試析大學(xué)生心理障礙與學(xué)業(yè)不良問題的調(diào)查研究張曉文吳勝紅戴兆駿論文本文關(guān)鍵詞語：心理障礙學(xué)業(yè)不良調(diào)查研究論文內(nèi)容摘要：隨著招募生源規(guī)模的不斷擴大，招募生源就業(yè)制度的改革，在校大學(xué)生的構(gòu)成成分逐步多樣化，大學(xué)生的心理問題和學(xué)業(yè)不良問題日益突出。本文通過問卷調(diào)查和訪談，分析了大學(xué)生心理障礙與學(xué)業(yè)不良的狀態(tài)及原因，并提出了解決問題的途徑與策略。隨著招募生源規(guī)模的不斷擴大，招募生源就業(yè)制度的改革，在校大學(xué)生的構(gòu)成成分逐步多樣化。同時，由于社會大環(huán)境的影響，大學(xué)生的心理問題和學(xué)業(yè)不良問題日益突出，深切進入調(diào)查這類問題對于提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量，促進群眾化高等教育的健康發(fā)展具有深遠而主要的意義。一、研究方法(一)心理陣礙與學(xué)鴻不民的界定心理障礙有兩層含義，一指心理疾病的一些癥狀，二指水平稍微的心理失調(diào)。本文所論的心理障礙重要指稍微的心理失調(diào)，也包含焦慮抑郁等神經(jīng)癥的表現(xiàn)。國內(nèi)用以篩查高危人群的工具許多，〔精神衛(wèi)生自評量表〕是一個比較通用的量表，測試結(jié)果較為可靠?！啊疚闹羞\用1-5級記分，以總均分1.5分作為有無障礙的標(biāo)準(zhǔn)，以因子分跨越3分作為判定較嚴(yán)重心理障礙的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)不良是指在學(xué)習(xí)上存在困難，成就落后，屬多種消極因素互相作用的結(jié)果。與智力落后、感官損失造成的學(xué)習(xí)問題不同，學(xué)業(yè)不良能夠通過教育訓(xùn)練加以改變。學(xué)業(yè)不良的界定有不同的方法，通用的方法是根據(jù)學(xué)業(yè)成就與其智力潛能的差別，當(dāng)這種差別到達一定水平，就推斷其為學(xué)習(xí)不良。fz7本文對大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的界定仍以百分制的及格率作為判定指標(biāo)。重要原因是大學(xué)生屬于一個高智商的群體，具有一定的同質(zhì)性，傳統(tǒng)上以及格作為學(xué)生把握相關(guān)專業(yè)課程的指標(biāo)，這是一個約定俗成的方法。(二)側(cè)去方法問卷調(diào)查:采取抽樣調(diào)查，對某高校o1級1206名學(xué)生進行〔精神衛(wèi)生自評量表})的團體考試，其中男生822人，女生374人，數(shù)據(jù)處理采取spss軟件包完成。學(xué)業(yè)不良的數(shù)據(jù)來源于某高校2001-2002學(xué)年全校學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的統(tǒng)計分析。個案調(diào)查:重要對某高校心理咨詢中心個案進行統(tǒng)計分析和個別訪談:對學(xué)業(yè)不良的學(xué)生進行個別訪談，了解其學(xué)業(yè)不良的原因。二、研究結(jié)果(一)大學(xué)生心理健康的總體狀拓調(diào)查顯示，有不同水平心理不適和心理障礙的人數(shù)比例為40.3%，其中，中等側(cè)重的比例為7%。他們在不同群體中的分布情況見表1.(二)不兩耳體大爭生心組健康狀態(tài)的比段此次調(diào)查中，我們十分關(guān)注不同群體大學(xué)生的心理健康狀態(tài)，比較了不同性別、城鄉(xiāng)、獨生后代與非獨生后代、學(xué)生與非學(xué)生、加入社團活動與未加入社團活動的群體，申請助學(xué)貸款與未申請助學(xué)貸款學(xué)生的心理健康狀態(tài)，結(jié)果見表2,該結(jié)果顯示:①男女生總體的心理健康狀態(tài)沒有顯著差別，但在敵對因子和恐懼因子上，男女生表現(xiàn)不同。男生在敵對情緒、思想和行為上的表現(xiàn)明顯高于女生，而女生在恐懼因子上的得分高于男生，在偏執(zhí)傾向上，男生的得分也明顯高于女生，這說明心理障礙與性格差別有關(guān)。②農(nóng)村校生與城市學(xué)生的心理健康狀態(tài)在總體上沒有顯著性差別，但在人際關(guān)系敏感和精神病性兩個因子上，農(nóng)村同學(xué)的得清楚顯高于城市同學(xué)，說明生存環(huán)境對某些心理障礙的產(chǎn)生會有影響。