淺析從高職工科職業(yè)才能標準看藝術(shù)教育的多元價值"論文摘要：以高職工科職業(yè)才能標準為例，闡述在高職工科院校施行藝術(shù)教育具有輔德、益智和健體等不可替代的多元價值，其功能既在當下，又在長遠。對于開啟學生多方面智能，拓寬學生職業(yè)才能，滿足學生深層次開展愿望，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才將產(chǎn)生不可估量的作用。論文關(guān)鍵詞：高職工科；職業(yè)才能；標準；藝術(shù)教育；價值伴隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育開展改革進一步深化，高職素質(zhì)教育獲得了長足的進步，作為素質(zhì)教育中堅力量的藝術(shù)教育也越來越多地受到高職院校的重視。與本科院校藝術(shù)教育相比，高職藝術(shù)教育還處于起步階段，尤其是高職工科院校，對藝術(shù)教育的育人價值認識遠遠不夠。在一些人看來，藝術(shù)類課程教學生唱唱跳跳，無關(guān)緊要可有可無，沒什么實用價值。培養(yǎng)學生的職業(yè)才能是學校的首要任務，表達在高職工科人才培養(yǎng)方案中，以職業(yè)才能培養(yǎng)為核心，構(gòu)建基于職業(yè)崗位〔群〕或職場工作流程的課程模塊。其中，職業(yè)技能課程模塊是基于崗位群共有的根底技術(shù)和根本技能整合而成，覆蓋該專業(yè)對應職業(yè)崗位群需要的最根本、最主要的知識和技術(shù)。職業(yè)文化根底課程模塊是適應職業(yè)崗位〔群〕所必備的文化知識和常規(guī)性、前提性、工具性知識的課程。職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊那么以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，拓展知識面、增強適應性所需的職業(yè)知識和產(chǎn)業(yè)知識。職業(yè)才能培養(yǎng)這一主線在三類課程模塊體系里全程貫穿，按階層循環(huán)深化，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。一、工科學生職業(yè)才能標準工科學生職業(yè)才能標準主要有以下幾個方面：計算機應用才能——獲得國家或行業(yè)合格證書；一般外語才能——獲得高校英語應用才能考試合格證書或全國大學英語四級證書；一般數(shù)理運算才能；識圖才能——機械、電子類等專業(yè)可獲得相關(guān)計算機繪圖合格證書；本崗位所必需的專業(yè)知識及技能〔核心課程〕；與本崗位所關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識及技能〔職業(yè)素質(zhì)拓展課程〕；本崗位初級工操作才能；本崗位中級工操作才能——獲得國家職業(yè)資格中級工證書；本崗位高級工操作才能及相關(guān)崗位〔群〕操作才能，一般性計算設(shè)計才能——獲得國家職業(yè)資格高級工證書。上述職業(yè)才能標準明確詳細，可量化考核，表達出鮮明的職業(yè)教育特色。然而，衡量高素質(zhì)人才標準，不僅限于他掌握多少專業(yè)知識和技能，還得看他是否具備完善的人格、安康的精神、完美的表達才能及今后有多大開展?jié)撃?。尤其是當下高職人才培養(yǎng)目的已由單純針對職業(yè)崗位，延伸到對職業(yè)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應性上來，在制定高職人才培養(yǎng)方案時要綜合考慮如何真正使學生在專業(yè)知識與職業(yè)技能、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)才能、人文修養(yǎng)等方面綜合素質(zhì)得到全面提升。因此，高職工科職業(yè)才能標準還應涵蓋以下幾個方面：政治素養(yǎng)才能；倫理道德才能；情緒控制才能；空間識別才能；語言表達才能；人際溝通才能；觀察判斷才能；身體協(xié)調(diào)才能；自我認識才能；信息處理才能。很明顯，這些才能即所說的綜合素質(zhì)。它是一種模糊的，隱性的潛能，評價標準不如職業(yè)才能標準明確詳細，難以施行和進展量化考核，短期內(nèi)無法表達出育人價值。但從長遠看，綜合素質(zhì)高與否對學生成長至關(guān)重要。素質(zhì)教育理論證明，藝術(shù)教育是進步學生綜合素質(zhì)的最有效途徑。高職學生正處于塑造自身氣質(zhì)和性格，確立正確的人生觀和世界觀的關(guān)鍵時期，自我意識開始崛起，不滿足于學會一技之長，他們關(guān)注大千世界關(guān)注自身開展，內(nèi)心充滿著美的訴求與渴望。藝術(shù)教育和活動是他們樂于承受的活動方式，引導得法，學生可以從中學到本專業(yè)領(lǐng)域所學不到的東西，畢業(yè)后以良好的姿態(tài)踏入社會將起到非常積極和重要的作用。"二、價值功能詳細表現(xiàn)藝術(shù)教育可以針對不同學生的認知才能，因材施教培養(yǎng)和強化學生某些特長，彌補缺乏，到達拓寬職業(yè)才能，進步綜合素質(zhì)的目的。