuàng)作過(guò)程中,激發(fā)出創(chuàng)造精神,并提升了審美能力,取得了較佳的教學(xué)效果。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題,現(xiàn)反思如下:〔一〕教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn):1、教育教學(xué)觀念——新本節(jié)課我緊緊抓住一個(gè)“新〞字,以新的教育教學(xué)觀為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué),我認(rèn)為這是本課成功的關(guān)鍵。學(xué)生在找影子、探影子、畫(huà)影子和賞影子的過(guò)程中,積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實(shí)踐中,師生在此過(guò)程中圍繞“美〞這一主線,共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美和展示美。教學(xué)步驟中的“新意〞表達(dá)如下:①引趣導(dǎo)入〔找影子〕引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生感受影子就在我們身邊,感受影子帶給我們的美感。②探究新課〔探影子〕首先探究影子的形成及特點(diǎn);學(xué)生嘗試手影游戲,展開(kāi)造型聯(lián)想,以游戲的形式激趣。③教師示范,學(xué)生作業(yè)〔畫(huà)影子〕師生合作,教師范畫(huà)。其中根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn),注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,分構(gòu)圖——添加細(xì)節(jié)——豐富畫(huà)面三個(gè)步驟滲透創(chuàng)作要點(diǎn),學(xué)生再在互助、合作的氣氛下展開(kāi)創(chuàng)作,既表達(dá)了示范的指導(dǎo)性,又表達(dá)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。創(chuàng)作過(guò)程中,及時(shí)指導(dǎo),解決學(xué)生創(chuàng)作中的問(wèn)題。個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo),共性問(wèn)題整體引導(dǎo)。④評(píng)價(jià)展示〔賞影子〕以學(xué)生自評(píng)為主,教師只對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題做點(diǎn)評(píng)。充分學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性。學(xué)生從中獲得了成就感。⑤課后拓展〔賞影子的延伸〕通過(guò)對(duì)教材中學(xué)生作品的欣賞和對(duì)課件中大師作品、中國(guó)國(guó)粹—皮影戲的賞析,提升學(xué)生的審美水平,感受“影子〞的魅力。2、處理教材——新新教材觀認(rèn)為,教材是一種范例,是給教師和學(xué)生提供的一個(gè)中介,使教師和學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話,在對(duì)話中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng),獲得心靈的溝通與開(kāi)展。教師在使用教材時(shí),完全可以根據(jù)自己的實(shí)際,學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,靈活地用好教材。根據(jù)這個(gè)理念,結(jié)合美術(shù)新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段〔1——2年級(jí)〕[造型?表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)界定〔嘗試用紙以及身邊容易找到的各種媒材,通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái),體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣〕,針對(duì)低段學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)和美術(shù)現(xiàn)有知識(shí)技能狀況(1—2年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)根底知識(shí)的掌握比擬少,動(dòng)手和運(yùn)用工具的能力較低,但孩子們對(duì)美術(shù)本身的認(rèn)識(shí)和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的思維是自由的),我對(duì)教材進(jìn)行了大膽處理:教材的設(shè)置主旨是通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象;培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活,進(jìn)而能運(yùn)用比擬簡(jiǎn)單的方法表現(xiàn)出生動(dòng)、活潑、有趣的畫(huà)面來(lái)。如果照搬教參要求,讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里,在大量的圖片、范畫(huà)的引導(dǎo)下,在作品中既要注意物象的整體表現(xiàn),又適當(dāng)表現(xiàn)出“物〞與“影〞的虛實(shí)關(guān)系,并且用不同的顏色區(qū)分重疊的影子,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言是不現(xiàn)實(shí)的。那樣看似科學(xué)性、系統(tǒng)性的教學(xué)只會(huì)消磨掉7、8歲孩子的興趣和自信心,浪費(fèi)珍貴的創(chuàng)作時(shí)間。因此,我在教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的根底上,在和學(xué)生一起探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下,以學(xué)生喜愛(ài)的手影游戲展開(kāi)作品要求,請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角,進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,用手電筒比照手影,互幫互助,每個(gè)人都“動(dòng)〞了起來(lái)。這樣活用教材,把游戲寓于教學(xué)中,使學(xué)生在玩中學(xué),在玩中悟,學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。以學(xué)生感興趣的“自制〞手影為線索進(jìn)行創(chuàng)造,不僅能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,更能使學(xué)生不拘泥于“寫(xiě)實(shí)〞的技法表現(xiàn),使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮,讓他們真正在無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂(lè)。另外,在本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有生搬硬套地讓學(xué)生在教材提供的最“重要〞的一幅攝影作品上下功夫,而是通過(guò)讓身處室內(nèi)的學(xué)生找自己的影子→找物品的影子→舉出生活中有趣的影子現(xiàn)象→小組探究怎樣“留住〞影子,分層導(dǎo)入,由易到難,由實(shí)到虛,激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者、探索者。而且在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。〞我認(rèn)為在新的教育理念下,教材不再是供傳授的經(jīng)典,不是供掌握的目的,而只應(yīng)是教師使用的工具。作為工具,它怎樣才能適合自己使用?