人的差異在于業(yè)余時間綠色植物營養(yǎng)器官——葉綠色植物營養(yǎng)器官——葉人的差異在于業(yè)余時間綠色植物營養(yǎng)器官——葉我暴器葉,是種子植物制造有機養(yǎng)料的重要器官,也是光合作用進(jìn)行的主要場所。不同種類植物的葉的形態(tài)可能各不相同,但它們的結(jié)構(gòu)和功能都是相同或相似的。英語學(xué)困生是指在英語學(xué)習(xí)過程中，因教材、興趣、學(xué)習(xí)方式及環(huán)境等各種原因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與激情，產(chǎn)生一種畏難的消極心理情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這類學(xué)生在農(nóng)村中學(xué)尤為普遍。農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施、師資力量相對薄弱，加之近年來留守兒童、單親家庭等諸多因素，致使農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生問題日漸突出。筆者長期在農(nóng)村中學(xué)任教，深感對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的研究和開展已刻不容緩。也嘗試采取了一些措施，效果明顯?，F(xiàn)就這一問題談些個人的認(rèn)識和看法。一、英語學(xué)困生的形成原因1、家庭因素目前，不少農(nóng)村學(xué)生家長為了生計，多外出務(wù)工，把子女留給孩子的爺爺奶奶或親朋照管。或因他們文化程度不高，或忙于家務(wù)，對孩子重視不夠，尤其對孩子的英語學(xué)習(xí)缺乏督教。另一方面，由于祖父母對孩子的過分溺愛嬌慣，這些留守學(xué)生疏于家庭的監(jiān)督，上課注意力渙散，作業(yè)拖拉甚至不交，課后不能及時鞏固所學(xué)知識，知識漏洞越積越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語興趣減弱，不求上進(jìn)、厭學(xué)英語，久而久之放棄英語學(xué)習(xí)。2.學(xué)生因素首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，認(rèn)為在以后的生活和工作中根本就用不到它，在學(xué)生中流行著“英語無用論”的思想；第二，有的學(xué)生有信心，對英語有興趣，但接受能力差，難于消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，次日又增加了新的知識，加之在學(xué)習(xí)中遇到困難，得不到及時的幫助而放棄英語學(xué)習(xí)。第三，升入初中后，學(xué)習(xí)課程增多，而英語又要花費大量時間去記誦，為了學(xué)好其它學(xué)科，就放棄了英語，造成偏科。第四，部分學(xué)生原來英語學(xué)習(xí)成績也不錯，但由于師生關(guān)系不融洽而逐漸成為英語學(xué)困生。第五，部分學(xué)生因為家長的期望值過高，在學(xué)習(xí)生活上要求嚴(yán)厲，管理粗暴偏激，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，影響到英語學(xué)習(xí)。3.教師因素我們知道：當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施、師資有了很大改變。但大多數(shù)學(xué)校英語教學(xué)仍以中老年教師或非專業(yè)人員擔(dān)任。其多為半路出家，未經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)，教學(xué)觀念陳舊，循規(guī)蹈矩，教法單一，只注重知識傳授，不重視能力培養(yǎng)；只注重講解，不重視實踐；只注重尖子生，不重視學(xué)困生。同時課堂提問針對性不強、課前預(yù)習(xí)要求無區(qū)別性、作業(yè)布置層次性差，以致于一部分成績差的學(xué)生無法預(yù)習(xí)新課、難以完成作業(yè)、答不出問題。久而久之這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，新的學(xué)困生又誕生了。二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1.明確學(xué)習(xí)目的是解決問題的首要條件在多年的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在升入初中伊始，學(xué)習(xí)英語熱情較高。一段時間后，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)有距離時，熱情銳減，信心動搖；有的學(xué)生則從開始學(xué)習(xí)英語時就思想認(rèn)識出現(xiàn)偏差，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難，成績不理想，他們往往采取順其自然、聽之任之的態(tài)度。這些現(xiàn)象告訴我們，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語之初，既要讓學(xué)生明白我們每個人都有學(xué)好英語的能力和潛質(zhì)，同時，又要讓他們了解英語不是隨隨便便就可以學(xué)好的，必須要有正確的學(xué)習(xí)方法加上持之以恒的努力才能完成。在起步階段，要不斷地讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，鼓舞學(xué)生的信心，不能總是抱著難倒學(xué)生，考倒學(xué)生的心態(tài)，有些測試應(yīng)當(dāng)是鼓勵性的，問題比較簡單，檢測前充分組織學(xué)生做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠考好成績，激發(fā)學(xué)生愛上英語，樹起信心。始終要讓學(xué)生知道：經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，對人才的要求日趨國際化。掌握一門乃至幾門外語不僅是一種時尚，更是社會發(fā)展的必然。2.搞好中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接，杜絕新的學(xué)困生誕生。小學(xué)英語的教學(xué)模式基本貫徹了“以學(xué)生為主體，以主體為線索，以活動為中心”的教學(xué)模式。每一堂課都有一個操練的主題，圍繞這一主題，學(xué)生開展各種形式的操練活動。課堂氣氛活躍，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。進(jìn)入初中后，由于升學(xué)考試的壓力，教師更注重應(yīng)試。課堂上教師講的多，學(xué)生主動發(fā)言的少；書面作業(yè)多，口頭練習(xí)少；課堂氣氛沉悶。久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動的積極性。因此，初一學(xué)段教師在選擇課堂教學(xué)模式上應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，盡量保持小學(xué)英語教學(xué)的風(fēng)格，以學(xué)生活動為主，活化教材，生化課堂，逐步加大訓(xùn)練力度，完成小學(xué)英語到初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡。3.采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭n堂教學(xué)不應(yīng)是單一乏味的，教師在教學(xué)中應(yīng)“寓教于樂”，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并使用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會知識的同時，得到藝術(shù)美、科學(xué)美的感受，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來。由于學(xué)困生上課時注意力往往不夠集中，這就要求教師將教材化難為易，化繁為簡，精講多練，用短暫時間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍。針對學(xué)困生可能由于羞怯怕開口，可設(shè)計提出難易適度的問題，叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文；當(dāng)學(xué)困生回答正確時，及時的多給一些激勵性的表揚，如：‘?你分析問題有一定深度，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言?！?這么難的題你能回答得相當(dāng)完整，真是了不起！’‘?你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。’‘?你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了?！?通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極思考了，加油哇！’等，他們往往會因此而激動，有意或無意間增強了他們的自信心。這樣，學(xué)困生開口的習(xí)慣逐步得到培養(yǎng)。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識會大大地增強，消除了畏懼心理。同時為了激發(fā)學(xué)困生上課專注力，可以結(jié)合課文做些游戲，教些歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。也可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，將優(yōu)等生和學(xué)困生適度分配為一個學(xué)習(xí)小組，活動訓(xùn)練，凝聚共識，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。4.賞識學(xué)生，提升自信初中學(xué)生自尊心逐漸增強，他們大多想表現(xiàn)自己，獲到別人的認(rèn)可，盡管有時的表現(xiàn)方式不適度，但作為教師不能因此而挫傷他們脆弱的心靈，這時教師的一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都可能會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使其信心倍增。我記得有這樣一個學(xué)生，他很聰明，但是又調(diào)皮。學(xué)習(xí)不是很好，但是很愿意親近老師，有時老師一不注意，他就以擾亂的方式提示我。后來我注意到他這一特點，時不時地讓他表現(xiàn)一下，后來他學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步。5.指點學(xué)法是解決問題的重要手段我們知道，學(xué)習(xí)主要在課堂，但不局限于課堂。課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)是一個自我的再次學(xué)習(xí)過程。它有助于鞏固，溫故而知新。起著課堂學(xué)習(xí)無法替代的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)須格外重視這一方式，從開始學(xué)習(xí)英語，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會總結(jié)。并在以后的教學(xué)活動中，不時地加以提醒和督查，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，會使學(xué)生終生受益?？傊骸岸嘣橇碚摗泵鞔_地告訴我們，人的智力有七種之多，可能今天的英語學(xué)困生就是明天另外一個行業(yè)的佼佼者！夸美紐斯認(rèn)為，“如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，那不是別人的過錯，而是教師的錯處，因為他不知道怎樣使學(xué)生能接受知識，或根本沒有這樣去做”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生是沒有好差之分的，只是相對某個學(xué)生某方面具有優(yōu)勢或劣勢。所以我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待他們，用深厚的愛去感化他們，取得他們的信任，從而引導(dǎo)他們慢慢的走入正常的英語學(xué)習(xí)軌道。要正確認(rèn)識學(xué)困生現(xiàn)象，承認(rèn)差別，承認(rèn)過程，走入他們的心靈深處，開發(fā)他們精神世界的寶藏，選好促其進(jìn)步的突破口，因勢利導(dǎo)為他們早日成功創(chuàng)造各種有利條件。參考資料[1]《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法》，知識出版社；[2]石峰.農(nóng)村英語學(xué)困生的成因剖析[J].中華教育論壇.2010.3[3]《如何培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣》，《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》[4]《農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報告》，《中小教外語教學(xué)》（2000.6）[5]邵瑞珍主編《教育心理學(xué)》，上海教育出版社；[6]蔣建華“中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的行動研究”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2005年第4期化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在化學(xué)學(xué)科中的地位毋庸置疑，許多地市也將實驗操作納入了中考考試范圍，借以突出實驗教學(xué)的重要性。但是很多學(xué)校在實驗操作測試前的一至兩周，讓學(xué)生強化練習(xí)實驗操作測試中規(guī)定的幾個實驗，不斷地重復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生確實能得到一個讓人滿意的實驗成績，但是這樣的成績其價值何在？如果變成其他的實驗考試試題，學(xué)生又會交上怎樣的答卷？