第有關(guān)力的教案模板集合7篇力的教案篇1

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、知道摩擦力的定義。

2、會(huì)從正反兩方面去分析摩擦現(xiàn)象。

3、知道增大和減小摩擦力的方法。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、摩擦力是發(fā)生在兩個(gè)物體之間，在物體發(fā)生或有這種趨勢(shì)時(shí)，阻礙物體間的。

2、影響摩擦力大小的因素有和。

3、舉出生活中的有益摩擦：

舉出生活中的有害摩擦：。

三、提出疑惑

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)〔包括重難點(diǎn)〕：

知識(shí)與技能：

1.知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。

2.知道決定摩擦力大小的因素。

3.認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。

過程與方法

1.經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。

2.經(jīng)歷制定方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。

3.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用根底知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)過程〔自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練〕

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

觀看多媒體畫面：〔汽車在雪地上艱難行走，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以翻開了；運(yùn)發(fā)動(dòng)賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊取?。老師出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙．問：如果老師要參加一百米的賽跑，你會(huì)選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會(huì)幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？這都是摩擦力在起作用。

〔二〕、新課導(dǎo)學(xué)

自學(xué)課本第一、二段答復(fù)以下問題：

1、摩擦力產(chǎn)生在怎樣的物體之間？

2、兩個(gè)物體在什么狀態(tài)下能產(chǎn)生摩擦力？

3、摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

4、摩擦力的作用是什么？

5、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你用手輕壓桌面，手在桌面上滑動(dòng)，然后用力重壓桌面再做一次，體會(huì)兩次感覺有什么不同？保持壓力相同，使手分別在光滑的桌面和粗糙的桌面上滑動(dòng)，體會(huì)兩次感覺有什么不同。

6、每個(gè)同學(xué)都擦過黑板，對(duì)黑板擦和黑板之間的摩擦力的大小，你有什么感覺？小組里同學(xué)交流一下。

〔三〕實(shí)驗(yàn)探究

1、猜測(cè)，結(jié)合前面的討論，每個(gè)小組同時(shí)結(jié)合你的所見所聞，進(jìn)行猜測(cè)：影響摩擦力大小的因素有哪些？〔大膽猜測(cè)，要說明你的猜測(cè)原因。小組討論后，全班交流。〕

猜測(cè)①。②。

2、制定方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

控制變量法：當(dāng)一個(gè)物理量與幾個(gè)因素都有關(guān)系時(shí)，我們要控制其他因素不變，只改變其中的一個(gè)因素，來研究該物理量與這個(gè)因素的關(guān)系。

針對(duì)老師確定的猜測(cè)，通過小組討論。選定一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后全班交流。

3、進(jìn)行試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方案通過后，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中。

試驗(yàn)次數(shù)

1

2

3

注意：①在拉動(dòng)木塊時(shí)，一定要水平拉動(dòng)，并且在木塊勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)再讀數(shù)，為什么？

②每個(gè)小組把自己的數(shù)據(jù)對(duì)全部進(jìn)行展示。

4、得出結(jié)論

通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你得出了什么結(jié)論？

結(jié)論

5、交流與評(píng)估

評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否與實(shí)際情況相符，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和其他小組的結(jié)果是不是相同？如果不相同，是什么原因？

6、綜合全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同總結(jié)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系。

〔四〕小組自學(xué)科學(xué)世界，獨(dú)立完成以下各題，小組內(nèi)交流

1、摩擦力都是有害的嗎？列舉生活中有益摩擦和有害摩擦〔每組至少列舉6條〕

2、怎樣可以改變摩擦力的大小？

3、增大摩擦力的措施有哪些？舉例說明。

4、減小摩擦力大小的措施有哪些？舉例說明。

三、反思總結(jié)

1.摩擦力產(chǎn)生的條件：不光滑，有壓力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

2.摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，不一定和物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，不一定是阻力。

3.滑動(dòng)摩擦力可由公式F滑=μFN計(jì)算，或由物體平衡計(jì)算。

4.靜摩擦力不是定值，有一個(gè)范圍，即0～Fm，由物體運(yùn)動(dòng)和其他受力情況決定。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1、判斷題

