時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)光伏發(fā)電系統(tǒng)之逆變器(大功率)簡(jiǎn)介目前主要發(fā)電形式目前國(guó)內(nèi)主要發(fā)電形式(2012)火力發(fā)電:日前主要的發(fā)電形式,全國(guó)總裝機(jī)已經(jīng)突破1000GW水力發(fā)電:重要的發(fā)電形式,全國(guó)總裝機(jī)200多GW風(fēng)力發(fā)電:全國(guó)總裝機(jī)約70GW核電:全國(guó)總裝機(jī)約20G光伏發(fā)電:全國(guó)總裝機(jī)約5GW火力發(fā)電水力發(fā)電風(fēng)電核電光伏發(fā)電隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，其中，在藥理教學(xué)過(guò)程之中融入信息技術(shù)，以文字、聲音、圖片、視頻與音樂(lè)等多種形式，直觀形象的向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅點(diǎn)燃學(xué)生的藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程之中，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更可以有效的提升藥理學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足。一、信息技術(shù)在藥理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)校應(yīng)加快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制作與藥理學(xué)相關(guān)的課件，從而為藥理學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，近些年，教育體制改革進(jìn)程不斷的向前推進(jìn)，隨之不斷的提升教師的課件制作的能力與水平，且課件制作與應(yīng)用日趨完善。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，生動(dòng)形象的向?qū)W生講解與藥物作用機(jī)制相關(guān)的知識(shí)，不僅豐富藥理學(xué)的教學(xué)層次，更突出藥理學(xué)生的重難點(diǎn)，有效集中學(xué)生的注意力，為藥理學(xué)生的教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。此外，藥理學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，在臨床與基礎(chǔ)兩者之間發(fā)揮著重要的紐帶作用。通常情況下，教師在講解藥物作用機(jī)制過(guò)程之中，往往涉及許多方面的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，包括生理學(xué)、病理學(xué)、病原醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與生物化學(xué)等。除此之外，藥物臨床應(yīng)用的講解過(guò)程之中，主要與臨床方面的疾病治療相互關(guān)聯(lián)。然而，大部分的學(xué)生對(duì)于某些疾病的認(rèn)識(shí)十分的模糊，難以全面深入的理解藥物的治療功能。以心律失常藥物作用機(jī)制為例，教師在講解這個(gè)方面知識(shí)過(guò)程之中，可采取幻燈片播放的形式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)心肌電生理學(xué)方面知識(shí)，從而為進(jìn)一步的講解藥物作用機(jī)制方面知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，對(duì)于學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)，心室纖顫以及尖端扭轉(zhuǎn)型心律失常等疾病的難度較大。為此，針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程之中，為了便于學(xué)生更好的理解這個(gè)方面知識(shí)，教師可考慮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用向?qū)W生鏈接相關(guān)的圖片以及心電圖等，從而深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與記憶。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用積極的搜索相關(guān)信息與資源，從而掌握與作者及研究?jī)?nèi)容與成果相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，在開(kāi)展心律失常的相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生查閱與這個(gè)方面相關(guān)的文獻(xiàn)資料，這樣一來(lái)，生動(dòng)形象的向?qū)W生明確教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)，更點(diǎn)燃學(xué)生的藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解同時(shí)，提升學(xué)生的綜合分析能力。除此之外，教師在實(shí)際制作與應(yīng)用多媒體課件過(guò)程之中，不?H可以更加深入的認(rèn)識(shí)與理解藥理學(xué)的理論知識(shí)，更可以增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解，從而在提升藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果的同時(shí)，更可以推動(dòng)教學(xué)改革的步伐。二、信息技術(shù)在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，隨之帶動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這樣一來(lái)，在豐富并完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，顯著的提升藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與水平。比如，學(xué)?？梢苑e極的引入BL-410機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并加大對(duì)購(gòu)置教學(xué)錄像片的投入。與此同時(shí)，應(yīng)根據(jù)藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，并在教學(xué)之中應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，不斷的改革與創(chuàng)新教學(xué)模式。此外，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的科研技能，引導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與參與多媒體學(xué)習(xí)研討會(huì)，并且在這個(gè)過(guò)程之中全面的提升學(xué)生的歸納總結(jié)、文獻(xiàn)查閱與設(shè)計(jì)創(chuàng)新等方面能力，從而推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。