課題《凸透鏡成像》專(zhuān)題復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)課課時(shí)兩課時(shí)授課教師牟小利教學(xué)方式實(shí)臉、討論、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方式自主合作、歸納總結(jié)設(shè)計(jì)意圖凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)，內(nèi)容較多，是光學(xué)的更點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到比較抽象、難記，涉及這個(gè)規(guī)律的題目難度大，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，要求學(xué)生必須熟練應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律去解決問(wèn)題。而對(duì)凸透鏡成像的三種情況學(xué)生是最容易混淆的。近年來(lái)，有關(guān)“變焦”的問(wèn)題、給凸透鏡“戴眼鏡”的問(wèn)題在中考中又頻頻出現(xiàn)，而這類(lèi)題目無(wú)疑又加大了學(xué)生分析判斷的難度，因此，有必要對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行一次專(zhuān)題復(fù)習(xí)，本節(jié)課主要采用展示實(shí)驗(yàn)回顧、多媒體信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)相整合的復(fù)習(xí)方式將凸透鏡成像的睜?wèi)B(tài)規(guī)律、動(dòng)態(tài)規(guī)律通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行重現(xiàn)，并用作圖法畫(huà)凸透鏡成像光路圖，使學(xué)生不僅“知井然”更“知其所以然”，形成自己的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，探究“變焦”問(wèn)題、給凸透鏡“戴眼鏡”問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，俄煉學(xué)生利用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，讓學(xué)生取得對(duì)知識(shí)的升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平達(dá)到空前。復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)具.鞏固凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，注意事項(xiàng)。.知道凸透鏡成像的營(yíng)務(wù)態(tài)和動(dòng)態(tài)規(guī)律。.通過(guò)作圖加深理解凸透鏡成像規(guī)律，并能熟練應(yīng)用成像規(guī)律解決問(wèn)題。能力1.培養(yǎng)學(xué)生觀察——分析——?dú)w納科學(xué)規(guī)律的能力.知道根據(jù)實(shí)際情況怎樣正確調(diào)節(jié)照相機(jī)、幻燈機(jī)和放大鏡.探究“變焦”和“戴眼鏡”的實(shí)質(zhì)，并能解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)新目標(biāo).了解如何通過(guò)成像光路圖，研究成像的特點(diǎn).在頭腦中建立完整連續(xù)的物像變化“動(dòng)態(tài)模型”教學(xué)重點(diǎn).凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規(guī)律.利用凸透鏡成像規(guī)律判定成像性質(zhì)（通過(guò)物體像的位直分析成像的特點(diǎn)，根據(jù)成像特點(diǎn)分析物體像的位置）教學(xué)難點(diǎn).利用凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規(guī)律分析它們?cè)谏钪械膽?yīng)用.將“變焦”和“戴眼鏡”與凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規(guī)律結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、光具座、凸透鏡、蠟及、光屏、火柴、學(xué)生導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：大屏?族展示水珠成像圖案并完成下列問(wèn)題：學(xué)生觀察、思考、交流、討論用學(xué)生容易感興趣的畫(huà)面引入，并配合陜西中考題，激發(fā)學(xué)（2013陜西）圖為國(guó)際空間站上宇航員通過(guò)懸浮水珠成像的情景,圖中水珠相當(dāng)于—（2013陜西）圖為國(guó)際空間站上宇航員通過(guò)懸浮水珠成像的情景,圖中水珠相當(dāng)于—鏡，所成的余為倒立、_—的.生活中與該水珠這二成像原理相同的光學(xué)儀器有_（寫(xiě)出一種即可）.一本節(jié)課我們就對(duì)凸透鏡成像的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。板書(shū)：凸透鏡成像二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理1、對(duì)照實(shí)物，回憶凸透鏡成像所需的器材及實(shí)臉步驟。2、熟悉幾個(gè)術(shù)語(yǔ)：焦距f、物距U、像距v,并能與光具座上相應(yīng)位置對(duì)應(yīng)起來(lái)，然后在導(dǎo)學(xué)案上對(duì)應(yīng)的光路圖中標(biāo)示出來(lái)。3、搞清實(shí)像、虛像的概念及相關(guān)知識(shí)。4、思考：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，如何保證蠟燭的像始終能成在光屏上？三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成像探究1、指導(dǎo)學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。