我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。年中的節(jié)日開陽一小余艷一、前言作為語言學(xué)習(xí)過程中的重要技能，閱讀同時(shí)也是語言教學(xué)的有機(jī)組成部分。如今，小學(xué)英語課程已經(jīng)得到全面普及，小學(xué)英語閱讀教學(xué)開始引起人們的高度關(guān)注。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的影響，小學(xué)英語閱讀教學(xué)還存在一系列亟待解決的問題。提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量勢在必行。實(shí)踐證明，英語圖畫故事書在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中可以發(fā)揮不可或缺的重要作用，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，提高閱讀效果。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，先淺談?dòng)⒄Z圖畫故事書對(duì)小學(xué)英語閱讀的作用，然后再分析如何在小學(xué)英語閱讀過程中應(yīng)用英語圖書故事書，希望能起到拋磚引玉的作用。二、英語圖畫故事書對(duì)小學(xué)英語閱讀的作用所謂英語圖畫故事書（EnglishPictureBook），是指以圖畫為主，加以英語文字說明的，具備一定故事情節(jié)的讀本。這種故事書色彩豐富、構(gòu)圖多樣，可以吸引孩子的注意力。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中使用英語圖畫故事書，具有以下幾點(diǎn)作用：1、幫助小學(xué)生理解閱讀材料作為語言習(xí)得的必備條件，可理解的語言輸入至關(guān)重要。英語圖畫故事書相互補(bǔ)充、圖文并茂的特點(diǎn)可以幫助小學(xué)生理解英語閱讀材料。即使小學(xué)生不明白個(gè)別詞語的意思，但憑借色彩繽紛的圖畫，也不會(huì)影響對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的理解。圖畫故事書中反復(fù)出現(xiàn)的單詞與句型也能加深他們的記憶。2、為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的英語語言情境要使小學(xué)英語閱讀教學(xué)收到實(shí)效，就要確保輸入的語言材料不僅具備趣味性，還要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。這樣一來，學(xué)生就能在潛移默化中輕松習(xí)得語言。目前，我國英語教學(xué)存在的最大困境就是缺乏真實(shí)有效的語言情境，而英語圖畫故事書能為小學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。因?yàn)閳D畫故事是來源于現(xiàn)實(shí)的，記載著人們的日常生活，教師可通過講故事為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的英語語言情境。3、促使不同程度的小學(xué)生均能學(xué)有所獲語言學(xué)理論明確指出，語言習(xí)得的內(nèi)容無需按照嚴(yán)密的語法程序進(jìn)行安排，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接觸目的語的機(jī)會(huì)不盡相同，所以要實(shí)現(xiàn)因材施教。英語圖畫故事書沒有將小學(xué)生禁錮于同一起跑線上，不同程度的小學(xué)生均能從故事書中學(xué)有所獲，這種收獲可以是語言能力方面的，可以是情感態(tài)度方面的，也可以是文化知識(shí)方面的。三、在小學(xué)英語閱讀過程中應(yīng)用英語圖書故事書的策略1、優(yōu)選最佳的英語閱讀讀本一方面，教師要為小學(xué)生選擇題材豐富的英語圖畫故事書。如今，圖畫書的題材越來越廣泛，作品中不僅折射出有關(guān)愛心、成長、童趣、親情等主題，還涉及戰(zhàn)爭、環(huán)保，甚至是死亡等主題。這些話題可以讓小學(xué)生提早接觸，從而引發(fā)共鳴。比如《我的爸爸叫焦尼》（MyfathercalledJiaoNi）關(guān)注的是兒童在單親家庭中的成長問題。閱讀這樣的讀本可以讓小學(xué)生更加珍惜現(xiàn)有生活。另一方面，教師要為小學(xué)生選擇具有藝術(shù)性的英語圖畫故事書。包括圖文是否一致、圖畫是否會(huì)講故事，故事是否構(gòu)思精巧以及插畫的顏色與形態(tài)等等，使小學(xué)生通過圖畫展開想象的翅膀，從內(nèi)容中找到樂趣。2、采用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法鑒于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特征，教師要采用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法。一方面，教師可以采取閱讀討論法。小學(xué)英語閱讀是教師、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)交流過程，教師要尊重小學(xué)生的獨(dú)特感受與理解。很多時(shí)候，教師都?jí)阂至撕⒆拥恼鎸?shí)想法，導(dǎo)致他們對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。