61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。動物福利保障措施與人類健康綜述動物福利保障措施與人類健康綜述61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。動物福利保障措施與人類健康綜述第三章動物福利與人類健康動物是否健康與人類健康關(guān)系大嗎?動物只有健康才能生存與繁衍,才能感受愉快和安逸,才能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品,也才能保護人類自身的健康。提出問題數(shù)學教學思維是數(shù)學教師對數(shù)學教學活動(過程)的理性認識，是數(shù)學教師和數(shù)學教學對象(教材、學生等)交互作用的內(nèi)在理性活動，是數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的意識與能力。拙文結(jié)合兩個教學片段，通過分析兩位數(shù)學教師在磨課過程中對同一教學環(huán)節(jié)的不同處理，挖掘其內(nèi)在的數(shù)學教學思維深刻性、邏輯性、批判性三方面的差異。最近，筆者聽聞了兩位數(shù)學教師對《一元二次不等式的解法》這一課例的教學設(shè)計的討論，現(xiàn)結(jié)合該課例從數(shù)學教師將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的意識和能力這兩方面再談數(shù)學教學思維的差異，并對這種差異進行反思和小結(jié)。課例呈現(xiàn)某數(shù)學教師甲要參加學校的教學比武，課題是《一元二次不等式的解法》。她主要的教學設(shè)計為先復(fù)習一元一次不等式的解法，引入一元二次不等式。接著先讓學生討論一元二次不等式的解法，讓學生嘗試運用分類討論法進行求解。再接著復(fù)習一元二次函數(shù)的相關(guān)知識，介紹運用數(shù)形結(jié)合法來求解一元二次不等式。最后讓學生運用數(shù)形結(jié)合法解一元二次不等式，通過練習，鞏固方法。備完課后，甲老師拿給教學經(jīng)驗豐富、教學思維水平和能力較高的乙老師看，找出需要進一步改進的地方。乙老師看后，提出了下面兩個問題：1.為什么要引入一元二次函數(shù)來解一元二次不等式?2.如何引入一元二次函數(shù)?甲老師經(jīng)過乙老師的提問。意識到在教學中確實需要引導學生認識到引入一元二次函數(shù)來解一元二次不等式的必要性，但對于如何引入一時還未能找到很好的答案，只能繼續(xù)向乙老師請教。乙老師解釋道如果一元二次不等式相應(yīng)的一元二次方程有兩個根時，學生可以通過先因式分解，再分類討論的方法解此不等式。而如果一元二次不等式相應(yīng)的一元二次方程沒有根時，學生無法進行因式分解，也就意味著必須尋找新的方法來解一元二次不等式，這也是我們要引入一元二次函數(shù)來解一元二次不等式的重要原因。而此時新方法還羞答答的沒有揭開它神秘的面紗，學生往往又會“病急亂投醫(yī)”，誤認為一元二次方程無解必然導致相應(yīng)的一元二次不等式也無解，學生的這一認識誤區(qū)恰好就是我們引入一元二次函數(shù)的出發(fā)點。此時我們要引導學生通過反思不等式根的定義認識到自己的解答是錯誤的，進而通過一一尋找這種不等式的根的過程，使學生體會其中所蘊含的運動變化，繼而聯(lián)想到初中函數(shù)的定義，從而順利地引入一元二次函數(shù)。分析差異1.將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為數(shù)育形態(tài)的意識的差異從上例我們可以看到，甲老師根本就沒有考慮為什么要引入一元二次函數(shù)。也即沒有意識到引人一元二次函數(shù)的必要性。僅僅是就知識論知識，將教材上的方法一一介紹給學生。沒有考慮教材上為什么要這樣處理，為什么要用這種方法；僅僅看到了問題的表面，而沒有抓住問題的本質(zhì)；僅僅知其然而不想知其所以然。而乙老師在教學設(shè)計時不僅僅是圍繞教材中的教學內(nèi)容展開教學，更考慮到了這些內(nèi)容的來龍去脈；不僅僅關(guān)注數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)，更具有將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的意識。