以LD50測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，數(shù)據(jù)處理是實(shí)驗(yàn)結(jié)束的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中主要應(yīng)用人工計(jì)算方式處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，難以保障數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量與效果，反而會(huì)造成對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。然而，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將大量的數(shù)據(jù)直接輸入至微機(jī)處理之中，不僅保障數(shù)據(jù)處理的科學(xué)性與便捷性，更保障數(shù)據(jù)處理的客觀性與準(zhǔn)確性，在節(jié)約時(shí)間與經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，更可以適當(dāng)?shù)呢S富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此外，以往教師讓學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，主要包括以下幾點(diǎn)重要內(nèi)容：一是劑量范圍的摸索；二是等比稀釋液的配置等，并面向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹與藥物安全性相關(guān)的知識(shí)，不僅提供學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更點(diǎn)燃學(xué)生藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以多媒體的學(xué)術(shù)研討會(huì)為例，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程之中除了可以對(duì)于英文文獻(xiàn)進(jìn)行全面的閱讀與理解，更可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用做好資料搜集的工作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行幻燈片的制作，而后學(xué)生可以展開(kāi)熱烈的討論。同時(shí)，針對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師將會(huì)給予充分全面的解答，并給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)?？偠灾?，無(wú)論是幻燈片的制作環(huán)節(jié)，還是課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍之中，可更好的學(xué)習(xí)藥理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，新型的教學(xué)方式有助于點(diǎn)燃學(xué)生的藥理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力。結(jié)語(yǔ)綜上所述，伴隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)科間的相互滲透趨勢(shì)日益明顯，不斷的更新知識(shí)。在此背景下，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，積極的改進(jìn)并完善信息教學(xué)方式，為藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要的保障，從而推動(dòng)教學(xué)改革的深化?！疽?、初高中物理銜接存在的問(wèn)題很多學(xué)生升入高中后,普遍反映物理難學(xué):“聽(tīng)不懂,太抽象”;“上課聽(tīng)得懂,但課后不會(huì)做”;“我們不是學(xué)物理的料”等等。一些初中物理成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)過(guò)高中一段時(shí)間學(xué)習(xí)后,物理成績(jī)出現(xiàn)一再下降、甚至還有不及格現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在一部分女同學(xué)身上表現(xiàn)更為突出。有些高中物理教師常常把責(zé)任推到初中教學(xué),責(zé)怪初中教師不重視物理教學(xué),使學(xué)生輕視物理學(xué)習(xí),致使學(xué)生一進(jìn)高中學(xué)習(xí)就掉隊(duì)。所有這些,都是初中、高中物理教學(xué)銜接的方面存在著障礙。二、導(dǎo)致銜接障礙的原因分析1.教材內(nèi)容不對(duì)稱(chēng)加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的“臺(tái)階”初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?圖文并茂,題型少而簡(jiǎn)單。一般都是由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡(jiǎn)單的物理規(guī)律,定性分析的多,與絕大部分學(xué)生的日常生活感受或體驗(yàn)是吻合的。至于教材中的應(yīng)用題,學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是四則運(yùn)算,實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單,易于操作,因此,學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難,“教師難教,學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象并不明顯。而對(duì)于高中物理而言,章節(jié)內(nèi)容較多,篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練,表述方式較為抽象、概括,對(duì)同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它,這對(duì)學(xué)生的思維能力的要求大大地提高。初中生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,接受困難。再加之教材從物理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā),將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段,也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,造成障礙[1]。近幾年雖然高中教材也有所調(diào)整,但由于受高考等客觀因素的制約,在實(shí)際教學(xué)中,難度降不下來(lái)。初高中教材體系和內(nèi)容的不對(duì)稱(chēng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“臺(tái)階”比較明顯。2.教師之間缺乏溝通交流導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難初中物理教師不了解高中物理教學(xué),不能有意識(shí)地“抬高”學(xué)習(xí)的臺(tái)階,為學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行必要的鋪墊;高中教師也不熟悉初中情況,對(duì)初中物理教材,教學(xué)方法缺乏應(yīng)有的了解,不清楚新生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,與初中教師缺乏必要的溝通和交流,造成初高中物理教學(xué)銜接不當(dāng)。