美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，接下來讓我們一起跟著沈從文，去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥吧。美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，接下來讓我2臘八粥統(tǒng)編版?六年級下冊2臘八粥統(tǒng)編版?六年級下冊沈從文原名沈岳煥，字崇文，湖南鳳凰人。閱讀第一段，第一句話運用了什么手法，有什么樣的效果？清清楚楚整整齊齊安安靜靜來來往往表示肯定，同意，認可。本文語言平易淺白，簡練流暢，人物對話很有個性，極具生活氣息。八兒真的看到鍋里粥的樣子了嗎？熟讀課文，會認會寫課文中的生字詞，體會作者借八兒視角表現(xiàn)出的對生活的熱愛之情。第三層（13-14）：八兒猜粥。一個“脫”字用擬人的手法形象地寫出了花生仁被煮爛的樣子！文章通過八兒和媽媽圍繞臘八粥的對話，展現(xiàn)出了溫馨幸福的畫面。從事某種活動所應具備的條件、身份等。想想這樣寫有什么好處。美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，接下來讓我們一起跟著沈從文，去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥吧。這句話先寫了臘八粥的食材，然后運用擬人的修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺三個方面寫出了臘八粥的誘人和人們對臘八粥的喜愛。里里外外吞吞吐吐明明白白真真切切本文在語言方面有什么特點？栗子稀爛、飯豆腫脹、花生仁兒面面的，這些對食材變化的想象，既源于他的生活經驗，更源于他急切的期待和作祟的饞蟲。閱讀課文第二部分，你覺得這一部分可以分為幾層？糊涂攪和濃稠可靠猜想這么小的孩子卻要吃三碗，可見臘八粥對八兒的誘惑。通過八兒的猜想，既表現(xiàn)了孩子對粥的好奇心理，又細膩巧妙地突出臘八粥的特點。AABB式：糊糊涂涂進進出出從“只準”“都吃不得甜的”可以看出，八兒的小聰明、小私心，寫出了兒童可愛的形象。吃粥環(huán)節(jié)并未詳寫過程，而是描寫吃粥的結果，讓人仿佛看到一家人吃粥的香甜和滿足，更有余味，顯示出作者的匠心獨運。現(xiàn)代著名小說家、散文家、歷史文物研究家。學習目標1.會寫“臘、粥”等字，會寫“糊涂、攪和”等詞語。2.朗讀課文，理清脈絡，分清內容主次，體會詳略安排的效果。3.體會文章的藝術技巧和語言特點。感受八兒的心理變化，體會親情的溫暖。沈從文原名沈岳煥，字崇文，湖南鳳凰人。學習目標1.3作者簡介沈從文

原名沈岳煥，字崇文，湖南鳳凰人?，F(xiàn)代著名小說家、散文家、歷史文物研究家。代表作有小說《邊城》《長河》，自傳性散文《湘行散記》，以及《中國古代服飾研究》等。作者簡介沈從文原名沈岳煥，字崇文，湖南鳳凰人。現(xiàn)代著名小他買湯匙（chí）回來，卻發(fā)現(xiàn)鑰匙（shi）不見了。課文的主體部分有哪兩條線索？這樣安排有什么作用？說明含義、原因、理由等。這是八兒猜想的臘八粥的樣子。課文的主體部分有哪兩條線索？這樣安排有什么作用？第一層（2-8）：八兒盼粥。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗，一共八碗，是嗎？栗子會已稀爛到認不清楚了吧，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總已是面面的了！說明含義、原因、理由等。這是八兒猜想的臘八粥的樣子。包完數(shù)十個，放入沸水滾滾的鍋里，單看它們優(yōu)美的舞姿，就垂涎欲滴了，何況是，滿盤滿盤地盛出來，一口一個往嘴里塞呢！媽媽熬的粥里放了栗子和粟米。這段是對八兒的語言描寫。等待喝粥的過程寫得詳細，喝粥寫得簡略。這是八兒猜想的臘八粥的樣子。同時從對話中表現(xiàn)出了八兒的天真可愛、聰明淘氣，也透露出媽媽對八兒的愛。熟讀課文，會認會寫課文中的生字詞，體會作者借八兒視角表現(xiàn)出的對生活的熱愛之情。栗子稀爛、飯豆腫脹、花生仁兒面面的，這些對食材變化的想象，既源于他的生活經驗，更源于他急切的期待和作祟的饞蟲。朗讀課文，理清脈絡，分清內容主次，體會詳略安排的效果。一個“脫”字用擬人的手法形象地寫出了花生仁被煮爛的樣子！“脫了他的紅外套”，從孩童的視角，描寫臘八粥的食材變化。從“只準”“都吃不得甜的”可以看出，八兒的小聰明、小私心，寫出了兒童可愛的形象。描寫煮臘八粥的過程和八兒等著喝粥的心情以及喝粥后的情態(tài)，將臘八粥誘人的色、香、味渲染得淋漓盡致。嘆氣——攪和——反抗——奇怪——猜想——特別——晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。整體感知自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。說說課文圍繞臘八粥講述了哪幾件事？他買湯匙（chí）回來，卻發(fā)現(xiàn)鑰匙（shi）不見了。整體感知臘粥灌膩匙栗咽褐熬缸稠臟筷攪嘟

