21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工1、前言2、箱紙預(yù)制3、箱梁安裝與體系轉(zhuǎn)換4機(jī)具設(shè)備5、勞動(dòng)組織6,質(zhì)量將制8、保小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，尤其它的邏輯性，可以為思維的縝密性奠定一生的基礎(chǔ)，因此，在中國(guó)教育的發(fā)展史上始終被定義為主課教學(xué)。新課改之后，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和理念層出不窮，教學(xué)第一線也做了很多積極的嘗試，但是，就目前的研究和實(shí)踐現(xiàn)狀來看，大部分一線教師并沒有意識(shí)到分組對(duì)話式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)于它的應(yīng)用并不普遍。一、什么是分組學(xué)習(xí)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，分組學(xué)習(xí)思維對(duì)話的教學(xué)方法是比較重要的，但是，教學(xué)第一線的教師對(duì)此并沒有理念上的重視和行為上的實(shí)踐，因此，整個(gè)理論界對(duì)于它也是一種半擱置的狀態(tài)，并沒有更多具象的定義。本文總結(jié)的定義更多是從各個(gè)文獻(xiàn)中的只言片語(yǔ)中概括而來。首先，分組學(xué)習(xí)思維是建立在教師與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話之上的，教學(xué)內(nèi)容作為小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的主要媒介，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要保障，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，找到適合的教學(xué)方法?？梢哉f，教師與教學(xué)內(nèi)容之間的溝通質(zhì)量，決定著教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，分組學(xué)習(xí)思維是學(xué)生與教材之間的對(duì)話，學(xué)習(xí)的對(duì)象是小學(xué)生，因此小學(xué)生必須和教材建立一種聯(lián)系，這種聯(lián)系的深淺在于小學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)、思維能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也就是說，學(xué)生是不是能夠?qū)⒅芭f的知識(shí)和現(xiàn)在新的知識(shí)相聯(lián)系，并重新構(gòu)建知識(shí)框架。分組思維學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生之間對(duì)話的過程。教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙方共同完成的，教師在其中起到主導(dǎo)作用，學(xué)生在其中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這些都需要思維的參與。有的時(shí)候，教師為了更加充分的發(fā)揮思維的作用，會(huì)利用各種方式去訓(xùn)練學(xué)生的思維，這些思維方式可能是傳統(tǒng)的，也可能是創(chuàng)新的，但不管怎么樣，與學(xué)生的溝通越充分、越全面，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)各自作用的發(fā)揮就會(huì)越充分，另外，良好的溝通還會(huì)使師生雙方增強(qiáng)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的達(dá)成的信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加有興趣，教師也可以獲得比較直觀的經(jīng)驗(yàn)。分組學(xué)習(xí)思維可以完成學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。在課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一對(duì)多，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系是一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一，可見在形式上就要豐富很多，因此，抓好學(xué)生之間的碰撞點(diǎn)，更有利于激發(fā)和生成課堂效果。學(xué)生與學(xué)生之間，可以因?yàn)橐粋€(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)而熱烈的討論，從而更好的理解知識(shí)，這是一種獲得正解的好辦法，教師只需要在對(duì)話之初列出討論的主題，課程的內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)，其他的大可放手交給學(xué)生們?nèi)プ?，?huì)得到很好的效果。二、分組學(xué)習(xí)思維的方法1.情境教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用分組學(xué)習(xí)思維的方法本身對(duì)于教學(xué)方法就是一種創(chuàng)新，運(yùn)用的恰當(dāng)，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境就是一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《米、分米和厘米》的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生在生活中找一找那些不同長(zhǎng)度的東西，親自動(dòng)手量一量，說一說自己在量的時(shí)候的感受，然后分小組討論，米、分米、厘米的適用情況，在全班交流階段，教師可以讓每一個(gè)小組來說一說測(cè)量的東西和運(yùn)用的單位，加深知識(shí)的印象，也提高了學(xué)生的參與意識(shí)。2.自主學(xué)習(xí)法分組學(xué)習(xí)思維教學(xué)方法本身就是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，因此，在教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，了解到分?jǐn)?shù)的概念之后，讓學(xué)生利用工具自己擺一擺、分一分，并且用分?jǐn)?shù)表示，組長(zhǎng)對(duì)每組負(fù)責(zé)，按照小組編號(hào)進(jìn)行主講，和大家分享一下自己組得到的分?jǐn)?shù)，是怎樣得到的？讓學(xué)生在進(jìn)行表述的同時(shí)，讓學(xué)生理解單位“1”的概念，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的熱情，給與學(xué)生自己進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的空間。