《雷雨》教學(xué)設(shè)計說明《雷雨》教學(xué)設(shè)計說明（通用17篇）

《雷雨》教學(xué)設(shè)計說明篇1

教材解讀：

《雷雨》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二班級下冊第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語言美麗而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。

依據(jù)課標(biāo)要求和討論的主題，我確定本課的教學(xué)重點為提高同學(xué)的理解力量，難點是體會重點詞句的含義，通過指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培育同學(xué)喜愛自然的情感，激發(fā)觀看事物的深厚愛好。

教學(xué)方法與理念：

本課的教學(xué)設(shè)計貫穿以同學(xué)為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把同學(xué)帶入漂亮的大自然中，感受大自然的美妙。以朗讀感悟為主，在詳細(xì)的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓同學(xué)在"讀、想、悟、說'的綜合閱讀活動中充分、自主、有效的合作，樂觀的探究，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點，培育同學(xué)喜愛自然的情感，激發(fā)觀看事物的深厚愛好。

教學(xué)過程：

一、鞏固字詞

學(xué)校生把握字詞、提高讀書的力量是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是同學(xué)語文基礎(chǔ)力量的扎實訓(xùn)練。所以在課一開頭我通過抽查、齊讀和同學(xué)喜愛的方式"開火車'認(rèn)讀，對本課生字和詞語進行了鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟

二班級同學(xué)年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過程中，運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的情境，在強化語言力量訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進行觀看力量、想象力量、思維力量的訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動學(xué)習(xí)的樂觀性。

在學(xué)習(xí)雨前部分時，指導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機結(jié)合圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上體會這些詞語句的精妙喚起同學(xué)對重點詞句的直觀理解，。通過觀看多媒體課件，理解"壓'和"垂'字的詳細(xì)含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣概。體會"越越'在課文中用得極為精確?????。同學(xué)結(jié)合生活實際用"越越'說出了許多的句子，同學(xué)學(xué)得好玩，用得正確。

同學(xué)們曾經(jīng)受過夏季的雷雨季節(jié)，經(jīng)受過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了同學(xué)的愛好，又喚醒同學(xué)感知的回憶，從而進入雷雨中的特定情境，在體會句子"嘩，嘩，嘩，雨下起來了。'時體會得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過程，使豐富的感知成為同學(xué)體會課文的基礎(chǔ)。

雷雨后的自然界是一幅特別漂亮的畫卷，為營造美的氛圍，我讓同學(xué)伴著輕柔的樂聲，傾聽老師的范讀，從語言文字中感受雷雨后的美景，再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，借用多媒體展現(xiàn)了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，綻開了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。

這三個情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個課堂，既把課堂變成了一個有機的整體，又使課文的各個部份特別明晰地呈現(xiàn)出來。

三、緊扣文本，進展思維

這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采納了三種不同的教學(xué)形式，旨在培育同學(xué)通過閱讀加深對文本的理解，提高閱讀的力量。

對雨前的設(shè)計，我主要注意于對文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓同學(xué)充份理解，體會到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗作為最主要的目標(biāo)。

雨中這一部分比較簡潔，我放手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)。在同學(xué)在質(zhì)疑、解疑、相互爭辯的過程中，讓同學(xué)去感受雨，體會雨，喜愛雨。并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己平常的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過程，充分敬重了同學(xué)的主體地位，老師的相機點撥與同學(xué)提出問題相結(jié)合，在讀中感悟用詞的精確?????，觀看的細(xì)致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解力量。

對于雨后的設(shè)計，我更注意于對同學(xué)想象說話力量的培育，讓同學(xué)體會雨過天晴的美。并相機綻開想象力量的訓(xùn)練："假如你就是圖中的一位小伴侶，雷雨過后，你還會看到什么？想做些什么？。'不僅讓同學(xué)能用自己的語言來描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗小動物和植物的感受使豐富的想象和語言的有機地結(jié)合在一起。

四、拓展延長

引導(dǎo)同學(xué)回到整體，使同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真觀看大自然的習(xí)慣，學(xué)著把觀看到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進同學(xué)積累，引導(dǎo)觀看生活，拓展同學(xué)的視野，進展同學(xué)語文力量。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計說明篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后

的不同景象。

3、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

重點難點：

1、圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

2、通過精確?????的用詞造句來重點體會雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。

教學(xué)流程

（課前班長領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、剛才同學(xué)們背了許多關(guān)于雨的古詩。特殊是最終一首，（出示古詩）老師很喜愛，想請同學(xué)們再讀一次，不過這次老師有個要求，要一邊讀一邊想象古詩中所描繪的下雨的景象，好嗎？

（出示課件）看一看，剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢？

請位同學(xué)來說說：你看到了什么？聽到了什么？

[從古詩引入，讓同學(xué)看雷雨的動畫演示，聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，詳細(xì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。]

2、你們能不能給剛才這段動畫起個題目呢？

你為什么要起“雷雨”這個題目呢？

板書課題《雷雨》齊讀課題。

3、大家都見過雷雨，雷雨一般是在什么季節(jié)下的？

夏天下雷雨時有什么特點？

[同學(xué)回答時，描述的語言比較蒼白，使同學(xué)在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，觀看想象

1、雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。有位小伴侶親眼目睹了一場雷雨，并

把它記錄下來，寫成了一篇美麗的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎？好，接下

來我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開書18課，聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音。

師范讀課文。想讀嗎？

2、自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。

3、同桌檢查（認(rèn)為自己讀得好的讀給同桌聽或者覺得的不好的請教同桌。）

[同桌進行合作學(xué)習(xí)，把主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)更愿意去閱讀。]