使用閱讀討論法就是促使孩子說出內(nèi)心的感受，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生說出對(duì)英語圖書故事書的想法與感覺，讓他們各抒己見、自由表達(dá)。另一方面，教師可以采取朗讀法，既可以由教師本人為學(xué)生大聲朗讀圖畫書中的故事與文字，也可以讓學(xué)生自己朗讀。學(xué)生可以起度、自由讀、配樂讀和分角色朗讀等，這些朗讀法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事詞匯、語法以及文本風(fēng)格的了解程度，并提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和英語語感，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、采用多元化的教學(xué)程序英語圖畫故事書的題材、主題和藝術(shù)表現(xiàn)都具有多元化特征，小學(xué)生的閱讀興趣也比較多元，所以圖畫書的閱讀教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)多元化的歷程。一方面，教師可以采取藝術(shù)教學(xué)法，即將閱讀活動(dòng)滲透至其他領(lǐng)域的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀完圖畫書中的故事后，通過音樂和戲劇的方式將其表演出來，這個(gè)過程不僅可以加深學(xué)生對(duì)故事的理解，還能更充分地享受到圖畫書閱讀帶來的趣味。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制英語圖畫書，讓學(xué)生確立故事主題、編排故事、為書取名、根據(jù)畫稿配上文字等，這種方式能讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)一步提高他們的閱讀興趣和成就感。總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語圖畫故事書大有裨益，教師要正視其作用，大力提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。性別：女出生年月：1981.12籍貫：廣東省東莞市職稱：小一學(xué)歷：本科本屆的初一學(xué)生，雖然在小學(xué)已學(xué)了幾年英語，但由于要求不同──在小學(xué)主要要求學(xué)生接觸一定的英語，培養(yǎng)對(duì)英語的興趣，基本會(huì)聽、說、讀就行，不要求會(huì)寫和綜合運(yùn)用。升入初中后，要求學(xué)生聽、說、讀、寫，還要綜合運(yùn)用英語，要求一下子提高了，學(xué)生很難適應(yīng)。他們上課時(shí)可能較活躍，但落實(shí)到寫時(shí)往往不行；上課時(shí)所用的課件要像精彩的電影，上課的方法要靈活多變，講解要精彩美妙，總之要想方設(shè)法吸引學(xué)生的眼球，否則，學(xué)生就會(huì)索然無味，一盤散沙。對(duì)于七年級(jí)上冊的教材內(nèi)容，有一部分內(nèi)容學(xué)生已接觸過，但可能只是會(huì)說說而已，并不會(huì)寫，更不會(huì)用，但學(xué)生自以為掌握了，往往不配合老師去真正掌握。還有，部分學(xué)生參加諸如創(chuàng)思英語的學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容與課程同步，他們以為，反正有補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)，上課時(shí)可聽可不聽。事實(shí)上，這部分學(xué)生是校內(nèi)校外的課都未上好，結(jié)果是一知半解又驕傲自滿。英語是一門外國語，要把它學(xué)好，本身就很難，何況我們沒有語言環(huán)境,而我們面對(duì)的學(xué)生又是這樣，怎么辦？作為教師，我們沒有退縮的理由，只能迎難而上，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到正常的軌道和狀態(tài)。為此，我想方設(shè)法做好教和學(xué)的工作。第一，反復(fù)研讀教材和教輔資料，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，制作好教學(xué)課件，盡量做到自己的課件有電影的味道，以吸引學(xué)生的注意，從而提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。第二，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。上好每一堂課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一，為此，我設(shè)法做好。同時(shí)，向?qū)W生講明英語的重要性并與目前的形勢和他們將來的就業(yè)聯(lián)系起來，讓他們充分認(rèn)識(shí)到，英語是非學(xué)好不可的，否則，將來會(huì)被淘汰。上課時(shí)多采用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生處于積極狀態(tài)，做好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所得，有所得往往就有所樂，有樂就愿學(xué)，堅(jiān)持下去就能把“讀書苦”變成“讀書樂”。