另外在課堂教學(xué)的過程中，教師也要實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生進(jìn)行小組的合作交流，不能是流于表面，進(jìn)行完小組的合作學(xué)習(xí)之后，組內(nèi)成員之間要進(jìn)行互評(píng)，在全班交流之后，又要進(jìn)行組評(píng)，這樣看來，雖然步驟有些繁瑣，但是可以實(shí)實(shí)在在的驗(yàn)收學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，而且在堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，學(xué)生掌握了規(guī)律可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生養(yǎng)成了反省和完善的習(xí)慣，教師的指導(dǎo)也就會(huì)變得更加具有針對(duì)性。三、結(jié)語(yǔ)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終的目的都是為了轉(zhuǎn)化成可以在生活中實(shí)際運(yùn)用的能力，分組教學(xué)思維建立的依據(jù)是生活，可以說，它來源于生活又回歸到生活，學(xué)生經(jīng)過一來一回，可以很好地鍛煉自己的思維，提高自己的能力，只有大量的運(yùn)用到實(shí)踐中，其理論體系才能豐富，理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，對(duì)于新的教學(xué)模式從實(shí)驗(yàn)性質(zhì)到全面推廣而來具有重要的意義。一、影響農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的困因1.學(xué)科專業(yè)教師缺，且教師教學(xué)素養(yǎng)較低農(nóng)村初中思想品德教師中有不少是“半路出家”或兼職人員，沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，教育理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)缺乏，“專業(yè)不專、視野不寬”；教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)智慧貧乏；而且極少有機(jī)會(huì)參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展和能力提升非常緩慢。這種狀況在很大程度上影響了思想品德課教學(xué)的正常開展和有效提高。2.優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重在社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益分配方式和現(xiàn)行人才管理體制下，通過層層講課比賽、說課比賽或其他教育評(píng)估活動(dòng)脫穎而出的農(nóng)村初中優(yōu)秀專業(yè)教師，千方百計(jì)地往“高處走”，被城市重點(diǎn)學(xué)校“挖走”，一些農(nóng)村學(xué)校成為輸送教師人才的搖籃，以致本校專業(yè)師資青黃不接，難以保證思想品德課教學(xué)的有效實(shí)施。3.生源基礎(chǔ)較差，留守學(xué)生較多農(nóng)村學(xué)生獲取各種知識(shí)和能力培養(yǎng)的途徑很少，其知識(shí)大多數(shù)都是從老師那里獲得的，致使他們視野狹窄，孤陋寡聞。很多要求學(xué)生自己收集、體會(huì)、運(yùn)用的東西，學(xué)生都一無所知，影響了教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力普遍較差。留守學(xué)生大都缺乏家庭的親情關(guān)愛和成長(zhǎng)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加上校外幫扶體制和機(jī)制不健全，不少學(xué)生成為學(xué)困生，甚至出現(xiàn)心理和思想上的偏差。這在一定程度上影響了思想品德課教學(xué)的實(shí)踐成效。二、提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)成效的策略1.把農(nóng)村教育師資培養(yǎng)放在教育工作的首位，切實(shí)抓好農(nóng)村在職教師的繼續(xù)教育工作教育決策機(jī)構(gòu)、評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)制定科學(xué)合理和行之有效的師資培養(yǎng)規(guī)劃和質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)；師范院校政治學(xué)院（系）要科學(xué)有效地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化學(xué)業(yè)管理，嚴(yán)把人才出口關(guān)；教育人事部門和基層學(xué)校要優(yōu)化教育人才管理體制和用人機(jī)制，精選高素質(zhì)的教師擔(dān)任思想品德課教師，嚴(yán)把教師入口關(guān)。同時(shí)，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)要協(xié)調(diào)配合，積極建立學(xué)習(xí)型組織，定期開展有針對(duì)性、實(shí)效性的思想品德教師集中培訓(xùn)和教學(xué)研修活動(dòng)，大力推進(jìn)校本教研，促進(jìn)思想品德教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校在師德教育、業(yè)務(wù)進(jìn)修、社會(huì)考察、教研活動(dòng)、晉升職務(wù)等方面要把思想品德教師與其他學(xué)科教師同等對(duì)待并予以優(yōu)先保證。2.切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，大力推進(jìn)農(nóng)村教育名師工程教育管理機(jī)構(gòu)、考試機(jī)構(gòu)、評(píng)估機(jī)構(gòu)在課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、學(xué)業(yè)考核、升學(xué)考試等方面應(yīng)制訂符合本學(xué)科性質(zhì)、地位和功能特點(diǎn)的規(guī)劃方案和實(shí)施措施。學(xué)校不能只看到中考與本學(xué)科內(nèi)容矛盾的一面，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到本學(xué)科與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對(duì)矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生思想品德教育的“雙贏”。還需要積極培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干教師，創(chuàng)建和健全名師工作室，保障其地位和待遇，充分發(fā)揮其引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，提高思想品德教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，提升農(nóng)村教師的榮譽(yù)感和幸福感，減少農(nóng)村優(yōu)秀教師“外流”現(xiàn)象，從而保證農(nóng)村教師隊(duì)伍的持續(xù)穩(wěn)定。