以2014年淄博市初中化學(xué)實驗操作試題為例，淄博市共考查了18個化學(xué)實驗，分別為：過濾粗食鹽水;給試管中的液體加熱;給試管中的固體加熱;儀器的連接與檢查裝置的氣密性;探究物質(zhì)溶解時溶液溫度的變化;配制50g10%的氯化鈉溶液;用氣密性良好的裝置制取并用排水法收集一瓶氧氣;用氣密性良好的裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w并驗滿;測定A、B溶液的pH并判斷其酸堿;探究鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng);探究鹽酸的化學(xué)性質(zhì);探究堿的化學(xué)性質(zhì);探究純堿的化學(xué)性質(zhì);蒸發(fā)一定量飽和食鹽水;探究金屬與酸的反應(yīng);探究金屬與鹽溶液的反應(yīng);觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象;探究酸堿指示劑在不同溶液中的顏色變化。這些實驗操作中離不開以下基本操作：過濾、液體（固體）藥品的取用、液體（固體）藥品的加熱、儀器的洗滌、儀器的連接、氣密性的檢查、物質(zhì)的溶解、物質(zhì)的稱量、蒸發(fā)。所以只要學(xué)生學(xué)會最基本的實驗操作，將學(xué)習(xí)化學(xué)的地基夯實，便可以以不變應(yīng)萬變。以下是筆者在實驗基本操作教學(xué)中的一些做法，與各位同行進(jìn)行交流。1強化實驗安全教育在基本操作教學(xué)中，筆者第一課時的內(nèi)容是安全教育。當(dāng)學(xué)生第一次接觸化學(xué)實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，首先讓學(xué)生知道進(jìn)入實驗室該做什么、不該做什么，了解必要的實驗室安全規(guī)則。這里的安全教育實際上是一種生存能力的教育，因為化學(xué)實驗是有一定危險性的，如何避免這些危險，則需要聽從教師的指導(dǎo)，做到規(guī)范操作。但也不能因此而束手束腳，不敢嘗試，若有想法，必須于教師交流，得到允許后才能實施。而實驗過程中與同伴的合作、對實驗時間的科學(xué)安排等則可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，尤其是實驗結(jié)束后對實驗儀器的洗滌整理更是這一習(xí)慣形成的重要載體。2強化實驗基本操作的學(xué)習(xí)淄博市張店七中使用的是魯教版五四學(xué)制化學(xué)課本，化學(xué)實驗基本技能訓(xùn)練安排在了八年級全一冊課本中的第一、第二單元，包含了以下基本操作：藥品的取用、物質(zhì)的加熱、物質(zhì)的稱量、儀器的連接與洗滌。針對這些內(nèi)容，筆者安排了七節(jié)課：第一課時：實驗室安全和儀器的連接與洗滌第二課時：藥品的取用第三課時：物質(zhì)的加熱（液體）第四課時：物質(zhì)的加熱（固體）第五課時：物質(zhì)的稱量（托盤天平的使用）第六課時：物質(zhì)的稱量（量筒的使用）第七課時：黃泥水的凈化（過濾、蒸發(fā)）這七節(jié)課的授課環(huán)節(jié)基本相同：1）看書了解注意事項;2）教師演示規(guī)范操作;3）學(xué)生模擬教師個別指導(dǎo);4）實戰(zhàn)演練;5）找錯誤。授課中采取以下方式。1）即時拍照抓典型。學(xué)生喜歡上實驗課，那種熱情釋放出來之后給人的感覺便是課堂秩序混亂，相信很多教師都有這樣的感覺：實驗課不好管理。學(xué)生對儀器藥品充滿了好奇，教師演示的時候他們的注意力早已被那些實驗儀器所吸引，早就對實驗操作躍躍欲試，教師的演示效果不理想。所以在每節(jié)課中，筆者都會尋找兩類典型：一種是操作比較規(guī)范的，另一種則是出現(xiàn)典型錯誤的。找到之后拍照留念，及時上傳到電腦作為當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：你認(rèn)為以下操作中哪些有錯？錯在哪？相對于教師尋找的練習(xí)題而言，學(xué)生更愿意修改自己同伴出現(xiàn)的操作錯誤，當(dāng)然誰也不想成為這種反面典型，于是在課堂中觀察得格外仔細(xì)，課堂效率明顯提高。2）操作比武大練兵。在第一節(jié)實驗安全課上，筆者便把實驗基本操作的學(xué)習(xí)計劃簡單介紹了一下，并要求四個大組做好規(guī)劃，因為每一節(jié)課留出十分鐘的時間進(jìn)行實驗操作大比武，比武的內(nèi)容便是當(dāng)天所學(xué)的基本操作。要求每個大組推選一個選手、兩個評委，當(dāng)然每節(jié)課推選的人員必須不同。比武時選手操作、評委打分（本組評委不給本組選手打分），以十分為滿分，錯一處扣一分，同時必須說明為何扣分。其他學(xué)生做監(jiān)督。這樣七節(jié)課結(jié)束后，每個學(xué)生都有參與的機會，要么上臺展示操作，要么充當(dāng)評委，不論其身份如何，他都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)操作，否則小組的利益便會受到損失。3模擬測試強化基本功七節(jié)課的操作學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者又安排了一節(jié)實驗復(fù)習(xí)課和一節(jié)測試課。一個班六十一二個學(xué)生，即便是全校的化學(xué)教師都來充當(dāng)監(jiān)考教師，可能也得需要半天的時間，打亂正常的教學(xué)秩序不說，對于教師而言太辛苦，對于學(xué)生而言效果也不是最佳，最主要的是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的作用！因此，每個班由學(xué)生推薦了十個學(xué)生擔(dān)任實驗助理，實驗助理的任務(wù)是：1）協(xié)助老師對同學(xué)們的實驗基本操作進(jìn)行指導(dǎo)，增加老師的指導(dǎo)面;2）在實驗操作模擬測試中承擔(dān)監(jiān)考教師的職責(zé)，針對同學(xué)的操作進(jìn)行評分，如有扣分需說明扣分原因;3）每一個實驗助理與本組的成員選擇一個實驗考題（事先制定了三道考試題：加熱氧化銅和稀鹽酸的混合物、將2g食鹽溶解在20ml水中、過濾粗鹽水并蒸發(fā)得到食鹽），制定評分規(guī)則，并在班內(nèi)交流完善，進(jìn)而形成實驗操作測試中的評分標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過這些活動，學(xué)生在無形之中將所學(xué)的理論與實踐相結(jié)合，完成了對知識的內(nèi)化與提升，也將對化學(xué)實驗的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。經(jīng)過這些準(zhǔn)備之后，每個班在測試中低于9分的學(xué)生未超過5人。4將課堂延伸，從生活中尋找化學(xué)基本操作實驗基本操作是學(xué)生進(jìn)行實驗操作的基礎(chǔ)，只有將這些基本操作爛熟于心，甚至在日常生活中都能有意無意地使用這些基本操作，才談得上實驗基本技能的提升。學(xué)習(xí)了藥品的取用之后，筆者提出了一個問題：生活中哪些操作與我們所學(xué)的“藥品的取用”相似？其相似之處是什么？學(xué)生的回答有：1）傾倒花生油、醬油、醋等調(diào)料時，要將其標(biāo)簽向著手心，倒完后刮凈最后一滴，且立即蓋上瓶蓋，并使調(diào)料瓶的標(biāo)簽向外――液體的取用;2）調(diào)味品如鹽、雞精等沒有說明用量，取少量――固體藥品的取用;3）洗盤子刷碗――儀器的洗滌;4）餐具的擺放，衣服的整理――實驗室藥品的分類整理;……同樣，學(xué)完過濾操作之后筆者又如法炮制，提出了下面的問題：生活中的“過濾”操作有哪些？