另外,在學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境后,教師沒(méi)有及時(shí)主動(dòng)地與學(xué)生交流,學(xué)生有問(wèn)題不敢向老師提出,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于受高考的影響,高中教師往往對(duì)高一新生以高考標(biāo)準(zhǔn)“從嚴(yán)從難”要求,過(guò)分追求“規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”,常常造成很多學(xué)生“消化不良”,結(jié)果使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生“畏懼”心理,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到打擊。3.學(xué)生思維能力和心態(tài)制約著學(xué)習(xí)物理的積極性初中物理,由于涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單,物理現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體,概念、公式少,容易理解,題型簡(jiǎn)單,易計(jì)算。初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的,對(duì)抽象思維能力要求不高。而高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力,即邏輯思維能力。許多物理過(guò)程的變化是由于多方面因素形成,需要學(xué)生抽象地假設(shè)一些物理圖景或狀態(tài),然后才能正確地進(jìn)行分析,得出結(jié)論。由于高一學(xué)生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒(méi)能很好地形成,因此,思維要求的突然提高,客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外,學(xué)生由初中進(jìn)入高中,剛經(jīng)過(guò)緊張的“中招”升學(xué)考試,不少學(xué)生存在“休整”一下心理,放松了對(duì)自己的要求,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松弛的現(xiàn)象。另一方面,學(xué)生受高年級(jí)同學(xué)言論影響,“先入為主”,認(rèn)為高中物理難學(xué),一開(kāi)始就對(duì)高中物理存在畏懼心理,在心理上就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。三、解決銜接問(wèn)題的對(duì)策探討1.加強(qiáng)初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)伴隨著新課改步伐,“新課標(biāo)”對(duì)教師教學(xué)提出了許多新理念、新要求,對(duì)于做好初高中的教學(xué)銜接具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn),比較其中的聯(lián)系與差異,做到有的放矢,銜接得當(dāng)。初中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合現(xiàn)行初中物理教材的選學(xué)內(nèi)容和閱讀材料,對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?可以要求學(xué)生自學(xué),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,為高中的學(xué)習(xí)做好鋪墊;同時(shí)還可以向?qū)W生介紹一些課外讀物或物理學(xué)在生活、生產(chǎn)和高新技術(shù)中的應(yīng)用前景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高中教師也要了解初中的教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的情況作出客觀的評(píng)價(jià),否則過(guò)多的重復(fù)將會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣。對(duì)學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時(shí)的修正,學(xué)生的知識(shí)層面才能實(shí)現(xiàn)從初中向高中順利過(guò)渡。高中物理最重要、最困難、也是整個(gè)高中物理中最基礎(chǔ)的部分在高一的力學(xué)部分,高一物理基礎(chǔ)沒(méi)打好,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,學(xué)習(xí)物理的思維方法沒(méi)形成,就會(huì)直接影響到高二、高三物理的學(xué)習(xí)。因此,教師必須在高一階段放慢進(jìn)度,適當(dāng)降低要求,幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法,這樣,便于學(xué)生接受新概念,使他們能夠打好基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如:在講加速度的概念時(shí),我們可以先講在直線運(yùn)動(dòng)中的情形,不追求概念的嚴(yán)密性,等講到曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)再進(jìn)一步研究速度和加速度的矢量關(guān)系;講靜摩擦力的時(shí)候,可以等到力的平衡學(xué)習(xí)完以后再來(lái)講靜摩擦力的大小。這樣雖不能一步到位,但是分散了難點(diǎn),學(xué)生容易接受。2.教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法由于高中新生的邏輯推理能力不強(qiáng),分析問(wèn)題時(shí)邏輯性、條理性較差,所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,要幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí),使學(xué)生掌握新知識(shí),順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。所謂同化,就是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展,但總的模式不發(fā)生根本的變化[2]。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比,明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)。例如,在第一章《力的基礎(chǔ)知識(shí)》中,相當(dāng)大一部分內(nèi)容,是在復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴(kuò)大、加深,引入一些新的知識(shí)。教師還要經(jīng)常與學(xué)生交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,掌握每一名學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,挖掘每一名學(xué)生的最大潛能,使每一名學(xué)生都有所收獲,使他們都能積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和能力第一,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。善于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),實(shí)際上是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這種習(xí)慣會(huì)內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值,這樣在聽(tīng)課時(shí),能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上,提高聽(tīng)課效率,從而驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解,也為自己在課外少留疑難問(wèn)題。