4、（課件出示）有位小伴侶讀了課文后給課文畫了三幅插圖，請大家想一想：這三幅圖分別畫的是什么時候的景色呢？每幅圖各有什么不同？可以和你的同桌溝通溝通。

（1）指名說，歸納板書：雷雨前雷雨中雷雨后

（2）比較一下每幅圖各有什么不同？

隨機學(xué)習(xí)生字：烏云：壓（動作理解）你還有什么好方法記住它嗎？

樹枝：亂擺誰能給“亂”組個詞語或說句話？

*：垂垂—睡（我好想睡覺啊，連眼皮都垂下來了。）

彩虹：掛虹——紅

[讓同學(xué)用對比觀看的方法，仔細(xì)觀看各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、*、雷、雨、閃電有怎樣的變化。通過指導(dǎo)同學(xué)用觀看對比的方法，有目的、有重點、有挨次地看圖，培育同學(xué)的觀看力量。]

4、你看，這雷雨前（中、后）的景色是完全不一樣的。那么，課文的哪幾個自然段分別是寫雷雨前（中、后）的景色的呢？抓緊默讀課文，找一找。

板書：1-34-78（初步滲透“段”的概念。）

看板書小結(jié)。這節(jié)課我們先來看一看雷雨前的景色。（課件出示圖片）

三、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句

1、小伴侶們，大自然很奇異，每當(dāng)雷雨來臨之前，就會發(fā)生許多變化。

瞧，書上都寫著呢！趕快拿起書看課文，誰情愿把1-3自然段描寫雷雨前的景色這部分讀給大家聽一聽？

（1）指名讀（要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，他有沒有把字音都讀準(zhǔn)了。）（2）自由練讀。

（3）齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓同學(xué)在把握字詞的同時，充分接觸熟識文本內(nèi)容，為感情朗讀做好鋪墊。]

2.讀出感情。

讀了這雷雨前的景象后，你有什么感受？

同學(xué)溝通。（可怕、緊急、難過……）

你是從哪句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”板書：烏云壓

你能帶著這種心情，讀好這句話嗎？

a.讓同學(xué)評評，他讀出這種感受了嗎？

b.師評：“黑沉沉”你讀的特殊好，讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c.師將教室燈關(guān)了（出示烏云圖）：現(xiàn)在滿天都是烏云，而且越來越黑，越來越低，始終向你壓下來，你有什么感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點，通過聯(lián)系生活實際和動作演示感受“壓”，圖文結(jié)合增加同學(xué)的想象感受，利用老師的語言渲染影響同學(xué)的感受，引導(dǎo)同學(xué)朗讀。]

（2）是呀，雷雨之前，烏云密布，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小伴侶感到難過、可怕，就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

從這句話里你知道了什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱極了，大家都無精打采的。

范讀——真寧靜啊——齊讀

（3）“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！卑鍟簶渲y擺

你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的狀況嗎？做動作。

大家一起做動作，讀。

（4）看到這令人可怕的狀況，（出示句子）“一只*從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”板書：*垂逃

是啊，*也知道雷雨快要來了，（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）你看，這只*可可怕了，抓緊拉一條絲，從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

誰來當(dāng)當(dāng)這只可怕的*，指名同學(xué)讀。

[同學(xué)對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采納多媒體直觀手段，讓同學(xué)一看就明白了*是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓同學(xué)來扮演角色朗讀，同學(xué)很感愛好，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。]

你還從哪句中感受到可怕？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！卑鍟涸絹碓?/p>

指導(dǎo)朗讀：你的聲音為什么越來越高呢？

讓我們再去感受一下那電閃雷鳴的時刻吧?。úシ爬子昵伴W電雷聲的動畫）

[由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、變響的過程生動地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，所以，同學(xué)能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強。]

齊讀（讀出氣概）

3.說話訓(xùn)練。

雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，壓得人透不過氣

來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。

快要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

出示句式：快要下雨了，——

（小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家……）

[這里不但是訓(xùn)練同學(xué)的語言表達，還是一個學(xué)問點的拓展。激發(fā)同學(xué)對原有生活閱歷的回憶，同學(xué)的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的同學(xué)說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，老師對同學(xué)的回答要準(zhǔn)時評價，確定其合理性，可以讓其他同學(xué)明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平常要去觀看，去發(fā)覺。]

4.是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場大雨即將來臨了。

（出示1-3段）滿天的烏云——齊讀

5.小結(jié)：課文寫得多生動多形象啊。只要同學(xué)們仔細(xì)觀看，也能寫出關(guān)于天氣變化的好文章來呢！

剛才，我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨后的景象的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

接下來是我們的寫字時間。

四、書寫指導(dǎo)

今日，我們要寫的都是今日剛學(xué)的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹

你覺得哪個最難寫？

師范寫：垂（留意筆順，觀看“—”的變化）

生練寫，師巡察。

展現(xiàn)，評議。

板書設(shè)計：

烏云壓

雷雨前（圖）：樹枝亂擺……越來越……

*垂逃

18、雷雨雷雨中（圖）：

雷雨后（圖）：

《雷雨》教學(xué)設(shè)計說明篇3

18《雷雨》教案

劉爽

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。

2、力量目標(biāo)：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材，按肯定的挨次寫觀看日記。

3、情感目標(biāo)：有留心觀看天氣的愛好。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。能寫觀看日記。

三、教具預(yù)備：1、生字卡片

四、課時：第一課時

五、教學(xué)過程

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師確定同學(xué)的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學(xué)詞

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡察，有重點地對讀書有困難的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

3.讓同學(xué)找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導(dǎo)同學(xué)用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，專心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。

18《雷雨》教案

馮文敏

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。

2、力量目標(biāo)：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材，按肯定的挨次寫觀看日記。

3、情感目標(biāo)：有留心觀看天氣的愛好。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。能寫觀看日記。

三、教具預(yù)備：

1、生字卡片

四、課時：第一課時

五、教學(xué)過程

（一）、引入新課

昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》，誰告知大家你讀懂了什么？（同學(xué)溝通，讀相應(yīng)的語段、詞句，老師依據(jù)同學(xué)的回答作點評，并檢查生字的識記狀況。）