其價值功能詳細表如今三個方面。第一，輔德價值：藝術(shù)教育自身的規(guī)律具備了“感染人類，追尋美感的歡悅〞的特點，對陶冶情操、進步修養(yǎng)、完善人格、塑造靈魂具有關(guān)鍵作用。藝術(shù)教育從素質(zhì)教育的高度拓展延伸了德育內(nèi)容，通過開展豐富多彩賞心悅目的藝術(shù)活動，改變單一的說教形式，以更為形象，直接，生動活潑的形式教育感染學生，起到事半功倍的效果。藝術(shù)教育采取“潛移默化〞、“寓教于樂〞方式方法，使學生的審美需求得到滿足，學會追求真善美，摒棄假惡丑，并通過長期教化自覺成為行為準那么，化為內(nèi)在的性格，從而形成高尚的道德情操。理論證明，那些承受藝術(shù)教育并積極參加各種藝術(shù)活動的學生，思想活潑熱情洋溢，有較好的審美判斷及欣賞才能，擅長與別人溝通，對將來充滿自信和活力。第二，益智價值：藝術(shù)教育對于開發(fā)智力進步智能具有決定性作用。多元智能教育理論認為，每一個人都是具有多種才能組合的個體，由于遺傳和生活經(jīng)歷上的差異，個體智能的強項和弱項的剖面不一樣。適當?shù)慕逃陀柧毧梢允姑恳环N智能發(fā)揮到更高程度，揚長避短，最大限度發(fā)揮人的潛能。語言智能、音樂智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、身體運動智能這六種智能與藝術(shù)活動有直接關(guān)系。語言智能、音樂智能這兩種智能與藝術(shù)的關(guān)系最為親密?？臻g智能是人對色彩、形狀、空間位置等要素的準確感受和表達的才能，對于從事職業(yè)技能學習的工科學生來說至關(guān)重要。工科求精、唯一性思維和嚴謹?shù)穆殬I(yè)技能訓練，使得學生思維容易變得機械僵化，缺少對客觀事物開展變化的敏銳感受。學習戲劇可以開拓學生視野，有效地培養(yǎng)空間智能。在學習欣賞戲劇時，首先接觸的是鮮活的人物形象，通過對人物事件的歷史追溯、人物表演形式及性格塑造、戲劇舞美設(shè)置等等，使學生身臨其境多方位多層面感受到各種客觀要素，幫助進步學生的洞察力、理解力、表現(xiàn)力。工科學生的人際關(guān)系智能比較欠缺，不擅長與別人溝通交流。而藝術(shù)的重要社會功能之一是人際交流功能。學生參與藝術(shù)活動的過程，就是認識社會、認識人生、認識別人的過程。通過藝術(shù)創(chuàng)作、演出、鑒賞活動，參與者互相間交流學習共同進步。藝術(shù)還與自我認識智能關(guān)系親密。自我認識智能是個體認識、洞察和反省自身的才能。藝術(shù)以其特有的思維方式將感覺、情感和理性互相結(jié)合，為學生提供學習過程中的靈感、頓悟，在更深的層次把握對事物的領(lǐng)悟，推動他們用新的方式對待自己和別人，以此進步自信心，增強責任感和團隊意識。著名科學家錢學森會吹圓號，擅彈鋼琴。他說，藝術(shù)“使得我豐富了對世界的認識，學會了藝術(shù)的廣闊思維方法，或者說，正因為我受到這些藝術(shù)方面的熏陶，所以我才可以防止死心眼，防止機械唯物論，想問題可以更寬一點，活一點。〞這是從思維科學的角度提醒了只有全面開展人的智能，才能獲得創(chuàng)造性的成果。第三，健體價值，包括身心安康兩方面。音樂智能的培養(yǎng)主要通過音樂教育。音樂是人類的共同語言，動聽的旋律，美妙的歌喉，引起人們的無限遐想，激發(fā)想像力創(chuàng)造力，使情感得以渲泄舒緩，心靈得以凈化愉悅。藝術(shù)教育中的舞蹈、韻律操等可以進步學生的身體運動智能，促使學生身體的協(xié)調(diào)性、平衡才能和運動的力量、速度和靈敏度等方面得到鍛煉，實現(xiàn)身心安康和諧開展。心理學家皮亞杰認為，思維是從動作開始的，切斷動作和思維的聯(lián)絡(luò)，思維就得不到開展。三、總結(jié)據(jù)有關(guān)資料，美國麻省理工學院面向全校5個學院的4400多名本科生開設(shè)了5大類近30門音樂課程，這個數(shù)字對我國理工科院校來說似乎還是個“天文數(shù)字〞，但也從中提醒了藝術(shù)教育對理工科學生的重要價值。一個沒有藝術(shù)的民族和社會是不可思議的，正如沒有藝術(shù)的教育是不健全的教育一樣。藝術(shù)教育所蘊含的宏大價值既在當下，又在長遠，它不僅僅表如今輔德、益智、健體三個方面，從學校長遠開展來審視藝術(shù)教育，對進一步深化高職院校內(nèi)涵建立、推進素質(zhì)教育、打造和諧安康校園文化都將產(chǎn)生積極影響和作用。高職院校尤其是工科院校施行藝術(shù)教育還存在許多問題和困難，但在數(shù)量上占全國高等教育半壁江山的高職院校，藝術(shù)教育理應得到重視和加強。要抑制急功近利的短視效應，重新審視評價職業(yè)才能標準，制定符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求、實在可行的人才培養(yǎng)方案和職業(yè)才能標準。不斷優(yōu)化課程體系構(gòu)造，加強藝術(shù)與其他課程的整合，在各類專業(yè)課程模塊體系與藝術(shù)教育中間尋找平衡點，改善藝術(shù)教育條件，為學