復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工,并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一些物理成績(jī)好的同學(xué),不僅是善于預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課的吸收率高,還有一個(gè)原因是能夠經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí),知識(shí)掌握牢固。很多學(xué)生對(duì)所學(xué)物理概念記不住,并不是腦子笨,而是不善于復(fù)習(xí),或復(fù)習(xí)的效果不好導(dǎo)致的。第二,要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實(shí)驗(yàn)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)是一種能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),是手腦并用的過(guò)程。物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,特別是來(lái)源于觀察和實(shí)驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象,分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因;要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)的能力,了解和利用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物理問(wèn)題的基本方法;要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),有意識(shí)地提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。第三,要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。物理思維就是具有意識(shí)的人腦對(duì)客觀事物(包括物理對(duì)象、物理過(guò)程、物理現(xiàn)象、物理事實(shí)等)本質(zhì)屬性、內(nèi)部規(guī)律以及物理事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的、概括的和能動(dòng)的反映[3]。幾乎所有的物理知識(shí)都是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)抽象、概括得來(lái)的,或者是經(jīng)過(guò)推理得來(lái)的。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握,離不開(kāi)物理思維能力,師生若不重視這個(gè)過(guò)程,頭腦里只剩下―些干巴巴的公式和條文,就不能真正理解知識(shí),思維也得不到訓(xùn)練;要在理解基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)具體問(wèn)題具體分析,提高分析和解決問(wèn)題的能力。第四,要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。“聽(tīng)一百遍,看一千遍,不如自己動(dòng)手做一遍?！贝嗽捠呛苡械览淼?。教師在物理教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的重要性,不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作能力。如力學(xué)問(wèn)題中必須畫(huà)出完整的受力分析圖,這是至關(guān)重要的,是正確解決力學(xué)問(wèn)題的關(guān)健。有的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)題很簡(jiǎn)單,畫(huà)圖不完整,或根本就不畫(huà)受力圖,正確的結(jié)果往往難以得出。反之,如果勤動(dòng)手,即使一時(shí)不能得出正確的答案,但這種習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成,當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),就能夠順其自然。總之,如何搞好初、高中物理的銜接,是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。教師既要在教材和教法上想辦法,還要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下功夫。既要在高中教學(xué)方面想辦法,也要在初中教學(xué)階段做準(zhǔn)備;只有初高中教師加強(qiáng)交流,師生加強(qiáng)互動(dòng),物理教學(xué)中的“銜接”障礙才能消除,物理教學(xué)質(zhì)量才能保證。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)光伏逆變器技術(shù)培1光伏發(fā)電系統(tǒng)之逆變器(大功率)簡(jiǎn)介光伏發(fā)電系統(tǒng)之2光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件3光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件4光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件5光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件6典型應(yīng)用形式·應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)典型應(yīng)用形式7逆變器主要構(gòu)成部分主要參數(shù)、系統(tǒng)構(gòu)成和主回路拓?fù)渲绷鬏斎氩糠帜孀儾糠?GBT模塊和驅(qū)動(dòng)器)·LC濾波器和交流輸出二次電路控制和保護(hù)散熱機(jī)柜逆變器主要構(gòu)成部分8光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件9系統(tǒng)構(gòu)成逆變器電路系統(tǒng)圖監(jiān)瀏控?zé)崤y(tǒng)系統(tǒng)構(gòu)成10主拓?fù)潆娐?電路結(jié)構(gòu))逆變器主電路結(jié)構(gòu)圖直流斷路器LC濾波交流主接觸器交流斷路波波波器直流斷路冊(cè)相全橋G日T主功率電路交流防雷露直流輸入逆變橋波器交流輸出主拓?fù)潆娐?