字詞學習臘粥灌膩匙栗咽褐熬缸稠臟筷攪嘟字詞學習6粥栗膩攪稠嘟熬缸筷灌臘咽臟匙褐粥栗膩攪稠嘟熬缸筷灌臘咽臟匙褐7糊涂攪和濃稠可靠猜想粉碎外套解釋臘肉糊涂攪和濃稠可靠猜想匙______湯匙______鑰匙shichí發(fā)____發(fā)現(xiàn)____白發(fā)fàfā他買湯匙（chí）回來，卻發(fā)現(xiàn)鑰匙（shi）不見了。匙______湯匙______鑰匙shichí發(fā)____曾_____曾經_____姓曾zēng

céng臟____骯臟____內臟zàngzāng

這位姓曾（zēng）的同學曾（céng）經在長跑比賽中拿過獎。曾_____曾經_____姓曾zēngcéng臟_臘（臘月）蠟（蠟燭）栗（栗子）粟（粟米）咽（吞咽）煙（煙火）

媽媽熬的粥里放了栗子和粟米。臘（臘月）蠟（蠟燭）栗（栗子）粟（粟米）咽（吞咽）煙（煙火）稠（稠密）綢（綢緞）褐（褐色）喝（喝水）缸（水缸）缺（缺失）

這個水缸里缺失了一個水瓢。稠（稠密）綢（綢緞）褐（褐色）喝（喝水）缸（水缸）缺（___分析闡明；說明含義、原因、理由等。___混合；摻雜；擾亂。___從事某種活動所應具備的條件、身份等。___表示肯定，同意，認可。CABDA.攪和B.資格C.解釋D.承認___分析闡明；說明含義、原因、理由等。CABDA.攪和

整齊——

反抗——常見——

特別——凌亂屈服罕見普通

小明的床鋪很整齊，小東的床鋪卻很凌亂。整齊——反抗——凌亂屈嘆氣——攪和——反抗——奇怪——猜想——特別——

嘆息攪拌古怪抗爭同學們?yōu)檫@次比賽的失利而扼腕（嘆氣嘆息）。猜測特殊√同學們，嘆氣和嘆息你會用嗎？嘆氣——攪和——反抗——

迷迷糊糊清清楚楚整整齊齊安安靜靜來來往往里里外外吞吞吐吐明明白白真真切切AABB式：糊糊涂涂進進出出迷迷糊課文可以分為幾部分？每一部分主要講了什么？第一部分（1）總寫臘八粥對人的吸引力，從孩子到老人都喜歡臘八粥。描寫煮臘八粥的過程和八兒等著喝粥的心情以及喝粥后的情態(tài)，將臘八粥誘人的色、香、味渲染得淋漓盡致。第二部分（2-21）課文解讀課文可以分為幾部分？每一部分主要講了什么？第一部分（1）總寫閱讀第一段，第一句話運用了什么手法，有什么樣的效果？

這句話采用了排比的修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說八粥。“誰不是”用反問的語氣強調老少皆愛吃臘八粥。閱讀第一段，第一句話運用了什么手法，有什么樣的效果？

把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！這樣寫有什么效果？

這句話先寫了臘八粥的食材，然后運用擬人的修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺三個方面寫出了臘八粥的誘人和人們對臘八粥的喜愛。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂煮19

把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

“糊糊涂涂”和前面說的“甜甜”“膩膩”這些疊詞，很好地表現(xiàn)了臘八粥黏稠甜膩的特點；“大碗大碗”“大匙大匙”則形象地描畫出吃粥時狼吞虎咽的情形。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂煮20課文層次：第一部分（1）總寫臘八粥對人的吸引力，從孩子到老人都喜歡臘八粥。描寫煮臘八粥的過程和八兒等著喝粥的心情以及喝粥后的情態(tài)，將臘八粥誘人的色、香、味渲染得淋漓盡致。第二部分（2-21）課文層次：第一部分（1）總寫臘八粥對人的吸引力，從孩子到老人第一層（2-8）：八兒盼粥。第二層（9-12）：八兒分粥。第三層（13-14）：八兒猜粥。第四層（15-19）：八兒看粥。第五層（20-21）：八兒吃粥。閱讀課文第二部分，你覺得這一部分可以分為幾層？第一層（2-8）：八兒盼粥。第二層（9-12）：八兒分粥。第賞析