3.加大教學(xué)設(shè)施投入，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理各級(jí)政府和教育行政部門要真正樹立起科學(xué)發(fā)展觀、教育觀、人才觀，繼續(xù)大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，大力投放農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，大力改善農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施，切實(shí)保障包括思想品德學(xué)科在內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)踐成效。各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)基層學(xué)校教育教學(xué)情況的督導(dǎo)檢查和研究指導(dǎo)，學(xué)校行政部門要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和督查，教學(xué)業(yè)務(wù)部門要制訂切實(shí)可行的教學(xué)常規(guī)考核制度和實(shí)施方案，把目標(biāo)管理與細(xì)節(jié)管理、過程管理與終結(jié)管理有機(jī)結(jié)合，突出教學(xué)管理的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工21、前言2、箱紙預(yù)制3、箱梁安裝與體系轉(zhuǎn)換4機(jī)具設(shè)備5、勞動(dòng)組織6,質(zhì)量將制8、保1、前言31、前章中小跨徑裝配式預(yù)應(yīng)力混凝干箱梁是一種輕型箱型結(jié)構(gòu)橋梁,近幾年以其結(jié)構(gòu)設(shè)訪合理、工程造價(jià)適宜、施工程序化,質(zhì)量易于保證,生產(chǎn)效率高,技術(shù)難度小、便于施工管理等優(yōu)點(diǎn),在公路建設(shè)中引起普遍關(guān)注,并逐步得到發(fā)展,目前在高速公路建設(shè)中得到普遍應(yīng)用。延()(清)級(jí)公路采用了30m、45m箱梁,大部分為30m跨徑,個(gè)別在跨越鐵路時(shí)為45m。為了按期保質(zhì)完成建設(shè)項(xiàng)目,應(yīng)加強(qiáng)施工管理,搞好施工組織設(shè)計(jì),嚴(yán)格過程控制,把小箱梁預(yù)制安裝好,保證耐久性,實(shí)現(xiàn)百年大計(jì)的要求。1、前章42.艏梁預(yù)制E藝流才藝2箱梁預(yù)制2.艏梁預(yù)制5平整場(chǎng)迫,地基處理拼裝龍們吊場(chǎng)布置軸設(shè)軌道,埤地鏈2工藝流程制作模州波管定位鋼盛扎鋼筋鋼筋下料、成型人調(diào)模板高度、垂直度預(yù)應(yīng)力設(shè)各檢查預(yù)應(yīng)力設(shè)備安裝千斤標(biāo)定平整場(chǎng)迫,地基處理62.2艏梁預(yù)制2.21場(chǎng)地布2.2.2底座2.2.3模板2.2,4箱梁鋼筋制作與安裝藝5干的澆筑和養(yǎng)生22.6頇應(yīng)力22.7箱梁出坑存放22.8片預(yù)制箱梁工序時(shí)間2.2艏梁預(yù)制72.2.1場(chǎng)地布置2.2.1場(chǎng)地布置8小箱梁一般自重較大,運(yùn)輸不方便,在考慮保證安全性和質(zhì)量的前提下,本著因地制官的原則,預(yù)制場(chǎng)布置形式有多種:一般選擇橋的終點(diǎn)利起點(diǎn)路基外側(cè)預(yù)制,梁的方向同路線走向,如圖2.2.1-1。艏梁橫移,再縱移,從一頭向另一頭架設(shè)安裝;(2)也有選在橋址橋孔范圍內(nèi),為順橋向布置,如圖2.12。采用架橋機(jī),或跨墩龍門等方式吊裝;(3)在施工進(jìn)度允許的情況下,也有在橋頭路基上布置的,吊裝方法大致同(2)小箱梁一般自重較大,運(yùn)輸不方便,在考慮保證安91+22+25+2+1m制區(qū)在區(qū)圖221-1預(yù)場(chǎng)置1+22+25+2+1m10預(yù)預(yù)制制加體場(chǎng)場(chǎng)‖場(chǎng)EHZH75L和端拌和站石場(chǎng)內(nèi)滿水中索示出圖2.2.1預(yù)預(yù)11先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件12先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件13先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件14先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件15先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件16先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件17先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件18先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件19先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件20先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件21先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件22先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件23先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件24先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件25先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件26先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件27先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件28先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件29先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件30先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件31先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件32先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件33先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件34先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件35先