(1)自行車剎車時(shí)，用力捏緊自行車剎車閘是為了增大壓力來增大摩擦力()

(2)在接觸面之間加潤(rùn)滑油，可以消除摩擦()

(3)物體只有在運(yùn)動(dòng)時(shí)，才會(huì)受到摩擦力的作用〔〕

(4)物體運(yùn)動(dòng)越快，受的摩擦力就越大()

(5)物體靜止時(shí)，就一定沒有受到摩擦力()

(6)如果沒有摩擦，我們就寸步難行()

2、甲、乙兩同學(xué)沿同一直線，水平向右拉一木箱，甲用60N的力，乙用40N的力，木箱在水平地面上做勻速運(yùn)動(dòng)，那么木箱受到地面的滑動(dòng)摩擦力的大小和方向分別是〔〕

A．100N，方向向右B．100N，方向向左

C．20N，方向向右D．20N，方向向左

3、下面說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是[]

A．運(yùn)動(dòng)鞋底的花紋是為了增大鞋底與地面間的摩擦力

B．冬天下雪后，常見民警在汽車上坡的地方灑上一些爐灰，目的是增大車輪與地面之間的摩擦

C．生活中離不開摩擦，摩擦越大越好

D．工廠工人師傅用的銼刀外表總是凹凸不平的，目的是為了增大銼刀與工件之間的摩擦

4、笨重的箱子放在水平地而上，我們推不動(dòng)它是因?yàn)?)

A、這物體的慣性很大B、這物體受到的推力小于摩擦力

C、這物體受到的推力和摩擦力平衡D、以上說法都不對(duì)

5.

圖6中物塊A重10N，A和桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.25，當(dāng)懸掛物B重3N時(shí)，開始沿桌面滑動(dòng)。求：〔1〕B物體重1N時(shí)A與桌面間的摩擦力多大？〔2〕B物體重6N時(shí)，A與桌面的摩擦力多大？〔3〕當(dāng)A物體上再加上重10N的C物體，B物體重6N時(shí)，A與桌面的摩擦力多大？

課后練習(xí)與提高

1、關(guān)于摩擦力的以下說法中正確的〔〕

A.摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反

B.摩擦力的大小與物體的重力成正比

C.摩擦力的方向可能與運(yùn)動(dòng)方向相反

D.摩擦力大小總正比于接觸面上的壓力

2、以下關(guān)于摩擦力說法正確的選項(xiàng)是〔〕

A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的

B、物體間的壓力增大時(shí)，摩擦力的大小可能不變

C、運(yùn)動(dòng)物體受到的摩擦力一定等于μN(yùn)

D、靜摩擦力不一定是阻力

3、以下說法中正確的選項(xiàng)是〔〕

A、假設(shè)某接觸面上有滑動(dòng)摩擦力，那么也一定有彈力

B、彈力的方向與滑動(dòng)摩擦力的方向一定垂直

C、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的相對(duì)滑動(dòng)

D、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)

4、用手握住一個(gè)油瓶(瓶始終處于豎直方向),以下說法正確的選項(xiàng)是()

A、瓶中油越多，手必須握得越緊

B、手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大

C、不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的

D、以上說法都正確

5、有三個(gè)相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。()

A.C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。

B.A受水平向右的摩擦力。

C.B對(duì)C的摩擦力方向水平向右

D.C和地面間無摩擦力

6、一根質(zhì)量為m，長(zhǎng)為a的均勻木棒，它與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，用F力推動(dòng)，當(dāng)其經(jīng)過如下圖位置時(shí)，求f。

7、物體靜止，F(xiàn)力作用處光滑，求靜摩擦力。當(dāng)力F變?yōu)?F時(shí)，再求靜摩擦力。

A錯(cuò)；如果受的是靜摩擦力，那么可能壓力增加但摩擦力不變，比方手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對(duì)C錯(cuò)；D正確。