怎樣才能適應(yīng)兒童的需求?是否需要加工改造?需要教師自己因地制宜、因材制宜予以審視和重構(gòu)。我正是這樣做的。3、學(xué)生觀——新①關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo),是一切教學(xué)活動(dòng)的生發(fā)點(diǎn)和歸宿。其中,情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是美術(shù)課程的終極目標(biāo)。缺少人文情感潤(rùn)澤的教學(xué)不是藝術(shù)教學(xué),所以我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂。在課件的選取上,摒棄花哨無(wú)用的局部,縮選精彩實(shí)用的圖片和影像有效輔助教學(xué),使學(xué)生在有趣的內(nèi)容和無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作中受到美的感染,體會(huì)繪畫(huà)活動(dòng)的愉悅,感受到生活的美好,從而更加熱愛(ài)生活,樹(shù)立健康的審美情趣和良好的品德情操。②關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)代研究說(shuō)明,有效的學(xué)習(xí)是建立在兒童原有經(jīng)驗(yàn)的根底上,沒(méi)有兒童的主動(dòng)參與和原有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),任何脫離兒童經(jīng)驗(yàn)的灌輸都是低效的學(xué)習(xí)。因此在本課的設(shè)計(jì)中,我關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不單純以美術(shù)學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容,追求所謂學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性,而是使新知識(shí)的形成建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的根底上。從導(dǎo)入時(shí)的“找影子〞游戲,到展示校園攝影圖片課件、布置作手影聯(lián)想畫(huà)的作業(yè)要求,讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí)。③關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)的探究環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生感受手影聯(lián)想的步驟,我和學(xué)生合作,實(shí)施了以他們創(chuàng)造的手影為主角進(jìn)行創(chuàng)作示范的教學(xué)策略。學(xué)生在教師由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的示范和必要的引導(dǎo)下,逐步了解并獲得創(chuàng)作要素知識(shí);后一步同齡學(xué)生的作品展示介紹,更為緊隨其后的創(chuàng)作打好根底。學(xué)生創(chuàng)作作品過(guò)程中,我采取適時(shí)指導(dǎo)、分層指導(dǎo),共性問(wèn)題整體指導(dǎo)等方式,給予學(xué)生及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,在表達(dá)學(xué)生的主體地位的同時(shí),發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。我以“流動(dòng)〞組員的身份與他們交流,及時(shí)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),如手影構(gòu)成問(wèn)題,構(gòu)圖中存在的過(guò)空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫(huà)順序、線條的疏密比照關(guān)系等。我不僅對(duì)根底較佳、創(chuàng)造力發(fā)揮較好的學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo),更關(guān)注少數(shù)動(dòng)手表現(xiàn)有困難的學(xué)生,耐心輔導(dǎo),共同突破難點(diǎn)。學(xué)生在平等的氣氛下變換手勢(shì)、勾畫(huà)手影,增加細(xì)節(jié),斟酌涂色,表達(dá)了互助、合作的精神。整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中,學(xué)生顯得快樂(lè)、自主、專(zhuān)注、自信。最后的拓展環(huán)節(jié)〔機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)〕欣賞具有代表性的影子作品,首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材上的學(xué)生作品,了解不同的影子表現(xiàn)手法并提示課后可以嘗試表現(xiàn);其次,出示課件介紹中外藝術(shù)家具有代表性的三幅作品,使學(xué)生進(jìn)一步理解影子在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)和重要性,使“美〞這一教學(xué)主線得到進(jìn)一步的拓展和升華。④給學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)利新課標(biāo)指出,評(píng)價(jià)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)原有水平上的開(kāi)展,有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這節(jié)課中,我嘗試了以全班學(xué)生作為小評(píng)委評(píng)價(jià)作品的方法。所有的學(xué)生可以在教室里自由走動(dòng),欣賞推薦他們認(rèn)為最棒的作品展示到黑板上。學(xué)生把完成的作品送到黑板上之前,其實(shí)就已經(jīng)完成了對(duì)作品的評(píng)價(jià)。在此根底上,再通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言自評(píng)、互評(píng),教師簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng),使學(xué)生不僅能充分肯定自己,并且能在他人的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)缺乏?!队白拥挠螒颉方虒W(xué)反思,評(píng)價(jià)過(guò)程中產(chǎn)生了一個(gè)有意思的插曲。幾位同學(xué)在把他們認(rèn)為最棒的作品送到黑板上后,滿臉自信、大膽地送上了自己的作品。他們的作品是否吻合“佳作〞等級(jí)并不重要,單是從他們喜笑顏開(kāi)的表情,我們就能感受到他們通過(guò)這節(jié)課獲得的那種成功的自信,品味到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的神奇魅力。在教學(xué)中,我努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)給予學(xué)生的鼓勵(lì)作用,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。從課堂情況和學(xué)生作品來(lái)看,學(xué)生確實(shí)從教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中獲得了積極的創(chuàng)造動(dòng)力?!捕辰虒W(xué)中的缺乏之處:縱觀本課,客觀地反思,在某些方面還存在缺憾:1、教學(xué)語(yǔ)言不夠精練教師語(yǔ)言的適意和適境,對(duì)美術(shù)教師來(lái)說(shuō),是一個(gè)最根本的要求,也是美術(shù)教師外部形象留給學(xué)生最直接最直觀的印象,小而言之,關(guān)系到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;大而言之,關(guān)系到學(xué)生的審美情趣、道德情懷等等。