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件36先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件37先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件38先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件39先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件40先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件41先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件42先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件43先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件44先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件45先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件46先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件47先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件48先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件49先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件50先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件51先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件52先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件53先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件54先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件55先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件56先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件57先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件58先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件59先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件60先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件61先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件62先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件63先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件64先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件65先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件66先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件67先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件68先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件69先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件70先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件71先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件72先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件73先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件74先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件75先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件76先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件77先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件78先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件79先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件80先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件81先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件82先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件83先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件84先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件85先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件86先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件87先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件88先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件89先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件90謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕9121、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工1、前言2、箱紙預(yù)制3、箱梁安裝與體系轉(zhuǎn)換4機(jī)具設(shè)備5、勞動(dòng)組織6,質(zhì)量將制8、保小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，尤其它的邏輯性，可以為思維的縝密性奠定一生的基礎(chǔ)，因此，在中國(guó)教育的發(fā)展史上始終被定義為主課教學(xué)。新課改之后，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和理念層出不窮，教學(xué)第一線也做了很多積極的嘗試，但是，就目前的研究和實(shí)踐現(xiàn)狀來看，大部分一線教師并沒有意識(shí)到分組對(duì)話式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)于它的應(yīng)用并不普遍。一、什么是分組學(xué)習(xí)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，分組學(xué)習(xí)思維對(duì)話的教學(xué)方法是比較重要的，但是，教學(xué)第一線的教師對(duì)此并沒有理念上的重視和行為上的實(shí)踐，因此，整個(gè)理論界對(duì)于它也是一種半擱置的狀態(tài)，并沒有更多具象的定義。本文總結(jié)的定義更多是從各個(gè)文獻(xiàn)中的只言片語(yǔ)中概括而來。首先，分組學(xué)習(xí)思維是建立在教師與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話之上的，教學(xué)內(nèi)容作為小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的主要媒介，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要保障，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，找到適合的教學(xué)方法?？梢哉f，教師與教學(xué)內(nèi)容之間的溝通質(zhì)量，決定著教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，分組學(xué)習(xí)思維是學(xué)生與教材之間的對(duì)話，學(xué)習(xí)的對(duì)象是小學(xué)生，因此小學(xué)生必須和教材建立一種聯(lián)系，這種聯(lián)系的深淺在于小學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)、思維能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也就是說，學(xué)生是不是能夠?qū)⒅芭f的知識(shí)和現(xiàn)在新的知識(shí)相聯(lián)系，并重新構(gòu)建知識(shí)框架。分組思維學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生之間對(duì)話的過程。教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙方共同完成的，教師在其中起到主導(dǎo)作用，學(xué)生在其中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這些都需要思維的參與。有的時(shí)候，教師為了更加充分的發(fā)揮思維的作用，會(huì)利用各種方式去訓(xùn)練學(xué)生的思維，這些思維方式可能是傳統(tǒng)的，也可能是創(chuàng)新的，但不管怎么樣，與學(xué)生的溝通越充分、越全面，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)各自作用的發(fā)揮就會(huì)越充分，另外，良好的溝通還會(huì)使師生雙方增強(qiáng)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的達(dá)成的信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加有興趣，教師也可以獲得比較直觀的經(jīng)驗(yàn)。分組學(xué)習(xí)思維可以完成學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。在課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一對(duì)多，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系是一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一，可見在形式上就要豐富很多，因此，抓好學(xué)生之間的碰撞點(diǎn)，更有利于激發(fā)和生成課堂效果。學(xué)生與學(xué)生之間，可以因?yàn)橐粋€(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)而熱烈的討論，從而更好的理解知識(shí)，這是一種獲得正解的好辦法，教師只需要在對(duì)話之初列出討論的主題，課程的內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)，其他的大可放手交給學(xué)生們?nèi)プ?，?huì)得到很好的效果。二、分組學(xué)習(xí)思維的方法1.情境教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用分組學(xué)習(xí)思維的方法本身對(duì)于教學(xué)方法就是一種創(chuàng)新，運(yùn)用的恰當(dāng)，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境就是一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《米、分米和厘米》的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生在生活中找一找那些不同長(zhǎng)度的東西，親自動(dòng)手量一量，說一說自己在量的時(shí)候的感受，然后分小組討論，米、分米、厘米的適用情況，在全班交流階段，教師可以讓每一個(gè)小組來說一說測(cè)量的東西和運(yùn)用的單位，加深知識(shí)的印象，也提高了學(xué)生的參與意識(shí)。2.自主學(xué)習(xí)法分組學(xué)習(xí)思維教學(xué)方法本身就是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，因此，在教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，了解到分?jǐn)?shù)的概念之后，讓學(xué)生利用工具自己擺一擺、分一分，并且用分?jǐn)?shù)表示，組長(zhǎng)對(duì)每組負(fù)責(zé)，按照小組編號(hào)進(jìn)行主講，和大家分享一下自己組得到的分?jǐn)?shù)，是怎樣得到的？讓學(xué)生在進(jìn)行表述的同時(shí)，讓學(xué)生理解單位“1”的概念，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的熱情，給與學(xué)生自己進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的空間。另外在課堂教學(xué)的過程中，教師也要實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生進(jìn)行小組的合作交流，不能是流于表面，進(jìn)行完小組的合作學(xué)習(xí)之后，組內(nèi)成員之間要進(jìn)行互評(píng)，在全班交流之后，又要進(jìn)行組評(píng)，這樣看來，雖然步驟有些繁瑣，但是可以實(shí)實(shí)在在的驗(yàn)收學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，而且在堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，學(xué)生掌握了規(guī)律可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生養(yǎng)成了反省和完善的習(xí)慣，教師的指導(dǎo)也就會(huì)變得更加具有針對(duì)性。