這些表明甲、乙兩位數(shù)學教師將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的意識存在差異。2.將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的能力的差異從上例我們又可以看到，即使甲老師經(jīng)過乙老師的提醒也意識到在教學中確實需要引導學生認識引入一元二次函數(shù)的必要性，但未能想到具體的教學設(shè)計。而乙老師卻能從學生的角度出發(fā)，認識到學生能利用先因式分解再分類討論的方法解決一類一元二次不等式，但這種方法具有局限性、接著利用這一局限性，讓學生產(chǎn)生認知沖突，從而使學生意識到有必要尋找新方法，引起學生極大的學習興趣。接下來尋找新方法的教學設(shè)計緊扣初中函數(shù)定義中的運動變化這一核心，通過一一尋找不等式的解的過程，滲透運動變化的思想，從而自然的引入函數(shù)。這樣的教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、步步深入、循序漸進，讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，使學生體會到了鮮活的數(shù)學思想，幫助學生順利實現(xiàn)新知的內(nèi)化，鍛煉了學生的數(shù)學思維能力。這些表明甲、乙兩位數(shù)學教師將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的能力也存在差異。反思小結(jié)1.差異產(chǎn)生的原因通過以上的分析，我們不禁要問：為什么不同的數(shù)學教師在將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的意識和能力存在差異呢?我覺得主要與數(shù)學教師對數(shù)學和教學的認識和理解的深度有關(guān)。不同的數(shù)學教師有不同的數(shù)學觀、教學觀、學生觀，不同的數(shù)學專業(yè)功底，不同的數(shù)學理論修養(yǎng)，不同的數(shù)學視野等等。這些差異必然導致將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的意識和能力的差異。如果我們把數(shù)學僅僅理解為運用教材中提供的方法進行計算或證明，而沒有認識到數(shù)學是有靈魂的，前后知識之間是一脈相承、相互聯(lián)系、和諧統(tǒng)一的，那在教學設(shè)計時只能是照本宣科，不可能意識到需要考慮諸如上例中所提到的“為什么要引入一元二次函數(shù)來解一元二次不等式?”如果我們把教學僅僅理解為將教材中的知識傳遞給學生，而不能尊重教學規(guī)律、考慮學生的認知基礎(chǔ)和思維水平，我們的教學就無法深入到學生的內(nèi)心深處，無法準確定位教學目標、教學重點和難點，也就更談不上找到有效的途徑去突出重點，突破難點。這在上例中就會表現(xiàn)為無法設(shè)計出從學生的認知沖突出發(fā)，自然地引入一元二次函數(shù)。2.縮小教學思維差異的途徑意識決定物質(zhì)，數(shù)學教學思維的差異將直接導致數(shù)學教學行為的差異，也就導致了數(shù)學教學效果的差異。教育領(lǐng)域中許多現(xiàn)象表明：在數(shù)學家與數(shù)學教師、教學平庸的數(shù)學教師與優(yōu)秀的數(shù)學教師之間確實存在著一種與數(shù)學教學思維有關(guān)的意識與能力上的差異。既然差異是客觀存在的，那我們數(shù)學教師首先要做的就是正視它的存在，不要自欺欺人；其次要加強自身的理論學習，通過學習，提升自身的數(shù)學修養(yǎng)，拓寬自身的數(shù)學視野，樹立正確的數(shù)學觀、教學觀及學生觀；再次理論結(jié)合實際，大膽實踐，努力創(chuàng)新，在實踐中加深對理論的理解和把握；最后要多與別人交流，這里的別人既有其他數(shù)學教師更包括我們的學生!我們既要學習其他數(shù)學老師的優(yōu)點，更要從學生的反饋中找到自己的不足，而且后者還更為重要，因為所有的教學都是為他們服務(wù)的，離開他們將毫無意義!俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，因此，作為數(shù)學教育者，要善于從自己與他人的教學效果的差異中找到數(shù)學教學思維的差異，并通過研究這些差異，找到自身的不足，明確前進的方向，不斷提高自身數(shù)學教學思維的能力!