家鄉(xiāng)人物（風(fēng)物）志選題指導(dǎo)教材分析

高中統(tǒng)編教材必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”，它是屬于“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標(biāo)”）在“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群的“教學(xué)提示”中提到：“以參與性、體驗(yàn)性、探究性的語文學(xué)習(xí)活動為主，增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，通過開放式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)代文化生活；注意調(diào)查訪問與書面學(xué)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合，分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用的能力?！苯滩陌才诺娜齻€學(xué)習(xí)活動分別采取訪談、調(diào)查、建議的形式展開。由于學(xué)生此前少有對文化生活的深度訪談、調(diào)查與研究，教師在開展學(xué)習(xí)活動的過程中要重點(diǎn)關(guān)注方法的指導(dǎo)，關(guān)注教材中學(xué)習(xí)資源的閱讀與運(yùn)用；要充分利用課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，完成選題論證、訪談與調(diào)查的設(shè)計(jì)；要將課堂學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合。通過以上活動來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與家鄉(xiāng)文化生活，在閱讀、實(shí)踐與表達(dá)中拓展視野，提高對家鄉(xiāng)文化生活的認(rèn)識能力和闡釋自己見解的能力。為此，我們可以確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時安排。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

通過關(guān)注與參與“家鄉(xiāng)文化生活”展開學(xué)習(xí)活動。了解家鄉(xiāng)的人和物，關(guān)注家鄉(xiāng)的文化與風(fēng)俗，深入認(rèn)識家鄉(xiāng)，增進(jìn)對家鄉(xiāng)的文化認(rèn)同。2.

學(xué)習(xí)訪談、考察和查閱文獻(xiàn)等技能，關(guān)注訪談問題的設(shè)計(jì)和訪談對象的選擇。以“人物志”或“風(fēng)物志”的形式為家鄉(xiāng)留一段記憶。3.

學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。在教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)調(diào)查材料收集、處理與分析，能合理地制訂調(diào)查大綱或計(jì)劃。以小組為單位，自選角度，了解家鄉(xiāng)的文化生活現(xiàn)狀，并撰寫調(diào)查報告。4.

在對家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對豐富家鄉(xiāng)的文化生活提出建議，并了解建議書的寫法及注意事項(xiàng)。課時安排第1課時：“記錄家鄉(xiāng)的人和物”的選題確定、訪談設(shè)計(jì)第2課時：“家鄉(xiāng)人物（風(fēng)物）志”的寫作指導(dǎo)第3課時：“家鄉(xiāng)人物（風(fēng)物）志”的分享與評價第4課時：“家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查”調(diào)查準(zhǔn)備、方法指導(dǎo)第5~6課時：調(diào)查報告寫作第7課時：家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查報告互評與修改第8課時：“參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)”建議書的寫作指導(dǎo)第9課時：建議書反饋交流及活動反思交流學(xué)情分析放假之前，我們給學(xué)生布置了課前準(zhǔn)備任務(wù)：了解瀏陽的人、物、歷史、習(xí)俗等，并收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和實(shí)物資料，參考《學(xué)法大視野》第四單元的相關(guān)知識，試著為寫一篇家鄉(xiāng)人物(風(fēng)物)志，做好選題。接下來的假期里，我們就接到了學(xué)生的各種電話和微信咨詢。詢問的問題可以大致歸為這幾類：“我該采訪誰？收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和實(shí)物資料，我從哪里開始著手呢？人物（風(fēng)物）志撰寫，要寫些什么？”學(xué)生無從下手！返校之后，我將作業(yè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：

有26個同學(xué)未作，他們無從下手，或者從哪里開始；有5個同學(xué)瀏陽人物（風(fēng)物）概念理解錯誤；有24個同學(xué)完成了選題，但是有一個共性“選題大”，可能夠大學(xué)教授幾年的課題研究。因此，擺在學(xué)生面前的第一道關(guān)卡就是“如何選題”。

可能有老師覺得這是學(xué)生能力不足所致吧。即便這樣我們也要思考，如何讓這方面的能力落地呢？而教材提供的教學(xué)情景還是比較寬泛而不夠具體。我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，重新考慮學(xué)習(xí)任務(wù)。我們