電路結(jié)構(gòu))11光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件12光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件13光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件14光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件15光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件16光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件17光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件18光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件19光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件20光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件21光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件22光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件23光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件24光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件25光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件26光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件27光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件28光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件29光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件30光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件31光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件32光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件33光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件34光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件35光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件36光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件37光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件38光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件39光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件40光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件41光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件42光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件43光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件44光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件45光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件46光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件47光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件48光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件49光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)課件50

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困51時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝光伏逆變器技術(shù)培訓(xùn)光伏發(fā)電系統(tǒng)之逆變器(大功率)簡(jiǎn)介目前主要發(fā)電形式目前國(guó)內(nèi)主要發(fā)電形式(2012)火力發(fā)電:日前主要的發(fā)電形式,全國(guó)總裝機(jī)已經(jīng)突破1000GW水力發(fā)電:重要的發(fā)電形式,全國(guó)總裝機(jī)200多GW風(fēng)力發(fā)電:全國(guó)總裝機(jī)約70GW核電:全國(guó)總裝機(jī)約20G光伏發(fā)電:全國(guó)總裝機(jī)約5GW火力發(fā)電水力發(fā)電風(fēng)電核電光伏發(fā)電隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，其中，在藥理教學(xué)過(guò)程之中融入信息技術(shù)，以文字、聲音、圖片、視頻與音樂(lè)等多種形式，直觀形象的向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅點(diǎn)燃學(xué)生的藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程之中，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更可以有效的提升藥理學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足。一、信息技術(shù)在藥理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)校應(yīng)加快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制作與藥理學(xué)相關(guān)的課件，從而為藥理學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，近些年，教育體制改革進(jìn)程不斷的向前推進(jìn)，隨之不斷的提升教師的課件制作的能力與水平，且課件制作與應(yīng)用日趨完善。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，生動(dòng)形象的向?qū)W生講解與藥物作用機(jī)制相關(guān)的知識(shí)，不僅豐富藥理學(xué)的教學(xué)層次，更突出藥理學(xué)生的重難點(diǎn)，有效集中學(xué)生的注意力，為藥理學(xué)生的教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。此外，藥理學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，在臨床與基礎(chǔ)兩者之間發(fā)揮著重要的紐帶作用。通常情況下，教師在講解藥物作用機(jī)制過(guò)程之中，往往涉及許多方面的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，包括生理學(xué)、病理學(xué)、病原醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與生物化學(xué)等。除此之外，藥物臨床應(yīng)用的講解過(guò)程之中，主要與臨床方面的疾病治療相互關(guān)聯(lián)。然而，大部分的學(xué)生對(duì)于某些疾病的認(rèn)識(shí)十分的模糊，難以全面深入的理解藥物的治療功能。以心律失常藥物作用機(jī)制為例，教師在講解這個(gè)方面知識(shí)過(guò)程之中，可采取幻燈片播放的形式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)心肌電生理學(xué)方面知識(shí)，從而為進(jìn)一步的講解藥物作用機(jī)制方面知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，對(duì)于學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)，心室纖顫以及尖端扭轉(zhuǎn)型心律失常等疾病的難度較大。