《地理環(huán)境的整體性和地域分異》教學設計一、學習目標學生通過看景觀圖，了解地理環(huán)境的各組成要素。學生能自己舉例，并能根據地理各要素的相互關系圖，理解地理環(huán)境各要素的關聯性。學生舉例，簡要分析一個地理環(huán)境要素的變化會引起地理環(huán)境整體的變化。二、教學重點區(qū)域的地理環(huán)境的整體性三、教學難點組成地理環(huán)境的各要素之間的關聯性四、教學方法講授法五、教學流程課標要求教師活動學生活動設計意圖舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。展示我國東南丘陵地區(qū)景觀圖，提問地理環(huán)境的組成要素有哪些?？磮D說出地理環(huán)境的各組成要素，復習已學知識?；仡櫟乩憝h(huán)境的組成要素，銜接新知識。以我國東南丘陵景觀圖為例，邊講邊板書地理環(huán)境各組成要素的相互關系示意圖?？慈龉貐^(qū)的景觀圖，試著說明地理環(huán)境各要素的關聯性。學生理解生物、地貌、氣候、水文、土壤各地理環(huán)境要素之間是相互作用、相互影響的。將引用過的我國東南丘陵地區(qū)景觀圖與撒哈拉沙漠的景觀圖相對照，設問為什么兩地緯度相近而景觀不同？在老師的引導下思考，并作嘗試性回答。組成地理環(huán)境的主導因素不同，地理環(huán)境的整體性不同。展示資料：某地區(qū)森林覆蓋率變化，導致其它各地理要素相繼變化，從而引起地理環(huán)境的變化。通過分析資料得出結論：一個要素的變化會引起整個地理環(huán)境的變化。一個地理環(huán)境要素的變化會引起其他要素甚至整個地理環(huán)境的變化。給出北京地區(qū)的一個實例（圖片或資料），讓學生體會、理解地理環(huán)境的整體性。進一步體會地理環(huán)境各要素的關聯性。進一步加強對地理環(huán)境整體性的理解。用板書總結本節(jié)課的主要內容。六、板書設計第三章地理環(huán)境對人類活動的影響第二節(jié)地理環(huán)境的整體性和地域分異第二課時一、教學目標1、在了解概念及地理環(huán)境產生地域分異的基本原因的基礎上，運用世界陸地自然帶圖和理想大陸自然帶分布示意圖說出緯度地帶性、經度地帶性規(guī)律。2、以某山地垂直自然帶為例說出垂直地帶性規(guī)律。3、舉例說明某地的非地帶性分布現象，知道了自然地理環(huán)境的復雜性。二、教學重點、難點重點：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律（理由：此規(guī)律是各自然要素的總結和人文地理學習的基礎）難點：1、運用“世界陸地自然帶分布圖”（理由：學生對世界氣候類型分布圖比較陌生）2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律（理由：學生利用“世界陸地自然帶分布圖”說出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律比較困難）三、教學方式講授法、小組合作學習法四、教學流程序號課標要求教師學生設計意圖1運用地圖說出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律導入：展示不同自然帶和同一自然帶的多種景觀圖片，提出問題看圖片回答問題，發(fā)現差異創(chuàng)設情境，直觀認識，激發(fā)興趣2顯示全球衛(wèi)星圖片歸納出概念分組討論差異原因并匯報引出概念3展示世界陸地自然帶圖和理想大陸自然帶分布示意圖，提出問題：1、非洲從赤道向兩側自然帶變化及原因？2、從大興安嶺經內蒙古到新疆自然帶變化及原因？歸納總結一、二、三組討論問題1四、五、六組討論問題2小組代表發(fā)言通過讀圖找出規(guī)律；提高讀圖技能4展示乞力馬扎羅山衛(wèi)星像片及垂直自然帶分布圖討論山地自然帶垂直變化規(guī)律5提出問題：1、非洲東部赤道地區(qū)為什么是熱帶草原自然帶？2、讀圖說明南半