燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉（精選）燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉燒傷康復(fù)●燒傷康復(fù)包括兩個(gè)含義,即創(chuàng)面的修復(fù)和功能的修復(fù)。淺度燒傷經(jīng)治療,創(chuàng)面愈合后,不遺留疤痕,對(duì)機(jī)體外觀、功能無(wú)大的影響;但深度燒傷由于疤痕的增生或疤痕攣縮而至外觀、功能障礙,需要長(zhǎng)時(shí)間的功能鍛煉和整形手術(shù)修復(fù)。此期的任務(wù)是最大限度地恢復(fù)其功能,提高病人自理能力;以平靜的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),減輕病人精神負(fù)擔(dān),使其盡早回歸社會(huì)21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的新世紀(jì)，新世紀(jì)正在呼喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的出現(xiàn).隨著新課程改革的推進(jìn)，創(chuàng)新教育已?成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也逐漸得到重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念在教學(xué)活動(dòng)中要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.那么在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？就此問(wèn)題淺談一下自己的認(rèn)識(shí).一.建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”.建立和諧、平等、相互理解和相互尊重的師生關(guān)系，不僅有利于情感的交流，而且能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展.現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念更是要求教師應(yīng)盡可能的以朋友的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，寬容的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們敢于思考并勤于思考，為學(xué)生的潛能的充分開(kāi)發(fā)營(yíng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使其思想迸射出靈感的火花.在對(duì)新課程實(shí)踐的幾年里，我更深刻的感受到課堂上師生應(yīng)該互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的共同體，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生共同開(kāi)發(fā)、豐富課程的過(guò)程，師生雙方相互理解、互相補(bǔ)充.在互動(dòng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念和理念，同時(shí)應(yīng)做到尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以民主的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作學(xué)習(xí)的主人，在這樣的環(huán)境中學(xué)生可以暢所欲言、各抒己見(jiàn)，只有這樣才能使一株株蘊(yùn)含創(chuàng)新精神的幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，創(chuàng)新精神才會(huì)得到發(fā)揚(yáng).二.教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的前提心理學(xué)研究表明，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中大腦皮層的細(xì)胞高度興奮，它可以讓學(xué)生自覺(jué)抑制各種形式產(chǎn)生的疲勞，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)探究中去，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)條件，可以說(shuō)：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動(dòng)力，是孕育創(chuàng)造性思維的溫床.培養(yǎng)學(xué)生的興趣的形式是多種多樣的，途徑也很多.教學(xué)中，教師主要是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)直角三角形時(shí)，我曾提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何不放倒學(xué)校內(nèi)的旗桿，測(cè)出旗桿的高度。下面引用一段教師與學(xué)生的對(duì)話。師：“如何不放倒校內(nèi)的旗桿，測(cè)出旗桿的高度？”生：“利用太陽(yáng)光照射，實(shí)物/實(shí)物影長(zhǎng)=k，據(jù)比例知識(shí)用一米尺即可知道?！睅煟骸翱上Ы裉礻幪欤k？”學(xué)生往窗外看（笑），開(kāi)始議論如何解決。在學(xué)生興趣正濃，急于想知道解決的辦法時(shí)，我適時(shí)的導(dǎo)出了新課。像這樣設(shè)置懸念的辦法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掀起一節(jié)課學(xué)習(xí)的高潮打下基礎(chǔ)，使學(xué)生思維逐漸靈活，寓教于樂(lè)可自然充分體現(xiàn)，能力培養(yǎng)無(wú)形融在其中。三.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題勇于并敢于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性宋代教育家張載說(shuō)“讀書(shū)先要疑”，“于不疑處有疑方是進(jìn)矣.”學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理，科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造也正是從質(zhì)疑開(kāi)始的。因此，創(chuàng)造性思維首先要“疑”，沒(méi)有“疑”就根本談不上“創(chuàng)造”。不走出第一步，哪來(lái)第二步？！然而，“疑”的天敵是常規(guī)、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)、理智、習(xí)慣、理論、正確、成功……總之，過(guò)去的一切，都可能是“疑”的障礙。因此，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，是邁出“質(zhì)疑”的舉步艱難的第一步。第一步該怎么走？“創(chuàng)造”的步子該怎么邁？教師應(yīng)該運(yùn)用深度的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出批判性質(zhì)疑.批判性質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始的，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容提出質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑，敢于對(duì)答案提出質(zhì)疑，敢于對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，能夠打破常規(guī)，并且敢于實(shí)踐和驗(yàn)證，尋求解決問(wèn)題的途徑，是具有創(chuàng)造意識(shí)的學(xué)生必備到素質(zhì).鼓勵(lì)學(xué)生要有好奇心.責(zé)任心.進(jìn)取心.