三、結(jié)語(yǔ)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終的目的都是為了轉(zhuǎn)化成可以在生活中實(shí)際運(yùn)用的能力，分組教學(xué)思維建立的依據(jù)是生活，可以說，它來源于生活又回歸到生活，學(xué)生經(jīng)過一來一回，可以很好地鍛煉自己的思維，提高自己的能力，只有大量的運(yùn)用到實(shí)踐中，其理論體系才能豐富，理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，對(duì)于新的教學(xué)模式從實(shí)驗(yàn)性質(zhì)到全面推廣而來具有重要的意義。一、影響農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的困因1.學(xué)科專業(yè)教師缺，且教師教學(xué)素養(yǎng)較低農(nóng)村初中思想品德教師中有不少是“半路出家”或兼職人員，沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，教育理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)缺乏，“專業(yè)不專、視野不寬”；教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)智慧貧乏；而且極少有機(jī)會(huì)參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展和能力提升非常緩慢。這種狀況在很大程度上影響了思想品德課教學(xué)的正常開展和有效提高。2.優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重在社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益分配方式和現(xiàn)行人才管理體制下，通過層層講課比賽、說課比賽或其他教育評(píng)估活動(dòng)脫穎而出的農(nóng)村初中優(yōu)秀專業(yè)教師，千方百計(jì)地往“高處走”，被城市重點(diǎn)學(xué)校“挖走”，一些農(nóng)村學(xué)校成為輸送教師人才的搖籃，以致本校專業(yè)師資青黃不接，難以保證思想品德課教學(xué)的有效實(shí)施。3.生源基礎(chǔ)較差，留守學(xué)生較多農(nóng)村學(xué)生獲取各種知識(shí)和能力培養(yǎng)的途徑很少，其知識(shí)大多數(shù)都是從老師那里獲得的，致使他們視野狹窄，孤陋寡聞。很多要求學(xué)生自己收集、體會(huì)、運(yùn)用的東西，學(xué)生都一無所知，影響了教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力普遍較差。留守學(xué)生大都缺乏家庭的親情關(guān)愛和成長(zhǎng)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加上校外幫扶體制和機(jī)制不健全，不少學(xué)生成為學(xué)困生，甚至出現(xiàn)心理和思想上的偏差。這在一定程度上影響了思想品德課教學(xué)的實(shí)踐成效。二、提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)成效的策略1.把農(nóng)村教育師資培養(yǎng)放在教育工作的首位，切實(shí)抓好農(nóng)村在職教師的繼續(xù)教育工作教育決策機(jī)構(gòu)、評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)制定科學(xué)合理和行之有效的師資培養(yǎng)規(guī)劃和質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)；師范院校政治學(xué)院（系）要科學(xué)有效地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化學(xué)業(yè)管理，嚴(yán)把人才出口關(guān)；教育人事部門和基層學(xué)校要優(yōu)化教育人才管理體制和用人機(jī)制，精選高素質(zhì)的教師擔(dān)任思想品德課教師，嚴(yán)把教師入口關(guān)。同時(shí)，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)要協(xié)調(diào)配合，積極建立學(xué)習(xí)型組織，定期開展有針對(duì)性、實(shí)效性的思想品德教師集中培訓(xùn)和教學(xué)研修活動(dòng)，大力推進(jìn)校本教研，促進(jìn)思想品德教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校在師德教育、業(yè)務(wù)進(jìn)修、社會(huì)考察、教研活動(dòng)、晉升職務(wù)等方面要把思想品德教師與其他學(xué)科教師同等對(duì)待并予以優(yōu)先保證。2.切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，大力推進(jìn)農(nóng)村教育名師工程教育管理機(jī)構(gòu)、考試機(jī)構(gòu)、評(píng)估機(jī)構(gòu)在課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、學(xué)業(yè)考核、升學(xué)考試等方面應(yīng)制訂符合本學(xué)科性質(zhì)、地位和功能特點(diǎn)的規(guī)劃方案和實(shí)施措施。學(xué)校不能只看到中考與本學(xué)科內(nèi)容矛盾的一面，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到本學(xué)科與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對(duì)矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生思想品德教育的“雙贏”。還需要積極培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干教師，創(chuàng)建和健全名師工作室，保障其地位和待遇，充分發(fā)揮其引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，提高思想品德教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，提升農(nóng)村教師的榮譽(yù)感和幸福感，減少農(nóng)村優(yōu)秀教師“外流”現(xiàn)象，從而保證農(nóng)村教師隊(duì)伍的持續(xù)穩(wěn)定。3.