德育導(dǎo)師制評價(jià)制度的探索與實(shí)踐浙江省長興中學(xué)欽國強(qiáng)

“未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)

（中宣部中央文明辦）中宣部座談會(huì)部分媒體報(bào)道我校德育導(dǎo)師制受導(dǎo)學(xué)生接受中央電視臺《新聞聯(lián)播》欄目記者采訪

2004年度省級規(guī)劃課題《中學(xué)德育導(dǎo)師制理論與實(shí)踐的研究》

“浙江省首屆德育精品工程”

（省教育科學(xué)研究院）

“2003—2004年度省教育科研成果一等獎(jiǎng)”（浙江省教育學(xué)會(huì)）

浙江省2005年度重點(diǎn)規(guī)劃課題《深入推進(jìn)德育導(dǎo)師制，構(gòu)建三維德育模式》

“浙江省第五屆教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果一等獎(jiǎng)”

（省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組）

2007年“教育部十一五規(guī)劃課題”《中學(xué)德育導(dǎo)師制下的師生協(xié)同發(fā)展研究》浙江省教育廳副廳長張緒培為德育導(dǎo)師制題詞兄弟學(xué)校來我校交流德育導(dǎo)師制工作一、導(dǎo)師制的基本操作策略二、導(dǎo)師制評價(jià)制度的探索三、導(dǎo)師制評價(jià)制度的完善四、導(dǎo)師制評價(jià)制度的特點(diǎn)班級德育工作小組任課教師任課教師任課教師協(xié)助班主任管理班級班級學(xué)風(fēng)建設(shè)班級文化建設(shè)班級衛(wèi)生住校生管理導(dǎo)師制的基本操作策略（一）班級德育工作小組制度（高一第一學(xué)期）宣傳發(fā)動(dòng)教師“導(dǎo)”的特長調(diào)查學(xué)生受導(dǎo)意愿調(diào)查檔案制度導(dǎo)師“會(huì)診”談心匯報(bào)家訪聯(lián)絡(luò)師生互動(dòng)考核評估導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生雙向選擇

（二）固定導(dǎo)師制

（面向部分學(xué)生）（三）流動(dòng)導(dǎo)師制度

（面向全體學(xué)生）導(dǎo)師自薦導(dǎo)師互薦聘請校外導(dǎo)師確定骨干導(dǎo)師公布每周導(dǎo)師名單確定本周施導(dǎo)主題學(xué)生自主選擇師生互動(dòng)返回

二、導(dǎo)師制評價(jià)制度的探索（綜合量化評價(jià)

）（1）學(xué)生檔案記載情況（20分）（2）家訪聯(lián)絡(luò)，每位導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生家長每學(xué)期聯(lián)絡(luò)不少于2次（15分）（3）談心與匯報(bào)，導(dǎo)師每月至少一次與學(xué)生進(jìn)行談心，學(xué)生每月兩次向“導(dǎo)師”匯報(bào)生活學(xué)習(xí)情況，形成材料上交（30分）（5）聯(lián)系寢室情況，導(dǎo)師每周至少一次下到所聯(lián)系寢室(20分)（6）論文和案例，每學(xué)期上交一篇德育導(dǎo)師工作論文或案例(15分）綜合量化評價(jià)的不足：1、重量輕質(zhì)2、缺乏監(jiān)督德育導(dǎo)師在工作的開展中，往往只重視“量”，而忽視了“質(zhì)”，根據(jù)德育導(dǎo)師和學(xué)生交流談話、下學(xué)生寢室了解情況及和家長家訪聯(lián)絡(luò)的次數(shù)等作一個(gè)簡單的累計(jì)，便給出一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)，會(huì)使很多工作容易流于形式。返回三、導(dǎo)師制評價(jià)制度的完善1、對導(dǎo)師評價(jià)的認(rèn)識2、導(dǎo)師評價(jià)的原則3、導(dǎo)師評價(jià)制度的具體措施對導(dǎo)師評價(jià)的認(rèn)識：◆導(dǎo)師評價(jià)是促進(jìn)導(dǎo)師改進(jìn)工作，提升教育效果的一種重要手段◆導(dǎo)師評價(jià)是導(dǎo)師完善自我，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)◆導(dǎo)師評價(jià)要要科學(xué)、合理、公平、積極，要具備發(fā)展性的眼光和獎(jiǎng)懲性措施返回導(dǎo)師評價(jià)原則：1、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，以定性為主；2、過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，以過程為主。

強(qiáng)調(diào)多元化評價(jià)強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)

給一名受導(dǎo)學(xué)生的信小康：首先，陳老師要向你說聲“感謝”！你知道陳老師為什么會(huì)這么說嗎？不要覺得我是在說反話，諷刺你，這聲“感謝”出自真心。其實(shí)你也知道，在高二這一年里，你給我?guī)砹撕芏嗟穆闊?，不僅不好好學(xué)習(xí)，還經(jīng)常性的曠課、遲到，甚至在學(xué)校抽煙，考試作弊，還總?cè)鲋e，騙家長、騙老師。雖然如此，陳老師還要感謝你，因?yàn)椋叨哪?，改變了很多?！?/p>

小康，高二馬上就要結(jié)束了。陳老師知道你會(huì)在高中的最后一年里，繼續(xù)朝著好的方向發(fā)展。今天的你絕不是昨天的你可比，那么，明天的你，一定也會(huì)有新的變化。當(dāng)一個(gè)全新的你誕生時(shí)，陳老師會(huì)為你鼓掌！為你驕傲！祝蛻變成功！仍然充滿期待的：陳宇返回盧嘉，2003年以正取生資格考入我校，入學(xué)成績處在班級中等。開學(xué)第一周，就因他性格桀驁不馴，處事偏激，被班中同學(xué)列為“三大怪人”之一。期中考試成績揭曉后，盧嘉的學(xué)習(xí)成績從中等退到倒數(shù)幾名，看到這種情況，導(dǎo)師與他進(jìn)行了多次的交流?！?/p>

