班主任的教育理念班主任的教育理念班主任做好班級(jí)管理工作的重要性，無(wú)人不曉?？墒?，班級(jí)管理工作，應(yīng)當(dāng)做什么，怎么做，為何這樣做？可能不是全部班主任都考慮過(guò)。大多數(shù)班主任可能會(huì)說(shuō)，我已經(jīng)盡心盡責(zé)了，并且還做得特別不錯(cuò)，由于我班的課堂紀(jì)律特別好，由于我班的環(huán)境衛(wèi)生工作做得特別棒，由于我班的學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)異。能做到這樣，的確不錯(cuò)。一個(gè)班級(jí)能有這樣的表現(xiàn)，校領(lǐng)導(dǎo)假如還要找茬，那么必定會(huì)以致學(xué)校管理的失敗；一個(gè)班級(jí)能有這樣的表現(xiàn)，別人假如膽敢評(píng)頭論足，那么必定會(huì)吃上大大的鼻門羹。為此，我只好說(shuō)，一個(gè)班級(jí)能有這樣的表現(xiàn)，假如還需要“雞蛋里挑骨頭”，那么也只好班主任自己來(lái)挑——這樣的成績(jī)，是如何獲得的？獲得這樣成績(jī)，是每一個(gè)學(xué)生真真的確的成長(zhǎng)嗎？也是道聽(tīng)涂說(shuō)，有這樣一個(gè)班級(jí)，正如我前面所說(shuō)，課堂紀(jì)律特別好，班級(jí)衛(wèi)生工作常常獲得學(xué)校好評(píng)，學(xué)科成績(jī)不是第一就是第二?？墒且渤３Ｂ?tīng)到有些老師這樣議論這個(gè)班級(jí)：“學(xué)習(xí)還真是沒(méi)得說(shuō)，就是上課比較煩悶。不論老師如何指引發(fā)問(wèn)，就是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言。”有學(xué)生也告訴我，這個(gè)班有些在整年級(jí)都赫赫有名的學(xué)生，夜晚學(xué)習(xí)要學(xué)到清晨一兩點(diǎn)。??！這可是初中學(xué)生啊，是一個(gè)快樂(lè)的成長(zhǎng)階段啊！這樣的學(xué)習(xí)會(huì)是快－1－樂(lè)的嗎？這樣用功難道真是學(xué)習(xí)需求的推進(jìn)？班級(jí)的確獲得了可喜的成績(jī)，作為班集體，作為班主任，真是可喜可賀！可是作為學(xué)生個(gè)體，當(dāng)他暮年回想起自己的學(xué)習(xí)生涯，他會(huì)有一番如何的回味？這還真是難言??！跟著物質(zhì)生活的提升，特別是那些“七口之家只有一小孩”的家庭（家庭成員是：祖父親母親、外祖父親母親、父親母親和一個(gè)孩子）的出現(xiàn)。（班主任工作）學(xué)校教育引來(lái)了亙古未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前就有這類趨向，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，由于他不用學(xué)習(xí)也能吃香喝辣，他的六個(gè)尊長(zhǎng)只需還有一個(gè)留在人間，他就不會(huì)有受挫的風(fēng)險(xiǎn)。此還不過(guò)是一個(gè)狀況，或許是一個(gè)極端的狀況?？墒牵偃缌巳缰刚葡嗤?cái)?shù)落各種狀況，那么很多教育工作者就要意氣消沉了?？墒?，我感覺(jué)事情不會(huì)那么糟糕，由于不論什么樣的家庭，除了不希望自己的孩子受餓以外，都還有一絲絲的“夢(mèng)想”——希望自己的孩子鶴立雞群?！耙婀庾凇笨赡苁且粋€(gè)封建惡習(xí)，卻會(huì)是當(dāng)下教育的一個(gè)救命草。要點(diǎn)的問(wèn)題是，如何用好這個(gè)救命草。一個(gè)能利用好這跟救命草的教育工作者，他將會(huì)是將來(lái)的成功教育者，或許還可能成為教育大家。意識(shí)到這一點(diǎn)的有名教育人，在腦筋里都深深地領(lǐng)會(huì)到，迫切需要改變的是腦筋里的思想理念：管理型教育向服務(wù)型教育－2－的改變。在一個(gè)教室里，看到這樣一則口號(hào)：“走進(jìn)這個(gè)教室不快樂(lè)，走出這個(gè)教室不學(xué)習(xí)，是這個(gè)教室所在班級(jí)的欺侮，是這個(gè)班級(jí)班主任教育的失敗?！笨吹竭@樣的口號(hào)，教育人能不為之一震嗎？一個(gè)不擁有先進(jìn)教育理念的人，是寫(xiě)不出這樣的教育口號(hào)的。教室是什么地方？學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)的地方，就是快樂(lè)的地方；教室外是什么地方？學(xué)生歡樂(lè)的地方，學(xué)生歡樂(lè)的地方就是學(xué)習(xí)的地方?？鞓?lè)是一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，為了快樂(lè)，我要學(xué)習(xí)，快樂(lè)與學(xué)習(xí)達(dá)到一種完滿的交融，這是一種什么樣的教育境地？這或許是將來(lái)教育的真理。更可喜的是，班主任對(duì)這種境地的追求，已經(jīng)上漲到了自己教育事業(yè)的價(jià)值看法層。達(dá)不到“快樂(lè)即是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會(huì)快樂(lè)”，是班集體的欺侮，是教育的失敗。