學(xué)生的答案有：1）喝水的口杯中的紗網(wǎng);2）豆?jié){機的濾網(wǎng)濾去豆渣;3）漏勺撈餃子，將餃子與餃子湯分離;4）水龍頭出水處的紗網(wǎng);5）家里安裝的“紗窗”“紗門”，防止蚊蠅飛入;6）吃火鍋時用漏勺撈菜，將菜、湯分離;7）熬中藥時用紗網(wǎng)分離藥渣和藥水;8）捕魚用漁網(wǎng);9）空調(diào)出風(fēng)口的空氣清潔器;10）下水道篦子過濾垃圾;11）篩子篩米;12）做蛋糕時用的雞蛋分離器，將蛋黃蛋清分離;13）香煙上的過濾嘴兒;……通過尋找生活中的化學(xué)實驗，學(xué)生對化學(xué)實驗不再抱有神秘感，也不再懼怕化學(xué)實驗，多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實驗與人們的生活真的是息息相關(guān)，在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗的相關(guān)知識在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過在生活中有意識地操作，不僅能鞏固一些實驗基本操作的要點，而且能培養(yǎng)學(xué)生的變式思維，實現(xiàn)知識的活學(xué)活用，讓實驗基本操作成為學(xué)生在生活中的一種不自覺的行為。人的差異在于業(yè)余時間綠色植物營養(yǎng)器官——葉綠色植物營養(yǎng)器官—1我暴器我暴器2葉,是種子植物制造有機養(yǎng)料的重要器官,也是光合作用進(jìn)行的主要場所。不同種類植物的葉的形態(tài)可能各不相同,但它們的結(jié)構(gòu)和功能都是相同或相似的。葉,是種子植物制造有機3計的生理功能和經(jīng)濟(jì)功用(一)葉的主要生理功能1.光合作用和蒸騰作用綠色植物的葉片能利用日光能,將空氣中的二氧化碳和自然界中的水,合成有機物質(zhì),并釋放出氧氣的過程稱為光合作用在生產(chǎn)上只有提高光合作用效率?只有采用合理密植、間種套種以及選擇光合強度高的品種,才能獲得高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)計的生理功能和經(jīng)濟(jì)功用4什么叫蒸騰作用?水分以氣體的狀態(tài)從體內(nèi)通過生活的植物的體表,散失到大氣中的過程,稱為蒸騰作用蒸騰作用對于植物的生命活動什么意義?第一,蒸騰作用是根吸水的動力之一;第二蒸騰作用對礦物元素在植物體內(nèi)的運轉(zhuǎn)有利;第三,蒸騰作用可以降低葉的表面溫度2.吸收作用如根外施肥時,向葉面上噴灑一定濃度的液體肥料,葉表面就能吸收;噴灑農(nóng)藥也是通過葉面吸收到植物體的3.繁殖作用有少數(shù)植物的葉還有繁殖作用,如落地生根,在葉緣上生有許多不定芽或小植株,脫落后掉在土壤上,就可長出一個新個體。什么叫蒸騰作用?水分以氣體的狀態(tài)從體內(nèi)5綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件6(二)葉的經(jīng)濟(jì)用途食用:如青菜、卷心菜、大白萊、菠菜芹菜、韭菜等等;2、藥用:如大青葉、艾葉、地黃、薄荷等等;3、工業(yè)用:如甜菜可制糖、甜葉菊可提取比庶糖甜300倍的糖甙、劍麻的葉纖維可制繩索茶葉可作飲料、煙葉可制卷煙等4.觀賞用:腎蕨、龜背竹、蒲葵、發(fā)財樹等。5.其它用:桑葉可飼蠶、箬竹葉和蘆葦葉可裹粽子、蘆葦葉和荷葉可做蒸饅的襯托、蒲葵的葉可制扇、笠、棕櫚葉可制繩索和床墊等等。(二)葉的經(jīng)濟(jì)用途7綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件8綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件9薄荷薄荷10龜背竹龜背竹11綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件12綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件13綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件14綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件15綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件16綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件17綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件18綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件19綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件20綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件21綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件22綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件23綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件24綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件25綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件26綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件27綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件28綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件29綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件30綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件31綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件32綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件33綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件34綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件35綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件36綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件37綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件38綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件39綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