但單親家庭的經(jīng)歷使他常常感到孤獨(dú)、自卑、消沉，有一天盧嘉突然提出退學(xué)，并且說他是經(jīng)過認(rèn)真考慮的?！?/p>

記得那天盧嘉返回教室后，問我：“鄧?yán)蠋?，我可不可以再聽兩?jié)課？”“當(dāng)然可以，其實(shí)你應(yīng)該再慎重考慮一下……”“鄧?yán)蠋煟悴挥谜f了，我知道自己在做什么，……謝謝你和其他老師的關(guān)心?！毕挛?，送他走出學(xué)校的大門時(shí)，我不知說什么才好。導(dǎo)師評價(jià)具體措施：1、德育導(dǎo)師自我評價(jià)2、受導(dǎo)學(xué)生評價(jià)3、受導(dǎo)學(xué)生家長評價(jià)4、年級管委會(huì)評價(jià)（核心）5、學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評1、德育導(dǎo)師的自我評價(jià)自我評價(jià)是整個(gè)德育導(dǎo)師制評價(jià)機(jī)制的內(nèi)驅(qū)力。德育導(dǎo)師對自己一段時(shí)間內(nèi)的工作進(jìn)行反思，可以形成良好的自我評價(jià)習(xí)慣和評價(jià)能力。避免工作中可能出現(xiàn)的由盲目性帶來的問題，使德育導(dǎo)師的工作由自發(fā)無序走向自覺有序。自我評價(jià)的實(shí)施使導(dǎo)師能夠?qū)ψ陨淼挠诵膽B(tài)、德育方法、工作日程以及相關(guān)的能力策略等形成客觀的理性認(rèn)識，并作出價(jià)值判斷，從而指導(dǎo)今后的德育實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)自我評價(jià)的客觀性。返回2、受導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。受導(dǎo)學(xué)生評價(jià)是整個(gè)評價(jià)考核機(jī)制中的重要組成部分。德育導(dǎo)師的工作是否起到預(yù)期效果，關(guān)鍵要看學(xué)生的評價(jià)。在公平、公正、充分尊重學(xué)生意愿的環(huán)境下進(jìn)行評價(jià)，可確保評價(jià)的客觀性。只有學(xué)生認(rèn)為自己在接受德育導(dǎo)師的指導(dǎo)后有了較大的提高或是感覺到逐步提高，我們才可以說德育工作取得了預(yù)期效果。返回3、受導(dǎo)學(xué)生家長的評價(jià)。受導(dǎo)學(xué)生家長的評價(jià)是整個(gè)評價(jià)考核機(jī)制的有機(jī)組成。通過家長評價(jià)，家長能夠?qū)邮軐?dǎo)師指導(dǎo)的子女的言行舉止的變化及特點(diǎn)作出客觀評價(jià)，并及時(shí)將這種評價(jià)反饋給導(dǎo)師，從而形成導(dǎo)師、家長“雙導(dǎo)”模式。家長評價(jià)還可以促進(jìn)家長和導(dǎo)師之間的溝通，并能不斷提高家長自身教育子女的能力，同時(shí)也可以促進(jìn)導(dǎo)師育人藝術(shù)的逐步提高。返回班主任工作考評社會(huì)評議德育導(dǎo)師工作考評學(xué)生家長評議學(xué)生評議理科綜合學(xué)術(shù)評議小組文科綜合學(xué)術(shù)評議小組外語學(xué)術(shù)評議小組語文學(xué)術(shù)評議小組數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)評議小組音體美與信息技術(shù)學(xué)術(shù)評議小組年級組管理委員會(huì)德育工作考評小組學(xué)術(shù)管理委員會(huì)師德師風(fēng)評議委員會(huì)年級管委會(huì)評價(jià)（核心）（一）組織框架

年級組管委會(huì)是整個(gè)教師評價(jià)體系的核心

◆人員設(shè)置:一個(gè)年級組管委會(huì)由七人組成，其中分管該年級副校長為主任，另設(shè)副主任（年級組長）兩名?！舢a(chǎn)生：年級組管委會(huì)委員由本年級教師投票產(chǎn)生，并經(jīng)校長辦公會(huì)議確定，由素質(zhì)好、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、威信高、實(shí)績優(yōu)的教師擔(dān)任◆職責(zé)：年級組管委會(huì)除了協(xié)助學(xué)校做好本年級的教育教學(xué)日常管理工作之外，最主要的職能便是公正、公平地對本年級組成員進(jìn)行年度考核與評定。德育導(dǎo)師工作考評小組

德育導(dǎo)師工作考評小組是年級管委會(huì)的一個(gè)重要組成部分。成員是由來自工作第一線的教師代表組成，對德育導(dǎo)師工作有較全面較充分的了解，能促進(jìn)監(jiān)督機(jī)制的秩序化和制度化。德育導(dǎo)師工作考評小組采用導(dǎo)師工作業(yè)績述職形式，即導(dǎo)師每學(xué)期末把自己對受導(dǎo)學(xué)生開展工作的情況向年級組全體教師進(jìn)行述職，由年級組結(jié)合受導(dǎo)學(xué)生和家長的反饋對導(dǎo)師的工作業(yè)績進(jìn)行綜合評定。返回5、學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評

學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)年級管委會(huì)綜合評定的結(jié)果以及學(xué)生、家長、社會(huì)對教師師德師風(fēng)的評