③獨生后代的心理健康狀態(tài)好于非獨生后代，十分是在人際關(guān)系敏感、抑郁、恐懼、精神病性上，獨生后代的得清楚顯低于非獨生后代。④學(xué)生與非學(xué)生的心理健康狀態(tài)沒有顯著差別。⑤參與社團活動的大學(xué)生心理健康狀態(tài)明顯好于從未參與過社團活動的人群，十分是在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮和精神病性上，前者的得清楚顯低于后者。⑧申請助學(xué)貸款與未申請助學(xué)貸款的學(xué)生的心理健康狀態(tài)沒有顯著性差別，但個別因子如人際關(guān)系敏感上，申請助學(xué)貸款的學(xué)生高于未申請助學(xué)貸款的學(xué)生。(三)個貴研究的貽果:重要問翅與誘因從某高校心理咨詢中心一學(xué)期150份咨詢個案中，我們總結(jié)出了一些大學(xué)生中存在的主耍心理問題及誘發(fā)原因，結(jié)果見表3。大學(xué)生學(xué)業(yè)不民的待況1.不及格率民辦學(xué)院高于公辦學(xué)院，分別是43.06%和23.6%;理工科高于文科，分別是27.86%和20.38%;低年級高于高年級，以經(jīng)管院為例，一年級32,3996，二年13.30%,三年級22.05%o2.補考課程相對集中，文科補考集中在數(shù)學(xué)、計算機等科目上，理工科補考集中在工程數(shù)學(xué)、英語等課程上.3.存在看重專業(yè)證書學(xué)習(xí)，忽視系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。各種專業(yè)證書被以為是將來求職的通行證，很多同學(xué)花錢到社會上加入各種證書學(xué)習(xí)班，對本專業(yè)課程投入較少。4.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比例有增長的趨勢，招募生源規(guī)模擴大后，學(xué)生的構(gòu)成復(fù)雜化，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)吃力，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。5.學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往存在較多的心理問題。scl-90的測試結(jié)果顯示，有中等水平以上心理問題學(xué)生的比例為12.8%，大學(xué)生的一般比例是7%。(五)大學(xué)生學(xué)婆不民的原固通過對學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)造成大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因能夠簡單地總結(jié)為:不想學(xué);不會學(xué);學(xué)不會;沒時間學(xué).1.“不想學(xué)〞有三個方面的原因。一是缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。興趣缺乏、動力不足是大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的重要原因。長期的應(yīng)試教育不斷強化了學(xué)習(xí)的功利色彩，學(xué)習(xí)只是為了上大學(xué)，為了找工作，而忽略了學(xué)習(xí)自己的樂趣，導(dǎo)致許多大學(xué)生只關(guān)心考試成就而不關(guān)心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和價值。學(xué)習(xí)沒有動力天然也沒有樂趣可言，這當(dāng)然就很難獲得好成就。二是課程設(shè)置不能知足學(xué)生的需要。就當(dāng)前而言，高等教育在教學(xué)內(nèi)容上對新學(xué)科新技術(shù)的整合能力有限，有些專業(yè)的課程幾十年一貫制，遠遠落后于學(xué)科的發(fā)展，也不能知足社會對人才知識構(gòu)造的需求。于是，花錢考“證〞就成了大學(xué)生的一個無奈的選擇。三是考研學(xué)生自動放棄本專業(yè)的學(xué)習(xí)，最近幾年由于社會對人才條理需求的變化，考研成了相當(dāng)一部分大學(xué)生的選擇，十分是一些不太熱門的專業(yè)，以至?xí)锌缭揭话氲膶W(xué)生考研?？