新高考背景下高中生涯教育課程體系構(gòu)建策略探究摘要：高中生涯教育對高中生今后的升學與就業(yè)起到了承上啟下的作用，文章對高中生涯教育體系的構(gòu)建進行有效探索。文章在結(jié)合新高考、新課程的推動下，運用多元化的課程目標、層次性和系統(tǒng)性的課程內(nèi)容、體驗性的課程教學方法，開展性多樣化的課程評價體系是新課程觀和新高考背景下高中生生涯教育課程體系構(gòu)建的主要內(nèi)容。

關鍵詞：新高考;新課程;高中生涯教育;課程體系構(gòu)建

高中生涯教育是高中教育的重要組成局部。生涯教育對普通高中而言并不陌生，但受到“應試教育〞“升學取向〞的影響，一直以來讓這種生涯教育課程的設置沒有得到足夠的重視，有時只是開學期間通過班主任在班會課上的簡單介紹，沒有涉及真正的生涯課程的核心局部內(nèi)容。隨著新高考改革的開展，生涯教育這個課程再次進入群眾的視野，很多形式各異的高中生涯課程得到有效的推進。諸如，高中生涯規(guī)劃教育、高中生涯教育、高中生職業(yè)生涯教育和高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，各種形式的課程、活動在各個高中展開，也取得了一定的成效，但是效果并不非常明顯，而且在高中階段進行生涯教育大局部是以升學與選科為導向進行的，把生涯教育與升學、選科等同，導致生涯教育無法真實地呈現(xiàn)其自身的價值，具有一定的局限性。文章基于高中生涯規(guī)劃課程建設經(jīng)驗，將從以下幾個方面進行探討。

一、新高考下高中生涯課程亟待建設

從現(xiàn)實需要出發(fā)，它滿足新高考改革的需要，更滿足學生個性開展的需要。在2021年?關于深化考試招生制度改革的實施意見?和2021年福建省公布“3+1+2〞新高考方案中，針對福建省實際情況，很多高中生今后人生規(guī)劃成為一個現(xiàn)實問題。因為它關系到自己未來的大學專業(yè)的選擇、未來的職業(yè)方向以及未來的人生目標和生活幸福感，這也就導致很多高中生不知如何選擇，不會選擇，更加不愿意選擇，把這個責任與任務都全權委托給父母和教師，這又失去“改革〞本身的價值與意義。

根據(jù)新高考改革要求，高中的課程有必修課程和選修課程，通過學分制進行完成高中學習任務。根據(jù)新高考與新課程，設計高中生涯教育課程體系的構(gòu)建〔如圖1〕。對高中生及時有效地進行生涯教育，是現(xiàn)代科學教育本質(zhì)的必然要求，加強特色課程建設，構(gòu)建生涯教育課程體系的探索是開展一條適合且適用高中生成長與開展的有效途徑。

圖1新高考與新課程下的高中生生涯教育課程體系

二、高中生生涯教育課程性質(zhì)

高中生生涯教育課程的性質(zhì)，在目前業(yè)內(nèi)上有很多的探討，比較一致的看法：高中生涯教育是結(jié)合高中生的生涯開展特點和需求，運用生涯理論和技術，通過各種途徑和方法解決學生生涯困惑，促進學生生涯開展的教育活動。在國內(nèi)生涯課程開設的實踐上，以學科內(nèi)容取向的生涯教育課程，也有以職業(yè)體驗活動取向的生涯教育活動課程，開設的年級根本都是設置在一個年級，但生涯教育是一個系統(tǒng)的、連續(xù)性的教育，它具有層次性的。因此，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，從新高考與新課程的實際著手，高中的生涯教育課程應該包括學科的根底性課程、學科的專業(yè)性課程、活動或經(jīng)驗的生涯教育課程、學科滲透性課程延續(xù)著高中三年的學習，通過必修和選修相結(jié)合，線上和線下相結(jié)合，課堂和活動、個體輔導和團體輔導相結(jié)合進行，是教師、學生、教材和環(huán)境四大因素的整合，是新課程和新高考的必然要求，適應了學生的開展，更好促進了學生的成長。

三、層級性的生涯教育課程目標

從課程的培養(yǎng)目標→課程目標→單元/專題目標→課堂的目標，以核心素養(yǎng)為基準貫穿整個生涯教育目標，讓生涯教育目標具有循序漸進性，更適合學生的開展。

〔一〕基于核心素養(yǎng)下的高中生涯教育的教育目標

為了更好地讓高中生、家長能明白高中生涯教育課程的開設目的，高中學校需要根據(jù)學校實際設定合理的課程教育目標。為此，在新高考教育改革下，高中生涯教育的目標參考如下：1.能夠更全面地認識自己和接納自己，學會學習，學習如何接收信息和篩查信息，學習如何管理自己，學習如何進行時間管理，學會自我情緒管理。2.更加健康和快樂地生活，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，熱愛生命和珍愛生命，開展自己的獨特性，尋找最優(yōu)秀的自己，預見未來的自己。3.樹立正確的職業(yè)觀與勞動觀;培養(yǎng)社會責任感和愛國意識，并設計自己初步的人生藍圖，且能夠為之努力付出，實現(xiàn)自我價值和社會責任。其實，對于每個地區(qū)的高中學校，就新高考改革下如何設置符合學生實際需要的課程成為學校管理者不得不思考的問題，每個學?；趯W情、校情上多元思考。