現(xiàn)如今，在改革開放政策的實施下，社會主義市場經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的過程中，產(chǎn)生了許多社會的不良風氣和負面影響，這些都對小學生的思想發(fā)展產(chǎn)生了危害，侵蝕了他們的價值取向，而且小學生的心理生理發(fā)育不夠成熟，判斷力和認識力都比較低下，就更容易接受這些丑陋的社會現(xiàn)象。如果沒有正確的價值觀來引導，小學生很容易就誤入歧途，甚至悔恨終生。所以，制定實施小學生思想政治教育的策略是擺在我們面前的重中之重。下面列舉解決小學生思想健康教育的有效策略。一、提高自身素質(zhì)學校教育方針要與時俱進，堅定不移的貫徹社會主義核心價值體系。小學政治教育者，作為馬克思主義理論的傳播者，一定要給小學生樹立正確的價值觀念。首先，自己就要模范的踐行黨的路線方針和政策，對小學生的思想政治施加積極的影響，這樣才能使得小學生樹立正確的三觀，更好的認同社會，使得小學生的身心能得到全面的發(fā)展。其次，教育者要因材施教，針對不同學生可能會產(chǎn)生的問題，做出不同的引導，要關(guān)心，愛護，理解，包容，尊重每一個學生，實施好素質(zhì)教務(wù)，才能為社會主義國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的花朵和新型的人才。二、樹立正確觀念伴隨著社會的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)化的高速傳播，人類文明的不斷進步，小學學校教育也要與時俱進，理念模式和方針都要不斷的更新變化，才能趕上社會發(fā)展的大洪流。特別是，要在小學生的思想政治教育中堅定不移的貫徹社會主義核心價值體系，更加有針對性的做好小學生的思想政治教育的引導工作。江澤民同志指出：“思想文化陣地，馬克思主義、無產(chǎn)階級的思想不去占領(lǐng)，各種非馬克思主義、非無產(chǎn)階級的思想甚至反馬克思主義的思想就會去占領(lǐng)”。在錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境下，小學生的思想政治教育要加強社會主流意識形態(tài)的指導，引導小學生樹立正確的理想信念，認同和理解社會主義核心價值觀念。對小學生的管理要更加的合理化，人性化，真正切實的落實以人為本的教育方針政策。學校要力求創(chuàng)新，娛樂，這樣才更有利于小學生在輕松愉快的氣氛下，讓小學生更好的學習和理解正確的價值觀，有利于取得更好的效果。學?？梢蚤_展以下活動對小學生的思想政治教育給予引導。三、加強三方聯(lián)系小學生的思想政治教育問題，應(yīng)該是社會各界，以及學生家長，校方共同關(guān)注的熱點問題，三者都有責任和義務(wù)對小學生的思想進行正確的引導，三方力量缺一不可。只有逐步加強學校，社會，家庭三方之間的交流和互動，才能確保給小學生一個健康的生活學習環(huán)境。首先，小學生是祖國的花朵和希望，因此希望社會各界都應(yīng)關(guān)注我們的下一代成長，例如：節(jié)假日開展一些有關(guān)“打假”“提高自我安全意識”的宣傳活動，讓更多的小學生了解社會的不良方面，才能避免他們走上歧途。其次，學生家長和學校方面要不斷的聯(lián)系，小學生正處于青春叛逆時期，老師和家長就應(yīng)該不定期的通電話，做做家訪等工作，讓彼此都了解學生在家和在學校的狀況。四、優(yōu)化教育環(huán)境首先，是家庭環(huán)境也就是微觀環(huán)境。家庭是每個社會成員的生活的基本環(huán)境，家庭環(huán)境的好與壞直接影響了小學生性格的養(yǎng)成，對小學生三觀也具有重大影響。因此，在新形勢下，必須重視家庭教育對小學生思想潛移默化的影響。其次，是學校教育也就是中觀環(huán)境。學校是每個社會成員成長的必經(jīng)之地，也是小學生成長的大熔爐，尤其是學校的人際環(huán)境和學習環(huán)境。良好的校風校紀能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人格品格。五、結(jié)束語綜上所述，新形勢下加強小學生的思想政治教育工作迫在眉睫，學校，家庭，社會要團結(jié)一致才能正確引導小學生的健康發(fā)展，綜上所述，制定實施小學生思想政治教育的策略是擺在我們面前的重中之重。加強小學生思想政治教育這項工作任重而道遠！61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。