佳惺且淮涡碌娜松ㄎ?，很多大學(xué)生選擇與原來專業(yè)不同的專業(yè)和方向，投入了相當(dāng)?shù)臅r間和精神，有些人因而放棄了原先課程的學(xué)習(xí)。2.“不會學(xué)〞重要是教與學(xué)的方法問題。中學(xué)教育與大學(xué)教育在教學(xué)方法上缺少銜接，中學(xué)里教師以學(xué)生為中心組織教學(xué)學(xué)生學(xué)會是目的。大學(xué)里學(xué)生跟著教師的進度走，以教師為中心，教師與學(xué)生缺少溝通。很多學(xué)生不適應(yīng)，學(xué)習(xí)缺少自動性，他們想學(xué)好，也很努力，但成就不睬想，這些同學(xué)往往存在著較多的心理困擾。某些課程的不及格率較高與這些課程相對較難有關(guān)，也同教與學(xué)的方法有關(guān)。3.“學(xué)不會〞是指一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進度和難度。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦學(xué)院的學(xué)生不及格率較高，除了以上原因之外，這些學(xué)生的基礎(chǔ)較差是最重要的原因。4.“沒時間學(xué)〞是指一些上網(wǎng)、游戲成癮者、忙于打工者、熱衷于各種社會活動的學(xué)生，他們不能保證學(xué)習(xí)時間，是造成學(xué)業(yè)不良的重要原因。三、討論:出路與對策大學(xué)生的心理障礙與學(xué)業(yè)不良問題是多種負(fù)面因素互相作用的結(jié)果。概括起來重要有:大學(xué)生本身個性的缺陷、生活和學(xué)習(xí)能力的不足、生活學(xué)習(xí)中碰到的挫折及心理支持系統(tǒng)的不健全等。要從根本上解抉大學(xué)生心理障礙與學(xué)業(yè)不良問題，提升大學(xué)生心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)必需各方統(tǒng)一思想，齊抓共管。(一)解決學(xué)業(yè)不良問題要從三個方面下手:首先，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學(xué)資料裝備要緊跟社會的發(fā)展和科技進步，縮短高等教育人才培養(yǎng)與社會需要之間的差距，提升系統(tǒng)的專業(yè)教育對學(xué)生本身發(fā)展的價值，這是吸引學(xué)生專注于專業(yè)學(xué)習(xí)的首要條件。當(dāng)前，專業(yè)設(shè)置過專、過細(xì)，適應(yīng)面窄，課程內(nèi)容老化、更新速度慢的問題比較突出，教育滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，遠遠不能知足學(xué)生的需要，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，要提升老師的工作熱情和教學(xué)水平。隨著高校招募生源規(guī)模的不斷擴大，老師的基本教學(xué)工作量逐年增長，大批新老師充分到了教學(xué)一線，在重視教學(xué)規(guī)模的同時，教學(xué)水平有下降的趨勢。在這種情況下，要建立一套行之有效的教學(xué)監(jiān)督管理制度是燃眉之急。要鼓勵老師研究教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評估體系，將教學(xué)水平與老師的親身利益聯(lián)絡(luò)起來。低年級基礎(chǔ)課老師要做好與中學(xué)教學(xué)的銜接，引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)針對成人的教學(xué)方法，要解決好大班教學(xué)與因材施教的關(guān)系，要研究解決多校區(qū)多條理辦學(xué)的理論和理論問題。從學(xué)生角度講，要提倡自立性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，要努力從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。再次，要研究制訂合理有效的鼓勵機制，真正激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，高校鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法重要表如今每年一度的獎學(xué)金制上，根據(jù)“捉住兩頭，帶動中間〞的原則，給學(xué)習(xí)成就好的學(xué)生以獎勵，給差生以催促及相應(yīng)的處理。