教師招聘考試題庫《課程》試題預測最新版(二)1、填空題 19世紀中葉，根據(jù)當時社會經(jīng)濟發(fā)展的行業(yè)要求，提出了較為系統(tǒng)的課程理論，對歐洲教育發(fā)展產(chǎn)生了重大影響的英國教育思想家是 。參考答案:斯賓塞2、單選題 的特點是直接作用于課程，成為課程的要素，并內化為學生身心發(fā)展的素質。A:條件性課程資源B:素材性課程資源C:校內課程資源D:校外課程資源參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】素材性課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標等。其特點是直接作用于課程并成為課程的要素，并內化為學生身心發(fā)展的素質。3、簡答題 著名數(shù)學家華羅庚上初中時，接受理解數(shù)學知識比較慢，以致數(shù)學考試常常不及格。老師認為他已經(jīng)無可救藥，一次在班上公然宣稱，假如你們當中將來會有一個同學沒出息，那么這個人必定是華羅庚。結果華羅庚通過自己的勤奮自學，刻苦鉆研，奮力拼搏，最終成為享譽世界的數(shù)學大師。詩人臧克家，1930結合上述案例，談談教師應樹立什么樣的學生觀。參考答案:【答案要點】學生是發(fā)展的人第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三、學生是處于發(fā)展過程中的人。學生是獨特的人第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。學生是具有獨立意義的人第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主作。4、簡答題 簡述課程標準的性質參考答案:【答案要點】（1）課程標準主要是對學生經(jīng)過某一學段之后的學習結構的行為描述，而不是對教學內容特別是知識點或單項技能的具體規(guī)定（如教學大綱或內容要領等）；課程標準主要規(guī)定某一學段或年級所有學生在教師的幫助下或在自己的努力下都能達到的要求，它是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的要求，而不是最高要求；課程標準主要服務于評價，是對國家或地方的課程質量、學校教育質量、教師教學質量、學生學習質量進行評價的依據(jù)；課程標準隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案（課程）的開發(fā)者的觀念，它為課程實施者（如教師、學生）作為獨立主體參與教育過程，使課程具備生成性、適應性成為可能；課程標準是基礎教育課程質量的主要標志，它統(tǒng)領課程的管理、評價、督導與指導。5、簡答題 簡述確立課程目標的依據(jù)參考答案:【答案要點】（1）學習者的需要（對學生的研究）；（2）當代社會生活的需求（對社會的研究）；（3）學科知識及其發(fā)展（對學科的研究）。6、單選題 下列不屬于校外課程資源的有 A:博物館B:鄉(xiāng)土資源C:科技館D:教學過程參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】超出學校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。教學過程屬于校內課程資源。7、單選題 以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是 。A:目標評價模式B:目的游離評價模式C:背景、輸入、過程、成果評價模式D:以上都不對參考答案:A本題解釋:參考答案：A解析：這一評價模式首先由“課程評價之父”泰勒提出，208、單選題 新課程將課程目標分為 三個維度A:知識、技能和方法B:情感、態(tài)度和價值觀C:.知識、技能和情感D:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】新課程提倡的三維目標是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的目標。9、簡答題校園環(huán)境：隱性課程的釋放在現(xiàn)代學校發(fā)展中，蘊涵著一種精神、一種文化，它極富魅力，力量強大，這就是“校園文化”。校園文化以其特有的文化和精神氛圍來熏陶和培育學生健康的人格。學校環(huán)境是一個充滿意義的特殊地域。其中所包含的隱性課程因素是豐富的，儲藏著的信息量是巨大的，政治的、思想的、歷史的、道德的、美學的無所不包。校園的每一個角落、每一處景觀都在訴說著自己所蘊涵的歷史文化和科學信息以及它所寄托的群體審美情感。學校的教學建筑是讓人耳目一新的，它的外觀裝飾是以和諧的色彩、別致的護欄、拱形的樓頂、顯眼的立柱等組成，它給人一種凝重而不失活潑、華美而不失莊重的富有時代感的“靜態(tài)美”；內部空間布局緊湊而不失寬敞，相連而不失完整，給人一種“動態(tài)美”。這種“外靜內動”的審美感覺體現(xiàn)了我們民族外表文靜、內心半富的心理特征和審美理想。環(huán)境的審美教育功能借助建筑的造型和建筑的空間布局來達到。豐富多彩的校園活動是校園文化建設的有效載體。校園環(huán)境建設是一種物質文化的建設。豐富的校園文化活動會讓學生淡化或擺脫課業(yè)的種種壓抑，使學生的興趣、愛好得到某種程度的張揚，心理得到一定的舒緩。校園文化作為一種審美情感文化，會滲透到活動的多個方面，把教育中的某種抽象的、理性的、倫理的觀念，通過審美化的表現(xiàn)，融合于直觀的物質栽體之中。試結合所學教育學知識分析上述案例。參考答案:【答案要點】（1）隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：①觀念性隱性課程；②物質性隱性課程；③制度性隱性課程；④心理性隱性課程。案例中的教學建筑、校園環(huán)境等都是隱性課程的表現(xiàn)形式。