為此，針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程之中，為了便于學(xué)生更好的理解這個(gè)方面知識(shí)，教師可考慮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用向?qū)W生鏈接相關(guān)的圖片以及心電圖等，從而深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與記憶。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用積極的搜索相關(guān)信息與資源，從而掌握與作者及研究?jī)?nèi)容與成果相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，在開(kāi)展心律失常的相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生查閱與這個(gè)方面相關(guān)的文獻(xiàn)資料，這樣一來(lái)，生動(dòng)形象的向?qū)W生明確教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)，更點(diǎn)燃學(xué)生的藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解同時(shí)，提升學(xué)生的綜合分析能力。除此之外，教師在實(shí)際制作與應(yīng)用多媒體課件過(guò)程之中，不?H可以更加深入的認(rèn)識(shí)與理解藥理學(xué)的理論知識(shí)，更可以增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解，從而在提升藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果的同時(shí)，更可以推動(dòng)教學(xué)改革的步伐。二、信息技術(shù)在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，隨之帶動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這樣一來(lái)，在豐富并完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，顯著的提升藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與水平。比如，學(xué)校可以積極的引入BL-410機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并加大對(duì)購(gòu)置教學(xué)錄像片的投入。與此同時(shí)，應(yīng)根據(jù)藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，并在教學(xué)之中應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，不斷的改革與創(chuàng)新教學(xué)模式。此外，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的科研技能，引導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與參與多媒體學(xué)習(xí)研討會(huì)，并且在這個(gè)過(guò)程之中全面的提升學(xué)生的歸納總結(jié)、文獻(xiàn)查閱與設(shè)計(jì)創(chuàng)新等方面能力，從而推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。以LD50測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，數(shù)據(jù)處理是實(shí)驗(yàn)結(jié)束的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中主要應(yīng)用人工計(jì)算方式處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，難以保障數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量與效果，反而會(huì)造成對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。然而，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將大量的數(shù)據(jù)直接輸入至微機(jī)處理之中，不僅保障數(shù)據(jù)處理的科學(xué)性與便捷性，更保障數(shù)據(jù)處理的客觀性與準(zhǔn)確性，在節(jié)約時(shí)間與經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，更可以適當(dāng)?shù)呢S富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此外，以往教師讓學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，主要包括以下幾點(diǎn)重要內(nèi)容：一是劑量范圍的摸索；二是等比稀釋液的配置等，并面向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹與藥物安全性相關(guān)的知識(shí)，不僅提供學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更點(diǎn)燃學(xué)生藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以多媒體的學(xué)術(shù)研討會(huì)為例，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程之中除了可以對(duì)于英文文獻(xiàn)進(jìn)行全面的閱讀與理解，更可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用做好資料搜集的工作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行幻燈片的制作，而后學(xué)生可以展開(kāi)熱烈的討論。同時(shí)，針對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師將會(huì)給予充分全面的解答，并給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。總而言之，無(wú)論是幻燈片的制作環(huán)節(jié)，還是課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍之中，可更好的學(xué)習(xí)藥理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，新型的教學(xué)方式有助于點(diǎn)燃學(xué)生的藥理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力。結(jié)語(yǔ)綜上所述，伴隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)科間的相互滲透趨勢(shì)日益明顯，不斷的更新知識(shí)。在此背景下，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，積極的改進(jìn)并完善信息教學(xué)方式，為藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要的保障，從而推動(dòng)教學(xué)改革的深化?！疽?、初高中物理銜接存在的問(wèn)題很多學(xué)生升入高中后,普遍反映物理難學(xué):“聽(tīng)不懂,太抽象”;“上課聽(tīng)得懂,但課后不會(huì)做”;“我們不是學(xué)物理的料”等等。一些初中物理成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)過(guò)高中一段時(shí)間學(xué)習(xí)后,物理成績(jī)出現(xiàn)一再下降、甚至還有不及格現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在一部分女同學(xué)身上表現(xiàn)更為突出。