但從實際效果來看，當(dāng)前的獎勵制度只能起到“錦上添花〞的作用，即能夠鼓勵那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生愈加努力地學(xué)習(xí)，而對那些一般的基礎(chǔ)較差的同學(xué)的鞭策作用很小。另外，要加強學(xué)風(fēng)與考風(fēng)建設(shè)。營造良好的學(xué)習(xí)氣氛有助于幫助學(xué)生構(gòu)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這方面有很多工作要做，十分是在一些民辦二級學(xué)院，須通過目的引導(dǎo)、制度管理，典范帶動等各項辦法，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，考風(fēng)建設(shè)要加強考試紀(jì)律的宣傳和監(jiān)督。近期幾年，大學(xué)生中請人代考，利用現(xiàn)代化的通信手段作弊的問題比較突出，既毀壞了考試的嚴(yán)肅性和公平性，又助長了某些學(xué)生的投機心理。嚴(yán)肅考試紀(jì)律不僅僅是態(tài)度的問題，還牽涉技術(shù)問題，各高校必需引起足夠的看重。(二)大學(xué)生心理健康問題的關(guān)鍵在于提升學(xué)生心理保健的意識和心理調(diào)適的能力，為此，我們必需從幾個方面考慮:首先，要加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育。幫助大學(xué)生完善自己的個性，構(gòu)成健全的人格。提升他們應(yīng)付壓力、挫折和環(huán)境變化的能力，幫助他們順利成長。要加強心理健康的宜傳和普及工作，利用課堂、課外活動及各種宣體，宣傳和普及心理健康的知識和心理調(diào)適的方法，使每個學(xué)生都關(guān)注自己和四周同學(xué)的心理健康狀態(tài)，學(xué)會簡單的自我調(diào)適及幫助別人的方法，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，避免極端事件的出現(xiàn)。其次，要優(yōu)化教育環(huán)境，盡量減少晦氣于學(xué)生發(fā)展的負(fù)面刺激。要提升學(xué)校各級部門教人員工的“效勞意識〞。學(xué)生是教育的主體，也是學(xué)校各級教學(xué)管理部門的效勞對象，一切工作都應(yīng)有助于學(xué)生的身心發(fā)展，解決好經(jīng)濟效益與效勞質(zhì)量的問題，效勞質(zhì)量、水安然平靜學(xué)生需要的關(guān)系問題。提倡人性化的管理，盡量知足不同人群的不同需要。在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作及社會活動的教育管理經(jīng)過中，要提倡團隊精神，解決好競爭與協(xié)作的關(guān)系問題，引導(dǎo)學(xué)生正確面對競爭及竟?fàn)幍暮蠊?，減少竟?fàn)幍呢?fù)面影響.再次，要完善和穩(wěn)固學(xué)生的心理支持系統(tǒng)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在心理問題出現(xiàn)時不去自動尋求幫助，對獲得幫助沒有足夠的自信心，這會使處在危機中的同學(xué)備感孤單和無奈，加重心理負(fù)擔(dān)。要鼓勵和幫助學(xué)生親密與家人的聯(lián)絡(luò)，要創(chuàng)造條件、制作時機促進同學(xué)之間的互相了解和信任，親情和朋友情誼能夠使大學(xué)生在面臨挫折和窘境時獲得精神支持，加強自負(fù)心。(三)高校應(yīng)該提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為有心理障礙和學(xué)業(yè)不良的同學(xué)效勞。當(dāng)前，很多高校成立了心理輔導(dǎo)中心，為需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生提供咨詢幫助，遭到了大學(xué)生的歡迎。但調(diào)查中也暴露出一些問題:大學(xué)生對心理輔導(dǎo)還不能完全承受，存在一些顧慮和理解上的誤區(qū)，這需要我們做大量的宣傳和普及工作，并盡快提升心理輔導(dǎo)的專業(yè)化水平