在本節(jié)課中,我的教學(xué)語(yǔ)言雖然能緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行,但是某些語(yǔ)言不夠精練、準(zhǔn)確,這是我在今后的教育教學(xué)中需要不斷改良、摸索的。2、效果突出的學(xué)生作品不多由于學(xué)生是當(dāng)天上課當(dāng)時(shí)見(jiàn)面,我對(duì)他們的情況不掌握,對(duì)其繪畫(huà)知識(shí)、創(chuàng)作水平缺乏了解,全體學(xué)生雖然在課堂上積極動(dòng)手、動(dòng)腦,都對(duì)自己的作品充滿了自信和滿足〔在評(píng)價(jià)、展示他們的作品時(shí)可以看出〕,我也分層次、分布步驟做了示范和指導(dǎo),但是效果突出的學(xué)生作品不多。3、播放課件時(shí),沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)換展示狀態(tài)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)〔機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)〕展示三幅作品時(shí),由于我忙于用充滿感情、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹作品,忘記將實(shí)物投影狀態(tài)轉(zhuǎn)換為電腦屏幕狀態(tài),致使學(xué)生“只聞其聲,不見(jiàn)其作〞。其實(shí)只要我稍微關(guān)注一下學(xué)生當(dāng)時(shí)的面部表情,就會(huì)立即發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。可見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的重要性。我認(rèn)為這是本課教學(xué)中的一個(gè)最大缺乏。課結(jié)束了,可我的內(nèi)心十分不平靜。由于此次比賽的特殊性,我沒(méi)能得到專(zhuān)家評(píng)委的課后指點(diǎn)?!爱?dāng)局者迷〞,所做的反思必定存在一定的局限性。整個(gè)比賽結(jié)束后,我誠(chéng)懇地希望專(zhuān)家們能針對(duì)我在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予客觀的批評(píng)和建議,我會(huì)非常重視并認(rèn)真改良。在以后的課堂教學(xué)中,我將進(jìn)一步以課改理念為指導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)課堂教學(xué),使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅,獲得不斷的開(kāi)展?!队白印方虒W(xué)反思4這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的童話,有美的語(yǔ)言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文,我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們都有一雙明亮的眼睛,我覺(jué)得我們真幸福啊!假設(shè)一下,我們這雙明亮的眼睛消失了,由一個(gè)正常人變成了一個(gè)盲人,我們的生活將會(huì)是怎樣的呢?我們來(lái)體驗(yàn)一下盲人的生活好嗎?我先把要求講一下,我說(shuō)閉眼的時(shí)候,不要出聲,心要靜,我說(shuō)結(jié)束的時(shí)候,你才能睜開(kāi)雙眼。我還想請(qǐng)一位同學(xué)幫幫助,這位同學(xué)要閉著眼,拿一本本子上來(lái)給我,再閉著眼睛回到你的座位,誰(shuí)愿意來(lái)做這個(gè)特別的體驗(yàn)?(選一名同學(xué))你要注意:等一會(huì)兒,我說(shuō)閉眼的時(shí)候,我還有一段話,我說(shuō)完了,你才能上來(lái)。你聽(tīng)明白了嗎?好,請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),請(qǐng)慢慢地閉上你的雙眼:光明消失了,你眼前只有黑暗,黑暗,無(wú)止無(wú)盡的黑暗。你是一個(gè)每天都看不見(jiàn)光亮,看不見(jiàn)色彩的盲人。好,請(qǐng)慢慢地睜開(kāi)你的雙眼吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛剛的感受?同學(xué)們都非常有興趣,學(xué)生認(rèn)真地扮演了盲人的角色,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),拉近了文中盲孩子的距離,讓學(xué)生走近作品。在“深入領(lǐng)悟形象,把握主題〞這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的句式:(1)“對(duì)著作品中的盲孩子,我想說(shuō)——。〞(2)除了對(duì)著作品中的形象外,對(duì)著自己,對(duì)著大家,你又想說(shuō)些什么?讓學(xué)生與作品中的形象對(duì)話,實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)作品中的形象做一番思考,把握形象的意義,進(jìn)而理解文章的“愛(ài)〞的主旨。盲孩子的快樂(lè)來(lái)自影子、螢火蟲(chóng)的關(guān)愛(ài),影子關(guān)愛(ài)別人,自己也獲得新生。引導(dǎo)學(xué)生由作品中的形象,聯(lián)系到自己、大家乃至整個(gè)社會(huì),無(wú)疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的自我教育,增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課結(jié)束時(shí),我播放了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,打出字幕:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。讓美的形象,美的情感,感染著學(xué)生,熏陶著學(xué)生。學(xué)生很自然會(huì)想到“愛(ài)〞的主旋律,想到《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首主題曲。此時(shí)“愛(ài)〞的分量在學(xué)生心中加重了?!队白印方虒W(xué)反思5這是一首內(nèi)涵深邃的愛(ài)的贊歌。這篇童話,通過(guò)作者新奇的想像,虛構(gòu)的情節(jié),描繪了一幅充滿愛(ài)意的畫(huà)面,奏響的是一曲愛(ài)的贊歌。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰?jiàn)而孤獨(dú)寂寞,是影子的陪伴,使他快樂(lè),給他帶來(lái)的了溫暖、幸福。不光影子,當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí),螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮,也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛(ài)之手。正因?yàn)檫@些濃重的愛(ài),孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃,不只贊頌了愛(ài)的付出,而且表達(dá)了“愛(ài)〞同樣能給付出者帶來(lái)快樂(lè)的主題。文中寫(xiě)“影子〞最后也獲得了生命,深刻地告訴人們給別人帶來(lái)幸福的人自己也能獲得幸福的道理。這是七年級(jí)上冊(cè)的一篇童話。它有著其它童話相同的特點(diǎn),同時(shí)要展現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面,它的文字也極抒情性,所以,揣摩它的語(yǔ)言也是本文一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教學(xué)中我想讓學(xué)生掌握一篇童話一般的特點(diǎn),同時(shí)也要讓他們理解金波童話語(yǔ)言的魅力。我決定從三個(gè)步驟完成這次教學(xué)。