“喜得快要發(fā)瘋”運用夸張的手法形象地表現(xiàn)出八兒興奮的樣子?！斑M進出出”說明八兒非常著急，寫出了八兒想吃臘八粥的迫不及待的樣子。住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房，看到那一大鍋正在嘆氣的粥，碗盞都已預備整齊，擺到灶邊好久了，但他媽媽總是說時候還早。第一層（2-8）：八兒盼粥。賞析“喜得快要發(fā)瘋”運用夸張的手法形象地表現(xiàn)出八兒他媽媽正拿起一把鍋鏟在粥里攪和。鍋里的粥也像是益發(fā)濃稠了。八兒真的看到鍋里粥的樣子了嗎？

這是八兒的想象，因為非常想吃臘八粥，所以看到媽媽拿著鍋鏟在粥里攪和的時候，八兒就想象粥快能吃了。他媽媽正拿起一把鍋鏟在粥里攪和。鍋里的粥也像是益發(fā)濃稠了。八“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗，一共八碗，是嗎？

這段是對八兒的語言描寫。這么小的孩子卻要吃三碗，可見臘八粥對八兒的誘惑。從“只準”“都吃不得甜的”可以看出，八兒的小聰明、小私心，寫出了兒童可愛的形象。賞析第二層（9-12）：八兒分粥?！皨?，媽，等一下我要吃三碗！我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃

栗子會已稀爛到認不清楚了吧，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總已是面面的了！棗子必大了三四倍———要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！糖若放多了，它會起鍋巴……這是八兒猜想的臘八粥的樣子。栗子稀爛、飯豆腫脹、花生仁兒面面的，這些對食材變化的想象，既源于他的生活經驗，更源于他急切的期待和作祟的饞蟲。通過八兒的猜想，既表現(xiàn)了孩子對粥的好奇心理，又細膩巧妙地突出臘八粥的特點。第三層（13-14）：八兒猜粥。栗子會已稀爛到認不清楚了吧，飯豆會煮得渾身“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。

八兒無法馬上吃到渴望的臘八粥，便猜想著鍋里的臘八粥的樣子，于是懇請媽媽抱著自己看看，也看出了八兒急于想證實自己的想法！“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了

花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒。

“脫了他的紅外套”，從孩童的視角，描寫臘八粥的食材變化。一個“脫”字用擬人的手法形象地寫出了花生仁被煮爛的樣子！“圍”字生動地寫出了鍋巴貼著鍋邊的樣子。這樣的描寫賦予臘八粥以靈性，也符合兒童的觀察心理。第四層（15-19）：八兒看粥?；ㄉ蕛好摿怂募t外套，這是不消說的事。鍋

晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。

作者沒有寫八兒到底吃了幾碗，只是說“肚子已成了一面小鼓了”，用比喻的手法形象地寫出了八兒吃得飽飽的，肚皮都撐圓后的可愛樣子。突出八兒粥吃得多、吃得盡興，心滿意足的樣子。第五層（20-21）：八兒吃粥。晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了課文的主體部分有哪兩條線索？這樣安排有什么作用？

這篇課文的主體部分交織著兩條線索，小孩八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的活動是一條明線，臘八粥的熬制過程是一條暗線。雙線交織，展示出溫馨、美好、充滿童趣的“人與粥”的故事。課文的主體部分有哪兩條線索？這樣安排有什么作用？

文中八兒和媽媽的對話貫串始終，作者對八兒的語言描寫表現(xiàn)出八兒急切的心情，襯托出臘八粥的好吃。同時從對話中表現(xiàn)出了八兒的天真可愛、聰明淘氣，也透露出媽媽對八兒的愛。文章通過八兒和媽媽圍繞臘八粥的對話，展現(xiàn)出了溫馨幸福的畫面。本文題目是“臘八粥”，為什么文中卻對人物對話進行了細致的描寫？文中八兒和媽媽的對話貫串始終，作者對八兒的語言描寫表現(xiàn)出文中為什么不直接寫鍋里臘八粥的樣子，而是通過八兒的“猜”“看”來呈現(xiàn)？