動物福利保障措施與1第三章動物福利與人類健康第三章動物福利與人類健康2動物福利保障措施與人類健康綜述課件3動物福利保障措施與人類健康綜述課件4動物福利保障措施與人類健康綜述課件5動物福利保障措施與人類健康綜述課件6動物福利保障措施與人類健康綜述課件7常用診斷方法血清學技術(shù)檢測多聚酶鏈反應(yīng)動物血清中微生PCR)等分子物的抗原或抗體生物學技術(shù)可檢,可確診動物患出動物體內(nèi)或排有某種傳染病。泄物中存在的微生物核酸,使得診斷靈敏、快速與準確常用診8令動物與人類休戚相關(guān),人類長期以來食用動物產(chǎn)品,人類飼喂動物作為觀賞娛樂;人類利用藥用動物的藥材治病防病和強身;人類利用動物毛皮作為御寒和保暖;另外動物還為人類提供了香料、蹄角、腸衣等產(chǎn)品。令動物與人類休戚相關(guān),人類長期以來食用動物產(chǎn)品,人類飼喂動物9許多傳染病與寄生蟲病為人畜共患病,可在人與動物之間相互傳播許多地方病也為人畜共患隱患動物產(chǎn)品中的藥物殘留也可隨食物進入人體,損害人類健康。多種微生物如細菌、病毒等的寄生蟲都可以引起人人類食用含寄生蟲的中間宿主或水生植物,也可以導致人與動物共患寄生蟲病許多傳染病與寄生蟲病為人畜共患病,可在人與10病原微生物疾病名稱類型病毒狂犬病流行性感冒淋巴細胞性脈絡(luò)叢腦膜炎恒河猴B病毒感染日本乙型腦炎登革熱馬傳染病腦脊髓炎裂谷熱新疆出血熱西尼羅河病毒性腦炎細菌炭疽結(jié)核病布氏桿菌病沙門是桿菌病土拉弗氏菌病彎曲菌病小腸結(jié)腸炎耶爾森氏菌病寄生蟲姜片吸蟲病華支睪吸蟲病分體吸蟲病并殖吸蟲病豬囊尾蚴病棘球蚴病豬旋毛蟲病其他微生物皮膚真菌病鸚鵡熱Q熱羌蟲病鉤端螺旋體鼠型斑疹傷寒萊姆病病原微生物11動物福利保障措施與人類健康綜述課件12動物福利保障措施與人類健康綜述課件13動物福利保障措施與人類健康綜述課件14動物福利保障措施與人類健康綜述課件15動物福利保障措施與人類健康綜述課件16動物福利保障措施與人類健康綜述課件17動物福利保障措施與人類健康綜述課件18動物福利保障措施與人類健康綜述課件19動物福利保障措施與人類健康綜述課件20動物福利保障措施與人類健康綜述課件21動物福利保障措施與人類健康綜述課件22動物福利保障措施與人類健康綜述課件23動物福利保障措施與人類健康綜述課件24動物福利保障措施與人類健康綜述課件25動物福利保障措施與人類健康綜述課件26動物福利保障措施與人類健康綜述課件27動物福利保障措施與人類健康綜述課件28動物福利保障措施與人類健康綜述課件29動物福利保障措施與人類健康綜述課件30動物福利保障措施與人類健康綜述課件31動物福利保障措施與人類健康綜述課件32動物福利保障措施與人類健康綜述課件33動物福利保障措施與人類健康綜述課件34動物福利保障措施與人類健康綜述課件35動物福利保障措施與人類健康綜述課件36動物福利保障措施與人類健康綜述課件37動物福利保障措施與人類健康綜述課件38動物福利保障措施與人類健康綜述課件39動物福利保障措施與人類健康綜述課件40動物福利保障措施與人類健康綜述課件41動物福利保障措施與人類健康綜述課件42動物福利保障措施與人類健康綜述課件43動物福利保障措施與人類健康綜述課件44動物福利保障措施與人類健康綜述課件45動物福利保障措施與人類健康綜述課件46動物福利保障措施與人類健康綜述課件47動物福利保障措施與人類健康綜述課件48動物福利保障措施與人類健康綜述課件49動物福利保障措施與人類健康綜述課件50動物福利保障措施與人類健康綜述課件51動物福利保障措施與人類健康綜述課件52動物福利保障措施與人類健康綜述課件53動物福利保障措施與人類健康綜述課件54動物福利保障措施與人類健康綜述課件55動物福利保障措施與人類健康綜述課件56動物福利保障措施與人類健康綜述課件57動物福利保障措施與人類健康綜述課件58動物福利保障措施與人類健康綜述課件59動物福利保障措施與人類健康綜述課件60動物福利保障措施與人類健康綜述課件61動物福利保障措施與人類健康綜述課件62動物福利保障措施與人類健康綜述課件63動物福利保障措施與人類健康綜述課件64動物福利保障措施與人類健康綜述課件65動物福利保障措施與人類健康綜述課件66動物福利保障措施與人類健康綜述課件67動物福利保障措施與人類健康綜述課件68動物福利保障措施與人類健康綜述課件69動物福利保障措施與人類健康綜述課件70動物福利保障措施與人類健康綜述課件71動物福利保障措施與人類健康綜述課件72動物福利保障措施與人類健康綜述課件73動物福利保障措施與人類健康綜述課件74動物福利保障措施與人類健康綜述課件75動物福利保障措施與人類健康綜述課件76動物福利保障措施與人