3、ABC

4、AC

沒越多，為了不掉下來，必須增加最大靜摩擦力，A對(duì)；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說明靜摩擦力始終與重力平衡，大于始終等于mg，不變，B錯(cuò)C對(duì)D錯(cuò)。

5、AC

滑動(dòng)摩擦力與接觸面積無關(guān)。

力的教案篇2

〔一〕教學(xué)自的

介紹互成角度的二力的合成。常識(shí)性了解利用平行四邊形求二力的合力。

〔二〕教具

二力合成演示器。

〔三〕教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．同一直線上同方向二力的合成法那么是什么？

2．同一直線上反方向二力的合成法那么是什么？

二、新課引入

教師：上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個(gè)力的合成。但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的。例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來提夯的力是互成角度的。那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

三、進(jìn)行新課

1．演示實(shí)驗(yàn)

教師：照課本圖8－32甲請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向。

〔學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示〕

再用一個(gè)彈簧秤代替剛剛的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。

〔教師演示并畫圖〕

2．分析實(shí)驗(yàn)

〔1〕力F1和F2的合力大約多大？

〔答；大約是6牛頓〕

〔2〕合力F和兩個(gè)力F1和F2比擬，合力F比F1和F2之和大還是小？比F1和F2之差呢？

〔答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大〕

3．互成角度的二力的合成方法

教師：互成角度的兩個(gè)力的合力F與這兩個(gè)力F1和F2是什么關(guān)系呢？

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力F的大小和方向。

改變兩個(gè)力的夾角重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以看出，上述的用平行四邊形的對(duì)角線來表示它們的合力都是成立的。

兩個(gè)互成角度的力，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差。這兩個(gè)力的夾角減小時(shí)合力增大。當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到0°時(shí)，兩個(gè)力變?yōu)橥粭l直線上同方向的，合力等于二力之和。這兩個(gè)力的夾角增大時(shí)，合力減小，夾角增大到180°時(shí)，這兩個(gè)力變?yōu)橥恢本€上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一節(jié)我們所學(xué)的同一直線上二力的合成問題是今天所學(xué)的知識(shí)的特殊情況。

四、例題

大小分別為30牛頓和40牛頓的兩個(gè)力互相垂直，求它們合力的大小和方向。

我們用作圖法解決有關(guān)互成角度的二力的合成問題。

從一個(gè)公共的作用點(diǎn)分別做力F1和F2的圖示，這兩個(gè)力互相垂直。以F1=3牛和F2=4牛，這兩個(gè)力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，從力的作用點(diǎn)做平行四邊形的對(duì)角線，這條對(duì)角線即是合力F的圖示。從圖中可以量出，合力F=5牛。

〔四〕說明

本節(jié)課的內(nèi)容較難，初中學(xué)生學(xué)習(xí)確有一定困難。根據(jù)教學(xué)大鋼的要求，只要求學(xué)生對(duì)互成角度的二力的合成有所了解，只了解采用平行四邊形法那么畫出分力和合力即可。重點(diǎn)還應(yīng)放在同一直線上二力的合成問題。

力的教案篇3

1.知識(shí)與技能

(1)了解什么是彈力;

(2)知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

(3)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

力的測(cè)量原理。

會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

二、測(cè)力計(jì)及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

說明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。

投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其考前須知：

(1)如何調(diào)零;

(2)測(cè)量范圍;

(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比擬。

三、實(shí)驗(yàn)探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片;

提問：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀察錄像，思考。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。

學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結(jié)通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。

五、課堂作業(yè)課后開展空間中的練習(xí)

課后“開展空間〞中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

力的教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

1．我不想做操，2．我就喜歡抱她們

教學(xué)目的：

目前，有不少家長(zhǎng)包括幼兒教育工作者誤把幼兒早期教育看成是文化教育，其實(shí)，幼兒階段首要的教育是幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，感覺包括聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等，這些感覺能力是孩子學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)知識(shí)首先需要感知到，然后才進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知活動(dòng)，如注意、記憶、思維、想象等。但家長(zhǎng)和幼兒教育工作者普遍無視幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，給幼兒以后的學(xué)習(xí)造成極大的障礙，為了端正家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，重視幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)本章。