不迷信（書(shū)本老師）不從重（對(duì)答案）不定勢(shì)（思維）.敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。教師要正確的分析對(duì)待學(xué)生的看似不合常理的奇談怪論、標(biāo)新立異，以扶植他們的創(chuàng)新精神.四.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象和猜想觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén).敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器，可以說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更沒(méi)有創(chuàng)造.那么學(xué)生的觀察力如何培養(yǎng)呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確的目標(biāo)、任務(wù)和要求，其次，要在觀察中及時(shí)的輔導(dǎo).指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象不同有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析和處理.最后，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，如在學(xué)函數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的函數(shù)關(guān)系，并嘗試用它解決一個(gè)小問(wèn)題，剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)想，函數(shù)在書(shū)上，生活中哪有函數(shù)呀？教師可以舉簡(jiǎn)單的例子：坐在汽車(chē)?yán)锬隳芸吹?個(gè)函數(shù)，可以觀察儀表.溫度計(jì)是一個(gè)，氣壓表是一個(gè)，油量表是一個(gè)，速度表是一個(gè)，轉(zhuǎn)速表是一個(gè)，每個(gè)表就是一個(gè)函數(shù)，誰(shuí)的函數(shù)，是運(yùn)行時(shí)刻的函數(shù)，學(xué)生受到啟發(fā)，很快找到很多的函數(shù)，比方說(shuō)自己家里用的煤氣量和燒水時(shí)間、和開(kāi)關(guān)旋轉(zhuǎn)角度的關(guān)系；一個(gè)具體的手機(jī)充電時(shí)間與使用時(shí)間的關(guān)系；一個(gè)具體的冰箱設(shè)置的內(nèi)室溫度和耗電量之間的關(guān)系等，也有學(xué)生找出的不是函數(shù)的關(guān)系，如看電視時(shí)間和視力、和學(xué)習(xí)成績(jī)；身高和體重；收入和消費(fèi)等，這些問(wèn)題就成為課堂討論的素材，而創(chuàng)新的素材往往來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活.有了觀察，隨之就應(yīng)該產(chǎn)生想象.總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們?cè)谥匾暬A(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，在揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程及知識(shí)結(jié)構(gòu)在創(chuàng)造性思維中所占的地位、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、數(shù)學(xué)美感的強(qiáng)化等諸多方面加大力度，就一定會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到巨大的推動(dòng)作用。隨著當(dāng)今社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)已經(jīng)成為最重要的信息載體和跨國(guó)交流中使用最廣泛的語(yǔ)言。新密市臨近鄭州航空港區(qū)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，地理位置優(yōu)越，新型工業(yè)林立，培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的、具有明顯語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)的、綜合素養(yǎng)較高的產(chǎn)業(yè)工人是大勢(shì)所趨。筆者在此結(jié)合當(dāng)前中職英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)狀況，探索英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展的因素，以期為農(nóng)村中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)發(fā)展提出建議。一、農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新密市農(nóng)村中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是部分中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不到位，直接影響了教學(xué)計(jì)劃的制訂、保障和實(shí)施，再加上受教學(xué)條件的限制，部分教師對(duì)教學(xué)工作的重視程度不夠，投入的熱情不足，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是學(xué)校生源主要以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣。三是英語(yǔ)教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，不能依據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)實(shí)用性方面較欠缺，教學(xué)效果不理想。因此，農(nóng)村中職英語(yǔ)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變思路，努力改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)策略研究，致力于培養(yǎng)有語(yǔ)言能力的復(fù)合型人才，為中職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、中職英語(yǔ)教師要營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境（一）加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的宣傳教育中職學(xué)校在為社會(huì)輸送大量技能人才的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。由于受就業(yè)等現(xiàn)實(shí)因素的影響，部分家長(zhǎng)和教師偏頗地認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，并有意無(wú)意地向在校中職生傳達(dá)著這樣的一個(gè)信息：“中職生只要把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好，有一門(mén)技術(shù)就行。”這種認(rèn)識(shí)對(duì)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了困擾，對(duì)于中職生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯發(fā)展是非常不利的。作為中職英語(yǔ)教師，要善于利用學(xué)校的公眾交流平臺(tái)，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的宣傳教育，同其他學(xué)科教師達(dá)成共識(shí)。