第一個(gè)步驟:速讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。第二個(gè)步驟:在找出關(guān)鍵語(yǔ)句的根底上,用簡(jiǎn)潔的話概括本文的內(nèi)容。第三個(gè)步驟:品讀文章,主要從三個(gè)方面:1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中,影子是〞的句式來(lái)概括影子對(duì)盲孩子的幫助。2、在影子的幫助下,盲孩子見(jiàn)到了光明,影子也獲得了生命,這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能?這個(gè)方面主要是了解童話借夸張和想象來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美好愿望。3、金波的童話用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,選取其中的一個(gè)場(chǎng)景,找出這些美的語(yǔ)句,并按一定順序排列,寫(xiě)成一首小詩(shī),并點(diǎn)評(píng)這首小詩(shī)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想通過(guò)這種形式來(lái)理解金波語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)上課來(lái)看本文的設(shè)計(jì)比擬成功,它重點(diǎn)突出,構(gòu)思新穎,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在一步一步的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。但在具體操作過(guò)程中還是出現(xiàn)問(wèn)題:第一,時(shí)間的安排上,前松后緊,最后精彩的局部,學(xué)生的展示不夠。雖然課后讓學(xué)生交上作業(yè),但仍覺(jué)得遺憾。第二,在引導(dǎo)學(xué)生深入文本方面還不夠,有些認(rèn)識(shí)比擬淺薄?!队白印方虒W(xué)反思6本課主要分為兩局部,太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子長(zhǎng)短、方向變化的規(guī)律和溫度、時(shí)間的關(guān)系:通過(guò)實(shí)地觀察和課件輔助來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律及相互間的關(guān)系;如何利用太陽(yáng)區(qū)分方向:根據(jù)生活常識(shí)和本節(jié)課所學(xué)到科學(xué)知識(shí)來(lái)到達(dá)準(zhǔn)確識(shí)別方向。在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)四環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的認(rèn)識(shí)??匆豢矗嚎磿?shū)初步了解太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子變化的規(guī)律;填一填:讓學(xué)生把自己實(shí)地測(cè)量的影子長(zhǎng)度填寫(xiě)到表格中,再找出規(guī)律;做一做:對(duì)于影子長(zhǎng)短變化有疑義之出,用手電代替太陽(yáng)照射實(shí)物〔筆或其他〕觀察理解;想一想;影子變化的規(guī)律決定于誰(shuí)?由于溫度變化受課時(shí)的影響,不能直接感受,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)收看天氣預(yù)報(bào),并將天氣預(yù)報(bào)的氣溫時(shí)段變化打印成表格,讓學(xué)生通過(guò)閱讀表格發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與溫度變化的關(guān)系,化抽象為形象,使學(xué)生便于理解與掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)。一天中溫度的變化對(duì)人們的日常生活有什么影響?人們利用太陽(yáng)光能來(lái)干什么?看似簡(jiǎn)單的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生無(wú)限的思考,由生活事例到科技開(kāi)展實(shí)例,一樁樁,一件件在學(xué)生的心底激起一朵朵浪花,對(duì)科技的佩服,對(duì)科學(xué)的仰慕之情油然而生。盡管課前做了充分的準(zhǔn)備,但在課中還有缺乏之處。如:太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子變化有疑義時(shí)用手電演示,其實(shí)有的同學(xué)演示后并沒(méi)有完全明白,教師仍需再次演示并做講解,但當(dāng)時(shí)由于趕時(shí)間,忽略了此細(xì)節(jié),這是不妥的,今后的教學(xué)中,我們要將關(guān)注每一個(gè)學(xué)生真正落到實(shí)處,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),提升教育質(zhì)量?!队白印方虒W(xué)反思7剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月到的一年級(jí)小朋友,對(duì)朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中,他們強(qiáng)烈地感受到課文的美,老師真厲害,讀得這么好,我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的??墒?,他們自己讀卻不那么令人滿意。這是因?yàn)樗麄兎植磺逶~與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是,就需要老師恰如其分地給予指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過(guò)聲音表達(dá)自己喜愛(ài),悲傷、快樂(lè)、感謝、同情等各種各樣的感情??墒?,光憑說(shuō)教,難以到達(dá)最正確的朗讀效果。怎樣才能到達(dá)最正確的朗讀效果呢?我就拿小語(yǔ)第一冊(cè)第九課《影子》的朗讀指導(dǎo)來(lái)說(shuō)吧!我在設(shè)計(jì)教案時(shí),就以朗讀作為理解全文的主線。第一步,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中,不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法〔讀出常常跟小黑狗的重音〕,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)。根本上每個(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的.同時(shí),能有感情地朗讀。此處的教學(xué),我覺(jué)得自己朗讀指導(dǎo)不到位,只為朗讀而朗讀,學(xué)生沒(méi)有真正地領(lǐng)悟感情,而且沒(méi)有把自己領(lǐng)悟的感情通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過(guò)小狗,小狗常常陪著她,圍著她轉(zhuǎn)時(shí),……我啟發(fā)她說(shuō)出了喜愛(ài)或喜歡小狗的感情。此時(shí),我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來(lái),而我卻沒(méi)有讓學(xué)生讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了,只在紙上讀兵,沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐。而如果此時(shí)多讓學(xué)生試著讀,且讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀出了喜愛(ài)的感情,我相信,每個(gè)學(xué)生將會(huì)有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以,在課堂中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氣氛,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教,更容易激發(fā)學(xué)生的情感,更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。