提問(wèn)：（1）主光軸上有幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)？（2）根據(jù)凸透鏡的應(yīng)用，也為了方便區(qū)分和記憶，我們把蠟燭和透鏡之間分成了幾個(gè)區(qū)間？對(duì)應(yīng)的應(yīng)用是什么？（3）共有幾種像？2、利用多媒體重現(xiàn)凸透鏡成像的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生比較物體在f兩側(cè)和2f兩側(cè)的像的性質(zhì)，從而歸納出凸透鏡成像的靜態(tài)規(guī)律及對(duì)規(guī)律的理解，并對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確表述。生的復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性?；仡櫯f知，交流討論.在學(xué)案紙上的相應(yīng)位置標(biāo)出焦距f,物距u,像距V。小組交流討論實(shí)像虛像的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)。答：調(diào)節(jié)蠟燭中心、透鏡中心、光屏中心在同一高度。利用親上的器材進(jìn)行實(shí)臉驗(yàn)證，并觀察和思考所提問(wèn)題。仔細(xì)觀察加深印象師生互動(dòng)準(zhǔn)確歸納：兩個(gè)分界點(diǎn)三個(gè)區(qū)間四種像（3實(shí)1虛）建立完整的凸透鏡成像規(guī)律的物理圖景通過(guò)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)漏洞和薄弱所在，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。熟悉本節(jié)課出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)物理量，為后面概括歸納成像規(guī)律做好鋪墊把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)成像規(guī)律獲得直觀的認(rèn)識(shí)，起到突破難點(diǎn)的作用。通過(guò)教師有序引導(dǎo)，學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)思考分析，在師生的有效互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生在頭腦中建立完整連續(xù)的物、像變化“動(dòng)態(tài)模型”，促進(jìn)對(duì)規(guī)律的理解及識(shí)，己，為下面的凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規(guī)律及應(yīng)用做好鋪墊3、再次利用多媒體動(dòng)態(tài)演示因物距變化而引起的像變化、像距的變化。四、展示錯(cuò)題，知曉問(wèn)題五、訓(xùn)練強(qiáng)化，鞏固提升六、課堂小結(jié)本節(jié)課你的收獲是什么？七、作業(yè)安排，自我評(píng)價(jià)安排作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容1、凸透鏡的三條特殊光線(xiàn)2、嘗試用特殊光線(xiàn)畫(huà)出成像的光路圖仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，互動(dòng)文流，根據(jù)成像特點(diǎn)概括歸納：凸透鏡成像的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)規(guī)律整理錯(cuò)題，追根溯源交流體會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成訓(xùn)練題，交流感悟，分享技巧回顧交流，進(jìn)行課堂小結(jié)自我評(píng)價(jià)，完成預(yù)習(xí)使學(xué)生頭腦中的物像變化“動(dòng)態(tài)模型”更清晰，重在讓學(xué)生弄清楚成像規(guī)律得出的過(guò)程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的整理和分析，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的成因，加深對(duì)規(guī)律的理解，取得對(duì)知識(shí)的升華通過(guò)強(qiáng)化有意注意，提高學(xué)生對(duì)規(guī)律的靈活應(yīng)用能力和解題能力通過(guò)課后獨(dú)立思考、練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，做到知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和拓展。板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思凸透鏡成像一：幾個(gè)術(shù)語(yǔ)二：實(shí)像、虛像的概念及形成三：凸透鏡成像規(guī)律本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容多、密度大、難度高，多媒體的運(yùn)用貫穿了課堂教學(xué)的全過(guò)程。尤其是信息技術(shù)手段模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。模擬實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)無(wú)法做到缺憾。如：在研究物體和像沿主軸運(yùn)動(dòng)的快慢變化，利用課件很容易實(shí)現(xiàn)，但實(shí)臉就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。所以，教學(xué)軟件的使用可以將抽象的、不好理解的規(guī)律直觀化，起到降低難度、突破難點(diǎn)的作用。另一方面，以后如果時(shí)間允許，可以讓同學(xué)上講臺(tái)來(lái)演示軟件，那樣就可以親自體臉，印象會(huì)更為深刻。