面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，要善于用生動(dòng)的案例使他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和樂(lè)趣，并積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，使中職生清晰地意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，營(yíng)造良好的人文環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。（二）主動(dòng)同班主任及其他學(xué)科教師協(xié)同合作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中職學(xué)校中從事公共基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科教學(xué)的師資分配還不是很均衡，大部分英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，需長(zhǎng)期擔(dān)任一年級(jí)4～5個(gè)教學(xué)班、二年級(jí)3～4個(gè)教學(xué)班、三年級(jí)2～3個(gè)教學(xué)班的教學(xué)工作。因此，中職學(xué)校英語(yǔ)教師可發(fā)動(dòng)其他學(xué)科教師協(xié)同合作，幫助學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如在學(xué)期初，英語(yǔ)教師可通過(guò)課堂觀察、作業(yè)質(zhì)量、隨堂小測(cè)試等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，適時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，并選拔英語(yǔ)基礎(chǔ)較好和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，在班主任的協(xié)助下將這些小組長(zhǎng)均衡分布在各學(xué)習(xí)小組。這項(xiàng)工作的順利實(shí)現(xiàn)需要任課教師平時(shí)與各個(gè)班級(jí)的班主任及其他學(xué)科教積極溝通交流、達(dá)成共識(shí)。接下來(lái)，英語(yǔ)教師需對(duì)每位小組長(zhǎng)進(jìn)行集中和個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)，組長(zhǎng)學(xué)成“達(dá)標(biāo)”后，方可督促指導(dǎo)本組組員完成讀書(shū)、背書(shū)、作業(yè)上交、發(fā)言及隨堂布置的英語(yǔ)活動(dòng)等任務(wù)。當(dāng)然，這并不意味著英語(yǔ)教師可以撒手不管、高枕無(wú)憂了，教師要隨時(shí)隨地深入各個(gè)教學(xué)班了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)給出合理的建議及具體學(xué)習(xí)方案。這樣，組員間、小組間就會(huì)形成有效的“既競(jìng)爭(zhēng)又合作”的學(xué)習(xí)形式，最終引導(dǎo)各個(gè)教學(xué)班之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系。三、中職英語(yǔ)教師要不斷提高教育教學(xué)能力（一）構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)并適時(shí)更新和提高由于中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，一些英語(yǔ)教師沒(méi)有教學(xué)成就感，在教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)差。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，中職英語(yǔ)教師應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生的認(rèn)同感。其次，中職英語(yǔ)教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，根據(jù)客觀環(huán)境和教育對(duì)象的具體情況，從知、智、情、意、行等五個(gè)方面深入研究，組織教學(xué)。如，時(shí)常反思自己：是否熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)并能夠隨時(shí)解答學(xué)生的提問(wèn)，是否能夠用優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)大聲熟讀、背誦課文，是否能吟唱經(jīng)典的英文歌曲并恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生。只有當(dāng)教師在學(xué)生面前展示了自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力時(shí)，才有可能成為學(xué)生心中的榜樣，教師也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力更加自信，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)平穩(wěn)發(fā)展。另外，英語(yǔ)教師還要不斷加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)以及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解中職生的心理特點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，幫助他們克服畏難心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。（二）有效利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源現(xiàn)代教育為中職英語(yǔ)教師提出了一個(gè)新要求，就是英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。教育部新制訂的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出：“教師要利用、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和手段；利用現(xiàn)有的廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館、視聽(tīng)室或電子閱覽室等，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道?！敝新殞W(xué)生普遍具有聰明、好動(dòng)、易接受新生事物的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如，利用圖書(shū)館讓學(xué)生搜集與課文相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，還可搜集現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間嘗試后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師有效利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是必要的、可行的、有效的。學(xué)生畢業(yè)離校后，也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)學(xué)到更多的知識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（三）分層次教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。