還有,抓住學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題中的情感切入點(diǎn),適時(shí)朗讀,也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,或帶著什么感情來(lái)讀,也具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門(mén)口等“我〞,快樂(lè)地舔“我〞,此時(shí),老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,把這種等“我〞,舔“我〞的感情具體化,不就是喜愛(ài)之情嗎?綜上所述,低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活,更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡,思維特點(diǎn),感情地朗讀效果才會(huì)更佳?!队白印方虒W(xué)反思8在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,首先猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程,謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維,很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的〔影子的產(chǎn)生需要光線等〕。在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí),我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影,在表現(xiàn)的同時(shí)我突然切斷電源,影子消失?!坝白幽娜チ?,為什么沒(méi)有了?〞學(xué)生齊聲答復(fù)“因?yàn)闆](méi)光了〞影子的產(chǎn)生必須有光這個(gè)條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí),我先讓學(xué)生自己猜想是不是所有的影子都有影子,然后出示的不同的物體,使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的〔視〕運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無(wú)止境。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,首先,通過(guò)猜一猜這個(gè)小環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜,但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的,老師沒(méi)有加于肯定或否認(rèn),而是讓學(xué)生自己想方法來(lái)證明自己的判斷是否正確,并且提出了研究的問(wèn)題,這樣就揭開(kāi)了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,為后面的研究奠定了根底。然后,讓孩子們制定模擬太陽(yáng)的變化,討論出結(jié)果。通過(guò)探究孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語(yǔ)言把觀察到的表達(dá)出來(lái),將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高,主要是課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把注意力完全的投入到課堂學(xué)習(xí)之中?!芭d趣是最好的老師〞在這一堂課上得到了充分的表達(dá)?!队白印方虒W(xué)反思9本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無(wú)止境。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)小環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫(huà),但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的,老師沒(méi)有加于肯定或否認(rèn),而是讓學(xué)生自己想方法來(lái)證明自己的判斷是否正確,并且提出了研究的問(wèn)題,這樣就揭開(kāi)了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,為后面的研究奠定了根底。讓學(xué)生在操場(chǎng)上,陽(yáng)光下,親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子,觀察影子的特點(diǎn),預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化,再通過(guò)玩踩影子的游戲,讓學(xué)生感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn),讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。帶著孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有,與自己的預(yù)測(cè)相不相符,發(fā)生了怎樣的變化,安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng),孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語(yǔ)言把觀察到的表達(dá)出來(lái),將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。最后,讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。《影子》教學(xué)反思10《我和影子做游戲》是一個(gè)開(kāi)展孩子四散追捉跑能力的游戲。首先讓孩子在陽(yáng)光下觀察自己的影子,變化不同的姿勢(shì),讓孩子明白姿勢(shì)變化和方位變化結(jié)合起來(lái),影子也就動(dòng)起來(lái)了。接下來(lái)的游戲活動(dòng)中,孩子們分組進(jìn)行追捉同伴影子活動(dòng),一個(gè)人踩,一個(gè)人躲。在這個(gè)游戲活動(dòng)中,因?yàn)橐?、跑,孩子的運(yùn)動(dòng)量較大,能較好地到達(dá)鍛煉身體的目標(biāo),同時(shí),我在期間也讓孩子們坐下來(lái)討論:在游戲中怎樣才能踩到別人的影子,或者怎樣才能不被別人踩到影子?這個(gè)討論既有利于將運(yùn)動(dòng)和思維結(jié)合起來(lái),又讓孩子進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男菹?。在活?dòng)中,我也看到了有些孩子的身體活動(dòng)能力和素質(zhì)很不錯(cuò),很靈活,躲閃、追捉都很靈敏;而有個(gè)別孩子還會(huì)時(shí)不時(shí)被自己絆倒。針對(duì)這樣差距懸殊的群體,我在第二次游戲時(shí),給孩子們調(diào)整了一下同伴,這樣可以使能力強(qiáng)的孩子有更多發(fā)揮的空間,能力弱的孩子也不至于喪失信心。這個(gè)活動(dòng)在孩子們熟練之后,我覺(jué)得也可以集體進(jìn)行游戲,一人或2、3人踩,其他孩子躲閃,進(jìn)一步開(kāi)展孩子的靈活性和動(dòng)作協(xié)調(diào)性?!队白印方虒W(xué)反思11教學(xué)中,我以朗讀作為理解全文的主線。第一步,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中,不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)。根本上每個(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,也就是理解課文內(nèi)容的同時(shí),能有感情地朗讀。