（孩子們，我們讀書就好象吃飯，飯要細(xì)嚼慢咽，要一口一口地吃，才有養(yǎng)分，讀書呢，也要讀一讀，品一品，寫了什么，這樣寫能讓我們感受到什么，這樣的讀書才會很有意思，很有價值的。接下來我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）

同學(xué)自由讀課文，老師巡回指導(dǎo)讀書。

（二）、品讀感悟

品讀課文第一到三自然段

1、課件出示課文第一到三自然段，老師提出要求：這三段寫了什么？從中你感受到了什么？請預(yù)備用完整的句子把你的意思清清晰楚地告知大家。

2、同學(xué)合作感悟。

3、同學(xué)溝通匯報，同學(xué)點評，老師點評。老師指導(dǎo)同學(xué)把話說完整，把意思表達清晰，并提示同學(xué)養(yǎng)成傾聽同伴的發(fā)言，多給同伴確定的評價的習(xí)慣。

a滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（這句話寫的是“烏云”，從“滿天”一詞感受到烏云的多，“黑沉沉”一詞感受到云的顏色，“壓”一詞感受到云許多、很重，用朗讀表達自己的感受）

b樹上的葉子，一動不動，蟬一聲也不叫。（這句話寫的是“葉子”和“蟬”，“一動不動”、“一聲也不叫”讓我們感到天氣很悶熱，一絲風(fēng)也沒有。）

c突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（這句話寫了“在風(fēng)”，“突然”寫出了風(fēng)來時的速度很快，“樹枝亂擺”寫出了風(fēng)很大，所以這個大風(fēng)還可以改成什么風(fēng)？）

d一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（這句話寫了“蜘蛛”，“垂下來”“逃走了”讓我們感受到蜘蛛很可愛，它知道大雨要來了，心里很可怕。）

e閃電越來越亮，雷聲越來越響。（這句話寫的是“閃電”和“雷聲”，“越來越亮”“越來越響”讓我們感受到大雨就要來了。）

4、老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀前三自然段，形式：男女讀，齊讀。（老師點評，鼓舞大家在讀課文的時候要留意自己的感受，還要學(xué)會想象。）（剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨前的景象，接下來我們看看雷雨以后有什么樣的景象呢？大家找找看，它在哪？

品讀課文第七、八自然段

1、同學(xué)自讀，小組溝通，老師巡回指導(dǎo)。

2、小組派代表溝通。

3、同學(xué)自主點評。

4、老師小結(jié)。（主要著眼于感悟是否到位，表達是否規(guī)范，點評是否能對同伴進行樂觀性評價）

（三）、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容，第一部分寫了雷雨前的景象，烏云許多很重，天氣很悶熱，風(fēng)來了，蜘蛛很可怕逃走了，閃電越來越亮，雷聲越來越響，雷雨立刻就要到來了；我們還學(xué)了雷雨后的景象，看到太陽出來了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清爽，天氣也不感到熱了，蟬也興奮得叫起來了，蜘蛛又快樂地掛到了網(wǎng)上，青蛙也唱起歌來了，好象在告知我們，雷雨后的一切讓大家多舒適呀。

剩下的課文的中間部分，我信任大家自己也能夠?qū)W得很好，能知道它寫了什么，也能感受到它告知了我們什么？我們下節(jié)課一起再溝通。

《雷雨》說課

劉爽

一、說教材

今日我上的課文《雷雨》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）二班級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文依據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖美麗，比較適合低段的同學(xué)，讓同學(xué)以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀看，增加生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：會認(rèn)“壓”等四個生字，會寫“垂”字。

2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使同學(xué)把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

從二班級同學(xué)的心理特點和學(xué)習(xí)特點動身，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓同學(xué)通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

二、說教法學(xué)法

依據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的實際，我主要采納了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。在課堂中，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，能培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，集中留意力，能啟發(fā)同學(xué)運用多維視角去思索解決問題，拓展同學(xué)的思維空間，豐富同學(xué)的思維方式，讓同學(xué)參加到課堂教學(xué)的全過程，從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

依據(jù)同學(xué)的年齡特點和思維特點，我借助同學(xué)生活閱歷，以同學(xué)為主體對文本綻開自主閱讀。通過讀，同學(xué)與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培育著同學(xué)的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言貯存在了同學(xué)的頭腦中。同學(xué)學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，同學(xué)理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

三、說過程

（一）聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師確定同學(xué)的體驗后，從同學(xué)的生活入手，拉近同學(xué)與文本之間的距離，從課堂開頭讓同學(xué)談?wù)撟约合矏鄣脑掝}，集中同學(xué)的留意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)

要讓這么小的同學(xué)說出課文是根據(jù)雷雨前、雷雨時、雷雨后的挨次來寫的，是很難的。也簡單教死。幾次試教以后，我選擇了給淘氣的課文亂了挨次，請你給他們排排隊的這種方式，盼望把這種敘事方法潛移默化到同學(xué)身上。這環(huán)節(jié)支配指名三位同學(xué)讀。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求同學(xué)把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給同學(xué)布置了聽和思索的任務(wù)，讓他們思索，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓同學(xué)在每一次朗讀過程中有所收獲。

（三）品讀課文：本課時支配了品讀雷雨前的段落。

自由讀1-3自然段：你觀察了什么，聽見了什么？主要是讓同學(xué)感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊喧鬧，這種緊急氣氛。

試教幾次以后，感覺這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但小孩子就是感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去。老師用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛。“滿天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了……”“夏天的午后，天氣特別酷熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低……”在體會風(fēng)大這個環(huán)節(jié)里，讓同學(xué)角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)受，才有感受。沒經(jīng)受，就去制造經(jīng)受吧。我就這樣勸慰自己。

（四）拓展聯(lián)系，升華情感

“書讀百遍，其義自見”，同學(xué)讀得越充分，理解就越簡單，同學(xué)的理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給同學(xué)，讓同學(xué)在自主地參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，盼望使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動意識能以長期保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)。