課時(shí)兩課時(shí)授課教師牟小利教學(xué)方式實(shí)臉、討論、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方式自主合作、歸納總結(jié)設(shè)計(jì)意圖凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)，內(nèi)容較多，是光學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到比較抽象、難記，涉及這個(gè)規(guī)律的題目難度大，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，要求學(xué)生必須熟練應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律去解決問(wèn)題。而對(duì)凸透鏡成像的三種情況學(xué)生是最容易混淆的。近年來(lái)，有關(guān)“變焦”的問(wèn)題、給凸透鏡“戴眼鏡”的問(wèn)題在中考中又頻頻出現(xiàn)，而這類(lèi)題目無(wú)疑又加大了學(xué)生分析判斷的難度，因此，有必要對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行一次專(zhuān)題復(fù)習(xí)，本節(jié)課主要采用展示實(shí)臉回顧、多媒體信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)相整合的復(fù)習(xí)方式將凸透鏡成像的靜態(tài)規(guī)律、動(dòng)態(tài)規(guī)律通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行重現(xiàn)，并用作圖法畫(huà)凸透鏡成像光路圖，使學(xué)生不僅“知其然”更“知其所以然二形成自己的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，探究“變焦”問(wèn)題、給凸透鏡“戴眼鏡”問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，椒煉學(xué)生利用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，讓學(xué)生取得對(duì)知識(shí)的升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平達(dá)到空前。復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)原.鞏固凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，注意事項(xiàng)。.知道凸透鏡成像的日爭(zhēng)態(tài)和動(dòng)態(tài)規(guī)律。.通過(guò)作圖加深理解凸透鏡成像規(guī)律，并能熟練應(yīng)用成像規(guī)律解決問(wèn)題。能力懸.培養(yǎng)學(xué)生觀察——分析——?dú)w納科學(xué)規(guī)律的能力.知道根據(jù)實(shí)際情況怎樣正確調(diào)節(jié)照相機(jī)、幻燈機(jī)和放大鏡.探究“變焦”和“戴眼鏡”的實(shí)質(zhì)，并能解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)新目標(biāo)3.了解如何通過(guò)成像光路圖，研究成像的特點(diǎn)4在頭腦中建立完整連續(xù)的物像變化“動(dòng)態(tài)模型”教學(xué)重點(diǎn)3.凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規(guī)律4.利用凸透鏡成像規(guī)律判定成像性質(zhì)（通過(guò)物體像的位置分析成像的特點(diǎn)，根據(jù)成像特點(diǎn)分析物體像的位置）教學(xué)難點(diǎn).利用凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規(guī)律分析它們?cè)谏钪械膽?yīng)用.將“變焦”和“戴眼餃”與凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規(guī)律結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)凸透鏡成像規(guī)律及拓展應(yīng)用教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、檢查導(dǎo)入檢查上節(jié)課后的思考回顧：1、凸透鏡的三條特殊光線(xiàn)2、嘗試用特殊光線(xiàn)畫(huà)出成像學(xué)生交流畫(huà)在導(dǎo)學(xué)案上的特殊光線(xiàn)和成像光路圖O在初中階段雖不要求學(xué)生用作圖法畫(huà)凸透鏡成像光路圖，

的光路圖本節(jié)課我們用作圖法再次探究凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規(guī)律，并認(rèn)識(shí)“變焦”和“戴眼鏡”的實(shí)質(zhì)板書(shū)：凸透鏡成像及拓展應(yīng)用二、多媒體課件展示凸透鏡成像光路圖三指導(dǎo)學(xué)生利用特殊光線(xiàn)作圖進(jìn)行“變焦”實(shí)質(zhì)的探究1、物距不變，焦距變大，像和像距的變化特點(diǎn)2、物距不變,焦距變小，像和像距的變化特點(diǎn)、四、引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因及特點(diǎn)，并討論解決方案五、訓(xùn)練強(qiáng)化，鞏固提升六、反思小結(jié)，整體提升仔細(xì)觀察，并與導(dǎo)學(xué)案上的光路圖進(jìn)行對(duì)比，檢查作圖是否規(guī)范在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行作圖探究，依據(jù)作圖情況概括：1.物距不變焦距變大，像和像距都變大，相當(dāng)于焦距不變，物距變小2、物距不變焦距變小，像和像距都變小，相當(dāng)于焦距不變，物距變大小組交流討論論，提出解決方案獨(dú)立完成訓(xùn)練題，交流感悟，分享技巧積極反思，總結(jié)提升但學(xué)生已完全有能力理解該作圖法，因此，此法更加有利于學(xué)生對(duì)成像原理和過(guò)程的理解，使學(xué)生不至于“知其然而不知其所以然”，作為實(shí)臉后強(qiáng)化知識(shí)的一種補(bǔ)充，使學(xué)生頭腦中的物像變化”動(dòng)態(tài)模型”更清晰，并為后面探究“變焦”打好基礎(chǔ)通過(guò)作圖讓學(xué)生明白，“變焦”的實(shí)質(zhì)，以便準(zhǔn)確的分析問(wèn)題通過(guò)討論讓學(xué)生明白，佩戴近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的實(shí)質(zhì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、反思。板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思