（2）隱性課程是學生思想意識形成的重要誘因，是進行道德教育的重要手段，是學生主體成長發(fā)展的重要精神食糧。因此，學校要重視隱性課程教育。10、單選題 相對于學科課程而言，活動課程所具有的特點不包括A:過程的實踐性B:組織的嚴密性C:內容的開發(fā)性D:形式的多樣性參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】學科課程更注重組織的嚴密性。11、填空題 、 、 既是本次課程結構調整的三條基原則，又是新課程結構區(qū)別于現(xiàn)行課程結構的三個基本特征。參考答案:均衡性綜合性選擇性12、單選題 將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程的依據(jù)是 AB:課程功能CD:課程任務參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】從課程任務的角度，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。13、單選題顯性課程的主要特征是，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志。A:計劃性B:外顯性C:目的性D本題解釋:答案：A【解析】略。14、填空題 CIPP評價模式是由背景評價、輸入評價、 評價成果評價四個步驟構成。參考答案:過程15、單選題 布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。以此建立的課程理論是 A:百科全書式課程理論B:綜合課程理論C:實用主義課程理論D:結構主義課程理論參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】結構主義課程理論是當代西方出現(xiàn)的一個重要的課程理論，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。結構主義課程理論以學科結構為課程中心，認為人的學習是認知結構不斷改進與完善的過程，因此，學科基本結構的學習對學習者的認知結構發(fā)展最有價值。16、單選題 被稱為“現(xiàn)代課程之父”的教育家是 A:杜威BC:泰勒D:裴斯泰洛奇參考答案:C本題解釋:參考答案：C解析：泰勒，美國著名的課程理論家，被譽為“現(xiàn)代課程之父”17、填空題 我國義務教育的課程計劃具備 、普遍性、基礎的特征。參考答案:強制性18、單選題打破傳統(tǒng)學科課程的知識領域，結合兩門以上學科領域構成一門學科的課程是。A:學科課程B:活動課程C:結構課程D:綜合課程參考答案:D本題解釋:參考答案：D解析：綜合課程概念19、單選題能展示學校的辦學宗旨和特色的課程是A:地方課程BCD參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】學校課程即校本課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程，它展示了學校的辦學宗旨和特色。20、簡答題 考試的時候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦了，一下子有了動力。我認真地做卷子，考試結束后，老師把卷子發(fā)下來分析試卷，一看自己得了72分，及格了，有進步，心里很高興，感覺還不錯。可老師分析試卷的時候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看得了72分，是第48名，還是全班倒數(shù)。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，哎！請運用新課改的相關評價要求及特點評析老師的做法。參考答案:【出題思路】本題考查考生對新課程評價方式的理解。【參考答案】新課改提倡發(fā)展性評價和激勵性評價，而不是篩選與甄別式的評價，強調立足過程，促進發(fā)展。強調評價方式從客觀冷靜到人性關懷；從單一的評價標準到多元個性的評價標準，強調評價主體的多元化，評價方式的多元化，評價目的從輔助知識學習到全面育人。在案例中，教師仍固守傳統(tǒng)的評價方式，從評價主體看，只重視自己的評價，忽視學生的評價；從評價內容來看，只重視學習結果的評價，忽視學習過程的評價；從評價標準來看，只注重知識與技能的評價，忽視情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的評價；評價的過程過于客觀冷靜，而沒有人性關懷，是很典型的篩選與甄別式的評價，而非發(fā)展性評價和激勵性評價。評價的結果只會片面地促進知識的學習，而不是學生的全面發(fā)展。教師應該重視學習評價對學生學習的激勵效應，改觀現(xiàn)有的評價方式，重視學生的自我評價，強調學生的學習過程與學習態(tài)度的評價，及時肯定學生所取得的進步，幫助學生培養(yǎng)對學習的興趣與信心，促進學生的全面發(fā)展。21、簡答題 一次，我正在布置作業(yè)每個生字寫5遍?！庇袀€同學小聲說都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主進行作業(yè)。參考答案:【出題思路】本題考査對新課改自主學習方式的把握?！緟⒖即鸢浮浚?）自主學習是新課改倡導的三種學習方式之一。它有著深刻的內涵：建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”?，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。（2）要組織好學生的自主學習，首先要對學生現(xiàn)在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。本案例中的老師剛開始讓學生統(tǒng)一抄寫生字，其實是忽略了學生的學習基礎和個別差異。