關(guān)于如何做好幼小銜接工作的體會(huì)凌英一、為什么要做好幼小銜接工作“幼小銜接就是指由幼兒園進(jìn)入到小學(xué)低年級(jí)在教育中,兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。作息制度及生活管理不同為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。環(huán)境設(shè)置不同 幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動(dòng)活潑，色彩亮麗，有許多的活動(dòng)區(qū)域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅成套的課桌椅排列固定學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少4．師生關(guān)系不同較小。這給兒童造成了心理上的壓力。教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。二，當(dāng)前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問(wèn)題幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重 很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學(xué)準(zhǔn)備片面的理解為認(rèn)字做數(shù)學(xué)題并以此作為評(píng)價(jià)幼兒園教育的指標(biāo)像小學(xué)生一樣寫(xiě)作業(yè)背誦課文由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn)幼兒不能或不甚理解使孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對(duì)學(xué)習(xí)的不良情緒。幼小銜接的片面性幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。目,忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣4．幼小銜接的突擊性,在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童34歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往.三，針對(duì)問(wèn)題，明確思路遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天突然失去幼兒的特點(diǎn)為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律促進(jìn)其健康成長(zhǎng)幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)兒童的智力培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)良好的生活習(xí)慣不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴他人的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開(kāi)朗的性格等。(1)、雙向性原則立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。(2)、全面性原則全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個(gè)方面。入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會(huì)性適應(yīng)等方面。教師和家長(zhǎng)最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社應(yīng)是全面的銜接。(3)、漸進(jìn)性原則漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開(kāi)始逐步做銜接工作四線格等。從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)有的只)，因此他們?nèi)雽W(xué)前所具備的知識(shí)、能力和考慮外界困素對(duì)銜接的影響，重視家長(zhǎng)工作四，根據(jù)思路，調(diào)整方法““的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)“我最棒”二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹(shù)立自信心學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。（一動(dòng)中，應(yīng)利用一切（二幼兒“說(shuō)（三（三（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有家”“園”密切配合與共同三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一總之，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被