類健康綜述課件77動物福利保障措施與人類健康綜述課件78動物福利保障措施與人類健康綜述課件79動物福利保障措施與人類健康綜述課件80動物福利保障措施與人類健康綜述課件81動物福利保障措施與人類健康綜述課件82動物福利保障措施與人類健康綜述課件83動物福利保障措施與人類健康綜述課件84動物福利保障措施與人類健康綜述課件85動物福利保障措施與人類健康綜述課件86動物福利保障措施與人類健康綜述課件87動物福利保障措施與人類健康綜述課件88動物福利保障措施與人類健康綜述課件89動物福利保障措施與人類健康綜述課件90動物福利保障措施與人類健康綜述課件91動物福利保障措施與人類健康綜述課件92動物福利保障措施與人類健康綜述課件93動物福利保障措施與人類健康綜述課件94動物福利保障措施與人類健康綜述課件95動物福利保障措施與人類健康綜述課件96動物福利保障措施與人類健康綜述課件97動物福利保障措施與人類健康綜述課件98動物福利保障措施與人類健康綜述課件99動物福利保障措施與人類健康綜述課件100動物福利保障措施與人類健康綜述課件101動物福利保障措施與人類健康綜述課件102動物福利保障措施與人類健康綜述課件103

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困10461、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。動物福利保障措施與人類健康綜述動物福利保障措施與人類健康綜述61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。動物福利保障措施與人類健康綜述第三章動物福利與人類健康動物是否健康與人類健康關(guān)系大嗎?動物只有健康才能生存與繁衍,才能感受愉快和安逸,才能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品,也才能保護人類自身的健康。提出問題數(shù)學教學思維是數(shù)學教師對數(shù)學教學活動(過程)的理性認識，是數(shù)學教師和數(shù)學教學對象(教材、學生等)交互作用的內(nèi)在理性活動，是數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的意識與能力。拙文結(jié)合兩個教學片段，通過分析兩位數(shù)學教師在磨課過程中對同一教學環(huán)節(jié)的不同處理，挖掘其內(nèi)在的數(shù)學教學思維深刻性、邏輯性、批判性三方面的差異。最近，筆者聽聞了兩位數(shù)學教師對《一元二次不等式的解法》這一課例的教學設(shè)計的討論，現(xiàn)結(jié)合該課例從數(shù)學教師將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的意識和能力這兩方面再談數(shù)學教學思維的差異，并對這種差異進行反思和小結(jié)。課例呈現(xiàn)某數(shù)學教師甲要參加學校的教學比武，課題是《一元二次不等式的解法》。她主要的教學設(shè)計為先復(fù)習一元一次不等式的解法，引入一元二次不等式。接著先讓學生討論一元二次不等式的解法，讓學生嘗試運用分類討論法進行求解。再接著復(fù)習一元二次函數(shù)的相關(guān)知識，介紹運用數(shù)形結(jié)合法來求解一元二次不等式。最后讓學生運用數(shù)形結(jié)合法解一元二次不等式，通過練習，鞏固方法。備完課后，甲老師拿給教學經(jīng)驗豐富、教學思維水平和能力較高的乙老師看，找出需要進一步改進的地方。乙老師看后，提出了下面兩個問題：1.為什么要引入一元二次函數(shù)來解一元二次不等式?2.如何引入一元二次函數(shù)?甲老師經(jīng)過乙老師的提問。意識到在教學中確實需要引導學生認識到引入一元二次函數(shù)來解一元二次不等式的必要性，但對于如何引入一時還未能找到很好的答案，只能繼續(xù)向乙老師請教。乙老師解釋道如果一元二次不等式相應(yīng)的一元二次方程有兩個根時，學生可以通過先因式分解，再分類討論的方法解此不等式。而如果一元二次不等式相應(yīng)的一元二次方程沒有根時，學生無法進行因式分解，也就意味著必須尋找新的方法來解一元二次不等式，這也是我們要引入一元二次函數(shù)來解一元二次不等式的重要原因。而此時新方法還羞答答的沒有揭開它神秘的面紗，學生往往又會“病急亂投醫(yī)”，誤認為一元二次方程無解必然導致相應(yīng)的一元二次不等式也無解，學生的這一認識誤區(qū)恰好就是我們引入一元二次函數(shù)的出發(fā)點。