《雷雨》說課

馮文敏

《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，奇妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言力量訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進行觀看力量、想象力量、思維力量的訓(xùn)練，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動學(xué)習(xí)的樂觀性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓同學(xué)邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，詳細(xì)感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，產(chǎn)生探究自然界神秘的懸念，我設(shè)計如下的導(dǎo)語：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨奇妙莫測，非常好玩。今日，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？

為了使同學(xué)整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同學(xué)邊聽課文錄音朗讀，邊觀賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動同學(xué)的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的綻開，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句

創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)同學(xué)綻開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動。我作如下的教學(xué)設(shè)計：同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓同學(xué)看圖：畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非?；璋?。讓同學(xué)感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

三、創(chuàng)設(shè)情境，觀看、想象

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓同學(xué)用對比觀看的方法，仔細(xì)觀看各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)同學(xué)用觀看對比的方法，有目的、有重點、有挨次地看圖，培育同學(xué)的觀看力量。

雷雨后的自然界是一幅特別漂亮的畫卷，為營造美的氛圍，我讓同學(xué)伴著輕柔的樂聲，聽著老師的導(dǎo)語，觀賞雨后的自然界美景：我相機綻開想象力量的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)一邊看圖.一邊想象：假如你是一只歡樂的小青蛙，你能把雨后觀察的雨后美景告知大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象力量的訓(xùn)練和說話力量的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。文章來四、創(chuàng)設(shè)情境，進展思維

低班級同學(xué)思維以詳細(xì)形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培育生思維力量的最佳途徑。為此，我設(shè)計以下的問題

小伴侶，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們仔細(xì)看，認(rèn)真聽。（請同學(xué)看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓同學(xué)通過句子的填空練習(xí)，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中進展同學(xué)的抽象思維力量。

五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀報觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓同學(xué)看錄像，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來。再引導(dǎo)同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！奥?、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段特別美，我讓同學(xué)認(rèn)真看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)同學(xué)審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

調(diào)研課教研員評課

評課人：徐秋梅被評課人：劉爽

科目：語文內(nèi)容：18、雷雨

一、以重點字詞為核心，構(gòu)建同學(xué)的賞析框架。

同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”老師在黑板上畫了一片烏云，問同學(xué)這樣子畫可以嗎？然后讓同學(xué)從文本中查找答案，在同學(xué)說出“滿天的烏云”之后，老師立刻又添畫了幾朵烏云，畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非常昏暗。讓同學(xué)感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化，于此同老師設(shè)計以下問題引導(dǎo)同學(xué)品詞析句：

①“滿天”是什么意思②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化③做個動作理解“壓”的意思，并說明當(dāng)時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你有什么感受？還有一處，在引導(dǎo)同學(xué)理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，老師同樣用板畫的形式演示蜘蛛垂下來的動作，將抽象變?yōu)橹庇^，同學(xué)通過觀看，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！?/p>

二、以朗讀指導(dǎo)為升華，構(gòu)建同學(xué)的情感框架。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注意感悟、積累和運用。學(xué)校語文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語言，而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語言和運用語言。老師在教學(xué)《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導(dǎo)同學(xué)通過多種途徑積累運用語言，讓同學(xué)通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的美麗語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進行了形式多樣的語言實踐活動。比如，在教學(xué)“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”時老師這樣設(shè)問：“小樹葉呀小樹葉，你為什么一聲也不叫??？”讓同學(xué)角色反串的同時也感受到了空氣的悶熱，在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)情感朗讀這句話，同學(xué)的情感自然而然就通過讀表現(xiàn)了出來。

再如：“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！崩蠋熞罁?jù)這句話的特點，適時插播多媒體“雨聲”讓同學(xué)們聽完之后說說“這是一場怎樣的雨??？”當(dāng)同學(xué)說出“傾盆大雨”、“狂風(fēng)暴雨”等時再引導(dǎo)同學(xué)多形式朗讀，這樣同學(xué)就水到渠成地完成了這句話的朗讀，并且體會到了雨的大。

對老師提一個小小的建議，識字教學(xué)是低班級的學(xué)習(xí)重點之一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校低班級要讓同學(xué)“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。在這堂課的寫字環(huán)節(jié)中，假如老師能夠?qū)蓚€要寫的生字“垂”、“逃”更清晰明白地告知同學(xué)寫字要領(lǐng)，在同學(xué)寫完之后再利用投影儀展現(xiàn)同學(xué)的書寫，讓同學(xué)評價同伴書寫的優(yōu)劣，可以更簡單讓他們把握書寫的要領(lǐng)。對比老師的范寫，同學(xué)更簡單看出自己同伴所出現(xiàn)的書寫缺陷，更能在自己的書寫上引以為戒。

調(diào)研課教研員評課

評課人：徐秋梅被評課人：馮文敏

科目：語文內(nèi)容：18、雷雨

老師能以同學(xué)為主體，老師引導(dǎo)得恰如其分，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)條理清楚，重點突出。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡也特別自然流暢。尤其是在指導(dǎo)孩子朗讀方面做足了功夫。

1、借助圖片，感悟朗讀

對于孩子來說，雷雨之前的天氣有所感受，但不是最為清楚。在教學(xué)中吳老師先讓同學(xué)閉上眼睛聽一位同學(xué)讀，其他同學(xué)想象自己看到了一副怎樣的畫面？再讓同學(xué)自己說說，在同學(xué)說出自己對這樣的天氣來臨時的感覺時，吳老師又讓同學(xué)看圖片，把雷雨來之間，天氣黑沉沉的感覺全部呈現(xiàn)在孩子們面前，隨即又讓同學(xué)依據(jù)圖片說自己的感受，又將這樣的感受融入到朗讀中進行表達。此時的朗讀分步是勝利的，到位的，更是科學(xué)的。