從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，才將臘八粥的“真面目”呈現(xiàn)，顯得更加生動自然，使整篇文章看起來有“血”有“肉”，情節(jié)更加飽滿。文中為什么不直接寫鍋里臘八粥的樣子，而是通過八兒的“猜”“看本文在語言方面有什么特點？

本文語言平易淺白，簡練流暢，人物對話很有個性，極具生活氣息?！班洁臁薄版坻邸薄安幌f”“擱”等口語化、充滿地方韻味的語言，使文章語言的表達樸實動人。人物對話描寫時關注到兒童的語言特點，“那我餓了”中一個“那”字，極其傳神地刻畫了八兒盼粥時的典型情態(tài)，準確地刻畫出八兒的撒嬌、淘氣、急著想吃又無可奈何的極不甘心的神情。本文在語言方面有什么特點？本文語言平易淺白，簡練流暢文章結構文章結構本文通過小孩八兒的視角，寫他盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的過程，描繪出臘八節(jié)時甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活場景，洋溢著濃郁的生活氣息，展示出人們對生活的熱愛。主題歸納本文通過小孩八兒的視角，寫他盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的過隨堂練習一、給加點的字選擇正確的讀音。板栗（lì

sù）湯匙（shi

chí）

臟水（zàngzāng）曾經（céngzēng)????√√√√隨堂練習一、給加點的字選擇正確的讀音。板栗（lìsù）二、連線

A.混合；摻雜；擾亂。B.從事某種活動所應具備的條件、身份等。C.分析闡明；說明含義、原因、理由等。D.表示肯定，同意，認可。承認解釋資格攪和二、連線A.混合；摻雜；擾亂。承認教材習題課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。等待喝粥的過程寫得詳細，喝粥寫得簡略。教材習題課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細，第四層（15-19）：八兒看粥。棗子必大了三四倍———要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！說明含義、原因、理由等。一個“脫”字用擬人的手法形象地寫出了花生仁被煮爛的樣子！描寫煮臘八粥的過程和八兒等著喝粥的心情以及喝粥后的情態(tài)，將臘八粥誘人的色、香、味渲染得淋漓盡致。___從事某種活動所應具備的條件、身份等。通過八兒的猜想，既表現(xiàn)了孩子對粥的好奇心理，又細膩巧妙地突出臘八粥的特點?！庇谑菋寢尵腿绨藘核蟮陌阉Я似饋??！懊摿怂募t外套”，從孩童的視角，描寫臘八粥的食材變化。褐（褐色）喝（喝水）閱讀課文第二部分，你覺得這一部分可以分為幾層？熟讀課文，會認會寫課文中的生字詞，體會作者借八兒視角表現(xiàn)出的對生活的熱愛之情。稠（稠密）綢（綢緞）“糊糊涂涂”和前面說的“甜甜”“膩膩”這些疊詞，很好地表現(xiàn)了臘八粥黏稠甜膩的特點；一個“脫”字用擬人的手法形象地寫出了花生仁被煮爛的樣子！栗子會已稀爛到認不清楚了吧，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總已是面面的了！把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！AABB式：糊糊涂涂進進出出文章對八兒等待喝粥時的各種心理活動描摹得非常具體、細膩，盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢，把八兒想吃而不可得的心理表現(xiàn)得淋滿盡致，突出了臘八粥的香甜、誘人，也展示出兒童的天真爛漫，富有童真童趣。文章對八兒等待喝粥時的各種心理活動描摹得非常具體、細膩，盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢，把八兒想吃而不可得的心理表現(xiàn)得淋滿盡致，突出了臘八粥的香甜、誘人，也展示出兒童的天真爛漫，富有童真童趣?！庇谑菋寢尵腿绨藘核蟮陌阉Я似饋?。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗，一共八碗，是嗎？“脫了他的紅外套”，從孩童的視角，描寫臘八粥的食材變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，才將臘八粥的“真面目”呈現(xiàn)，顯得更加生動自然，使整篇文章看起來有“血”有“肉”，情節(jié)更加飽滿。第四層（15-19）：八兒看粥。