通過本章教學(xué)，讓家長(zhǎng)了解幼兒應(yīng)具備的感覺運(yùn)動(dòng)能力，弄清楚兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原掌握訓(xùn)練幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力的方法，難點(diǎn)是對(duì)幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力障礙的原因分析。

教學(xué)方法：

采訪對(duì)話式、案例分析式、教師演講式

〔開課之前，由主持者強(qiáng)調(diào)會(huì)議紀(jì)律〕

各位家長(zhǎng)：

你們好！

今天，我們?yōu)椤叭绾胃玫慕逃⒆莹曉俅尉墼谝黄?，共同討論教育孩子的策略、交流教育孩子的方法、探討需要解決的問題。非常感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，這讓我們?cè)俅胃惺艿搅四銈儗?duì)我們工作的理解和支持。〔或者用你原來的的談話，但是要簡(jiǎn)潔。〕

一、問題導(dǎo)入新課：

各位家長(zhǎng)，您的孩子是否有以下現(xiàn)象：

1、貝貝的媽媽早年不育，很大年齡才有了貝貝。也因?yàn)檫@樣，貝貝的媽媽比一般的媽媽都更要寶貝孩子，對(duì)貝貝的各個(gè)方面也特別注意觀察和留神。即便這樣，在家的時(shí)候，媽媽也沒發(fā)現(xiàn)孩子有什么異常。貝貝上幼兒園之后，每天回家媽媽會(huì)問孩子老師今天問了什么問題啊，和小朋友做了什么游戲啊之類……慢慢媽媽發(fā)現(xiàn)，貝貝每次都回想不起來任何內(nèi)容。

等到幼兒園上公開課的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師提問的時(shí)候，貝貝第一個(gè)舉手，可是等老師請(qǐng)貝貝起來答復(fù)以下問題的時(shí)候，貝貝的答復(fù)卻是典型的所答非所問。假設(shè)說是孩子還太小吧，可問題是別的同齡孩子就不這樣。

您在答復(fù)這個(gè)問題的時(shí)候，內(nèi)心里有怎樣的感受，是不以為然還是突然意識(shí)到什么？為什么會(huì)有這樣的感受呢？

二、教師講解：

對(duì)于這些現(xiàn)象，您都知道這是什么原因造成的嗎？等我們學(xué)習(xí)完第一章《幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)》，我想您就明白了。

三、請(qǐng)家長(zhǎng)聽一段錄音

媽媽：“兒子，快穿好衣服，媽媽一會(huì)送你去幼兒園。〞

孩子：“媽媽，我不想去上學(xué)。〞

媽媽一驚，這孩子怎么了，以往，到了點(diǎn)自己就早早爬起來，從沒出現(xiàn)這種情況呀？

媽媽：“兒子，不舒服嗎?〞媽媽趕緊摸摸孩子的額頭，一切正常，沒問題。

兒子只是搖搖頭。

見兒子不再說話，肯定是有不順心的事情發(fā)生，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，兒子一定會(huì)在飯桌上說出來的，所以，媽媽也就沒再追問。

吃飯的時(shí)候。

兒子吃了兩口飯后說：“媽媽，我今天不想去幼兒園了！〞

媽媽早有了心理準(zhǔn)備，溫和地問兒子：“能不能告訴媽媽是怎么回事?。卡?/p>

兒子噘著嘴說：“今天我們要進(jìn)行播送操比賽。〞

媽媽繼續(xù)溫和地說：“那你積極地參加不就行了嗎？〞

兒子低下頭，很不情愿地說：“可是，我不想?yún)⒓?。?/p>

媽媽不解地問：“你不是挺喜歡活動(dòng)的嗎？〞

兒反駁說：“我是喜歡活動(dòng)，但我不喜歡做操！〞

媽媽看了看兒子說：“我想不是你不喜歡，是你根本不會(huì)做吧？特別是跳躍運(yùn)動(dòng)，你總是手腳不一致。平時(shí)讓你多練一練，你總是偷懶，現(xiàn)在受難為了吧？〞