凸透鏡成像本節(jié)課利用特殊光線(xiàn)畫(huà)成像光路圖，使一：凸透鏡的三條特殊光線(xiàn)二：變焦的成像光路圖學(xué)生理解了凸透鏡成像的原理，學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)，對(duì)“變焦”問(wèn)題和“戴眼鏡”問(wèn)題的理解，就顯得容易多了，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了利用舊知識(shí)推知“新知識(shí)”的能力。

中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)：凸透鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)過(guò)程知識(shí)儲(chǔ)備及問(wèn)題解析引導(dǎo)學(xué)生回答：1.2.主光軸上有幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)？為了便于區(qū)分和記憶，我們把蠟燭和透鏡之間分成了幾個(gè)區(qū)間？對(duì)應(yīng)的應(yīng)用是什么？共有幾種像？2.兩個(gè)分界點(diǎn)：一倍焦距處（焦點(diǎn)）是實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)，外虛內(nèi)實(shí)，即u>f成實(shí)像；u<f成虛像；u=f不成像；二倍焦距處（焦點(diǎn)）是成縮小實(shí)像與放大實(shí)像的分界點(diǎn)，外小內(nèi)大，即u>2f成縮小的實(shí)像，uV2f成放大的實(shí)像，u=2f成等大的實(shí)像。三個(gè)區(qū)間：二倍焦距外，u>2f,應(yīng)用：照相機(jī)；一倍焦距與二倍焦距之間fVuV2f,應(yīng)用：投影儀、幻燈機(jī)：焦點(diǎn)以?xún)?nèi)，u<f,應(yīng)用：放大鏡共有四種像（3實(shí)1（倒立縮小虛）實(shí)像，倒立等大（倒立放大虛像一正立放大了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握情況.對(duì)成像規(guī)律的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)還能識(shí)記多少凸透鏡成像規(guī)律動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)臉現(xiàn)象，互動(dòng)交流，根據(jù)成像特點(diǎn)概括歸納：凸透鏡成像的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)規(guī)律師生交流，小組討論。答：規(guī)律：1.物體與像運(yùn)動(dòng)方向相同。成實(shí)像時(shí)，物近，像遠(yuǎn)，像變大（物遠(yuǎn)，像近,像變小）；成虛像時(shí)，物近，像近，像變?。ㄎ镞h(yuǎn)，像遠(yuǎn)，像變大）2.成縮小的實(shí)像時(shí)，u>v;成放大的實(shí)像時(shí)，uVv：成等大的實(shí)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)準(zhǔn)確的概括歸納凸透鏡成像的好態(tài)規(guī)律和動(dòng)態(tài)規(guī)律，同時(shí)在頭腦中建立完整連續(xù)的物、像變化“動(dòng)態(tài)模型”

教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖像時(shí)，u=v成像光路1.三條特殊光線(xiàn)2.利用特殊光線(xiàn)，做出物體在不同位直時(shí)通過(guò)凸透鏡成像的規(guī)律，并感受成像的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回答：1.凸透鏡有幾條特殊光線(xiàn)？分別是什么？并在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)位置畫(huà)出，并與凹透鏡的三條特殊光線(xiàn)進(jìn)行對(duì)比2.指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)位置利用特殊光線(xiàn)進(jìn)行作圖答：.有三條特殊光線(xiàn)，①跟主光軸平行的光線(xiàn)，折射后過(guò)焦點(diǎn)；②過(guò)光心的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凸透鏡后方向不變③過(guò)焦點(diǎn)的光線(xiàn)，折射后平行于主光軸.在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)位置，進(jìn)行作圖在初中階段雖不要求學(xué)生用作圖法畫(huà)凸透鏡成像光路圖，但學(xué)生已完全有能力理解該作圖法，因此,此法更加有利于學(xué)生對(duì)成像原理和過(guò)程的理解，作為實(shí)臉后強(qiáng)化知識(shí)的一種補(bǔ)充，使學(xué)生頭腦中的物像變化”動(dòng)態(tài)模型”更清晰，使學(xué)生不至于“知其然而不知其所以然”并為后面探究“變焦”打好基礎(chǔ)鞏固凸透鏡成像的規(guī)律，

教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖改變焦距.物距不變，焦距變大，像和像距的變化特點(diǎn).物距不變，焦距變小，像和像距的變化特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回答：指導(dǎo)學(xué)生利用特殊光線(xiàn)作圖進(jìn)行“變焦”特點(diǎn)探究依據(jù)作圖情況概括：.物距不變焦距變大，像和像距都變大，相當(dāng)于焦距不變，物距變小.物距不變焦距