件40綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件41綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件42綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件43綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件44綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件45綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件46綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件47綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件48綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件49綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件50綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件51綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件52綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件53綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件54綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件55綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件56綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件57綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件58綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件59綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件60綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件61綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件62綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件63綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件64綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件65綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件66綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件67綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件68綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件69綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件70綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件71綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件72綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件73綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件74綠色植物營養(yǎng)器官——葉課件75謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕76人的差異在于業(yè)余時間綠色植物營養(yǎng)器官——葉綠色植物營養(yǎng)器官——葉人的差異在于業(yè)余時間綠色植物營養(yǎng)器官——葉我暴器葉,是種子植物制造有機養(yǎng)料的重要器官,也是光合作用進(jìn)行的主要場所。不同種類植物的葉的形態(tài)可能各不相同,但它們的結(jié)構(gòu)和功能都是相同或相似的。英語學(xué)困生是指在英語學(xué)習(xí)過程中，因教材、興趣、學(xué)習(xí)方式及環(huán)境等各種原因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與激情，產(chǎn)生一種畏難的消極心理情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這類學(xué)生在農(nóng)村中學(xué)尤為普遍。農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施、師資力量相對薄弱，加之近年來留守兒童、單親家庭等諸多因素，致使農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生問題日漸突出。筆者長期在農(nóng)村中學(xué)任教，深感對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的研究和開展已刻不容緩。也嘗試采取了一些措施，效果明顯。現(xiàn)就這一問題談些個人的認(rèn)識和看法。一、英語學(xué)困生的形成原因1、家庭因素目前，不少農(nóng)村學(xué)生家長為了生計，多外出務(wù)工，把子女留給孩子的爺爺奶奶或親朋照管?；蛞蛩麄兾幕潭炔桓?，或忙于家務(wù)，對孩子重視不夠，尤其對孩子的英語學(xué)習(xí)缺乏督教。另一方面，由于祖父母對孩子的過分溺愛嬌慣，這些留守學(xué)生疏于家庭的監(jiān)督，上課注意力渙散，作業(yè)拖拉甚至不交，課后不能及時鞏固所學(xué)知識，知識漏洞越積越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語興趣減弱，不求上進(jìn)、厭學(xué)英語，久而久之放棄英語學(xué)習(xí)。2.學(xué)生因素首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，認(rèn)為在以后的生活和工作中根本就用不到它，在學(xué)生中流行著“英語無用論”的思想；第二，有的學(xué)生有信心，對英語有興趣，但接受能力差，難于消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，次日又增加了新的知識，加之在學(xué)習(xí)中遇到困難，得不到及時的幫助而放棄英語學(xué)習(xí)。第三，升入初中后，學(xué)習(xí)課程增多，而英語又要花費大量時間去記誦，為了學(xué)好其它學(xué)科，就放棄了英語，造成偏科。