此時我們要引導學生通過反思不等式根的定義認識到自己的解答是錯誤的，進而通過一一尋找這種不等式的根的過程，使學生體會其中所蘊含的運動變化，繼而聯(lián)想到初中函數(shù)的定義，從而順利地引入一元二次函數(shù)。分析差異1.將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為數(shù)育形態(tài)的意識的差異從上例我們可以看到，甲老師根本就沒有考慮為什么要引入一元二次函數(shù)。也即沒有意識到引人一元二次函數(shù)的必要性。僅僅是就知識論知識，將教材上的方法一一介紹給學生。沒有考慮教材上為什么要這樣處理，為什么要用這種方法；僅僅看到了問題的表面，而沒有抓住問題的本質(zhì)；僅僅知其然而不想知其所以然。而乙老師在教學設(shè)計時不僅僅是圍繞教材中的教學內(nèi)容展開教學，更考慮到了這些內(nèi)容的來龍去脈；不僅僅關(guān)注數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)，更具有將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的意識。這些表明甲、乙兩位數(shù)學教師將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的意識存在差異。2.將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的能力的差異從上例我們又可以看到，即使甲老師經(jīng)過乙老師的提醒也意識到在教學中確實需要引導學生認識引入一元二次函數(shù)的必要性，但未能想到具體的教學設(shè)計。而乙老師卻能從學生的角度出發(fā)，認識到學生能利用先因式分解再分類討論的方法解決一類一元二次不等式，但這種方法具有局限性、接著利用這一局限性，讓學生產(chǎn)生認知沖突，從而使學生意識到有必要尋找新方法，引起學生極大的學習興趣。接下來尋找新方法的教學設(shè)計緊扣初中函數(shù)定義中的運動變化這一核心，通過一一尋找不等式的解的過程，滲透運動變化的思想，從而自然的引入函數(shù)。這樣的教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、步步深入、循序漸進，讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，使學生體會到了鮮活的數(shù)學思想，幫助學生順利實現(xiàn)新知的內(nèi)化，鍛煉了學生的數(shù)學思維能力。這些表明甲、乙兩位數(shù)學教師將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的能力也存在差異。反思小結(jié)1.差異產(chǎn)生的原因通過以上的分析，我們不禁要問：為什么不同的數(shù)學教師在將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的意識和能力存在差異呢?我覺得主要與數(shù)學教師對數(shù)學和教學的認識和理解的深度有關(guān)。不同的數(shù)學教師有不同的數(shù)學觀、教學觀、學生觀，不同的數(shù)學專業(yè)功底，不同的數(shù)學理論修養(yǎng)，不同的數(shù)學視野等等。這些差異必然導致將數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)的意識和能力的差異。如果我們把數(shù)學僅僅理解為運用教材中提供的方法進行計算或證明，而沒有認識到數(shù)學是有靈魂的，前后知識之間是一脈相承、相互聯(lián)系、和諧統(tǒng)一的，那在教學設(shè)計時只能是照本宣科，不可能意識到需要考慮諸如上例中所提到的“為什么要引入一元二次函數(shù)來解一元二次不等式?”如果我們把教學僅僅理解為將教材中的知識傳遞給學生，而不能尊重教學規(guī)律、考慮學生的認知基礎(chǔ)和思維水平，我們的教學就無法深入到學生的內(nèi)心深處，無法準確定位教學目標、教學重點和難點，也就更談不上找到有效的途徑去突出重點，突破難點。這在上例中就會表現(xiàn)為無法設(shè)計出從學生的認知沖突出發(fā)，自然地引入一元二次函數(shù)。2.縮小教學思維差異的途徑意識決定物質(zhì)，數(shù)學教學思維的差異將直接導致數(shù)學教學行為的差異，也就導致了數(shù)學教學效果的差異。