由于受專(zhuān)業(yè)、男生女生人數(shù)比例等因素的限制，在平時(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，為各教學(xué)班量身打造具體的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)同一個(gè)教學(xué)班級(jí)，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度將學(xué)生分為C級(jí)（英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、注意力不集中、自覺(jué)性差）、B級(jí)（英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)困難、自覺(jué)性較強(qiáng)）、A級(jí)（英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)）三個(gè)層次。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師依據(jù)題目的難易程度提問(wèn)不同層次的學(xué)生，在學(xué)生回答后及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。課堂作業(yè)也分成A、B、C三類(lèi)，一般由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握程度自由選取，教師不強(qiáng)迫。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的趕、學(xué)、幫、帶之后，C類(lèi)的學(xué)生會(huì)逐步減少。分層次教學(xué)逐步縮小了學(xué)生之間的差距，使C類(lèi)學(xué)生重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，B類(lèi)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性增強(qiáng)，而A類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性更加明確，能夠成為班級(jí)小組中的“領(lǐng)頭羊”、英語(yǔ)教師的得力助手。需要注意的是，教學(xué)分層不是機(jī)械地將學(xué)生貼上標(biāo)簽、分成等級(jí)。在最初的授課階段，需要教師多觀察了解學(xué)生，將學(xué)生的程度、層次默默記在心里，不大肆宣揚(yáng)，以免打擊學(xué)困生的積極性、傷害他們的自尊心，影響其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？傊鳛橹新殞W(xué)校的英語(yǔ)教師，在平時(shí)的教學(xué)中要更新觀念、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)宣傳，要內(nèi)練素質(zhì)、外修形象，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件和學(xué)生實(shí)際，不斷提高自身英語(yǔ)教學(xué)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中積極為學(xué)生提供廣闊的視野，尋找發(fā)展途徑，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。（責(zé)編周繼平）燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針1燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉2燒傷康復(fù)●燒傷康復(fù)包括兩個(gè)含義,即創(chuàng)面的修復(fù)和功能的修復(fù)。淺度燒傷經(jīng)治療,創(chuàng)面愈合后,不遺留疤痕,對(duì)機(jī)體外觀、功能無(wú)大的影響;但深度燒傷由于疤痕的增生或疤痕攣縮而至外觀、功能障礙,需要長(zhǎng)時(shí)間的功能鍛煉和整形手術(shù)修復(fù)。此期的任務(wù)是最大限度地恢復(fù)其功能,提高病人自理能力;以平靜的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),減輕病人精神負(fù)擔(dān),使其盡早回歸社會(huì)燒傷康復(fù)3燒傷康復(fù)功能鍛煉的重要性●隨著燒傷治療水平的提高,更多的人們意識(shí)到燒傷康復(fù)期功能鍛煉的重要性,因?yàn)闊齻麆?chuàng)面的治愈不是最終的目的,重要的是最大限度的恢復(fù)原有功能。有些病人深度燒傷雖然創(chuàng)面愈合,但遺留増生性疤痕,攣縮畸形,嚴(yán)重影響生活學(xué)習(xí)工作,給病人帶來(lái)終生痛苦。燒傷康復(fù)功能鍛煉的重要性4燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?●注意皮膚清潔衛(wèi)生燒傷創(chuàng)面剛愈合時(shí),仍有少量分泌物和藥痂細(xì)菌容易快速繁殖,加上表皮薄嫩,結(jié)構(gòu)和功能都不完善,容易發(fā)生感染、破潰。在此期間,可使用中性清潔劑進(jìn)行清洗,清洗后使用抗疤痕藥物等治療。燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?5燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?●避免過(guò)度磨擦和過(guò)度活動(dòng)由于疤痕表皮結(jié)構(gòu)和功能不完善,表皮較易受到損害,一些不恰當(dāng)?shù)闹委熆赡芗又負(fù)p傷。在應(yīng)用抗疤痕藥物時(shí),不宜過(guò)度用力按摩,也不宜過(guò)長(zhǎng)時(shí)間按摩,這樣會(huì)造成表皮與纖維板層分離形成水皰或血皰,關(guān)節(jié)部位過(guò)度活動(dòng),同樣會(huì)導(dǎo)致表皮松動(dòng)分離,起水皰燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?6燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?●下肢燒傷后,不宜過(guò)早下地活動(dòng)由于疤痕表皮薄弱,其下血管結(jié)構(gòu)及功能又不完善,不能抵抗重力的內(nèi)壓,在站立時(shí)下肢創(chuàng)面會(huì)因毛細(xì)血管破裂而發(fā)紫,甚至出血,這樣會(huì)加重疤痕增生。一般在3個(gè)月左右下地活動(dòng)比較適宜。在下地前最好使用壓力套保護(hù),這樣可減輕疤痕充血。燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?7燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?●水皰應(yīng)及時(shí)引流,避免感染形成潰瘍新生表皮由于各種刺激,易發(fā)生松動(dòng),形成水皰,出現(xiàn)水皰后若不及時(shí)正確處理,往往發(fā)生感染,形成潰瘍。在出現(xiàn)水皰后,可用碘伏消毒皮膚,用無(wú)菌剪刀剪開(kāi)水皰,引出積液。般應(yīng)在水皰消退潰瘍愈合后再實(shí)施抗疤痕治療燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?8燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?●在專(zhuān)科醫(yī)生指導(dǎo)下,采取綜合措施控制疤痕增生,防止攣縮到目前為止,還沒(méi)有一種特效方法能完全阻止燒傷后疤痕增生,疤痕防治仍然以綜合治療為主燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?9功能鍛煉●功能鍛煉主要是預(yù)防或減輕燒傷愈合后攣縮畸形,也有助于肢體肌力的恢復(fù),改善血液循環(huán),有利于創(chuàng)面修復(fù),所以功能鍛煉應(yīng)盡早開(kāi)始。植皮后10天左右應(yīng)恢復(fù)功能鍛煉。