學生后來提出的“常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫”的建議也體現(xiàn)出對學生了解的重要性和必要性；在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側重地進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力很有必要。作業(yè)的設置可以根據(jù)學生的基礎情況和該年齡階段學科學習的訓練重點，有針對性地設置有意義和有具體目的的作業(yè)，而不是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。作業(yè)的設置不僅要提供內容還要給予解決問題的方法提示，使作業(yè)的解決成為學生自主探索和研究并鍛煉學習意志、培養(yǎng)學習興趣的過程。22、單選題 課程評價的目標模式的提出者是 A:斯騰豪斯B:泰勒C:杜威D本題解釋:參考答案：B解析：“課程評價之父”泰勒提出課程評價的目標模式23、簡答題談談你對新課程背景下三維課程目標及其相互關系的理解。參考答案:【答案要點】（1）新課程背景下的課堂教學，要求根據(jù)各學科教學的任務和學生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一（即知識與技能）的課堂轉變?yōu)槟繕硕嗑S（即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度）的課堂?！爸R與技能”目標強調基礎知識和基本技能的獲得，相當于傳統(tǒng)的“雙基教學”?！斑^程與方法”目標突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發(fā)展的過程。“情感態(tài)度與價值觀”目標強調教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。三維課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。24、單選題 采取背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價步驟的課程評價模式是 。A:目標評價模式B:目標游離評價模式C:CIPP評價模式D:CSE評價模式參考答案:C本題解釋:參考答案：CCIPP25、單選題 教育史上的第一本課程理論專著是 A:泰勒的《課程與教學的基本原理》B:斯賓塞的《什么知識最有價值》C:杜威的《民主主義與教育》D:博比特的《課程》參考答案:D本題解釋:答案：D191826、簡答題在進行《烏鴉喝水》的教學時，教師組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不到瓶子里的水？”經(jīng)過討論，絕大部分學生都認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但一位學生有不同的意見，“因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子”。老師一愣，隨之一笑坐下，再仔細讀讀課文。”學生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學生又舉手了：“老師，我說的書上沒寫?！北淮驍嘟虒W的教師顯然有點始料未及，便不耐煩地說既然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，坐下吧！”學生欲言又止，卻又不肯坐下，教師上前，將學生按在座位上……試用課程觀相關理論評析本案例。參考答案:【答案要點】（1）案例中老師的做法是不正確的，此教師持有“靜態(tài)的課程觀”。雖然說這種課程觀比較有利于規(guī)范教師的教學行為，但是一味只從教材出發(fā)，在很大程度上會限制學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師容易忽視學生的自主性和創(chuàng)新性以及學生在學習過程中的情感體驗，從而易于挫傷學生主動學習的積極性，不利于學生的全面發(fā)展。（2）教師應樹立正確的課程觀。新課程背景下的課堂教學，要求教師要根據(jù)各科教育的任務和學生的要求從知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三個維度出發(fā)設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一的課堂轉變?yōu)槟繕硕嗑S的課堂。新課程認為，教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，教師和學生是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。27、填空題 根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是 。參考答案:課程計劃28、單選題 新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，初中階段設置 的課程。ABC:分科課程和綜合課程相結合D:分科課程為主，綜合課程補充參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查新課程在初中階段的課程設置?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，農村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。29、單選題 綜合課程的形式主要包括 ①相關課程②融合課程③廣域課程④核心課程A:②③B:①②C:D:①②③④參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程都屬于綜合課程。