第四，部分學(xué)生原來英語學(xué)習(xí)成績也不錯，但由于師生關(guān)系不融洽而逐漸成為英語學(xué)困生。第五，部分學(xué)生因為家長的期望值過高，在學(xué)習(xí)生活上要求嚴(yán)厲，管理粗暴偏激，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，影響到英語學(xué)習(xí)。3.教師因素我們知道：當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施、師資有了很大改變。但大多數(shù)學(xué)校英語教學(xué)仍以中老年教師或非專業(yè)人員擔(dān)任。其多為半路出家，未經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)，教學(xué)觀念陳舊，循規(guī)蹈矩，教法單一，只注重知識傳授，不重視能力培養(yǎng)；只注重講解，不重視實踐；只注重尖子生，不重視學(xué)困生。同時課堂提問針對性不強、課前預(yù)習(xí)要求無區(qū)別性、作業(yè)布置層次性差，以致于一部分成績差的學(xué)生無法預(yù)習(xí)新課、難以完成作業(yè)、答不出問題。久而久之這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，新的學(xué)困生又誕生了。二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1.明確學(xué)習(xí)目的是解決問題的首要條件在多年的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在升入初中伊始，學(xué)習(xí)英語熱情較高。一段時間后，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)有距離時，熱情銳減，信心動搖；有的學(xué)生則從開始學(xué)習(xí)英語時就思想認(rèn)識出現(xiàn)偏差，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難，成績不理想，他們往往采取順其自然、聽之任之的態(tài)度。這些現(xiàn)象告訴我們，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語之初，既要讓學(xué)生明白我們每個人都有學(xué)好英語的能力和潛質(zhì)，同時，又要讓他們了解英語不是隨隨便便就可以學(xué)好的，必須要有正確的學(xué)習(xí)方法加上持之以恒的努力才能完成。在起步階段，要不斷地讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，鼓舞學(xué)生的信心，不能總是抱著難倒學(xué)生，考倒學(xué)生的心態(tài)，有些測試應(yīng)當(dāng)是鼓勵性的，問題比較簡單，檢測前充分組織學(xué)生做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠考好成績，激發(fā)學(xué)生愛上英語，樹起信心。始終要讓學(xué)生知道：經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，對人才的要求日趨國際化。掌握一門乃至幾門外語不僅是一種時尚，更是社會發(fā)展的必然。2.搞好中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接，杜絕新的學(xué)困生誕生。小學(xué)英語的教學(xué)模式基本貫徹了“以學(xué)生為主體，以主體為線索，以活動為中心”的教學(xué)模式。每一堂課都有一個操練的主題，圍繞這一主題，學(xué)生開展各種形式的操練活動。課堂氣氛活躍，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。進(jìn)入初中后，由于升學(xué)考試的壓力，教師更注重應(yīng)試。課堂上教師講的多，學(xué)生主動發(fā)言的少；書面作業(yè)多，口頭練習(xí)少；課堂氣氛沉悶。久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動的積極性。因此，初一學(xué)段教師在選擇課堂教學(xué)模式上應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，盡量保持小學(xué)英語教學(xué)的風(fēng)格，以學(xué)生活動為主，活化教材，生化課堂，逐步加大訓(xùn)練力度，完成小學(xué)英語到初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡。3.采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭n堂教學(xué)不應(yīng)是單一乏味的，教師在教學(xué)中應(yīng)“寓教于樂”，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并使用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會知識的同時，得到藝術(shù)美、科學(xué)美的感受，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來。由于學(xué)困生上課時注意力往往不夠集中，這就要求教師將教材化難為易，化繁為簡，精講多練，用短暫時間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍。針對學(xué)困生可能由于羞怯怕開口，可設(shè)計提出難易適度的問題，叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文；當(dāng)學(xué)困生回答正確時，及時的多給一些激勵性的表揚，如：‘?你分析問題有一定深度，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言?！?這么難的題你能回答得相當(dāng)完整，真是了不起！’‘?你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子?！?你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了?！?通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極思考了，加油哇！’等，他們往往會因此而激動，有意或無意間增強了他們的自信心。這樣，學(xué)困生開口的習(xí)慣逐步得到培養(yǎng)。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識會大大地增強，消除了畏懼心理。同時為了激發(fā)學(xué)困生上課專注力，可以結(jié)合課文做些游戲，教些歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。也可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，將優(yōu)等生和學(xué)困生適度分配為一個學(xué)習(xí)小組，活動訓(xùn)練，凝聚共識，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。4.