想想這樣的詳略處理有什么好處。文章對八兒等待喝粥時的各種心理活動描摹得非常具體、細膩，盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢，把八兒想吃而不可得的心理表現(xiàn)得淋滿盡致，突出了臘八粥的香甜、誘人，也展示出兒童的天真爛漫，富有童真童趣。吃粥環(huán)節(jié)并未詳寫過程，而是描寫吃粥的結果，讓人仿佛看到一家人吃粥的香甜和滿足，更有余味，顯示出作者的匠心獨運。第四層（15-19）：八兒看粥。想想這樣的詳略處理有小練筆作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。示例：上至頭發(fā)花白的老人家，下至剛會走路的小朋友，提到餃子，誰不立馬口舌生津？把白菜、蔥姜、精肉剁碎，加上食鹽、醬油、醋調和均勻，用筷子夾起一團放在面皮上，兩手輕輕一捏，一個勻稱健美的餃子便誕生了。包完數(shù)十個，放入沸水滾滾的鍋里，單看它們優(yōu)美的舞姿，就垂涎欲滴了，何況是，滿盤滿盤地盛出來，一口一個往嘴里塞呢！小練筆作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段拓展空間蠟日［晉］陶淵明風雪送余運，無妨時已和。梅柳夾門植，一條有佳花。我唱爾言得，酒中適何多！未能明多少，章山有奇歌。

詩意：風雪送走了一年剩余的日子，氣溫則已經開始融和。門前兩邊種著梅與柳，那綻開的梅花串成一條。我歌唱你說難得，酒中的愜意何其多！酒中的快樂難以明了到底有多少，那章山曾聆聽過奇妙的歌。拓展空間蠟日詩意：風雪送走了一年剩余的日子，氣溫則十二月八日步至西村［宋］陸游臘月風和意已春，時因散策過吾鄰。草煙漠漠柴門里，牛跡重重野水濱。多病所須唯藥物，差科未動是閑人。今朝佛粥更相饋，更覺江村節(jié)物新。

詩意：臘月的微風里已經有了春意，我因時而動拄著拐杖散步路過鄰家?？吹洁徏也耖T里面炊煙裊裊，野外水邊耕牛腳印重重疊疊。我身體不好需要的只有藥物，沒有徭役征召所以賦閑在家。今天鄰居送了我臘八粥，我越發(fā)覺出江邊小村春的氣息。十二月八日步至西村詩意：臘月的微風里已經有了春意，我熟讀課文，會認會寫課文中的生字詞，體會作者借八兒視角表現(xiàn)出的對生活的熱愛之情。仿照作者對臘八粥的描寫方式寫一種你喜歡的食物。課后作業(yè)熟讀課文，會認會寫課文中的生字詞，體會作者借八兒視角表現(xiàn)出的美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，接下來讓我們一起跟著沈從文，去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥吧。美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，接下來讓我2臘八粥統(tǒng)編版?六年級下冊2臘八粥統(tǒng)編版?六年級下冊沈從文原名沈岳煥，字崇文，湖南鳳凰人。閱讀第一段，第一句話運用了什么手法，有什么樣的效果？清清楚楚整整齊齊安安靜靜來來往往表示肯定，同意，認可。本文語言平易淺白，簡練流暢，人物對話很有個性，極具生活氣息。八兒真的看到鍋里粥的樣子了嗎？熟讀課文，會認會寫課文中的生字詞，體會作者借八兒視角表現(xiàn)出的對生活的熱愛之情。第三層（13-14）：八兒猜粥。一個“脫”字用擬人的手法形象地寫出了花生仁被煮爛的樣子！文章通過八兒和媽媽圍繞臘八粥的對話，展現(xiàn)出了溫馨幸福的畫面。從事某種活動所應具備的條件、身份等。想想這樣寫有什么好處。美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，接下來讓我們一起跟著沈從文，去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥吧。這句話先寫了臘八粥的食材，然后運用擬人的修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺三個方面寫出了臘八粥的誘人和人們對臘八粥的喜愛。里里外外吞吞吐吐明明白白真真切切本文在語言方面有什么特點？栗子稀爛、飯豆腫脹、花生仁兒面面的，這些對食材變化的想象，既源于他的生活經驗，更源于他急切的期待和作祟的饞蟲。閱讀課文第二部分，你覺得這一部分可以分為幾層？糊涂攪和濃稠可靠猜想這么小的孩子卻要吃三碗，可見臘八粥對八兒的誘惑。通過八兒的猜想，既表現(xiàn)了孩子對粥的好奇心理，又細膩巧妙地突出臘八粥的特點。AABB式：糊糊涂涂進進出出從“只準”“都吃不得甜的”可以看出，八兒的小聰明、小私心，寫出了兒童可愛的形象。吃粥環(huán)節(jié)并未詳寫過程，而是描寫吃粥的結果，讓人仿佛看到一家人吃粥的香甜和滿足，更有余味，顯示出作者的匠心獨運?，F(xiàn)代著名小說家、散文家、歷史文物研究家。學習目標1.會寫“臘、粥”等字，會寫“糊涂、攪和”等詞語。2.朗讀課文，理清脈絡，分清內容主次，體會詳略安排的效果。3.體會文章的藝術技巧和語言特點。感受八兒的心理變化，體會親情的溫暖。沈從文原名沈岳煥，字崇文，湖南鳳凰人。學習目標1.46作者簡介沈從文