設(shè)計(jì)了一個情景任務(wù)：圍繞“瀏陽知多少”這一主題，以小組為單位，選定一個具體的調(diào)查專題，在一周時間內(nèi)分工合作，完成走訪調(diào)查，撰寫一份瀏陽人物（風(fēng)物）志，張貼在班級宣傳欄，讓同學(xué)們更進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)意圖：有情景才有可操作性，才可能引發(fā)學(xué)生的真正思維，脫離具體情景學(xué)生無法建立所學(xué)內(nèi)容的意義。在第四單元的活動一中，如果沒有主題、時間、對象這些方面的限制和約束，很容易空。調(diào)查的目的是什么？在邊界哪里？如果我們不清楚所寫的調(diào)查報告的讀者是誰？那就說不清楚我們的選題到底是大還是小，這樣會無的放矢。學(xué)生還會想如何去寫人物志和調(diào)查報告呢？現(xiàn)在面對一周時間限制，學(xué)生才能明白，所謂選題太大的意思之一，規(guī)定時間之內(nèi)，我無法完成這項(xiàng)調(diào)查。那就要規(guī)定時間的范圍內(nèi)，可行的選題有哪些。明確了人物（風(fēng)物）志的受眾對象是班級同學(xué)，才能去思考我怎么去寫這一篇人物（風(fēng)物）志。教學(xué)目標(biāo)以瀏陽花炮為例，總結(jié)選題方法策略，然后學(xué)生運(yùn)用選題方法策略優(yōu)化自己的選題，完成情景任務(wù)“選定一個具體的調(diào)查專題”工作。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從研究價值、讀者興趣等角度，讓選題“聚焦一點(diǎn)”。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計(jì)意圖時間導(dǎo)入9月25日，滯留在加拿大1028天的孟晚舟女士終于回國了，瀏陽人用“最瀏陽”的方式歡迎孟晚舟回家。播放焰火視頻（22秒），“月是故鄉(xiāng)明，心安是歸途，煙花在等候，晚舟早歸航?！?/p>

9月25日，孟晚舟回國在朋友圈發(fā)布題《月是故鄉(xiāng)明，心安是歸途》文章。第二天，我們就將文章整理打印，發(fā)給學(xué)生做晨讀資料。因此，用文章的一句話導(dǎo)入，能把學(xué)生自豪感迅速點(diǎn)燃起來。

30秒情景任務(wù)ppt4圍繞“瀏陽知多少”這一主題，以小組為單位，選定一個具體的調(diào)查專題，在一周時間內(nèi)分工合作，完成走訪調(diào)查，撰寫一份瀏陽家鄉(xiāng)人物（風(fēng)物）志，張貼在班級宣傳欄，讓同學(xué)們更進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)文化，增進(jìn)對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)家鄉(xiāng)文化自豪感。

在第四單元的活動一中，如果沒有主題、時間、對象這些方面的限制和約束，很容易空。寫作的目的是什么？在邊界哪里？如果我們不清楚寫作的讀者是誰？那就說不清楚我們的選題到底是大還是小，這樣會無的放矢。

30秒作業(yè)回顧ppt3格作業(yè)情況反饋（柱狀圖）20秒

如何選題之縮小范圍

1.游戲：選出屬于瀏陽的人物（風(fēng)物）（希沃游戲）2.師生探討：“錯誤項(xiàng)”能不能作為選題，為什么不能作為選題。“正確項(xiàng)”都可以嗎？有沒有值得討論的？（糖油粑粑

紅色文化）生說，師板書學(xué)生的關(guān)鍵詞（可能是：瀏陽的、有影響力的、可操作的等等）

游戲環(huán)節(jié)的用意是把同學(xué)們的選題呈現(xiàn)出來，激發(fā)師生探討作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。

3分鐘

如何選題之聚焦一點(diǎn)

1.展示學(xué)生作業(yè)（《瀏陽花炮》）希沃→工作臺→手機(jī)傳屏（學(xué)校組織考試用了屏蔽儀，手機(jī)信號不好，改為“實(shí)物展臺”）2.討論作業(yè)的問題師：這篇《瀏陽花炮志》介紹了什么？完成了“情景任務(wù)”嗎？為什么？生：嘗試概括生：自由發(fā)言（師板書學(xué)生的關(guān)鍵詞：可有能已了解

沒興趣看

網(wǎng)上都查得到等等）3.師點(diǎn)撥、啟發(fā)播放微課

《鄉(xiāng)土地理小課堂》生：談“啟發(fā)”和“關(guān)注的事”結(jié)合微課談到角度介紹環(huán)保類花炮師：如果我們把這些整理出來，就是一篇《瀏陽XX環(huán)保煙花志》4.對比《瀏陽XX環(huán)保煙花志》與《瀏陽花炮》選題哪個好？好在哪里？生說，師板書學(xué)生的關(guān)鍵詞（

可能出現(xiàn)

研究少

新事物

讀者興趣

）

1.

展示學(xué)生作業(yè)，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。2.

“瀏陽花炮選”作業(yè)展示，是因?yàn)閷W(xué)生是的最多。

3.

微課：本節(jié)課以“瀏陽花炮”為選題案例，教學(xué)設(shè)計(jì)中“聚焦一點(diǎn)”是這節(jié)課的難點(diǎn)。我們組員劉美玲老師是地理老師，她建議從地理“環(huán)?！钡慕嵌龋瑔l(fā)學(xué)生，而由我的語文老師講就會不專業(yè)、不全面。因此，制作了《鄉(xiāng)土地理小課堂》微課，插入這個環(huán)節(jié)，學(xué)生頓時豁然開朗。并且，微課信息量大，時間段，于限時片段教學(xué)來說大大提高了課堂效率。4.兩個選題一對比，學(xué)生就自己能發(fā)現(xiàn)選題第二步應(yīng)該做什么了。

8分鐘小結(jié)梳