教育領(lǐng)域中許多現(xiàn)象表明：在數(shù)學家與數(shù)學教師、教學平庸的數(shù)學教師與優(yōu)秀的數(shù)學教師之間確實存在著一種與數(shù)學教學思維有關(guān)的意識與能力上的差異。既然差異是客觀存在的，那我們數(shù)學教師首先要做的就是正視它的存在，不要自欺欺人；其次要加強自身的理論學習，通過學習，提升自身的數(shù)學修養(yǎng)，拓寬自身的數(shù)學視野，樹立正確的數(shù)學觀、教學觀及學生觀；再次理論結(jié)合實際，大膽實踐，努力創(chuàng)新，在實踐中加深對理論的理解和把握；最后要多與別人交流，這里的別人既有其他數(shù)學教師更包括我們的學生!我們既要學習其他數(shù)學老師的優(yōu)點，更要從學生的反饋中找到自己的不足，而且后者還更為重要，因為所有的教學都是為他們服務(wù)的，離開他們將毫無意義!俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，因此，作為數(shù)學教育者，要善于從自己與他人的教學效果的差異中找到數(shù)學教學思維的差異，并通過研究這些差異，找到自身的不足，明確前進的方向，不斷提高自身數(shù)學教學思維的能力!現(xiàn)如今，在改革開放政策的實施下，社會主義市場經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的過程中，產(chǎn)生了許多社會的不良風氣和負面影響，這些都對小學生的思想發(fā)展產(chǎn)生了危害，侵蝕了他們的價值取向，而且小學生的心理生理發(fā)育不夠成熟，判斷力和認識力都比較低下，就更容易接受這些丑陋的社會現(xiàn)象。如果沒有正確的價值觀來引導，小學生很容易就誤入歧途，甚至悔恨終生。所以，制定實施小學生思想政治教育的策略是擺在我們面前的重中之重。下面列舉解決小學生思想健康教育的有效策略。一、提高自身素質(zhì)學校教育方針要與時俱進，堅定不移的貫徹社會主義核心價值體系。小學政治教育者，作為馬克思主義理論的傳播者，一定要給小學生樹立正確的價值觀念。首先，自己就要模范的踐行黨的路線方針和政策，對小學生的思想政治施加積極的影響，這樣才能使得小學生樹立正確的三觀，更好的認同社會，使得小學生的身心能得到全面的發(fā)展。其次，教育者要因材施教，針對不同學生可能會產(chǎn)生的問題，做出不同的引導，要關(guān)心，愛護，理解，包容，尊重每一個學生，實施好素質(zhì)教務(wù)，才能為社會主義國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的花朵和新型的人才。二、樹立正確觀念伴隨著社會的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)化的高速傳播，人類文明的不斷進步，小學學校教育也要與時俱進，理念模式和方針都要不斷的更新變化，才能趕上社會發(fā)展的大洪流。特別是，要在小學生的思想政治教育中堅定不移的貫徹社會主義核心價值體系，更加有針對性的做好小學生的思想政治教育的引導工作。江澤民同志指出：“思想文化陣地，馬克思主義、無產(chǎn)階級的思想不去占領(lǐng)，各種非馬克思主義、非無產(chǎn)階級的思想甚至反馬克思主義的思想就會去占領(lǐng)”。在錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境下，小學生的思想政治教育要加強社會主流意識形態(tài)的指導，引導小學生樹立正確的理想信念，認同和理解社會主義核心價值觀念。對小學生的管理要更加的合理化，人性化，真正切實的落實以人為本的教育方針政策。學校要力求創(chuàng)新，娛樂，這樣才更有利于小學生在輕松愉快的氣氛下，讓小學生更好的學習和理解正確的價值觀，有利于取得更好的效果。學校可以開展以下活動對小學生的思想政治教育給予引導。三、加強三方聯(lián)系小學生的思想政治教育問題，應(yīng)該是社會各界，以及學生家長，校方共同關(guān)注的熱點問題，三者都有責任和義務(wù)對小學生的思想進行正確的引導，三方力量缺一不可。只有逐步加強學校，社會，家庭三方之間的交流和互動，才能確保給小學生一個健康的生活學習環(huán)境。首先，小學生是祖國的花朵和希望，因此希望社會各界都應(yīng)關(guān)注我們的下一代成長，例如：節(jié)假日開展一些有關(guān)“打假”“提高自我安全意識”的宣傳活動，讓更多的小學生了解社會的不良方面，才能避免他們走上歧途。