原名沈岳煥，字崇文，湖南鳳凰人?，F(xiàn)代著名小說家、散文家、歷史文物研究家。代表作有小說《邊城》《長河》，自傳性散文《湘行散記》，以及《中國古代服飾研究》等。作者簡介沈從文原名沈岳煥，字崇文，湖南鳳凰人?，F(xiàn)代著名小他買湯匙（chí）回來，卻發(fā)現(xiàn)鑰匙（shi）不見了。課文的主體部分有哪兩條線索？這樣安排有什么作用？說明含義、原因、理由等。這是八兒猜想的臘八粥的樣子。課文的主體部分有哪兩條線索？這樣安排有什么作用？第一層（2-8）：八兒盼粥。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗，一共八碗，是嗎？栗子會已稀爛到認不清楚了吧，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總已是面面的了！說明含義、原因、理由等。這是八兒猜想的臘八粥的樣子。包完數(shù)十個，放入沸水滾滾的鍋里，單看它們優(yōu)美的舞姿，就垂涎欲滴了，何況是，滿盤滿盤地盛出來，一口一個往嘴里塞呢！媽媽熬的粥里放了栗子和粟米。這段是對八兒的語言描寫。等待喝粥的過程寫得詳細，喝粥寫得簡略。這是八兒猜想的臘八粥的樣子。同時從對話中表現(xiàn)出了八兒的天真可愛、聰明淘氣，也透露出媽媽對八兒的愛。熟讀課文，會認會寫課文中的生字詞，體會作者借八兒視角表現(xiàn)出的對生活的熱愛之情。栗子稀爛、飯豆腫脹、花生仁兒面面的，這些對食材變化的想象，既源于他的生活經驗，更源于他急切的期待和作祟的饞蟲。朗讀課文，理清脈絡，分清內容主次，體會詳略安排的效果。一個“脫”字用擬人的手法形象地寫出了花生仁被煮爛的樣子！“脫了他的紅外套”，從孩童的視角，描寫臘八粥的食材變化。從“只準”“都吃不得甜的”可以看出，八兒的小聰明、小私心，寫出了兒童可愛的形象。描寫煮臘八粥的過程和八兒等著喝粥的心情以及喝粥后的情態(tài)，將臘八粥誘人的色、香、味渲染得淋漓盡致。嘆氣——攪和——反抗——奇怪——猜想——特別——晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。整體感知自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。說說課文圍繞臘八粥講述了哪幾件事？他買湯匙（chí）回來，卻發(fā)現(xiàn)鑰匙（shi）不見了。整體感知臘粥灌膩匙栗咽褐熬缸稠臟筷攪嘟

字詞學習臘粥灌膩匙栗咽褐熬缸稠臟筷攪嘟字詞學習49粥栗膩攪稠嘟熬缸筷灌臘咽臟匙褐粥栗膩攪稠嘟熬缸筷灌臘咽臟匙褐50糊涂攪和濃稠可靠猜想粉碎外套解釋臘肉糊涂攪和濃稠可靠猜想匙______湯匙______鑰匙shichí發(fā)____發(fā)現(xiàn)____白發(fā)fàfā他買湯匙（chí）回來，卻發(fā)現(xiàn)鑰匙（shi）不見了。匙______湯匙______鑰匙shichí發(fā)____曾_____曾經_____姓曾zēng

céng臟____骯臟____內臟zàngzāng

這位姓曾（zēng）的同學曾（céng）經在長跑比賽中拿過獎。曾_____曾經_____姓曾zēngcéng臟_臘（臘月）蠟（蠟燭）栗（栗子）粟（粟米）咽（吞咽）煙（煙火）

媽媽熬的粥里放了栗子和粟米。臘（臘月）蠟（蠟燭）栗（栗子）粟（粟米）咽（吞咽）煙（煙火）稠（稠密）綢（綢緞）褐（褐色）喝（喝水）缸（水缸）缺（缺失）

這個水缸里缺失了一個水瓢。稠（稠密）綢（綢緞）褐（褐色）喝（喝水）缸（水缸）缺（___分析闡明；說明含義、原因、理由等。___混合；摻雜；擾亂。___從事某種活動所應具備的條件、身份等。___表示肯定，同意，認可。CABDA.攪和B.資格C.解釋D.承認___分析闡明；說明含義、原因、理由等。CABDA.攪和