兒子不快樂地說：“反正我今天不去了，你怎么說都不行！〞

媽媽的眉頭不知不覺擰緊了……

四、分析對(duì)話：

〔一〕案例中的孩子因?yàn)椴粫?huì)做操，她發(fā)生了哪些變化？

1．情緒上：不快樂

2．行為上：不去幼兒園，出現(xiàn)退縮行為

3．心理上：挫敗感，自卑感〔潛在的，幼兒自己是說不出來的〕

〔二〕如果家長(zhǎng)不幫助孩子解決這個(gè)問題，會(huì)給孩子帶來什么不良影響呢？

1．影響孩子和伙伴的交往

2．孩子容易產(chǎn)生無能感

3．孩子在遇到困難的時(shí)候容易產(chǎn)生回避行為。

4．孩子容易產(chǎn)生自卑心理

5．會(huì)影響孩子的認(rèn)知能力……

五、教師講解：

家長(zhǎng)們，一個(gè)小小的活動(dòng)，卻可能給孩子的成長(zhǎng)帶來這樣那樣的問題，也許過去您沒有意識(shí)到，但現(xiàn)在意識(shí)到了，我們就得抓緊時(shí)間給孩子補(bǔ)上這一課。

下面我們就請(qǐng)這些家長(zhǎng)分別來談?wù)?，您的孩子喜歡做操嗎？孩子是怎樣學(xué)會(huì)做操的？做操給孩子帶來了哪些好處？

六、家長(zhǎng)發(fā)言，教師總結(jié)

1．鍛煉了身體；

2．?dāng)U大了交往范圍

3．增強(qiáng)了意志力

4．提高了認(rèn)知能力

七、教師講解：

做操僅僅是孩子感覺運(yùn)動(dòng)的一種，不會(huì)做操的孩子說明感覺統(tǒng)合能力開展缺乏，甚至造成統(tǒng)合能力失調(diào)，感覺統(tǒng)合失調(diào)的種類還有很多，比方大家繼續(xù)看的本章的第二篇《我就喜歡抱她們》，這一篇反響的是孩子觸覺失調(diào)的問題，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，其中的案例和教育故事，大家課后閱讀，剩下的時(shí)間，我們一起來分析，感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)、原因和矯治對(duì)策。

〔一〕、感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)及特征

什么是感覺統(tǒng)合呢？

我們舉一個(gè)例子，當(dāng)我們想把看到的文字記錄下來時(shí)，文字作為一個(gè)信息被準(zhǔn)確無誤地傳入大腦，通過大腦的統(tǒng)合、分析、組合、加工后，大腦再指揮我們的手將筆拿起，將這段文字準(zhǔn)確無誤地記錄下來。這個(gè)過程就是感覺統(tǒng)合。

什么叫感覺統(tǒng)合失調(diào)呢？1975年，美國(guó)的艾樂絲博士首次提出了感覺系統(tǒng)功能失調(diào)的理論，認(rèn)為感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧地運(yùn)作，久而久之，便會(huì)造成各種各樣的心理障礙與疾病。

比方說：大腦在接到記錄文字這個(gè)信息后，不能有效地指揮手去行動(dòng)，出現(xiàn)跳行，添字漏字，顛倒順序，多字少字的現(xiàn)象，就是感覺統(tǒng)合失調(diào)。

兒童出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)一般會(huì)有以下幾種表現(xiàn)：

1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出現(xiàn)前庭平衡功能失常，常表現(xiàn)為左右不分，方向感很差，協(xié)調(diào)能力差，動(dòng)作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，轉(zhuǎn)圈時(shí)容易頭暈，怕上高處，不喜歡被高舉，愛做小動(dòng)作，注意力不能集中，常寫錯(cuò)字，不能考慮別人的感受。

2．視知覺不良：表現(xiàn)是孩子盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片，玩電動(dòng)玩具，但不喜歡閱讀；就是在讀書的時(shí)候，也會(huì)經(jīng)常跳行，添字漏字，顛倒順序，無法做到流利地閱讀；經(jīng)常多字少字；寫字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。