其次，學生家長和學校方面要不斷的聯(lián)系，小學生正處于青春叛逆時期，老師和家長就應(yīng)該不定期的通電話，做做家訪等工作，讓彼此都了解學生在家和在學校的狀況。四、優(yōu)化教育環(huán)境首先，是家庭環(huán)境也就是微觀環(huán)境。家庭是每個社會成員的生活的基本環(huán)境，家庭環(huán)境的好與壞直接影響了小學生性格的養(yǎng)成，對小學生三觀也具有重大影響。因此，在新形勢下，必須重視家庭教育對小學生思想潛移默化的影響。其次，是學校教育也就是中觀環(huán)境。學校是每個社會成員成長的必經(jīng)之地，也是小學生成長的大熔爐，尤其是學校的人際環(huán)境和學習環(huán)境。良好的校風校紀能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人格品格。五、結(jié)束語綜上所述，新形勢下加強小學生的思想政治教育工作迫在眉睫，學校，家庭，社會要團結(jié)一致才能正確引導小學生的健康發(fā)展，綜上所述，制定實施小學生思想政治教育的策略是擺在我們面前的重中之重。加強小學生思想政治教育這項工作任重而道遠！61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。動物福利保障措施與105第三章動物福利與人類健康第三章動物福利與人類健康106動物福利保障措施與人類健康綜述課件107動物福利保障措施與人類健康綜述課件108動物福利保障措施與人類健康綜述課件109動物福利保障措施與人類健康綜述課件110動物福利保障措施與人類健康綜述課件111常用診斷方法血清學技術(shù)檢測多聚酶鏈反應(yīng)動物血清中微生PCR)等分子物的抗原或抗體生物學技術(shù)可檢,可確診動物患出動物體內(nèi)或排有某種傳染病。泄物中存在的微生物核酸,使得診斷靈敏、快速與準確常用診112令動物與人類休戚相關(guān),人類長期以來食用動物產(chǎn)品,人類飼喂動物作為觀賞娛樂;人類利用藥用動物的藥材治病防病和強身;人類利用動物毛皮作為御寒和保暖;另外動物還為人類提供了香料、蹄角、腸衣等產(chǎn)品。令動物與人類休戚相關(guān),人類長期以來食用動物產(chǎn)品,人類飼喂動物113許多傳染病與寄生蟲病為人畜共患病,可在人與動物之間相互傳播許多地方病也為人畜共患隱患動物產(chǎn)品中的藥物殘留也可隨食物進入人體,損害人類健康。多種微生物如細菌、病毒等的寄生蟲都可以引起人人類食用含寄生蟲的中間宿主或水生植物,也可以導致人與動物共患寄生蟲病許多傳染病與寄生蟲病為人畜共患病,可在人與114病原微生物疾病名稱類型病毒狂犬病流行性感冒淋巴細胞性脈絡(luò)叢腦膜炎恒河猴B病毒感染日本乙型腦炎登革熱馬傳染病腦脊髓炎裂谷熱新疆出血熱西尼羅河病毒性腦炎細菌炭疽結(jié)核病布氏桿菌病沙門是桿菌病土拉弗氏菌病彎曲菌病小腸結(jié)腸炎耶爾森氏菌病寄生蟲姜片吸蟲病華支睪吸蟲病分體吸蟲病并殖吸蟲病豬囊尾蚴病棘球蚴病豬旋毛蟲病其他微生物皮膚真菌病鸚鵡熱Q熱羌蟲病鉤端螺旋體鼠型斑疹傷寒萊姆病病原微生物115動物福利保障措施與人類健康綜述課件116動物福利保障措施與人類健康綜述課件117動物福利保障措施與人類健康綜述課件118動物福利保障措施與人類健康綜述課件119動物福利保障措施與人類健康綜述課件120動物福利保障措施與人類健康綜述課件121動物福利保障措施與人類健康綜述課件122動物福利保障措施與人類健康綜述課件123動物福利保障措施與人類健康綜述課件124動物福利保障措施與人類健康綜述課件125動物福利保障措施與人類健康綜述課件126動物福利保障措施與人類健康綜述課件127動物福利保障措施與人類健康綜述課件128動物福利保障措施與人類健康綜述課件129動物福利保障措施與人類健康綜述課件130動物福利保障措施與人類健康綜述課件131動物福利保障措施與人類健康綜述課件132動物福利保障措施與人類健康綜述課件133動物福利保障措施與人類健康綜述課件134動物福利保障措施與人類健康綜述課件135動物福利保障措施與人類健康綜述課件136動物福利保障措施與人類健康綜述課件137動物福利保障措施與人類健康綜述課件138動物福利保障措施與人類健康綜述課件139動物福利保障措施與人類健康綜述課件140動物福利保障措施與人類健康綜述課件141動物福利保障措施與人類健康綜述課件142動物福利保障措施與人類健康綜述課件143動物福利保障措施與人類健康綜述課件144動物福利保障措施與人類健康綜述課件145動物福利保障措施與人類健康綜述課件146動物福利保障措施與人類健康綜述課件147動物福利保障措施與人類健康綜述課