賞識學(xué)生，提升自信初中學(xué)生自尊心逐漸增強，他們大多想表現(xiàn)自己，獲到別人的認(rèn)可，盡管有時的表現(xiàn)方式不適度，但作為教師不能因此而挫傷他們脆弱的心靈，這時教師的一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都可能會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使其信心倍增。我記得有這樣一個學(xué)生，他很聰明，但是又調(diào)皮。學(xué)習(xí)不是很好，但是很愿意親近老師，有時老師一不注意，他就以擾亂的方式提示我。后來我注意到他這一特點，時不時地讓他表現(xiàn)一下，后來他學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步。5.指點學(xué)法是解決問題的重要手段我們知道，學(xué)習(xí)主要在課堂，但不局限于課堂。課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)是一個自我的再次學(xué)習(xí)過程。它有助于鞏固，溫故而知新。起著課堂學(xué)習(xí)無法替代的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)須格外重視這一方式，從開始學(xué)習(xí)英語，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會總結(jié)。并在以后的教學(xué)活動中，不時地加以提醒和督查，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，會使學(xué)生終生受益?？傊骸岸嘣橇碚摗泵鞔_地告訴我們，人的智力有七種之多，可能今天的英語學(xué)困生就是明天另外一個行業(yè)的佼佼者！夸美紐斯認(rèn)為，“如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，那不是別人的過錯，而是教師的錯處，因為他不知道怎樣使學(xué)生能接受知識，或根本沒有這樣去做”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生是沒有好差之分的，只是相對某個學(xué)生某方面具有優(yōu)勢或劣勢。所以我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待他們，用深厚的愛去感化他們，取得他們的信任，從而引導(dǎo)他們慢慢的走入正常的英語學(xué)習(xí)軌道。要正確認(rèn)識學(xué)困生現(xiàn)象，承認(rèn)差別，承認(rèn)過程，走入他們的心靈深處，開發(fā)他們精神世界的寶藏，選好促其進(jìn)步的突破口，因勢利導(dǎo)為他們早日成功創(chuàng)造各種有利條件。參考資料[1]《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法》，知識出版社；[2]石峰.農(nóng)村英語學(xué)困生的成因剖析[J].中華教育論壇.2010.3[3]《如何培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣》，《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》[4]《農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報告》，《中小教外語教學(xué)》（2000.6）[5]邵瑞珍主編《教育心理學(xué)》，上海教育出版社；[6]蔣建華“中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的行動研究”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2005年第4期化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在化學(xué)學(xué)科中的地位毋庸置疑，許多地市也將實驗操作納入了中考考試范圍，借以突出實驗教學(xué)的重要性。但是很多學(xué)校在實驗操作測試前的一至兩周，讓學(xué)生強化練習(xí)實驗操作測試中規(guī)定的幾個實驗，不斷地重復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生確實能得到一個讓人滿意的實驗成績，但是這樣的成績其價值何在？如果變成其他的實驗考試試題，學(xué)生又會交上怎樣的答卷？以2014年淄博市初中化學(xué)實驗操作試題為例，淄博市共考查了18個化學(xué)實驗，分別為：過濾粗食鹽水;給試管中的液體加熱;給試管中的固體加熱;儀器的連接與檢查裝置的氣密性;探究物質(zhì)溶解時溶液溫度的變化;配制50g10%的氯化鈉溶液;用氣密性良好的裝置制取并用排水法收集一瓶氧氣;用氣密性良好的裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w并驗滿;測定A、B溶液的pH并判斷其酸堿;探究鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng);探究鹽酸的化學(xué)性質(zhì);探究堿的化學(xué)性質(zhì);探究純堿的化學(xué)性質(zhì);蒸發(fā)一定量飽和食鹽水;探究金屬與酸的反應(yīng);探究金屬與鹽溶液的反應(yīng);觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象;探究酸堿指示劑在不同溶液中的顏色變化。這些實驗操作中離不開以下基本操作：過濾、液體（固體）藥品的取用、液體（固體）藥品的加熱、儀器的洗滌、儀器的連接、氣密性的檢查、物質(zhì)的溶解、物質(zhì)的稱量、蒸發(fā)。所以只要學(xué)生學(xué)會最基本的實驗操作，將學(xué)習(xí)化學(xué)的地基夯實，便可以以不變應(yīng)萬變。以下是筆者在實驗基本操作教學(xué)中的一些做法，與各位同行進(jìn)行交流。1強化實驗安全教育在基本操作教學(xué)中，筆者第一課時的內(nèi)容是安全教育。當(dāng)學(xué)生第一次接觸化學(xué)實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，首先讓學(xué)生知道進(jìn)入實驗室該做什么、不該做什么，了解必要的實驗室安全規(guī)則。這里的安全教育實際上是一種生存能力的教育，因為化學(xué)實驗是有一定危險性的，如何避免這些危險，則需要聽從教師的指導(dǎo)，做到規(guī)范操作。但也不能因此而束手束腳，不敢嘗試，若有想法，必須于教師交流，得到允許后才能實施。而實驗過程中與同伴的合作、對實驗時間的科學(xué)安排等則可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，尤其是實驗結(jié)束后對實驗儀器的洗滌整理更是這一習(xí)慣形成的重要載體。2強化實驗基本操作的學(xué)習(xí)淄博市張店七中使用的是魯教版五四學(xué)制化學(xué)課本，化學(xué)實驗基本技能訓(xùn)練安排在了八年級全一冊課本中的第一、第二單元，包含了以下基本操作：藥品的取用、物質(zhì)的加熱、物質(zhì)的稱量、儀器的連接與洗滌。針對這些內(nèi)容，筆者安排了七節(jié)課：第一課時：實驗室安全和儀器的連接與洗滌第二課時：藥品的取用第三課時：物質(zhì)的加熱（液體）第四課時：物質(zhì)的加熱（固體）第五課時：物質(zhì)的稱量（托盤天平的使用）第六課時：物質(zhì)的稱量（量筒的使用）第七課時：黃泥水的凈化（過濾、蒸發(fā)）這七節(jié)課的授課環(huán)節(jié)基本相同：1）看書了解注意事項;2）教師演示規(guī)范操作;3）學(xué)生模擬教師個別指導(dǎo);4）實戰(zhàn)演練;5）找錯誤。