功能鍛煉10功能鍛煉的重要作用●消腫、防止肌肉萎縮燒傷疤痕增生期(燒傷后30天至半年)常因局部疤痕壓迫,使靜脈,淋巴管淤滯,回流障礙造成局部及遠(yuǎn)端腫脹,故應(yīng)盡早進(jìn)行局部肌肉的收縮鍛煉,恢復(fù)肌肉對(duì)靜脈和淋巴管的正常作用,改善循環(huán),消除腫脹,減輕疤痕攣縮和保持肌張力,防止肌萎縮功能鍛煉的重要作用11燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件12燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件13燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件14燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件15燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件16燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件17燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件18燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件19燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件20燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件21燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件22燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件23燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件24燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件25燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件26燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件27燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件28燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件29燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件30燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件31燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件32燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件33燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件34燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件35燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件36謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha37燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉（精選）燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉燒傷康復(fù)●燒傷康復(fù)包括兩個(gè)含義,即創(chuàng)面的修復(fù)和功能的修復(fù)。淺度燒傷經(jīng)治療,創(chuàng)面愈合后,不遺留疤痕,對(duì)機(jī)體外觀、功能無(wú)大的影響;但深度燒傷由于疤痕的增生或疤痕攣縮而至外觀、功能障礙,需要長(zhǎng)時(shí)間的功能鍛煉和整形手術(shù)修復(fù)。此期的任務(wù)是最大限度地恢復(fù)其功能,提高病人自理能力;以平靜的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),減輕病人精神負(fù)擔(dān),使其盡早回歸社會(huì)21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的新世紀(jì)，新世紀(jì)正在呼喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的出現(xiàn).隨著新課程改革的推進(jìn)，創(chuàng)新教育已?成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也逐漸得到重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念在教學(xué)活動(dòng)中要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.那么在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？就此問(wèn)題淺談一下自己的認(rèn)識(shí).一.建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”.建立和諧、平等、相互理解和相互尊重的師生關(guān)系，不僅有利于情感的交流，而且能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展.現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念更是要求教師應(yīng)盡可能的以朋友的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，寬容的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們敢于思考并勤于思考，為學(xué)生的潛能的充分開(kāi)發(fā)營(yíng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使其思想迸射出靈感的火花.在對(duì)新課程實(shí)踐的幾年里，我更深刻的感受到課堂上師生應(yīng)該互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的共同體，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生共同開(kāi)發(fā)、豐富課程的過(guò)程，師生雙方相互理解、互相補(bǔ)充.在互動(dòng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念和理念，同時(shí)應(yīng)做到尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以民主的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作學(xué)習(xí)的主人，在這樣的環(huán)境中學(xué)生可以暢所欲言、各抒己見(jiàn)，只有這樣才能使一株株蘊(yùn)含創(chuàng)新精神的幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，創(chuàng)新精神才會(huì)得到發(fā)揚(yáng).二.教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的前提心理學(xué)研究表明，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中大腦皮層的細(xì)胞高度興奮，它可以讓學(xué)生自覺(jué)抑制各種形式產(chǎn)生的疲勞，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)探究中去，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)條件，可以說(shuō)：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動(dòng)力，是孕育創(chuàng)造性思維的溫床.培養(yǎng)學(xué)生的興趣的形式是多種多樣的，途徑也很多.