3．聽知覺不良：表現(xiàn)為不喜歡和別人講話或?qū)e人的話聽而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。

4．動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球，不會(huì)使用剪刀和筷子，不敢登高望遠(yuǎn)，不敢蕩秋千等。多動(dòng)，但動(dòng)作缺乏技巧，如很難安靜下來，不能有效地約束自己，時(shí)常出現(xiàn)多余無效的動(dòng)作等。

5．本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差，手腳笨拙等，說話發(fā)音不清，語(yǔ)速慢。

6.觸覺過分敏感

〔1〕通常不喜歡他人觸摸，怕人觸摸；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人；不喜歡擁擠，害怕人多的地方，甚至?xí)芙^進(jìn)入教室與其他人接觸；嬰幼兒期怕擦臉、洗澡、剪指甲，常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長(zhǎng)袖衣服，不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。

〔2〕怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥；喜歡獨(dú)處，不愛團(tuán)體游戲；在團(tuán)體中容易和別人爭(zhēng)吵；朋友少，常陷于孤獨(dú)中。

〔3〕愛哭；發(fā)音不清晰；膽小，容易驚慌、哭泣，愛玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴屬于觸覺敏感部位，所以幼兒會(huì)變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。

〔4〕常出現(xiàn)很多令人無法理解的行為，神經(jīng)質(zhì)、容易驚慌；脾氣固執(zhí)；總有一種擔(dān)憂害怕，易受驚嚇的感覺，容易緊張；注意力不集中；無法做有耐心和恒心的學(xué)習(xí)。

〔5〕觸覺敏感的幼兒也會(huì)形成嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙。

7．觸覺遲鈍

〔1〕反響慢，動(dòng)作笨拙不靈活，少動(dòng)，做事縮手縮腳，大腦的細(xì)微分辨能力差。

〔2〕粘人〔粘固定的人〕，尋求很多的摟摟抱抱，需要父母特別多的撫摸。過分喜歡碰觸各種東西，有強(qiáng)迫性的行為〔反復(fù)做某個(gè)動(dòng)作〕。

〔3〕缺少自我意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性差，有學(xué)習(xí)困難，感情比擬冷漠。

〔4〕遇意外碰傷或流血時(shí),自己常未發(fā)覺；對(duì)打罵不在乎；常有冒險(xiǎn)和自殘自傷行為，不懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

〔二〕、感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因

玲玲的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個(gè)家長(zhǎng)那樣希望自己的孩子聰明又健康。從玲玲還不滿1歲開始教她學(xué)習(xí)識(shí)字卡片，然后教她背唐詩(shī)。玲玲也不負(fù)眾望地在3歲時(shí)就能識(shí)數(shù)百個(gè)漢字，能背數(shù)十首詩(shī)詞。然而，父母突然注意到即將上幼兒園的玲玲比其他小朋友顯得動(dòng)作笨拙，吃飯、大小便都仍需要家長(zhǎng)照顧，說話的語(yǔ)速特別慢，而且語(yǔ)氣單一、缺乏聲調(diào)變化，大人說話快一點(diǎn)或聲音大一點(diǎn)，她都感覺很難受。玲玲還特別膽小，除了家里的長(zhǎng)輩，她不敢和陌生人說話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應(yīng)幼兒園的生活。這可把家里人急壞了，“聰明〞的玲玲究竟怎么了？

通過檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)玲玲有感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的現(xiàn)象。追蹤她成長(zhǎng)的過程，才發(fā)現(xiàn)玲玲感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的原因：

家長(zhǎng)保護(hù)過度

因?yàn)榘职?、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼愛小玲玲，惟恐孩子遭受一點(diǎn)點(diǎn)傷害和疾病，所以總是讓玲玲呆在床上，不讓她在涼涼的地上自由行動(dòng)，不讓她接觸任何未經(jīng)嚴(yán)格消毒處理的東西，而且不管去哪里，常常把她抱在懷里。這些方式減少了她自主活動(dòng)的時(shí)機(jī)，也就減少了其大腦經(jīng)受鍛煉的時(shí)機(jī)，使她表現(xiàn)出動(dòng)作笨拙、遇事膽小的情況。