整齊——

反抗——常見——

特別——凌亂屈服罕見普通

小明的床鋪很整齊，小東的床鋪卻很凌亂。整齊——反抗——凌亂屈嘆氣——攪和——反抗——奇怪——猜想——特別——

嘆息攪拌古怪抗爭同學們?yōu)檫@次比賽的失利而扼腕（嘆氣嘆息）。猜測特殊√同學們，嘆氣和嘆息你會用嗎？嘆氣——攪和——反抗——

迷迷糊糊清清楚楚整整齊齊安安靜靜來來往往里里外外吞吞吐吐明明白白真真切切AABB式：糊糊涂涂進進出出迷迷糊課文可以分為幾部分？每一部分主要講了什么？第一部分（1）總寫臘八粥對人的吸引力，從孩子到老人都喜歡臘八粥。描寫煮臘八粥的過程和八兒等著喝粥的心情以及喝粥后的情態(tài)，將臘八粥誘人的色、香、味渲染得淋漓盡致。第二部分（2-21）課文解讀課文可以分為幾部分？每一部分主要講了什么？第一部分（1）總寫閱讀第一段，第一句話運用了什么手法，有什么樣的效果？

這句話采用了排比的修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說八粥。“誰不是”用反問的語氣強調老少皆愛吃臘八粥。閱讀第一段，第一句話運用了什么手法，有什么樣的效果？

把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！這樣寫有什么效果？

這句話先寫了臘八粥的食材，然后運用擬人的修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺三個方面寫出了臘八粥的誘人和人們對臘八粥的喜愛。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂煮62

把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

“糊糊涂涂”和前面說的“甜甜”“膩膩”這些疊詞，很好地表現(xiàn)了臘八粥黏稠甜膩的特點；“大碗大碗”“大匙大匙”則形象地描畫出吃粥時狼吞虎咽的情形。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂煮63課文層次：第一部分（1）總寫臘八粥對人的吸引力，從孩子到老人都喜歡臘八粥。描寫煮臘八粥的過程和八兒等著喝粥的心情以及喝粥后的情態(tài)，將臘八粥誘人的色、香、味渲染得淋漓盡致。第二部分（2-21）課文層次：第一部分（1）總寫臘八粥對人的吸引力，從孩子到老人第一層（2-8）：八兒盼粥。第二層（9-12）：八兒分粥。第三層（13-14）：八兒猜粥。第四層（15-19）：八兒看粥。第五層（20-21）：八兒吃粥。閱讀課文第二部分，你覺得這一部分可以分為幾層？第一層（2-8）：八兒盼粥。第二層（9-12）：八兒分粥。第賞析

“喜得快要發(fā)瘋”運用夸張的手法形象地表現(xiàn)出八兒興奮的樣子。“進進出出”說明八兒非常著急，寫出了八兒想吃臘八粥的迫不及待的樣子。住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房，看到那一大鍋正在嘆氣的粥，碗盞都已預備整齊，擺到灶邊好久了，但他媽媽總是說時候還早。第一層（2-8）：八兒盼粥。賞析“喜得快要發(fā)瘋”運用夸張的手法形象地表現(xiàn)出八兒他媽媽正拿起一把鍋鏟在粥里攪和。鍋里的粥也像是益發(fā)濃稠了。八兒真的看到鍋里粥的樣子了嗎？

這是八兒的想象，因為非常想吃臘八粥，所以看到媽媽拿著鍋鏟在粥里攪和的時候，八兒就想象粥快能吃了。他媽媽正拿起一把鍋鏟在粥里攪和。鍋里的粥也像是益發(fā)濃稠了。八“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗，一共八碗，是嗎？

這段是對八兒的語言描寫。這么小的孩子卻要吃三碗，可見臘八粥對八兒的誘惑。從“只準”“都吃不得甜的”可以看出，八兒的小聰明、小私心，寫出了兒童可愛的形象。賞析第二層（9-12）：八兒分粥?！皨?，媽，等一下我要吃三碗！我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃

栗子會已稀爛到認不清楚了吧，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總已是面面的了！棗子必大了三四倍———要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！糖若放多了，它會起鍋巴……這是八兒猜想的臘八粥的樣子。栗子稀爛、飯豆腫脹、花生仁兒面面的，這些對食材變化的想象，既源于他的生活經驗，更源于他急切的期待和作祟的饞蟲。通過八兒的猜想，既表現(xiàn)了孩子對粥的好奇心理，又細膩巧妙地突出臘八粥的特點。第三層（13-14）：八兒猜粥。栗子會已稀爛到認不清楚了吧，飯豆會煮得渾身“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。