教學(xué)中，教師主要是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)直角三角形時(shí)，我曾提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何不放倒學(xué)校內(nèi)的旗桿，測(cè)出旗桿的高度。下面引用一段教師與學(xué)生的對(duì)話。師：“如何不放倒校內(nèi)的旗桿，測(cè)出旗桿的高度？”生：“利用太陽(yáng)光照射，實(shí)物/實(shí)物影長(zhǎng)=k，據(jù)比例知識(shí)用一米尺即可知道。”師：“可惜今天陰天，咋辦？”學(xué)生往窗外看（笑），開(kāi)始議論如何解決。在學(xué)生興趣正濃，急于想知道解決的辦法時(shí)，我適時(shí)的導(dǎo)出了新課。像這樣設(shè)置懸念的辦法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掀起一節(jié)課學(xué)習(xí)的高潮打下基礎(chǔ)，使學(xué)生思維逐漸靈活，寓教于樂(lè)可自然充分體現(xiàn)，能力培養(yǎng)無(wú)形融在其中。三.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題勇于并敢于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性宋代教育家張載說(shuō)“讀書(shū)先要疑”，“于不疑處有疑方是進(jìn)矣.”學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理，科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造也正是從質(zhì)疑開(kāi)始的。因此，創(chuàng)造性思維首先要“疑”，沒(méi)有“疑”就根本談不上“創(chuàng)造”。不走出第一步，哪來(lái)第二步？！然而，“疑”的天敵是常規(guī)、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)、理智、習(xí)慣、理論、正確、成功……總之，過(guò)去的一切，都可能是“疑”的障礙。因此，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，是邁出“質(zhì)疑”的舉步艱難的第一步。第一步該怎么走？“創(chuàng)造”的步子該怎么邁？教師應(yīng)該運(yùn)用深度的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出批判性質(zhì)疑.批判性質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始的，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容提出質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑，敢于對(duì)答案提出質(zhì)疑，敢于對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，能夠打破常規(guī)，并且敢于實(shí)踐和驗(yàn)證，尋求解決問(wèn)題的途徑，是具有創(chuàng)造意識(shí)的學(xué)生必備到素質(zhì).鼓勵(lì)學(xué)生要有好奇心.責(zé)任心.進(jìn)取心.不迷信（書(shū)本老師）不從重（對(duì)答案）不定勢(shì)（思維）.敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。教師要正確的分析對(duì)待學(xué)生的看似不合常理的奇談怪論、標(biāo)新立異，以扶植他們的創(chuàng)新精神.四.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象和猜想觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén).敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器，可以說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更沒(méi)有創(chuàng)造.那么學(xué)生的觀察力如何培養(yǎng)呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確的目標(biāo)、任務(wù)和要求，其次，要在觀察中及時(shí)的輔導(dǎo).指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象不同有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析和處理.最后，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，如在學(xué)函數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的函數(shù)關(guān)系，并嘗試用它解決一個(gè)小問(wèn)題，剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)想，函數(shù)在書(shū)上，生活中哪有函數(shù)呀？教師可以舉簡(jiǎn)單的例子：坐在汽車(chē)?yán)锬隳芸吹?個(gè)函數(shù)，可以觀察儀表.溫度計(jì)是一個(gè)，氣壓表是一個(gè)，油量表是一個(gè)，速度表是一個(gè)，轉(zhuǎn)速表是一個(gè)，每個(gè)表就是一個(gè)函數(shù)，誰(shuí)的函數(shù)，是運(yùn)行時(shí)刻的函數(shù)，學(xué)生受到啟發(fā)，很快找到很多的函數(shù)，比方說(shuō)自己家里用的煤氣量和燒水時(shí)間、和開(kāi)關(guān)旋轉(zhuǎn)角度的關(guān)系；一個(gè)具體的手機(jī)充電時(shí)間與使用時(shí)間的關(guān)系；一個(gè)具體的冰箱設(shè)置的內(nèi)室溫度和耗電量之間的關(guān)系等，也有學(xué)生找出的不是函數(shù)的關(guān)系，如看電視時(shí)間和視力、和學(xué)習(xí)成績(jī)；身高和體重；收入和消費(fèi)等，這些問(wèn)題就成為課堂討論的素材，而創(chuàng)新的素材往往來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活.有了觀察，隨之就應(yīng)該產(chǎn)生想象.總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們?cè)谥匾暬A(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，在揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程及知識(shí)結(jié)構(gòu)在創(chuàng)造性思維中所占的地位、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、數(shù)學(xué)美感的強(qiáng)化等諸多方面加大力度，就一定會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到巨大的推動(dòng)作用。隨著當(dāng)今社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)已經(jīng)成為最重要的信息載體和跨國(guó)交流中使用最廣泛的語(yǔ)言。新密市臨近鄭州航空港區(qū)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，地理位置優(yōu)越，新型工業(yè)林立，培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的、具有明顯語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)的、綜合素養(yǎng)較高的產(chǎn)業(yè)工人是大勢(shì)所趨。筆者在此結(jié)合當(dāng)前中職英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)狀況，探索英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展的因素，以期為農(nóng)村中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)發(fā)展提出建議。