加大教學(xué)設(shè)施投入，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理各級(jí)政府和教育行政部門要真正樹立起科學(xué)發(fā)展觀、教育觀、人才觀，繼續(xù)大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，大力投放農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，大力改善農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施，切實(shí)保障包括思想品德學(xué)科在內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)踐成效。各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)基層學(xué)校教育教學(xué)情況的督導(dǎo)檢查和研究指導(dǎo)，學(xué)校行政部門要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和督查，教學(xué)業(yè)務(wù)部門要制訂切實(shí)可行的教學(xué)常規(guī)考核制度和實(shí)施方案，把目標(biāo)管理與細(xì)節(jié)管理、過程管理與終結(jié)管理有機(jī)結(jié)合，突出教學(xué)管理的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩92先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工931、前言2、箱紙預(yù)制3、箱梁安裝與體系轉(zhuǎn)換4機(jī)具設(shè)備5、勞動(dòng)組織6,質(zhì)量將制8、保1、前言941、前章中小跨徑裝配式預(yù)應(yīng)力混凝干箱梁是一種輕型箱型結(jié)構(gòu)橋梁,近幾年以其結(jié)構(gòu)設(shè)訪合理、工程造價(jià)適宜、施工程序化,質(zhì)量易于保證,生產(chǎn)效率高,技術(shù)難度小、便于施工管理等優(yōu)點(diǎn),在公路建設(shè)中引起普遍關(guān)注,并逐步得到發(fā)展,目前在高速公路建設(shè)中得到普遍應(yīng)用。延()(清)級(jí)公路采用了30m、45m箱梁,大部分為30m跨徑,個(gè)別在跨越鐵路時(shí)為45m。為了按期保質(zhì)完成建設(shè)項(xiàng)目,應(yīng)加強(qiáng)施工管理,搞好施工組織設(shè)計(jì),嚴(yán)格過程控制,把小箱梁預(yù)制安裝好,保證耐久性,實(shí)現(xiàn)百年大計(jì)的要求。1、前章952.艏梁預(yù)制E藝流才藝2箱梁預(yù)制2.艏梁預(yù)制96平整場(chǎng)迫,地基處理拼裝龍們吊場(chǎng)布置軸設(shè)軌道,埤地鏈2工藝流程制作模州波管定位鋼盛扎鋼筋鋼筋下料、成型人調(diào)模板高度、垂直度預(yù)應(yīng)力設(shè)各檢查預(yù)應(yīng)力設(shè)備安裝千斤標(biāo)定平整場(chǎng)迫,地基處理972.2艏梁預(yù)制2.21場(chǎng)地布2.2.2底座2.2.3模板2.2,4箱梁鋼筋制作與安裝藝5干的澆筑和養(yǎng)生22.6頇應(yīng)力22.7箱梁出坑存放22.8片預(yù)制箱梁工序時(shí)間2.2艏梁預(yù)制982.2.1場(chǎng)地布置2.2.1場(chǎng)地布置99小箱梁一般自重較大,運(yùn)輸不方便,在考慮保證安全性和質(zhì)量的前提下,本著因地制官的原則,預(yù)制場(chǎng)布置形式有多種:一般選擇橋的終點(diǎn)利起點(diǎn)路基外側(cè)預(yù)制,梁的方向同路線走向,如圖2.2.1-1。艏梁橫移,再縱移,從一頭向另一頭架設(shè)安裝;(2)也有選在橋址橋孔范圍內(nèi),為順橋向布置,如圖2.12。采用架橋機(jī),或跨墩龍門等方式吊裝;(3)在施工進(jìn)度允許的情況下,也有在橋頭路基上布置的,吊裝方法大致同(2)小箱梁一般自重較大,運(yùn)輸不方便,在考慮保證安1001+22+25+2+1m制區(qū)在區(qū)圖221-1預(yù)場(chǎng)置1+22+25+2+1m101預(yù)預(yù)制制加體場(chǎng)場(chǎng)‖場(chǎng)EHZH75L和端拌和站石場(chǎng)內(nèi)滿水中索示出圖2.2.1預(yù)預(yù)102先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件103先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件104先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件105先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件106先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件107先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件108先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件109先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件110先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件111先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件112先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件113先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件114先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件115先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件116先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件117先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件118先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件119先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件120先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件121先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件122先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件123先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件124先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件125先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件126先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件127先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件128先簡(jiǎn)支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力箱梁施工課件129先簡(jiǎn)支后連續(xù)