2、動作演示，體驗朗讀

課堂上吳老師在教學(xué)“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！币痪鋾r，吳老師在讓同學(xué)給“突然”換了一個詞之后，問同學(xué)：“看到過樹枝亂擺的樣子嗎？”然后讓同學(xué)動手來做做看，在做的基礎(chǔ)上又讓同學(xué)邊做邊讀句子，最終由老師讀句子小伴侶做樹木。通過動作的演示加入，同學(xué)更好地體會到了雷雨前大風(fēng)吹亂樹枝的場面，在動作的感悟中同學(xué)能更清晰地領(lǐng)悟到雷雨前大風(fēng)吹亂樹枝的景象，此時再讓同學(xué)朗讀也就水到渠成了。

4、比較朗讀，體會文本

在教學(xué)第4小節(jié)時，吳老師用這樣一個問句引入：“始終是大雨傾盆嗎？”然后引導(dǎo)同學(xué)給“慢慢地”換個詞。師又問：這場雨大嗎？從哪里可以看出來了？指名同學(xué)朗讀并配上雷聲、閃電。在此基礎(chǔ)上吳老師又讓男女生分工對讀，協(xié)作讀出從雨大到雨小。最終又請了幾位同學(xué)一起協(xié)作讀出雨從大到小的變化。從這一過程中可以看出吳老師不但注意讓同學(xué)從詳細(xì)的言語中感受雨從小到大的變化。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計說明篇4

教材簡說

酷熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，肯定會給同學(xué)留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀看這一自然現(xiàn)象，信任同學(xué)們會有新的發(fā)覺。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

小伴侶們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）同學(xué)猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？

二、識字

1.初讀生字。

自由地讀讀課文，把不熟悉的字圈出來問問四周的同學(xué)。

2.識記生字。

出示生字，讓同學(xué)觀看這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記"壓"、"垂"；用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀看的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識字法記"虹"。

3.鞏固識字。

（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）"我的發(fā)覺"。

①讀音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。

②同偏旁："虹、蟬、蜘、蛛"四個字都有蟲字旁，"蜘"的蟲字旁最瘦。

③"壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

④"垂"字中間寬，上下兩頭窄。

（2）"我能寫好"。

請同學(xué)先把每個字臨寫一個，對比總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取其次個比第一寫得好。

（3）示范講解

"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，其次撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長，最終一橫又要縮短。

其次課時

一、導(dǎo)入：

展現(xiàn)課文第一幅插圖，引導(dǎo)同學(xué)說說看到和聽到了什么？

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發(fā)初讀愛好。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小伴侶關(guān)上窗戶欣賞雨景。

圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清爽、樹木新綠，小伴侶驚喜若狂。

2.同桌互讀互評，培育合作精神。

假如你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí)；假如你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓同學(xué)學(xué)會合作，學(xué)會接受別人的看法，從而把課文讀正確，讀流利。

3.默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4.選讀積累，研讀溝通。

朗讀自己喜愛的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后溝通朗讀體會。

5.匯報溝通，觀賞評價。

小組表演讀喜愛的那一部分，其余同學(xué)聽讀觀賞，品評讀得好的詞句。如：

（1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇狠。

（2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它非常漂亮。

（3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特殊大，蜘蛛特殊可怕。

（4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的閑適和開心。

6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）積累運用

1."詞語串串燒"。

越來越亮越下越大越（）越（）

一動不動一聲不響一（）不（）

2."你一言我一語"。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成課后"讀讀抄抄"練習(xí)。

（四）實踐活動

1.制造情境，以"我為你廣播"為話題，進行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報。"市民"可以通過打電話向氣象臺詢問不明白的問題。

2.課外留心觀看天氣的變化，寫一篇日記

《雷雨》教學(xué)設(shè)計說明篇5

一、教學(xué)目的:1.體會劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言；2.理解劇中所揭示的階級沖突的深刻意義。二、教學(xué)重點、難點:1.重點:周樸園的性格特點和話劇的特點。2.難點:通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露。三、教學(xué)時數(shù):三課時四、教學(xué)步驟:

第一課時詞語解釋:*拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。*涔涔:形容汗水不斷地下流。p92注①*諦聽:認(rèn)真地聽。諦:認(rèn)真。*恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。*見地:見解。*交涉:跟對方商議?解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。*驚愕:驚訝而發(fā)愣。*昧心:違反良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。*彌補:把不夠的部分補足。*伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。*無賴:①刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品德不端的人。*賢慧:指婦女心地和善，對人和氣。也作“賢惠”。*郁熱:悶熱。郁:積聚而不得發(fā)泄。*怨憤:怨恨生氣。簡介:曹禺，原名萬家寶，19xx年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開高校，后來又轉(zhuǎn)清華高校外語系，畢業(yè)后進清華討論院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中吸取養(yǎng)分。1933年，在即將結(jié)束高校生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推舉，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。自己說:“那個時候，我是想抵抗的，因陷于舊.的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦?，或許是一聲呼喊?！?《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡?，是他的代表作。在這兩個劇本中，以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必定崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級賜予了有力的揭露和抨擊。劇作震驚了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》?！独子辍泛喗?《雷雨》以現(xiàn)實與往事相間的手法，寫了一個封建資產(chǎn)階級大家庭的沖突。這個家庭的仆人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺?shù)臅r候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個孩子。后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的其次個孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個兒子周沖。侍萍被逼得走投無路，冒著大風(fēng)雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無意中又當(dāng)了周家的仆人，兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的.關(guān)系，綻開了錯綜復(fù)雜的沖突:繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦相互仇視。這個悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她領(lǐng)回四鳳而來到周家才被揭露的。這些沖突醞釀、激發(fā)，最終在一個“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人特別煩燥”的下午趨向.，又經(jīng)過一番復(fù)雜的沖突沖突，周萍和四鳳最終知道他們原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了……這個罪惡的大家庭最終歸于毀滅。《雷雨》標(biāo)題的意義:《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，.和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時，以象征的手法告知人們，在半殖民地半封建.沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國.的現(xiàn)實。節(jié)選部分結(jié)構(gòu):節(jié)選自其次幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。第一部分:三十年后周樸園和侍萍再次相見。第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭受。──寫他們過去的沖突其次層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個勞動婦女的階級本色。──寫他們現(xiàn)在的沖突其次部分:周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的抵抗斗爭。分段依據(jù):第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園；其次部分從.生活方面來揭露周樸園。為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，敏捷地運用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情進展。