一、農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新密市農(nóng)村中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是部分中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不到位，直接影響了教學(xué)計(jì)劃的制訂、保障和實(shí)施，再加上受教學(xué)條件的限制，部分教師對(duì)教學(xué)工作的重視程度不夠，投入的熱情不足，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是學(xué)校生源主要以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣。三是英語(yǔ)教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，不能依據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)實(shí)用性方面較欠缺，教學(xué)效果不理想。因此，農(nóng)村中職英語(yǔ)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變思路，努力改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)策略研究，致力于培養(yǎng)有語(yǔ)言能力的復(fù)合型人才，為中職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、中職英語(yǔ)教師要營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境（一）加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的宣傳教育中職學(xué)校在為社會(huì)輸送大量技能人才的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。由于受就業(yè)等現(xiàn)實(shí)因素的影響，部分家長(zhǎng)和教師偏頗地認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，并有意無(wú)意地向在校中職生傳達(dá)著這樣的一個(gè)信息：“中職生只要把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好，有一門(mén)技術(shù)就行?！边@種認(rèn)識(shí)對(duì)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了困擾，對(duì)于中職生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯發(fā)展是非常不利的。作為中職英語(yǔ)教師，要善于利用學(xué)校的公眾交流平臺(tái)，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的宣傳教育，同其他學(xué)科教師達(dá)成共識(shí)。面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，要善于用生動(dòng)的案例使他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和樂(lè)趣，并積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，使中職生清晰地意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，營(yíng)造良好的人文環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。（二）主動(dòng)同班主任及其他學(xué)科教師協(xié)同合作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中職學(xué)校中從事公共基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科教學(xué)的師資分配還不是很均衡，大部分英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，需長(zhǎng)期擔(dān)任一年級(jí)4～5個(gè)教學(xué)班、二年級(jí)3～4個(gè)教學(xué)班、三年級(jí)2～3個(gè)教學(xué)班的教學(xué)工作。因此，中職學(xué)校英語(yǔ)教師可發(fā)動(dòng)其他學(xué)科教師協(xié)同合作，幫助學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如在學(xué)期初，英語(yǔ)教師可通過(guò)課堂觀察、作業(yè)質(zhì)量、隨堂小測(cè)試等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，適時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，并選拔英語(yǔ)基礎(chǔ)較好和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，在班主任的協(xié)助下將這些小組長(zhǎng)均衡分布在各學(xué)習(xí)小組。這項(xiàng)工作的順利實(shí)現(xiàn)需要任課教師平時(shí)與各個(gè)班級(jí)的班主任及其他學(xué)科教積極溝通交流、達(dá)成共識(shí)。接下來(lái)，英語(yǔ)教師需對(duì)每位小組長(zhǎng)進(jìn)行集中和個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)，組長(zhǎng)學(xué)成“達(dá)標(biāo)”后，方可督促指導(dǎo)本組組員完成讀書(shū)、背書(shū)、作業(yè)上交、發(fā)言及隨堂布置的英語(yǔ)活動(dòng)等任務(wù)。當(dāng)然，這并不意味著英語(yǔ)教師可以撒手不管、高枕無(wú)憂了，教師要隨時(shí)隨地深入各個(gè)教學(xué)班了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)給出合理的建議及具體學(xué)習(xí)方案。這樣，組員間、小組間就會(huì)形成有效的“既競(jìng)爭(zhēng)又合作”的學(xué)習(xí)形式，最終引導(dǎo)各個(gè)教學(xué)班之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系。三、中職英語(yǔ)教師要不斷提高教育教學(xué)能力（一）構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)并適時(shí)更新和提高由于中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，一些英語(yǔ)教師沒(méi)有教學(xué)成就感，在教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)差。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，中職英語(yǔ)教師應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生的認(rèn)同感。其次，中職英語(yǔ)教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，根據(jù)客觀環(huán)境和教育對(duì)象的具體情況，從知、智、情、意、行等五個(gè)方面深入研究，組織教學(xué)。如，時(shí)常反思自己：是否熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)并能夠隨時(shí)解答學(xué)生的提問(wèn)，是否能夠用優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)大聲熟讀、背誦課文，是否能吟唱經(jīng)典的英文歌曲并恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生。