漸漸地，學(xué)生就不會(huì)是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”了。第三，幫助學(xué)生打好自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和掌握學(xué)習(xí)英語的方法。首先，讓學(xué)生過好字母關(guān)和音標(biāo)關(guān)。對(duì)字母要求聽、說、讀、認(rèn)、寫，并分辨元音字母和輔音字母，知道字母是構(gòu)成單詞的元素，相當(dāng)于漢語的筆畫。對(duì)于音標(biāo)，要求聽、說、讀、寫、認(rèn)和拼，特別是能根據(jù)音標(biāo)讀單詞，知道單詞的讀音與拼寫之間有密切的聯(lián)系，掌握基本的讀音規(guī)則，幫助學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則去讀單詞，指導(dǎo)學(xué)生建立音形關(guān)系并能根據(jù)發(fā)音去拼寫單詞，指導(dǎo)學(xué)生去查詞典，養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣。學(xué)會(huì)了音標(biāo)就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了漢語拼音，任何不會(huì)的單詞都可以通過查詞典得到解決。我們將詞典稱之為“啞巴老師”。所以，我們有一句口號(hào)，就是“有問題先請(qǐng)教啞巴老師”。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)、查詞典，就等于掌握了學(xué)英語的鑰匙，這為他們自主學(xué)習(xí)提供了可能性。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于單詞，要求在記憶拼寫形式的基礎(chǔ)上整體去學(xué)，即放在一定的情境中，變成短語、句子、段落。對(duì)于語法，不斷地操練，直到真正明白，自然得出結(jié)論。對(duì)于聽力，碰到生詞學(xué)會(huì)猜測詞義，盡量不因一兩個(gè)生詞而影響后面的答題。對(duì)于閱讀，教給學(xué)生閱讀技巧，目前最主要的是猜測詞義的方法，閱讀時(shí)會(huì)有個(gè)別生詞，學(xué)會(huì)了猜詞就不會(huì)影響對(duì)整篇文章的理解，從而提高閱讀能力。對(duì)于寫作，我目前分為幾大塊：首先是課本中一單元一主題的仿寫作文，務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生仿寫好。其次，要求學(xué)生寫周記，起先是學(xué)生自由抄范文，然后是要求學(xué)生自由仿寫，最后過渡到自由創(chuàng)作。學(xué)生在選取材料時(shí)會(huì)有所選擇地去閱讀，這樣，既培養(yǎng)了閱讀能力，又提高了寫作水平，可謂一舉兩得。再次，做好作業(yè)的布置與檢查，做好查漏補(bǔ)缺工作。所布置的作業(yè)基本上是課堂所講的，具有針對(duì)性，是課堂的延伸。每個(gè)單元的教學(xué)都盡量抓緊，以便多擠出時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺和個(gè)別輔導(dǎo)工作，盡量做到每單元過關(guān)。最后，充分利用早讀，培養(yǎng)開口的習(xí)慣。剛上初一，學(xué)生幾乎不會(huì)朗讀英語，我只好帶讀或要求學(xué)生跟著錄音機(jī)讀，從而掌握一定的朗讀技巧。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生基本上能自己朗讀了。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況終于有了一定的改觀，落后面縮小了，成績在不斷提高。今后，我將繼續(xù)努力，爭取取得更好的成績。我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。我們民族的1年中的節(jié)日開陽一小余艷年中的節(jié)日2我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件3現(xiàn)代具有紀(jì)念意義的節(jié)日一月1日元旦節(jié)六用日國際兒童節(jié)三月8日國際婦女節(jié)七月1日建黨節(jié)三月12日植樹節(jié)九月10日教師節(jié)五月1日國際勞動(dòng)十月1日國慶節(jié)五月4日青年節(jié)現(xiàn)代具有紀(jì)念意義的節(jié)日4有些是有一定政治意義的節(jié)日如:五一國際勞動(dòng)節(jié)、十月一日國慶節(jié)等有些是具有濃郁民族特色的節(jié)日如:開齋節(jié)、火把節(jié)、潑水節(jié)等有些是有一定政治意義的節(jié)日5有些是為某個(gè)群體專設(shè)的節(jié)日如:教師節(jié)、婦女節(jié)等還有的是為某個(gè)特殊事件或需要而專設(shè)的節(jié)日如:植樹節(jié)等有些是為某個(gè)群體專設(shè)的節(jié)日6中國的傳統(tǒng)節(jié)日全國人民都參與的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日中國的傳統(tǒng)節(jié)日7學(xué)求學(xué)求8接化兵o新南接9我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件10我