其次課時人物形象分析:1.周樸園從他們的意外遭受，這一場談話來看周樸園的性格特征:對話由腔調(diào)講到無錫，講到三十年以前，歸結(jié)到在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。這時，侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個下人就是侍萍。“梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很法規(guī)……”他把被自己.過的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，根據(jù)剝削階級的意識，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當(dāng)戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。然而侍萍卻說:“可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大法規(guī)的?！彼察o地、原原本本地說出了事實。這話如同利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他“汗涔涔地”，顯出一副狼狽像。這時，周樸園想知道侍萍的畢竟，便用“親戚”來遮掩，并說要給她修墳，以此作為打聽的理由，同時在別人面前表示自己的“慈愛”和樂于行善的“美德”。當(dāng)他知道在自己的意念中已經(jīng)死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時，便神經(jīng)質(zhì)地驚愕起來，說“什么?”時而“突然起立”緊急地問“你是誰?”表現(xiàn)出他極度的惶恐和擔(dān)心。當(dāng)他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時，他“突然嚴(yán)峻地”問道:“你來干什么?”立即就顯出了他的兇惡的面目。由于他認(rèn)為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽和地位構(gòu)成威逼。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇狠的本相。接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭奪中積累起來的閱歷，提出質(zhì)問:“誰指使你來的?”他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認(rèn)人，說什么“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！睘榱伺录胰酥溃固岢霾辉S侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍遺忘“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。他擔(dān)憂侍萍告知魯貴，揭穿他的老底，他還擔(dān)憂侍萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關(guān)系對他進行敲榨，他最終使出用金錢收賣的手段:“好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧!”在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永久消退這件事對他的威逼。這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽地位不受威逼，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認(rèn)，并勒令“以后魯家的人永久不許再到周家來”，還以五千元支票進行收買，以策萬全。以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。這些性格特點，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進一步地揭露出來。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在生氣斥責(zé)周樸園時，揭露他血淋淋的發(fā)家史，在哈爾濱包修江橋時，有意讓江堤出險，淹死兩千三百個小工，每一個小工的性命他扣三百塊。還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦工人罷工，“叫警察殺了礦上很多工人”，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。(馬克思語)所以周樸園是一個壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人。魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。魯大海與周樸園的對話，從.生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見:周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應(yīng)如何理解?傅立葉說:“污辱女性既是文明的本質(zhì)特征，也是野蠻的本質(zhì)特征，區(qū)分只在于，野蠻以簡潔的形式所犯下的罪惡，文明卻賦之以復(fù)雜的、暖昧的、兩面性的偽善的存在形式?！薄斑@一個”周樸園正是富有個性的活生生的“偽善的存在”。他那沖突的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長的“這一個”周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。2.侍萍侍萍是一個受污辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、和善、剛毅、倔強。她自己被遺棄以及三十年掙扎的苦痛經(jīng)受中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的凄慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認(rèn)她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為“我自己的骨肉”的魯大海是不會認(rèn)那個董事長做父親的。她對過去的事，有的“是恨，是悔”。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來侍奉周樸園的少爺。她把這歸之于“不公正的命”，但最終又宣誓“我盼望這一生不要再見到你”，表現(xiàn)了對自己的命運的抗?fàn)?，對不公正?的控訴，從自己苦痛的經(jīng)受和現(xiàn)實的磨練中頑強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛毅。(分析侍萍不要錢的情節(jié))由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而熟悉不到自己的不幸是那個腐朽的.制度造成的，卻把緣由歸結(jié)為“報應(yīng)”和“命運”，對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示“懺悔”時心軟了，這些都說明白舊.不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊.的黑暗。3.魯大海魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣闊工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭。他義正辭嚴(yán)地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發(fā)橫財?shù)淖飷?。他堅決、英勇、無私、求實。他對資本家有著清醒、透徹的熟悉，資本家的威逼、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計。他義無反顧地在抵抗斗爭的道路上走下去。(抵抗精神、頑強不屈的性格)斗爭中顯出閱歷的不足、魯莽等弱點。

第三課時小結(jié):一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:敏捷運用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的進展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭受，奇妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的沖突推動了現(xiàn)在的沖突，進而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個特定環(huán)境中相遇，從而反映了勞資之間的階級對立，使劇作產(chǎn)生了深廣的.意義。三人對話，各依自己的性格進展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。二、故事的時間、地點、人物集中:(三一律，戲劇創(chuàng)作的特點)由于劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中。周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來查找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和.上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。三、人物語言的個性化:《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的進展和人物思想感情的變化，在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)受、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。人物語言還和他們所處的時代的特定環(huán)境下的心理活動相適應(yīng)。這在周樸園的企圖用金錢來平靜侍萍的對話中表現(xiàn)得特別突出:“痛痛快快地，你要多少錢吧”“一切路費、用費都?xì)w我負(fù)擔(dān)”，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活敏捷現(xiàn)。侍萍悲憤地說:“命，不公正的命指使我來的”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內(nèi)心對周樸園的輕視和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時苦痛、憤恨、絕望的心情充分表現(xiàn)出來了。因而使人物形象更真實、鮮亮。四、舞臺說明的作用:1.周家客廳的布景設(shè)計:既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建顏色。一個立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情進展供應(yīng)了條件。這舊家俱、這照片，在劇情進展的幾個關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。2.人物的服裝:魯侍萍上場，她的“衣服樸實，干凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動婦女的習(xí)慣，又反映她的身分。3.人物動作:(魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，漸漸走向大門”，這是人物動作的說明，“很自然地”示意她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習(xí)慣?！皾u漸地”示意她心情苦痛，有沖突。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情進展。4.表情:(周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相；(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐驚和擔(dān)心。5.人物的上下場:總是在劇情進展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步進展制造條件。上下場都是為戲劇的沖突和進展服務(wù)的。魯大海上場，舞臺說明是“外面爭吵聲，大海的聲音:‘讓開，我要進去?！蔽匆娖淙?，先聞其聲，這個說明示意了魯大海作為一個工人代表的堅決、英勇的性格，而支配他在周樸園與魯侍萍對話之后登場，便使戲劇沖突進一步進展，引向.。大海的下場是在沖突達到.后，魯侍萍哭起來說:“大海，我們走吧!”的時候，被仆人們擁下的。作業(yè):[思索和練習(xí)]其次題周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》要求:依據(jù)《雷雨》中的情節(jié)，改寫成記敘文，圍繞周樸園的有關(guān)的事實敘述，其中最足以體現(xiàn)周樸園的個性化的語言可引用。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計說明篇6