只有當(dāng)教師在學(xué)生面前展示了自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力時(shí)，才有可能成為學(xué)生心中的榜樣，教師也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力更加自信，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)平穩(wěn)發(fā)展。另外，英語(yǔ)教師還要不斷加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)以及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解中職生的心理特點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，幫助他們克服畏難心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。（二）有效利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源現(xiàn)代教育為中職英語(yǔ)教師提出了一個(gè)新要求，就是英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。教育部新制訂的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出：“教師要利用、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和手段；利用現(xiàn)有的廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館、視聽(tīng)室或電子閱覽室等，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道?！敝新殞W(xué)生普遍具有聰明、好動(dòng)、易接受新生事物的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如，利用圖書(shū)館讓學(xué)生搜集與課文相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，還可搜集現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間嘗試后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師有效利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是必要的、可行的、有效的。學(xué)生畢業(yè)離校后，也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)學(xué)到更多的知識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（三）分層次教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。由于受專(zhuān)業(yè)、男生女生人數(shù)比例等因素的限制，在平時(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，為各教學(xué)班量身打造具體的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)同一個(gè)教學(xué)班級(jí)，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度將學(xué)生分為C級(jí)（英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、注意力不集中、自覺(jué)性差）、B級(jí)（英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)困難、自覺(jué)性較強(qiáng)）、A級(jí)（英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)）三個(gè)層次。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師依據(jù)題目的難易程度提問(wèn)不同層次的學(xué)生，在學(xué)生回答后及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。課堂作業(yè)也分成A、B、C三類(lèi)，一般由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握程度自由選取，教師不強(qiáng)迫。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的趕、學(xué)、幫、帶之后，C類(lèi)的學(xué)生會(huì)逐步減少。分層次教學(xué)逐步縮小了學(xué)生之間的差距，使C類(lèi)學(xué)生重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，B類(lèi)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性增強(qiáng)，而A類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性更加明確，能夠成為班級(jí)小組中的“領(lǐng)頭羊”、英語(yǔ)教師的得力助手。需要注意的是，教學(xué)分層不是機(jī)械地將學(xué)生貼上標(biāo)簽、分成等級(jí)。在最初的授課階段，需要教師多觀察了解學(xué)生，將學(xué)生的程度、層次默默記在心里，不大肆宣揚(yáng)，以免打擊學(xué)困生的積極性、傷害他們的自尊心，影響其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？傊鳛橹新殞W(xué)校的英語(yǔ)教師，在平時(shí)的教學(xué)中要更新觀念、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)宣傳，要內(nèi)練素質(zhì)、外修形象，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件和學(xué)生實(shí)際，不斷提高自身英語(yǔ)教學(xué)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中積極為學(xué)生提供廣闊的視野，尋找發(fā)展途徑，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。（責(zé)編周繼平）燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針38燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉39燒傷康復(fù)●燒傷康復(fù)包括兩個(gè)含義,即創(chuàng)面的修復(fù)和功能的修復(fù)。淺度燒傷經(jīng)治療,創(chuàng)面愈合后,不遺留疤痕,對(duì)機(jī)體外觀、功能無(wú)大的影響;但深度燒傷由于疤痕的增生或疤痕攣縮而至外觀、功能障礙,需要長(zhǎng)時(shí)間的功能鍛煉和整形手術(shù)修復(fù)。此期的任務(wù)是最大限度地恢復(fù)其功能,提高病人自理能力;以平靜的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),減輕病人精神負(fù)擔(dān),使其盡早回歸社會(huì)燒傷康復(fù)40燒傷康復(fù)功能鍛煉的重要性●隨著燒傷治療水平的提高,更多的人們意識(shí)到燒傷康復(fù)期功能鍛煉的重要性,因?yàn)闊齻麆?chuàng)面的治愈不是最終的目的,重要的是最大限度的恢復(fù)原有功能。有些病人深度燒傷雖然創(chuàng)面愈合,但遺留増生性疤痕,攣縮畸形,嚴(yán)重影響生活學(xué)習(xí)工作,給病人帶來(lái)終生痛苦。燒傷康復(fù)功能鍛煉的重要性41燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?●注意皮膚清潔衛(wèi)生燒傷創(chuàng)面剛愈合時(shí),仍有少量分泌物和藥痂細(xì)菌容易快速繁殖