30、單選題 新課程改革中提出的課程“三維目標”是 A:知識，智力，能力B:基本知識，基本技能，基礎性學力C:知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀D:知識，智力，情感參考答案:C本題解釋:參考答案：C解析：新課程的教學目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。31、單選題下列說法正確的是A:“情感與態(tài)度目標”是不可以預設的B:情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”“融合”的關系C:某中學開設了線條畫、垂釣技術等課程供學生自愿選擇，這是地方課程D:課程資源是物化的參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】略。32、單選題 《課程與教學的基本原理》的著者是 A:斯騰豪斯BC:泰勒D本題解釋:答案：C【解析】泰勒是美國著名的課程理論家，他于1949年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題。33、多選題 下面屬于教師在新課程中的角色的有 A:學生學習的促進者B:教育教學的研究者C:課程資源的建設者D:課程資源的開發(fā)者E參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：ABCD【解析】角色有：（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者（4）從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師34、單選題 “小明這學期的期中考試英語成績得分在班級中占到第20名?！贝司湓捴羞\用了 。①形成性評價②外部評價③終結性評價④相對評價A:①②③B:②③④C:②③④D:參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對不同課程評價的掌握?！緟⒖即鸢浮緽【名師點睛】形成性評價是在教學過程中，為調節(jié)和完善教學活動，保證教學目標得以實現(xiàn)而進行的確定學生學習成果的評價。終結性評價是對一個學段、一個學科教學的教育質量的評價，其目的是對學生階段性學習的質量做出結論性評價，評價的目的是給學生下結論或者給分等。小明的期中英語考試成績是在一段教學之后，不是教學過程中，所以不是形成性評價，是終結性評價。同時也是外部給他的評2035、簡答題某學校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準的要求差距較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。問題：請聯(lián)系我國當前的新課程改革，并運用有關學校教學資源以及教師專業(yè)發(fā)展等理論對這一案例進行分析。參考答案:【出題思路】本題涉及課程開發(fā)的應對問題?！緟⒖即鸢浮浚?）課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。對于課程資源的評價，主要從以下幾個方面進行：一是課程資源的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效利用。四是課程資源的可持續(xù)發(fā)展性。課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，激發(fā)學生興趣，在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。該校教師認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，對課程資源認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。教師不僅應當成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率，還要成為學生利用課程資源的引導者。36、填空題 普通高中課程由學習領域、科目、 三個層次成。參考答案:模塊37、多選題 新課程結構的主要特點是 A:均衡性BCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對新課程結構的理解。【參考答案】ABC【名師點睛】《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求課程設置必須“體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”。課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重；課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的，主要體現(xiàn)在加強學科的綜合性、設置綜合課程、增設綜合實踐活動；課程結構的選擇性是針對地方、學校和學生的差異而提出的，它要求學校課程要以充分的靈活性適應地方社會發(fā)展的需要，以顯著的特色適應學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應學生的個性發(fā)展。三者是新課程結構的三條基本的、區(qū)別于現(xiàn)行課程結構的原則。38、單選題 新課程積極倡導的學生觀是 。①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人A:B:C:D:本題解釋:【出題思路】本題考査考生對新課改學生觀的理解?！緟⒖即鸢浮緿【名師點睛】了解新課改的學生觀，需要先了解新課改的理論基礎，即人本主義理論、建構主義理論和多元智能理論。