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件11我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件12我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件13我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件14我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件15我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件16我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件17我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件18我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件19我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件20我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件21我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件22我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件23我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料課件246、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾25我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料我們民族的傳統(tǒng)節(jié)日資料6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。年中的節(jié)日開陽一小余艷一、前言作為語言學(xué)習(xí)過程中的重要技能，閱讀同時(shí)也是語言教學(xué)的有機(jī)組成部分。如今，小學(xué)英語課程已經(jīng)得到全面普及，小學(xué)英語閱讀教學(xué)開始引起人們的高度關(guān)注。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的影響，小學(xué)英語閱讀教學(xué)還存在一系列亟待解決的問題。提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量勢在必行。實(shí)踐證明，英語圖畫故事書在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中可以發(fā)揮不可或缺的重要作用，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，提高閱讀效果。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，先淺談?dòng)⒄Z圖畫故事書對(duì)小學(xué)英語閱讀的作用，然后再分析如何在小學(xué)英語閱讀過程中應(yīng)用英語圖書故事書，希望能起到拋磚引玉的作用。二、英語圖畫故事書對(duì)小學(xué)英語閱讀的作用所謂英語圖畫故事書（EnglishPictureBook），是指以圖畫為主，加以英語文字說明的，具備一定故事情節(jié)的讀本。這種故事書色彩豐富、構(gòu)圖多樣，可以吸引孩子的注意力。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中使用英語圖畫故事書，具有以下幾點(diǎn)作用：1、幫助小學(xué)生理解閱讀材料作為語言習(xí)得的必備條件，可理解的語言輸入至關(guān)重要。英語圖畫故事書相互補(bǔ)充、圖文并茂的特點(diǎn)可以幫助小學(xué)生理解英語閱讀材料。即使小學(xué)生不明白個(gè)別詞語的意思，但憑借色彩繽紛的圖畫，也不會(huì)影響對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的理解。圖畫故事書中反復(fù)出現(xiàn)的單詞與句型也能加深他們的記憶。2、為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的英語語言情境要使小學(xué)英語閱讀教學(xué)收到實(shí)效，就要確保輸入的語言材料不僅具備趣味性，還要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。這樣一來，學(xué)生就能在潛移默化中輕松習(xí)得語言。目前，我國英語教學(xué)存在的最大困境就是缺乏真實(shí)有效的語言情境，而英語圖畫故事書能為小學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。因?yàn)閳D畫故事是來源于現(xiàn)實(shí)的，記載著人們的日常生活，教師可通過講故事為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的英語語言情境。3、促使不同程度的小學(xué)生均能學(xué)有所獲語言學(xué)理論明確指出，語言習(xí)得的內(nèi)容無需按照嚴(yán)密的語法程序進(jìn)行安排，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接觸目的語的機(jī)會(huì)不盡相同，所以要實(shí)現(xiàn)因材施教。