18雷雨

教材簡說

酷熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，肯定會給同學(xué)留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀看這一自然現(xiàn)象，信任同學(xué)們會有新的發(fā)覺。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

小伴侶們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）同學(xué)猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？

二、識字

1.初讀生字。

自由地讀讀課文，把不熟悉的字圈出來問問四周的同學(xué)。

2.識記生字。

出示生字，讓同學(xué)觀看這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記"壓"、"垂"；用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀看的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識字法記"虹"。

3.鞏固識字。

（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）"我的發(fā)覺"。

①讀音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。

②同偏旁："虹、蟬、蜘、蛛"四個字都有蟲字旁，"蜘"的蟲字旁最瘦。

③"壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

④"垂"字中間寬，上下兩頭窄。

（2）"我能寫好"。

請同學(xué)先把每個字臨寫一個，對比總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取其次個比第一寫得好。

（3）示范講解

"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，其次撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長，最終一橫又要縮短。

其次課時：

一、導(dǎo)入：

展現(xiàn)課文第一幅插圖，引導(dǎo)同學(xué)說說看到和聽到了什么？

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發(fā)初讀愛好。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小伴侶關(guān)上窗戶欣賞雨景。

圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清爽、樹木新綠，小伴侶驚喜若狂。

2.同桌互讀互評，培育合作精神。

假如你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí)；假如你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓同學(xué)學(xué)會合作，學(xué)會接受別人的看法，從而把課文讀正確，讀流利。

3.默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4.選讀積累，研讀溝通。

朗讀自己喜愛的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后溝通朗讀體會。

5.匯報溝通，觀賞評價。

小組表演讀喜愛的那一部分，其余同學(xué)聽讀觀賞，品評讀得好的詞句。如：

（1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇狠。

（2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它非常漂亮。

（3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特殊大，蜘蛛特殊可怕。

（4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的閑適和開心。

6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）積累運用

1."詞語串串燒"。

越來越亮越下越大越（）越（）

一動不動一聲不響一（）不（）

2."你一言我一語"。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成課后"讀讀抄抄"練習(xí)。

（四）實踐活動

1.制造情境，以"我為你廣播"為話題，進行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報。"市民"可以通過打電話向氣象臺詢問不明白的問題。

2.課外留心觀看天氣的變化，寫一篇日記。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計說明篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)4個生字，會寫3個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.有一種自然現(xiàn)象，在夏天我們常常會見到，（課件展現(xiàn)雷雨前的景象）請看大屏幕，誰來說說你看到和聽到了什么？

一道道閃電和轟隆隆的雷聲告知我們，一場（雷雨）就要來了。今日我們一起學(xué)習(xí)一篇課文——雷雨（板書課題）

請同學(xué)來讀一下課題（指名讀），一起讀一下（齊讀）

二、初讀

1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快?，F(xiàn)在我們一起去感受一下小描寫的這場雷雨吧！請同學(xué)們打開書，聽清晰老師的要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、這么快就讀完了，同學(xué)們可真能干。誰想讀給大家聽？應(yīng)當(dāng)找?guī)讉€同學(xué)呢？（指名找8個同學(xué)讀課文）他們在讀的時候，我們的小聽眾也有個任務(wù)：專心聽，有讀不準(zhǔn)的地方等他們讀完了要幫他們訂正過來。開頭吧！

3、（訂正字音）同學(xué)們聽的可真認(rèn)真，信任經(jīng)過小聽眾的提示課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽聽吧！

4、小是按什么挨次寫這場雷雨的？別急著下結(jié)論，再讀讀課文，課文伴侶會告知你答案的。

5、全班溝通：（依據(jù)同學(xué)回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）

三、品讀課文

雷雨前

（一）、現(xiàn)在我們就一起走進這場雷雨，親身感受一下大自然的奇妙吧！

（二）、輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落，想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平常不同的現(xiàn)象。一會起來談?wù)勛约旱淖x書收獲。（課件出示1－3段課文）

（三）、溝通（指名說）

生1：烏云

1、你有一雙會發(fā)覺的眼睛，請你來讀一下好嗎？其他同學(xué)仔細(xì)聽從他的讀中，你仿佛看到什么了？誰聽得最仔細(xì)，想象的畫面就越多。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

2、讀得真不錯，看這個字，（出示“壓”的生字卡片）誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀讀？開火車讀讀。

3、會做壓的動作嗎？我發(fā)覺你們很用力的往下按，這就是我們生活中的壓，課文中的壓是靠近的意思。當(dāng)黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚的向大地、向我們靠近，你有什么感受？試試用你的朗讀告知大家。先自己練習(xí)讀讀，一會起來讀給大家聽。（練讀、展現(xiàn)讀）

（讀不出味道：老師也想讀讀好嗎？范讀）

（讀得好：還有這么多同學(xué)想讀?。恳黄饋戆?！齊讀）

你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象？

生2：大風(fēng)