〔二〕高中生涯教育的三年目標

根據(jù)上面高中生涯教育的總目標，學校需要根據(jù)實際在每個年級細分目標，為此，不同的年級有著不一樣的課程目標，具體參考如下：

1.高中一年級的生涯教育目標：〔1〕在新環(huán)境的適應過程中，學會適應?！?〕通過學習活動認識自己的能力，學會學習。〔3〕建立與他人良好的人際關系，學會溝通?！?〕收集各類信息，學會選擇?！?〕通過探索自我與外部世界，學會自我管理。〔6〕制作人生規(guī)劃和高中的學習規(guī)劃，學會自信。

2.高中二年級的生涯教育目標：〔1〕尊重和包容他人的價值觀與個性，掌握人際交往的技巧。〔2〕通過學習活動和學科專業(yè)的認識養(yǎng)成職業(yè)觀與勞動觀?！?〕認識自己的職業(yè)能力及適應性，從而規(guī)劃未來?！?〕認識并探討前進道路上所面臨的課題，高效學習。

3.高中三年級的生涯教育目標：〔1〕搜索升學、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的途徑和信息，為生涯做好各種準備?！?〕通過理想與現(xiàn)實的差距，學會目標與情緒管理，積極應對學習和生活中的困難?！?〕掌握社會和大學的各種信息，培養(yǎng)未來生活、學習和勞動的能力。

在三年的高中生涯教育目標中，高中教師需要結(jié)合學生的學習根底及地方經(jīng)濟情況，對生涯教育情況進行有效適當?shù)恼{(diào)整，提升每個學校的生涯教育課程學習實效。

四、系統(tǒng)性的生涯教育課程內(nèi)容

生涯從廣義上來講是一個寬泛的領域，什么內(nèi)容該成為高中生的主要核心內(nèi)容，什么問題是高中生生涯教育課程必須提供幫助的？什么內(nèi)容該成為高中生生涯教育的主題？理清這些問題是課程設計和開發(fā)的中心，因為再好的理念總是需要內(nèi)容的精彩呈現(xiàn)。

因此，筆者通過前期的收集、調(diào)查以及資料的整理，確定了這個框架的內(nèi)容：1.生涯喚醒與適應高中，探索自我和探索外界，建立生涯規(guī)劃意識。2.學會自我管理：包括良好人際關系的建立與維護。培養(yǎng)學生相互理解、相互溝通的能力;也包括情緒管理和壓力管理，提高學生的心理彈性，學會面對和處理生活中的各類突發(fā)事件，積極快樂地學習生活。3.學會更好地學習，包括掌握學習策略和強化學習動力的學習心理輔導，提高自我學習的能力，學會正確合理地歸因，增強自信心。4.升學途徑的分享，各類信息的靈活運用。學會信息的收集、選擇與利用方法;通過多樣的職業(yè)體驗活動，學會理解在學校中所學知識與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，并明確現(xiàn)在必須要做的事情。5.人生規(guī)劃的制定。形成對生活、工作的認識，養(yǎng)成自我控制能力和對人生目標的制定與執(zhí)行能力。學會自主選擇，并對自己的選擇負責，努力朝著自己所希望的開展道路前行，并不斷地克服成長道路上的各類困難，以課堂呈現(xiàn)和課外實踐、線上和線下結(jié)合模式進行，更加適應社會的開展和學生的需求，更好地指導學生的開展。

五、多元化的開展評價系統(tǒng)

生涯教育課程的評價是對課程目標達成程度的反映和對生涯教育的教育效果的檢驗，以判斷生涯教育的價值和意義。生涯教育是一種著眼于未來，立足于現(xiàn)在，培養(yǎng)其未來學習、生活、工作和勞動的能力，目的是讓其更加積極、幸福地成長。

這種評價體系的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：〔1〕評價取向上，把教師和學生的整個成長過程中的表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容，更加全面地評價，促進學生全面開展?！?〕評價功能上，通過課程的調(diào)查和學生的評價調(diào)查來反響學生的心理特征和行為表現(xiàn)，記錄、總結(jié)并反思自我成長的過程?！?〕評價的主體上，不再是教師單一的主體評價，學生的自評和同學的評價相結(jié)合，也包括主觀的陳述和客觀的測試，更加客觀和全面地認識和評價自己?！?〕在評價標準上，既要設定學生經(jīng)過學習后再知情意行方面的要求根底上，更要充分考慮學生的個別差異，引入“個體標準〞，根據(jù)學生在不同的生活經(jīng)驗根底上獲得不同的心理開展水平，確立不同開展目標和相應的評價標準。

六、結(jié)語

綜上所述，高中生涯教育課程不同于其他文化科課程，但是又不能缺失這門課程。在當前新高考改革背景下，高中生涯教育課程如何提升課程教育實效是每個學校需要考慮的問題。文章僅從高中生涯教育體系的構(gòu)建進行有效探索，讓這門課程有效地走進每一所高中學校，提升這門課程