有些高中物理教師常常把責(zé)任推到初中教學(xué),責(zé)怪初中教師不重視物理教學(xué),使學(xué)生輕視物理學(xué)習(xí),致使學(xué)生一進(jìn)高中學(xué)習(xí)就掉隊(duì)。所有這些,都是初中、高中物理教學(xué)銜接的方面存在著障礙。二、導(dǎo)致銜接障礙的原因分析1.教材內(nèi)容不對(duì)稱(chēng)加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的“臺(tái)階”初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?圖文并茂,題型少而簡(jiǎn)單。一般都是由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡(jiǎn)單的物理規(guī)律,定性分析的多,與絕大部分學(xué)生的日常生活感受或體驗(yàn)是吻合的。至于教材中的應(yīng)用題,學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是四則運(yùn)算,實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單,易于操作,因此,學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難,“教師難教,學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象并不明顯。而對(duì)于高中物理而言,章節(jié)內(nèi)容較多,篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練,表述方式較為抽象、概括,對(duì)同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它,這對(duì)學(xué)生的思維能力的要求大大地提高。初中生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,接受困難。再加之教材從物理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā),將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段,也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,造成障礙[1]。近幾年雖然高中教材也有所調(diào)整,但由于受高考等客觀因素的制約,在實(shí)際教學(xué)中,難度降不下來(lái)。初高中教材體系和內(nèi)容的不對(duì)稱(chēng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“臺(tái)階”比較明顯。2.教師之間缺乏溝通交流導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難初中物理教師不了解高中物理教學(xué),不能有意識(shí)地“抬高”學(xué)習(xí)的臺(tái)階,為學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行必要的鋪墊;高中教師也不熟悉初中情況,對(duì)初中物理教材,教學(xué)方法缺乏應(yīng)有的了解,不清楚新生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,與初中教師缺乏必要的溝通和交流,造成初高中物理教學(xué)銜接不當(dāng)。另外,在學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境后,教師沒(méi)有及時(shí)主動(dòng)地與學(xué)生交流,學(xué)生有問(wèn)題不敢向老師提出,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于受高考的影響,高中教師往往對(duì)高一新生以高考標(biāo)準(zhǔn)“從嚴(yán)從難”要求,過(guò)分追求“規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”,常常造成很多學(xué)生“消化不良”,結(jié)果使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生“畏懼”心理,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到打擊。3.學(xué)生思維能力和心態(tài)制約著學(xué)習(xí)物理的積極性初中物理,由于涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單,物理現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體,概念、公式少,容易理解,題型簡(jiǎn)單,易計(jì)算。初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的,對(duì)抽象思維能力要求不高。而高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力,即邏輯思維能力。許多物理過(guò)程的變化是由于多方面因素形成,需要學(xué)生抽象地假設(shè)一些物理圖景或狀態(tài),然后才能正確地進(jìn)行分析,得出結(jié)論。由于高一學(xué)生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒(méi)能很好地形成,因此,思維要求的突然提高,客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外,學(xué)生由初中進(jìn)入高中,剛經(jīng)過(guò)緊張的“中招”升學(xué)考試,不少學(xué)生存在“休整”一下心理,放松了對(duì)自己的要求,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松弛的現(xiàn)象。另一方面,學(xué)生受高年級(jí)同學(xué)言論影響,“先入為主”,認(rèn)為高中物理難學(xué),一開(kāi)始就對(duì)高中物理存在畏懼心理,在心理上就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。三、解決銜接問(wèn)題的對(duì)策探討1.加強(qiáng)初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)伴隨著新課改步伐,“新課標(biāo)”對(duì)教師教學(xué)提出了許多新理念、新要求,對(duì)于做好初高中的教學(xué)銜接具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn),比較其中的聯(lián)系與差異,做到有的放矢,銜接得當(dāng)。初中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合現(xiàn)行初中物理教材的選學(xué)內(nèi)容和閱讀材料,對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?可以要求學(xué)生自學(xué),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,為高中的學(xué)習(xí)做好鋪墊;同時(shí)還可以向?qū)W生介紹一些課外讀物或物理學(xué)在生活、生產(chǎn)和高新技術(shù)中的應(yīng)用前景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高中教師也要了解初中的教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的情況作出客觀的評(píng)價(jià),否則過(guò)多的重復(fù)將會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣。對(duì)學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時(shí)的修正,學(xué)生的知識(shí)層面才能實(shí)現(xiàn)從初中向高中順利過(guò)渡。高中物理最重要、最困難、也是整個(gè)高中物理中最基礎(chǔ)的部分在高一的力學(xué)部分,高一物理基礎(chǔ)沒(méi)打好,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,學(xué)習(xí)物理的思維方法沒(méi)形成,就會(huì)直接影響到高二、高三物理的學(xué)習(xí)。因此,教師必須在高一階段放慢進(jìn)度,適當(dāng)降低要求,幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法,這樣,便于學(xué)生接受新概念,使他們能夠打好基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如:在講加速度的概念時(shí),我們可以先講在直線運(yùn)動(dòng)中的情形,不追求概念的嚴(yán)密性,等講到曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)再進(jìn)一步研究速度和加速度的矢量關(guān)系;講靜摩擦力的時(shí)候,可以等到力的平衡學(xué)習(xí)完以后再來(lái)講靜摩擦力的大小。這樣雖不能一步到位,但是分散了難點(diǎn),學(xué)生容易接受。2.教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法由于高中新生的邏輯推理能力不強(qiáng),分析問(wèn)題時(shí)邏輯性、條理性較差,所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,要幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí),使學(xué)生掌握新知識(shí),順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。所謂同化,就是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展,但總的模式不發(fā)生根本的變化[2]。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比,明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)。例如,在第一章《力的基礎(chǔ)知識(shí)》中,相當(dāng)大一部分內(nèi)容,是在復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴(kuò)大、加深,引入一些新的知識(shí)。教師還要經(jīng)常與學(xué)生交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,掌握每一名學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,挖掘每一名學(xué)生的最大潛能,使每一名學(xué)生都有所收獲,使他們都能積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和能力第一,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。善于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),實(shí)際上是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這種習(xí)慣會(huì)內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值,這樣在聽(tīng)課時(shí),能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上,提高聽(tīng)課效率,從而驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解,也為自己在課外少留疑難問(wèn)題。復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工,并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一些物理成績(jī)好的同學(xué),不僅是善于預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課的吸收率高,還有一個(gè)原因是能夠經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí),知識(shí)掌握牢固。很多學(xué)生對(duì)所學(xué)物理概念記不住,并不是腦子笨,而是不善于復(fù)習(xí),或復(fù)習(xí)的效果不好導(dǎo)致的。第二,要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實(shí)驗(yàn)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)是一種能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),是手腦并用的過(guò)程。物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,特別是來(lái)源于觀察和實(shí)驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象,分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因;要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)的能力,了解和利用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物理問(wèn)題的基本方法;要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),有意識(shí)地提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。第三,要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。物理思維就是具有意識(shí)的人腦對(duì)客觀事物(包括物理對(duì)象、物理過(guò)程、物理現(xiàn)象、物理事實(shí)等)本質(zhì)屬性、內(nèi)部規(guī)律以及物理事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的、概括的和能動(dòng)的反映[3]。幾乎所有的物理知識(shí)都是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)抽象、概括得來(lái)的,或者是經(jīng)過(guò)推理得來(lái)的。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握,離不開(kāi)物理思維能力,師生若不重視這個(gè)過(guò)程,頭腦里只剩下―些干巴巴的公式和條文,就不能真正理解知識(shí),思維也得不到訓(xùn)練;要在理解基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)具體問(wèn)題具體分析,提高分析和解決問(wèn)題的能力。第四,要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?！奥?tīng)一百遍,看一千遍,不如自己動(dòng)手做一遍。”此話是很有道理的。教師在物理教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的重要性,不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作能力。如力學(xué)問(wèn)題中必須畫(huà)出完整的受力分析圖