1、你真是個會讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎？

突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（隨文學(xué)“亂”“垂”兩個字）

2、出示卡片“亂”，誰熟悉？這個詞呢？（出示“亂擺”），齊讀、開火車讀。

3、同學(xué)們見過小樹搖擺的樣子嗎？好，現(xiàn)在你們就是一棵棵小樹，預(yù)備好：微風(fēng)來了，……狂風(fēng)來了……微風(fēng)來了，……狂風(fēng)來了……

4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹，誰能把這種感覺讀出來？（指名讀）假如讀不出味道就說：老師覺得這風(fēng)還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練。（練讀）誰想讀？（指名讀）請你們一起來介紹一下這陣大風(fēng)。（齊讀）

5、從你們急促的聲音中，我感到大風(fēng)來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

（課件出示：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。）

自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫的更好！（指名說）

說一下緣由。（同學(xué)說）你不光讀的好，還能邊讀邊思索，真能干。

6、卡片出示“垂”字，指名讀，出示詞語“垂下來”，指名讀，齊讀。

7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎？

借助實物理解：現(xiàn)在這個溜溜球就相當(dāng)于蜘蛛，看老師演示，你觀看一下小蜘蛛是怎么垂下來的。（假如說溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是——）

8、一個垂字用得多妙?。∽屛覀兛吹叫≈┲胍运羁斓乃俣忍幼吡?，我們一起讀讀其次段，體會一下那陣大風(fēng)和那只可愛的小蜘蛛的慌張。（齊讀）

雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風(fēng)，還有（同學(xué)接：閃電和雷聲）

閃電——雷聲——（指名接讀）

小結(jié)：是啊！在酷熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，突然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現(xiàn)出來吧！（齊讀）

雷雨中

1、雨下起來了，這可真是一場（大雨）

2、自己讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。（自由練讀）

3、（課件出示雷雨中段落）展現(xiàn)讀（每個同學(xué)心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必需能告知大家，這一場大雨下起來了。）

4、引讀6段：慢慢地，慢慢地……

5、同學(xué)們真能干，這么一場大雨，慢慢地小了，有信念把這變化讀好嗎？一起試試（齊讀）

雷雨后

1、雷雨來得快，去得也快。天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么？（出示課文彩虹插圖）出示“彩虹”卡片，一起讀。

一（條）彩虹（引導(dǎo)同學(xué)使用量詞）。

把彩藏起來，這個字還熟悉嗎？開火車讀讀。

2、雨后又是一幅怎樣的景象呢？請默讀7、8兩段，想象一下。

3、誰來給大家介紹一下雨后的景象？（指名說，說完讀）

4、好美啊！讓我們一起把這漂亮的景色讀給大家聽吧?。R讀）

5、小先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最終寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們隨著小一起再來觀賞一下雨后的美景吧！（配樂齊讀）

6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。雨過天晴，經(jīng)過大雨的沖刷，一切變得那么清爽，你在雨后見過哪些漂亮的景色呢？同桌溝通一下，一會，請我們的小作家們來說說。

7、哪位小作家想說說你看到的美景呢？（指名說）雨停了。______。

小結(jié)：我們班的小作家還真不少。只要我們專心觀看，你會發(fā)覺大自然的很多奇異之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。

四、寫字

1、剛才我們一邊讀課文，一邊認(rèn)字，現(xiàn)在我把它們單獨拿出來，還熟悉嗎？（課件出示垂、亂、壓3個生字）

2、請認(rèn)真觀看一下，這幾個字怎么寫才好看？哪些筆畫簡單出錯，可以提示一下大家。（指名說，說完書空。）

3、請和老師一塊寫寫這幾個字。（范寫、生書空）

4、在你的課本上臨寫兩個。要求：寫完一個對比看看，哪兒寫得好，哪兒寫的不好，再寫其次個。（提示孩子留意寫字姿態(tài)）

5、評比寫字小明星。（用實物投影展現(xiàn)同學(xué)寫字作品，寫得好的，寫字姿態(tài)又棒的評比為本節(jié)課的寫字小明星）

《雷雨》教學(xué)設(shè)計說明篇8

段

師：大家借助拼音已自學(xué)了課文，能把課文讀下來嗎？

生：能。

師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不熟悉的字聽聽其他同學(xué)是怎么讀的。

生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。

師：在自學(xué)中你熟悉了那些字？比一比，誰認(rèn)的多？

生：我熟悉了“云”“風(fēng)”“雷”字。

生：我熟悉了“枝”“雨”“?！?。

生：我熟悉了“鳥”……

師：同學(xué)們真聰慧，自己能認(rèn)這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好方法快告知老師。

生：我記“鳥”時想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點，“鳥”字沒有一點。

師：你想的真好，鳥是動物（指鳥字中的一點）這一點多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點。（面對發(fā)言的同學(xué)）你真宏大，能有新發(fā)覺。大家給點掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？

生：我記住“樹”啦，樹是木字加對字。

生：我知道樹與木有關(guān)，所以，樹有木字旁。

生：老師，我看出“樹”字還是“權(quán)”字加“寸”字。

師：你的視力很好，老師都沒想到，你還熟悉“權(quán)”字呢。（師板書木、又、寸、對、權(quán)）記住一個字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家熟悉了一個新字“權(quán)”，你真聰慧。大家齊讀這幾個字吧。

生：（齊讀）

師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。

生：我看出雞鴨兩個字都是家里的動物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。

生：老師，他說的不對，雞鴨不是家里的動物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。

師：你怎么知道這么多學(xué)問的？還能說出家禽一詞。

生：我是從《兒童畫冊》里看到的。

師：愛看書就是懂得學(xué)問多。

生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動物，所以都有“”字旁?！柏垺弊钟疫吺恰懊纭弊?，由于小貓叫聲是“喵喵”叫，所以右邊是“苗”。

師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！

生：（笑）喵——喵——

……

設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動