在課堂中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氣氛,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教,更容易激發(fā)學(xué)生的情感,更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題中的情感切入點(diǎn),適時(shí)朗讀,也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,或帶著什么感情來(lái)讀,具體、豐富、形象得多。教學(xué)中,注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氣氛,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,又活潑了課堂氣氛?!队白印方虒W(xué)反思12學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、學(xué)習(xí)效率低下,一直成為困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,如何根據(jù)他們的年齡特點(diǎn),在關(guān)注他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)的同時(shí),尊重他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情和意見(jiàn),引領(lǐng)他們?cè)谡Z(yǔ)文世界快樂(lè)成長(zhǎng)呢?我覺(jué)得做為一名合格的語(yǔ)文教師不但要學(xué)會(huì)關(guān)注,重視傾聽(tīng),及時(shí)對(duì)話,更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)感受,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力類(lèi)型,而且要善于發(fā)現(xiàn)可利用資源。愛(ài)玩是孩子的天性。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),在《我的影子》教學(xué)前,我先讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下玩追影子的游戲,然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察,再匯報(bào)玩的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了什么?上新課時(shí),孩子們因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活體驗(yàn),對(duì)于我所提出的問(wèn)題,都積極發(fā)言。他們有的說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)影子和我一起動(dòng)。〞有的說(shuō):“我在前時(shí),影子在后,影子的方向都跟我相反。〞有的說(shuō):“影子有時(shí)變長(zhǎng),有時(shí)變短。〞……在孩子們的高談闊論的同時(shí),我讓他們?cè)僮x課文,看看文中的小作者是怎樣描寫(xiě)“我的影子〞的。孩子們爭(zhēng)先恐后地讀起書(shū)來(lái)。孩子們?cè)俅螀R報(bào)時(shí),不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解,而且在朗讀時(shí),面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。實(shí)踐證明,實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識(shí)。教完這篇文章,我感到無(wú)比輕松和愉快,它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號(hào)上,應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、觀察、搜集相關(guān)的資料,讓課內(nèi)的知識(shí)在課外得到延伸?!队白印方虒W(xué)反思13活動(dòng)實(shí)錄:一天陽(yáng)光燦爛,我?guī)е⒆觽儨?zhǔn)備去體鍛。半路上只見(jiàn)幾個(gè)孩子你追我逃,在繞圈跑。一個(gè)孩子過(guò)來(lái)告狀說(shuō):“老師,你看徐晨他們?cè)诔臣堋(曃一仡^一看,固然他們追來(lái)追去的。王之霖不服氣地說(shuō):“我們又沒(méi)吵架,我們是在踩影子呢。〞看著孩子的興趣這么高,我不忍心阻止他們,于是我就利用踩影子這個(gè)游戲組織孩子觀察影子是什么顏色的?是什么形狀的?孩子在燦爛的陽(yáng)光底下感受到了影子是黑色的。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑著,他們活潑可愛(ài)的身影千變?nèi)f化,有時(shí)是瘦瘦的長(zhǎng)影人;有時(shí)是胖胖的矮影人;影子一會(huì)兒晃過(guò)來(lái),一會(huì)兒晃過(guò)去……孩子們樂(lè)此不疲。“老師,她怎么沒(méi)有影子呀?〞;“老師,他的影子怎么是長(zhǎng)長(zhǎng)的?〞;“老師,怎么有的小朋友的影子是會(huì)動(dòng)的?〞;“老師,有的小朋友的影子像蝴蝶形狀的?〞……。孩子們時(shí)不時(shí)你一言,我一語(yǔ)的帶著疑問(wèn)來(lái)到我的身邊問(wèn)這問(wèn)那,我總是微笑著說(shuō):“對(duì)呀,影子是會(huì)變的,而且會(huì)有各種形狀呢,你瞧他們多么神奇呀……。〞得到了我的肯定,孩子們又奔向了陽(yáng)光底下盡情去感受影子游戲給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。“老師,這影子從哪里來(lái)的?〞小朋友提出了疑問(wèn)。為了讓孩子們了解影子產(chǎn)生的原因,我又組織孩子們進(jìn)行了一次“影子從哪里來(lái)〞的討論活動(dòng)。圍繞著“為什么會(huì)有影子?〞這個(gè)話題孩子們議論開(kāi)了:有的說(shuō):“有太陽(yáng)的時(shí)候,在操場(chǎng)上走,太陽(yáng)照在我們身上,地上就有影子〞;有的說(shuō):“晚上,爸爸媽媽帶我去廣場(chǎng)散步,路燈照下來(lái),也會(huì)有影子的〞;有的說(shuō):“手電筒的光無(wú)論照到什么都會(huì)有影子的〞;有的說(shuō):“電視機(jī)、電腦熒屏上的光照出來(lái)也會(huì)有影子的〞……大家回憶著以往的經(jīng)驗(yàn)。我從孩子們的討論中了解到孩子們對(duì)影子產(chǎn)生的條件有著正確但卻模糊的概念,于是我進(jìn)行了小結(jié):小朋友們說(shuō)得真好,影子的產(chǎn)生是因?yàn)楣庹盏搅瞬煌该鞯奈矬w上才產(chǎn)生了影子。于是,為了讓孩子們更進(jìn)一步了解影子的產(chǎn)生和影子的秘密,我為孩子們準(zhǔn)備了許多材料:有投影儀、臺(tái)燈、手電筒、玩具飛機(jī)、娃娃、皮球、圖書(shū)等等。大家拿著材料就開(kāi)始忙碌起來(lái)了:在燈光下,有的用手?jǐn)[出各種動(dòng)作;有的把娃娃橫著放,豎著放;有的把書(shū)翻開(kāi)放;有的一會(huì)兒把手電筒舉得高高,一會(huì)兒把手電筒緊貼玩具……。通過(guò)擺弄手勢(shì)及物體,就能改變影子的形狀、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來(lái),孩子們?cè)谧约旱牟僮飨聦?duì)于自己不斷的發(fā)現(xiàn)快樂(lè)得歡呼雀躍,對(duì)影子這個(gè)主題產(chǎn)生了濃厚的興趣?;顒?dòng)分析:在“玩中學(xué)〞科學(xué)教育活動(dòng)中,讓孩子大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),也是活動(dòng)開(kāi)展的開(kāi)始,有了疑問(wèn)也就有了學(xué)習(xí)探索的興趣。孩子們生性好奇好問(wèn),他們對(duì)我們這個(gè)世界充滿了好奇,創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中。