授課中采取以下方式。1）即時拍照抓典型。學(xué)生喜歡上實驗課，那種熱情釋放出來之后給人的感覺便是課堂秩序混亂，相信很多教師都有這樣的感覺：實驗課不好管理。學(xué)生對儀器藥品充滿了好奇，教師演示的時候他們的注意力早已被那些實驗儀器所吸引，早就對實驗操作躍躍欲試，教師的演示效果不理想。所以在每節(jié)課中，筆者都會尋找兩類典型：一種是操作比較規(guī)范的，另一種則是出現(xiàn)典型錯誤的。找到之后拍照留念，及時上傳到電腦作為當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：你認(rèn)為以下操作中哪些有錯？錯在哪？相對于教師尋找的練習(xí)題而言，學(xué)生更愿意修改自己同伴出現(xiàn)的操作錯誤，當(dāng)然誰也不想成為這種反面典型，于是在課堂中觀察得格外仔細(xì)，課堂效率明顯提高。2）操作比武大練兵。在第一節(jié)實驗安全課上，筆者便把實驗基本操作的學(xué)習(xí)計劃簡單介紹了一下，并要求四個大組做好規(guī)劃，因為每一節(jié)課留出十分鐘的時間進(jìn)行實驗操作大比武，比武的內(nèi)容便是當(dāng)天所學(xué)的基本操作。要求每個大組推選一個選手、兩個評委，當(dāng)然每節(jié)課推選的人員必須不同。比武時選手操作、評委打分（本組評委不給本組選手打分），以十分為滿分，錯一處扣一分，同時必須說明為何扣分。其他學(xué)生做監(jiān)督。這樣七節(jié)課結(jié)束后，每個學(xué)生都有參與的機會，要么上臺展示操作，要么充當(dāng)評委，不論其身份如何，他都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)操作，否則小組的利益便會受到損失。3模擬測試強化基本功七節(jié)課的操作學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者又安排了一節(jié)實驗復(fù)習(xí)課和一節(jié)測試課。一個班六十一二個學(xué)生，即便是全校的化學(xué)教師都來充當(dāng)監(jiān)考教師，可能也得需要半天的時間，打亂正常的教學(xué)秩序不說，對于教師而言太辛苦，對于學(xué)生而言效果也不是最佳，最主要的是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的作用！因此，每個班由學(xué)生推薦了十個學(xué)生擔(dān)任實驗助理，實驗助理的任務(wù)是：1）協(xié)助老師對同學(xué)們的實驗基本操作進(jìn)行指導(dǎo)，增加老師的指導(dǎo)面;2）在實驗操作模擬測試中承擔(dān)監(jiān)考教師的職責(zé)，針對同學(xué)的操作進(jìn)行評分，如有扣分需說明扣分原因;3）每一個實驗助理與本組的成員選擇一個實驗考題（事先制定了三道考試題：加熱氧化銅和稀鹽酸的混合物、將2g食鹽溶解在20ml水中、過濾粗鹽水并蒸發(fā)得到食鹽），制定評分規(guī)則，并在班內(nèi)交流完善，進(jìn)而形成實驗操作測試中的評分標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過這些活動，學(xué)生在無形之中將所學(xué)的理論與實踐相結(jié)合，完成了對知識的內(nèi)化與提升，也將對化學(xué)實驗的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。經(jīng)過這些準(zhǔn)備之后，每個班在測試中低于9分的學(xué)生未超過5人。4將課堂延伸，從生活中尋找化學(xué)基本操作實驗基本操作是學(xué)生進(jìn)行實驗操作的基礎(chǔ)，只有將這些基本操作爛熟于心，甚至在日常生活中都能有意無意地使用這些基本操作，才談得上實驗基本技能的提升。學(xué)習(xí)了藥品的取用之后，筆者提出了一個問題：生活中哪些操作與我們所學(xué)的“藥品的取用”相似？其相似之處是什么？學(xué)生的回答有：1）傾倒花生油、醬油、醋等調(diào)料時，要將其標(biāo)簽向著手心，倒完后刮凈最后一滴，且立即蓋上瓶蓋，并使調(diào)料瓶的標(biāo)簽向外――液體的取用;2）調(diào)味品如鹽、雞精等沒有說明用量，取少量――固體藥品的取用;3）洗盤子刷碗――儀器的洗滌;4）餐具的擺放，衣服的整理――實驗室藥品的分類整理;……同樣，學(xué)完過濾操作之后筆者又如法炮制，提出了下面的問題：生活中的“過濾”操作有哪些？學(xué)生的答案有：1）喝水的口杯中的紗網(wǎng);2）豆?jié){機的濾網(wǎng)濾去豆渣;3）漏勺撈餃子，將餃子與餃子湯分離;4）水龍頭出水處的紗網(wǎng);5）家里安裝的“紗窗”“紗門”，防止蚊蠅飛入;6）吃火鍋時用漏勺撈菜，將菜、湯分離;7）熬中藥時用紗網(wǎng)分離藥渣和藥水;8）捕魚用漁網(wǎng);9）空調(diào)出風(fēng)口的空氣清潔器;10）下水道篦子過濾垃圾;11）篩子篩米;12）做蛋糕時用的雞蛋分離器，將蛋黃蛋清分離;13）香煙上的過濾嘴兒;……通過尋找生活中的化學(xué)實驗，學(xué)生對化學(xué)實驗不再抱有神秘感，也不再懼怕化學(xué)實驗，多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實驗與人們的生活真的是息息相關(guān)，在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗的相關(guān)知識在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過在生活中有意識地操作，不僅能鞏固一些實驗基本操作的要點，而且能培養(yǎng)學(xué)生的變式思維，實現(xiàn)知識的活學(xué)活用，讓實驗基本操作成為學(xué)生在生活中的一種不自覺的行為。人的差異在于業(yè)余時間綠色植物營養(yǎng)器官——葉綠色植物營養(yǎng)器官—77我暴器我暴器78葉,是種子植物制造有機養(yǎng)料的重要器官,也是光合作用進(jìn)行的主要場所。不同種類植物的葉的形態(tài)可能各不相同,但它們的結(jié)構(gòu)和功能都是相同或相似的。葉,是種子植物制造有機79計的生理功能和經(jīng)濟(jì)功用(一)葉的主要生理功能1.光合作用和蒸騰作用綠色植物的葉片能利用日光能,將空氣中的二氧化碳和自然界中的水,合成有機物質(zhì),并釋放出氧氣的過程稱為光合作用在生產(chǎn)上只有提高光合作用效率?只有采用合理密植、間種套種以及選擇光合強度高的品種,才能獲得高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)計的生理功能和經(jīng)濟(jì)功用80什么叫蒸騰作用?水分以氣體的狀態(tài)從體內(nèi)通過生活的植物的體表,散失到大氣中的過程,稱為蒸騰作用蒸騰作用對于植物的生命活動什么意義?第一,蒸騰作用是根吸水的動力之一;第二蒸騰作用對礦物元素在植物體內(nèi)的運轉(zhuǎn)有利;第三,蒸騰作用可以降低葉的表面溫度2.吸收作用如根外施肥時,向葉面上噴灑一定濃度的液體肥料,葉表面就能吸收;噴灑農(nóng)藥也是通過葉面吸收到植物體的3.繁殖作用有少數(shù)植物的葉還有繁殖作用,如落地生根,在葉緣上生有許多不定芽或小植株,脫落后掉在土壤上,就可長出一個新個體。