英語圖畫故事書沒有將小學(xué)生禁錮于同一起跑線上，不同程度的小學(xué)生均能從故事書中學(xué)有所獲，這種收獲可以是語言能力方面的，可以是情感態(tài)度方面的，也可以是文化知識(shí)方面的。三、在小學(xué)英語閱讀過程中應(yīng)用英語圖書故事書的策略1、優(yōu)選最佳的英語閱讀讀本一方面，教師要為小學(xué)生選擇題材豐富的英語圖畫故事書。如今，圖畫書的題材越來越廣泛，作品中不僅折射出有關(guān)愛心、成長、童趣、親情等主題，還涉及戰(zhàn)爭、環(huán)保，甚至是死亡等主題。這些話題可以讓小學(xué)生提早接觸，從而引發(fā)共鳴。比如《我的爸爸叫焦尼》（MyfathercalledJiaoNi）關(guān)注的是兒童在單親家庭中的成長問題。閱讀這樣的讀本可以讓小學(xué)生更加珍惜現(xiàn)有生活。另一方面，教師要為小學(xué)生選擇具有藝術(shù)性的英語圖畫故事書。包括圖文是否一致、圖畫是否會(huì)講故事，故事是否構(gòu)思精巧以及插畫的顏色與形態(tài)等等，使小學(xué)生通過圖畫展開想象的翅膀，從內(nèi)容中找到樂趣。2、采用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法鑒于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特征，教師要采用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法。一方面，教師可以采取閱讀討論法。小學(xué)英語閱讀是教師、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)交流過程，教師要尊重小學(xué)生的獨(dú)特感受與理解。很多時(shí)候，教師都?jí)阂至撕⒆拥恼鎸?shí)想法，導(dǎo)致他們對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。使用閱讀討論法就是促使孩子說出內(nèi)心的感受，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生說出對(duì)英語圖書故事書的想法與感覺，讓他們各抒己見、自由表達(dá)。另一方面，教師可以采取朗讀法，既可以由教師本人為學(xué)生大聲朗讀圖畫書中的故事與文字，也可以讓學(xué)生自己朗讀。學(xué)生可以起度、自由讀、配樂讀和分角色朗讀等，這些朗讀法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事詞匯、語法以及文本風(fēng)格的了解程度，并提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和英語語感，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、采用多元化的教學(xué)程序英語圖畫故事書的題材、主題和藝術(shù)表現(xiàn)都具有多元化特征，小學(xué)生的閱讀興趣也比較多元，所以圖畫書的閱讀教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)多元化的歷程。一方面，教師可以采取藝術(shù)教學(xué)法，即將閱讀活動(dòng)滲透至其他領(lǐng)域的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀完圖畫書中的故事后，通過音樂和戲劇的方式將其表演出來，這個(gè)過程不僅可以加深學(xué)生對(duì)故事的理解，還能更充分地享受到圖畫書閱讀帶來的趣味。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制英語圖畫書，讓學(xué)生確立故事主題、編排故事、為書取名、根據(jù)畫稿配上文字等，這種方式能讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)一步提高他們的閱讀興趣和成就感?？傊?，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語圖畫故事書大有裨益，教師要正視其作用，大力提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。性別：女出生年月：1981.12籍貫：廣東省東莞市職稱：小一學(xué)歷：本科本屆的初一學(xué)生，雖然在小學(xué)已學(xué)了幾年英語，但由于要求不同──在小學(xué)主要要求學(xué)生接觸一定的英語，培養(yǎng)對(duì)英語的興趣，基本會(huì)聽、說、讀就行，不要求會(huì)寫和綜合運(yùn)用。升入初中后，要求學(xué)生聽、說、讀、寫，還要綜合運(yùn)用英語，要求一下子提高了，學(xué)生很難適應(yīng)。他們上課時(shí)可能較活躍，但落實(shí)到寫時(shí)往往不行；上課時(shí)所用的課件要像精彩的電影，上課的方法要靈活多變，講解要精彩美妙，總之要想方設(shè)法吸引學(xué)生的眼球，否則，學(xué)生就會(huì)索然無味，一盤散沙。對(duì)于七年級(jí)上冊的教材內(nèi)容，有一部分內(nèi)容學(xué)生已接觸過，但可能只是會(huì)說說而已，并不會(huì)寫，更不會(huì)用，但學(xué)生自以為掌握了，往往不配合老師去真正掌握。