在《神秘的影子》這個(gè)主題活動(dòng)中,我們就以有關(guān)影子的這個(gè)話題,孩子們好奇心被激發(fā)了,有的問(wèn):“老師,影子是什么樣子的呀?〞’有的問(wèn):“老師,影子是怎么出來(lái)的呀?〞還有的說(shuō):“老師,為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢?〞……孩子們的問(wèn)題各式各樣,都很有創(chuàng)意。于是,針對(duì)孩子們提出的問(wèn)題,我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫(huà)出來(lái),結(jié)果孩子們畫(huà)出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子了解的更多,我們通過(guò)“手影游戲〞“踩影子〞等一系列有趣的影子游戲,讓孩子們自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去尋找答案和結(jié)果。在玩影子游戲活動(dòng)中,我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)現(xiàn)了:有的影子跟人一樣,有的影子像蝴蝶形狀,有的影子像小鳥(niǎo)一樣,有的是各種圖形。接下去孩子們又發(fā)現(xiàn)了影子會(huì)隨著自己的運(yùn)動(dòng)不斷地變化,不斷地移動(dòng)。在引發(fā)孩子們逐步深入的探究中,孩子們掌握了影子的特征。通過(guò)這一系列的活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力是那么強(qiáng),想象力是那么的豐富。孩子們正是在這樣的學(xué)習(xí)探索環(huán)境中,激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的興趣。探索求知:信息是如何傳遞的1、活動(dòng)目標(biāo):1〕幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息,2〕幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道,學(xué)習(xí)使用不同的信息工具。2、活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒通過(guò)查詢、采訪等方式了解相關(guān)知識(shí)。3、活動(dòng)過(guò)程:1〕交流:我所知道的信息傳遞的方式。可啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號(hào)、用聲音發(fā)信號(hào)、用文字發(fā)信號(hào)等幾個(gè)方面考慮。如:通過(guò)手勢(shì)、旗語(yǔ)、煙火等物體發(fā)信號(hào);通過(guò)吹號(hào)、打鈴、敲鼓、播送電話等聲音發(fā)信號(hào);用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號(hào)。2〕教師配圖講述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如:古時(shí)候長(zhǎng)城的烽火臺(tái)上燃煙火傳遞敵情;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,用放倒消息樹(shù)的方法報(bào)告敵人的去向等。3〕討論:現(xiàn)在人們?cè)鯓觽鬟f信息?引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。4〕組織幼兒玩通訊游戲傳電話:教師將幼兒分為兩組,分別向每組的第一個(gè)人說(shuō)一句悄悄話,開(kāi)始后,再一個(gè)一個(gè)的往后傳,各組最后一個(gè)報(bào)告電話內(nèi)容,傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。4、活動(dòng)延伸:1〕組織幼兒自己操作電腦。2〕在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供半成品材料,學(xué)習(xí)制作這些通訊工具,為幼兒開(kāi)展角色游戲提供道具。幼兒園大班科學(xué)教案《多變的天氣》幼兒園大班教案活動(dòng)目標(biāo)1.激發(fā)幼兒觀察氣象的興趣。2.了解常見(jiàn)的天氣情況,并知道通過(guò)哪些途徑可以了解天氣情況。3.知道氣象與我們生活的關(guān)系,嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表?;顒?dòng)準(zhǔn)備課件、表格趣味練習(xí)活動(dòng)過(guò)程一、了解氣象與軍事的關(guān)系。1.讓幼兒先來(lái)欣賞一段小故事“草船借箭〞故事里有個(gè)非常聰明的人叫諸葛亮,他利用天氣在3天時(shí)間造了10萬(wàn)支箭,是怎么辦到的呢?2.讓幼兒通過(guò)故事思考諸葛亮是怎么知道會(huì)有霧天呢?二、了解常見(jiàn)的和惡劣的天氣情況,并知道通過(guò)哪些途徑可以了解天氣。1.除了霧天,你們還知道哪些常見(jiàn)的天氣?2.了解一些惡劣的天氣情況。并觀看課件。3.你們是怎么知道天氣情況的?〔短信、電視、報(bào)紙等〕4.欣賞一段天氣預(yù)報(bào),了解天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容。〔天氣、溫度、穿衣指數(shù)等〕四、了解天氣與我們生活的關(guān)系。1.趣味問(wèn)答教師:天氣和我們的生活有著非常大的關(guān)系,今天我就要考考你們?!?〕高溫天怎樣避暑?〔2〕雷雨天怎樣維護(hù)自身?〔3〕雨天出門(mén)準(zhǔn)備些什么?五、嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表1.教師:天氣和我們的生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)該關(guān)心天氣情況,根據(jù)天氣變化學(xué)會(huì)維護(hù)自身。老師給大家準(zhǔn)備了一份表格,上面有天氣、溫度、溫馨提示3欄。2.請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)一當(dāng)氣象員,在表格上記錄一下天氣。大班科學(xué)教案:有趣的螃蟹幼兒園大班科學(xué)教案:有趣的螃蟹課題生成:在主題活動(dòng)《地球我們共同的家園》中,我們從小班起重點(diǎn)介紹地球七的動(dòng)物。于是幼兒、老師共同收集了幾種動(dòng)物如兔子、金魚(yú)、寄居蟹,幼兒對(duì)這些活生生的動(dòng)物很感興趣?!熬障阈贩狮暤臅r(shí)節(jié),幼兒都吃過(guò)螃蟹,他們帶來(lái)了蟹殼,他們說(shuō):熟螃蟹是紅色的。因?yàn)轶π返拇筱Q子要夾人,父母都不讓孩子玩活螃蟹,但幼兒卻有著強(qiáng)烈的興趣。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng),為幼兒提供條件,創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他們探索?;顒?dòng)目標(biāo):1、充分體驗(yàn)探索活動(dòng)的快樂(lè)。2、了解螃蟹的外形,爬行方向,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的觀察方法。3、鼓勵(lì)幼兒勇敢探索,積累一些生活經(jīng)驗(yàn)?;顒?dòng)準(zhǔn)備:1、四十只小螃蟹,兩只大螃蟹。2、二十只小塑料箱,四只大塑料箱。3、夾子、筷子、手套人手一份。4、盆子、水、抹布,透明蓋電鍋兩只等?;顒?dòng)過(guò)程:1、教師問(wèn):你們知道螃蟹嗎?(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎?(不)為什么?幼兒l:因?yàn)轶π穬?。幼?:它有大鉗子。幼兒3:要夾人。2、教師說(shuō):今天教師和你們一起玩螃蟹好嗎?(好)不過(guò)一定要注意螃蟹的大鉗子。幼兒觀察螃蟹:幼兒1,只看不動(dòng)手。幼兒2,想用手摸但伸到一半又停了。幼兒3,用手碰一下馬上縮掉。幼兒4,拿起一旁的筷子夾著玩,夾住了螃蟹就叫,掉了就大笑。3、幼兒坐在地毯上。教師問(wèn):玩得快樂(lè)嗎?(快樂(lè))教師說(shuō):小動(dòng)物給我們帶來(lái)了快樂(lè),它是我們的好朋友。