八兒無法馬上吃到渴望的臘八粥，便猜想著鍋里的臘八粥的樣子，于是懇請媽媽抱著自己看看，也看出了八兒急于想證實自己的想法！“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了

花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒。

“脫了他的紅外套”，從孩童的視角，描寫臘八粥的食材變化。一個“脫”字用擬人的手法形象地寫出了花生仁被煮爛的樣子！“圍”字生動地寫出了鍋巴貼著鍋邊的樣子。這樣的描寫賦予臘八粥以靈性，也符合兒童的觀察心理。第四層（15-19）：八兒看粥?；ㄉ蕛好摿怂募t外套，這是不消說的事。鍋

晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。

作者沒有寫八兒到底吃了幾碗，只是說“肚子已成了一面小鼓了”，用比喻的手法形象地寫出了八兒吃得飽飽的，肚皮都撐圓后的可愛樣子。突出八兒粥吃得多、吃得盡興，心滿意足的樣子。第五層（20-21）：八兒吃粥。晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了課文的主體部分有哪兩條線索？這樣安排有什么作用？

這篇課文的主體部分交織著兩條線索，小孩八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的活動是一條明線，臘八粥的熬制過程是一條暗線。雙線交織，展示出溫馨、美好、充滿童趣的“人與粥”的故事。課文的主體部分有哪兩條線索？這樣安排有什么作用？

文中八兒和媽媽的對話貫串始終，作者對八兒的語言描寫表現(xiàn)出八兒急切的心情，襯托出臘八粥的好吃。同時從對話中表現(xiàn)出了八兒的天真可愛、聰明淘氣，也透露出媽媽對八兒的愛。文章通過八兒和媽媽圍繞臘八粥的對話，展現(xiàn)出了溫馨幸福的畫面。本文題目是“臘八粥”，為什么文中卻對人物對話進行了細致的描寫？文中八兒和媽媽的對話貫串始終，作者對八兒的語言描寫表現(xiàn)出文中為什么不直接寫鍋里臘八粥的樣子，而是通過八兒的“猜”“看”來呈現(xiàn)？

從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，才將臘八粥的“真面目”呈現(xiàn)，顯得更加生動自然，使整篇文章看起來有“血”有“肉”，情節(jié)更加飽滿。文中為什么不直接寫鍋里臘八粥的樣子，而是通過八兒的“猜”“看本文在語言方面有什么特點？

本文語言平易淺白，簡練流暢，人物對話很有個性，極具生活氣息?！班洁臁薄版坻邸薄安幌f”“擱”等口語化、充滿地方韻味的語言，使文章語言的表達樸實動人。人物對話描寫時關注到兒童的語言特點，“那我餓了”中一個“那”字，極其傳神地刻畫了八兒盼粥時的典型情態(tài)，準確地刻畫出八兒的撒嬌、淘氣、急著想吃又無可奈何的極不甘心的神情。本文在語言方面有什么特點？本文語言平易淺白，簡練流暢文章結構文章結構本文通過小孩八兒的視角，寫他盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的過程，描繪出臘八節(jié)時甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活場景，洋溢著濃郁的生活氣息，展示出人們對生活的熱愛。主題歸納本文通過小孩八兒的視角，寫他盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的過隨堂練習一、給加點的字選擇正確的讀音。板栗（lì

sù）湯匙（shi

chí）

臟水（zàngzāng）曾經（céngzēng)????√√√√隨堂練習一、給加點的字選擇正確的讀音。板栗（lìsù）二、連線

A.混合；摻雜；擾亂。B.從事某種活動所應具備的條件、身份等。C.分析闡明；說明含義、原因、理由等。D.表示肯定，同意，認可。承認解釋資格攪和二、連線A.混合；摻雜；擾亂。承認教材習題課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。等待喝粥的過程寫得詳細，喝粥寫得簡略。教材習題課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細，第四層（15-19）：八兒看粥。棗子必大了三四倍———要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！說明含義、原因、理由等。一個“脫”字用擬人的手法形象地寫出了花生仁被煮爛的樣子！描寫煮臘八粥的過程和八兒等著喝粥的心情以及喝粥后的情態(tài)，將臘八粥誘人的色、香、味渲染得淋漓盡致。___從事某種活動所應具備的條件、身份等。通過八兒的猜想，既表現(xiàn)了孩子對粥的好奇心理，又細膩巧妙地突出臘八粥的特點?！庇谑菋寢尵腿绨藘核蟮陌阉?/p>