還有，部分學(xué)生參加諸如創(chuàng)思英語的學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容與課程同步，他們以為，反正有補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)，上課時(shí)可聽可不聽。事實(shí)上，這部分學(xué)生是校內(nèi)校外的課都未上好，結(jié)果是一知半解又驕傲自滿。英語是一門外國語，要把它學(xué)好，本身就很難，何況我們沒有語言環(huán)境,而我們面對(duì)的學(xué)生又是這樣，怎么辦？作為教師，我們沒有退縮的理由，只能迎難而上，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到正常的軌道和狀態(tài)。為此，我想方設(shè)法做好教和學(xué)的工作。第一，反復(fù)研讀教材和教輔資料，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，制作好教學(xué)課件，盡量做到自己的課件有電影的味道，以吸引學(xué)生的注意，從而提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。第二，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。上好每一堂課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一，為此，我設(shè)法做好。同時(shí)，向?qū)W生講明英語的重要性并與目前的形勢和他們將來的就業(yè)聯(lián)系起來，讓他們充分認(rèn)識(shí)到，英語是非學(xué)好不可的，否則，將來會(huì)被淘汰。上課時(shí)多采用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生處于積極狀態(tài)，做好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所得，有所得往往就有所樂，有樂就愿學(xué)，堅(jiān)持下去就能把“讀書苦”變成“讀書樂”。漸漸地，學(xué)生就不會(huì)是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”了。第三，幫助學(xué)生打好自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和掌握學(xué)習(xí)英語的方法。首先，讓學(xué)生過好字母關(guān)和音標(biāo)關(guān)。對(duì)字母要求聽、說、讀、認(rèn)、寫，并分辨元音字母和輔音字母，知道字母是構(gòu)成單詞的元素，相當(dāng)于漢語的筆畫。對(duì)于音標(biāo)，要求聽、說、讀、寫、認(rèn)和拼，特別是能根據(jù)音標(biāo)讀單詞，知道單詞的讀音與拼寫之間有密切的聯(lián)系，掌握基本的讀音規(guī)則，幫助學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則去讀單詞，指導(dǎo)學(xué)生建立音形關(guān)系并能根據(jù)發(fā)音去拼寫單詞，指導(dǎo)學(xué)生去查詞典，養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣。學(xué)會(huì)了音標(biāo)就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了漢語拼音，任何不會(huì)的單詞都可以通過查詞典得到解決。我們將詞典稱之為“啞巴老師”。所以，我們有一句口號(hào)，就是“有問題先請(qǐng)教啞巴老師”。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)、查詞典，就等于掌握了學(xué)英語的鑰匙，這為他們自主學(xué)習(xí)提供了可能性。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于單詞，要求在記憶拼寫形式的基礎(chǔ)上整體去學(xué)，即放在一定的情境中，變成短語、句子、段落。對(duì)于語法，不斷地操練，直到真正明白，自然得出結(jié)論。對(duì)于聽力，碰到生詞學(xué)會(huì)猜測詞義，盡量不因一兩個(gè)生詞而影響后面的答題。對(duì)于閱讀，教給學(xué)生閱讀技巧，目前最主要的是猜測詞義的方法，閱讀時(shí)會(huì)有個(gè)別生詞，學(xué)會(huì)了猜詞就不會(huì)影響對(duì)整篇文章的理解，從而提高閱讀能力。對(duì)于寫作，我目前分為幾大塊：首先是課本中一單元一主題的仿寫作文，務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生仿寫好。其次，要求學(xué)生寫周記，起先是學(xué)生自由抄范文，然后是要求學(xué)生自由仿寫，最后過渡到自由創(chuàng)作。學(xué)生在選取材料時(shí)會(huì)有所選擇地去閱讀，這樣，既培養(yǎng)了閱讀能力，又提高了寫作水平，可謂一舉兩得。再次，做好作業(yè)的布置與檢查，做好查漏補(bǔ)缺工作。所布置的作業(yè)基本上是課堂所講的，具有針對(duì)性，是課堂的延伸。每個(gè)單元的教學(xué)都盡量抓緊，以便多擠出時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺和個(gè)別輔導(dǎo)工作，盡量做到每單元過關(guān)。最后，充分利用早讀，培養(yǎng)開口的習(xí)慣。剛上初一，學(xué)生幾乎不會(huì)朗讀英語，我只好帶讀