教師又問(wèn):螃蟹長(zhǎng)得什么樣子?幼兒自由談,教師巡聽(tīng)。幼兒1,背上有殼,是灰黑色的。幼兒2,有眼睛,燒熟了是紅色的。幼兒3,有三只腳。幼兒4,不對(duì),有四只腳。4、教師說(shuō):螃蟹到底有幾只腳?大家去數(shù)一數(shù)。5、教師示范,戴上手套捉起螃蟹點(diǎn)數(shù)。教師提醒:可以把螃蟹捉到小箱子里,仔細(xì)看看螃蟹底部是什么樣的。6、盆子、水、抹布,透明蓋電鍋兩只等?;顒?dòng)中幼兒的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活動(dòng)中老師有目的的引導(dǎo)幼兒從多個(gè)方面進(jìn)行觀察,學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識(shí),使他們?cè)谝院蟮奶剿骰顒?dòng)中更加聰明。不過(guò)在活動(dòng)中覺(jué)得“數(shù)活螃蟹腿〞這個(gè)環(huán)節(jié)較有難度,可以放在螃蟹煮熟后進(jìn)行。專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):把本活動(dòng)列為生活活動(dòng),可能更加貼切。從整個(gè)過(guò)程看,并沒(méi)有什么太難的知識(shí)點(diǎn),但教師把探索精神放在首位,表達(dá)的是大班幼兒應(yīng)有的求知學(xué)習(xí)欲望,這一點(diǎn),是值得大家借鑒的。幼兒園的教學(xué)活動(dòng),不一定每次都有眾多的難點(diǎn)要突破,只要能激發(fā)求知欲望,萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣的活動(dòng)都是好活動(dòng)。反思與討論:這個(gè)活動(dòng)曾為小班設(shè)計(jì),現(xiàn)設(shè)計(jì)為大班活動(dòng),你認(rèn)為還應(yīng)做哪些修改與補(bǔ)充?鏡子分身術(shù)幼兒園大班教案活動(dòng)目標(biāo)1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會(huì)反射的道理。2.觀察理解隨著兩面鏡子之間的角度越小,反射的次數(shù)就越多。趣味練習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)[自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域]-Bigeyesmalleye活動(dòng)紙-鏡子分身術(shù)〔鏡子里有幾個(gè)小朋友呢?〕活動(dòng)內(nèi)容1.觀看多媒體資料,推測(cè)兩個(gè)鏡子對(duì)照可以看見(jiàn)很多個(gè)物體的原因。-照鏡子的時(shí)候你看到過(guò)好多個(gè)自己?jiǎn)幔?在哪兒看到的?-同時(shí)用兩個(gè)鏡子照的話,為什么能看到那么多個(gè)物體呢?2.觀看實(shí)驗(yàn)視頻,說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),實(shí)驗(yàn)順序和備品。-今天我們要做的實(shí)驗(yàn)叫什么?-做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢?-利用鏡子的特征,觀察在鏡子的折射下能看到多少個(gè)物體。-看一看實(shí)驗(yàn)順序。1〕把兩面鏡子的反面用膠帶粘起來(lái)。2〕在鏡子中間放一個(gè)球。3〕觀察一下鏡子折射出的球的數(shù)量。3.觀察兩面鏡子之間的距離變遠(yuǎn)的話,球的個(gè)數(shù)有什么變化。-把兩面鏡子粘在一起,中間放一個(gè)彩球。-鏡子折射出來(lái)的球有幾個(gè)?-鏡子間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)的話,鏡子里的球的數(shù)量有什么變化?4.觀察兩面鏡子之間的距離變近的話,球的個(gè)數(shù)有什么變化。-兩面鏡子之間距離拉近。-鏡子里有幾個(gè)球呢?5.說(shuō)說(shuō)鏡子之間距離的變化,球的個(gè)數(shù)有什么變化。-鏡子之間變遠(yuǎn)和變近的時(shí)候有什么不同呢?-為什么球的數(shù)量會(huì)不同呢?6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,Bigeyesmalleye活動(dòng)紙-鏡子分身術(shù)〔球越來(lái)越多〕寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。活動(dòng)評(píng)價(jià)-對(duì)于鏡子特征的理解以及觀察的積極度進(jìn)行評(píng)價(jià)。(jy46)教師活動(dòng)相關(guān)信息鏡子有反射的特征。利用兩面鏡子看物體的時(shí)候,隨著兩面鏡子之間的角度越小,反射的次數(shù)就越多,所以就會(huì)看到更多的物體。利用同樣的原理,用兩面鏡子制作一個(gè)潛望鏡,看一看不能直接看到的事物。水流到別的杯子去水流到別的杯子去設(shè)計(jì)意圖:水結(jié)冰、融化、水蒸氣變成水珠的經(jīng)驗(yàn)、溶解的秘密,沉與浮1:提供不同材料,建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面,或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船,或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮2〔立起來(lái)的木棍〕:將小木棍放入水中,發(fā)現(xiàn)它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥,或釘上一根大鐵釘,都能使它立起來(lái)?;顒?dòng)目標(biāo):使用多種材料,玩水的過(guò)程充滿和有趣?;顒?dòng)材料:飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等活動(dòng)過(guò)程:下午天氣熱,小朋友都在玩水。今天材料很豐富,但給出一個(gè)條件,每人只給一盆水,要節(jié)約用水,用完就沒(méi)有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來(lái)射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組?!八鞯絼e的杯子去〞組;佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學(xué)佳*這幾個(gè)小朋友,把2根管子把3個(gè)杯子連接起來(lái),慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩,發(fā)現(xiàn)杯里的紅水通過(guò)連接飲料管子流到另一個(gè)水杯,3杯水慢慢變紅了,孩子們快樂(lè)極了,飲料管子傳送水耶,3杯紅水第一次出現(xiàn)流動(dòng)成水平,水不流動(dòng)了。*又觀察,張俊騫提出,加水才行,邊說(shuō)邊給其中一個(gè)杯加水,佘馨蕊:水從管子流過(guò)去了,3杯紅水又第二次流動(dòng)成水平,水又不流動(dòng)了。*老師提醒小朋友想方法讓一杯水高一點(diǎn),觀察會(huì)怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土,和班學(xué)佳一起把一個(gè)杯子墊高起來(lái),紅色的水又流動(dòng)了。*就這樣反復(fù)做做學(xué)學(xué)。覃芷珊用手指攪拌水,紅水沒(méi)有原來(lái)這樣紅了,變淡了。*老師說(shuō):為什么水會(huì)流過(guò)去呢?盧藝文說(shuō):水要斜坡才行。比擬水位高度與流的快慢之間的關(guān)系,體會(huì)水由高處往低處流的特性。體會(huì)水的多少和顏色深淺變化的關(guān)系。大班科學(xué)活動(dòng):小小橋梁設(shè)計(jì)師綜合活動(dòng):小小橋梁設(shè)計(jì)師教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)幼兒自己對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習(xí)慣和敏銳的觀察能力。2、培養(yǎng)幼兒
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