通過這些理論，可以把學生理解為具有獨特生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗的個體，同時他們有獨特的能力優(yōu)勢與發(fā)展?jié)撃?，他們有積極向上自我實現(xiàn)的潛能，樂于學習與他們的生活和發(fā)展相關的學習經(jīng)驗，他們學習的過程是在人際互動的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗，建構知識的過程。據(jù)此可以理解新課程的學生觀倡導學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。39、多選題第八次課程改革中倡導的學生的學習方式是。A:探究學習BCD參考答案:ABC40、單選題 有學者說無論我們選教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構?！币来硕⒌恼n程理論是 。A:百科全書式課程理論B:綜合課程理論C:實用主義課程理論D:結構主義課程理論參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對課程理論流派的了解?！緟⒖即鸢浮緿【名師點睛】結構主義課程理論認為各學科應該以學科知識體系為核心來進行編制，主張以學科基本結構的掌握為目標。41、簡答題隨著課程改革的深人，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結合自己的教學實際，談談新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉變？參考答案:【出題思路】考查教師職業(yè)化的角色認知問題。【參考答案】從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。首先，現(xiàn)代科學知識量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學校教育時間里把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能，而且也沒有這個必要，教師作為知識傳授者的傳統(tǒng)地位被動搖了。其次，教師作為學生唯一知識源的地位已經(jīng)動搖。教師是學生人生的引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。另一方面要求教師從過去作為“道德說教者”“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。教師自己就應該是一個研究者，教師即研究者意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，并形成規(guī)律性的認識。它是教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動的做法，了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次，以及這些層次之間的關系；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在課堂實施中不斷增值、不斷豐富；新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力，教師要培養(yǎng)自己課程開發(fā)的能力；教師還要培養(yǎng)課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析，對學生學習的過程和結果進行評定。從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。隨著社會發(fā)展，學校漸漸地不再只先社區(qū)中的一座“象牙塔”，與社區(qū)生活毫無聯(lián)系，而是越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內在聯(lián)系。教師的角色必須從僅僅是專業(yè)型教師、學校型教師，拓展為社區(qū)型教師。教師角色是開放型的，教師要特別注重利用社區(qū)資源來豐富學校教育的內容和意義。42、單選題 的產(chǎn)生源于對杜威實用主義“兒童中心”課程的反思，認為兒童中心的課程難以保證學生獲得基本的知識技能，而教育和課程應當將人類文化要素傳授給下一代。A:結構主義課程理論B:要素主義課程理論C:發(fā)展主義課程論D:后現(xiàn)代主義課程理論參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】題干描述的是要素主義課程理論的觀點。43、多選題 加德納所提出的多元智力理論包括 A:言語智力BCD參考答案:ABCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對加德納多元智力理論的理解。【參考答案】ABCD【名師點睛】加德納的多元智力包括言語智力、數(shù)理——邏輯智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力。他認為一個人的智力可以劃分為以上九個領域，每個人都有各自的優(yōu)勢智力，每個人都有獨特的發(fā)展?jié)撃?，這是新課改學生觀和評價方式改革的理論基礎。選項中所涉及的言語智力、空間智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力都是多元智力理論所涵蓋的。44、單選題 課程資源的開發(fā)與利用要盡可能用最少的開支和精力，達到最理想的效果。這體現(xiàn)了課程資源開發(fā)與利用的 A:共享性原則B:經(jīng)濟性原則C:實效性原則D:因地制宜原則參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】略。45、簡