過早的才藝教育

玲玲從很小開始接受識(shí)字、背誦詩(shī)詞的教育，而這些知識(shí)都是非常抽象的。嬰幼兒時(shí)期本來需要大量具體的、形象的信息刺激來促進(jìn)大腦的開展，加強(qiáng)大腦的整體功能。過早學(xué)習(xí)文字、詩(shī)詞等抽象知識(shí)，使孩子花費(fèi)大量的精力去識(shí)記，而沒有時(shí)機(jī)去開展最根底也最重要的感覺功能。雖然，貝貝能背誦很多詩(shī)詞，但這些詩(shī)詞對(duì)于幼小的她都是空洞的、無意義的。

缺乏接觸適宜刺激的時(shí)機(jī)

玲玲家住在高樓上，而且家長(zhǎng)擔(dān)憂她在外面活動(dòng)會(huì)感冒，所以她很少有時(shí)機(jī)到戶外活動(dòng)，所接觸的環(huán)境非常單一，識(shí)字、背詩(shī)只發(fā)揮了大腦負(fù)責(zé)記憶的細(xì)胞的功能，其他的神經(jīng)功能沒有得到良好的刺激，特別是作為思維等高級(jí)心理活動(dòng)根底的感覺統(tǒng)合功能沒有得到充分的開展。

造成兒童感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，概括起來主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關(guān)。

1．母孕期因素

〔1〕母孕期的不良因素、圍產(chǎn)期的不良因素如出生窒息、低體重、新生兒黃疸等、環(huán)境毒素如空氣污染物、破壞性病毒及其他進(jìn)入體內(nèi)的化學(xué)物等都可能引起腦功能失調(diào)，從而造成感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。母親羊水過多或過少，都會(huì)影響胎盤與子宮內(nèi)壁的正常接觸，可能會(huì)導(dǎo)致觸覺敏感或觸覺遲鈍。

〔2〕煙酒、濃茶、咖啡等刺激物，會(huì)引起臍帶毛細(xì)血管的萎縮，影響營(yíng)養(yǎng)的輸入，造成胎兒大腦發(fā)育上的缺乏，從而影響兒童的感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合。

〔3〕胎位不正，妊娠高血壓綜合癥等都易引起兒童感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。

〔4〕孕婦的緊張心理可導(dǎo)致兒童感統(tǒng)失調(diào)。心理的焦慮，行動(dòng)上的姿勢(shì)不佳，運(yùn)動(dòng)不夠都會(huì)影響胎位的正確變動(dòng)，進(jìn)而影響兒童將來的平衡能力的學(xué)習(xí)。

〔5〕早產(chǎn)：早產(chǎn)兒沒有經(jīng)過母體的正常孕育，使得嬰兒的觸覺系統(tǒng)發(fā)育不夠完善。

〔6〕剖腹產(chǎn)：剖腹產(chǎn)的.孩子在出生時(shí)，沒有經(jīng)過產(chǎn)道的擠壓，缺乏必要的觸覺和本體覺的學(xué)習(xí)。天山網(wǎng)訊〔記者孫紅霞〕在報(bào)紙上報(bào)道：烏市的孕婦６０％都選擇剖腹產(chǎn)。這很不好，剖腹產(chǎn)的孩子平衡能力差，感覺統(tǒng)合失常，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

〔7〕其他不正常生產(chǎn)：由于孩子難產(chǎn)而使用夾鉗術(shù)，胎吸等方法，這樣會(huì)導(dǎo)致嬰兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染或損傷，出生時(shí)出現(xiàn)產(chǎn)傷。

2．腦損傷和腦功能障礙

母親在懷孕期間出現(xiàn)早產(chǎn)、先兆流產(chǎn)或采用剖腹產(chǎn)、電吸引等生產(chǎn)方式，既往病史如頭部外傷、高燒、患腦炎等都可以導(dǎo)致兒童的感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。尤其是早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)的兒童，由于出生時(shí)觸覺未受到特殊刺激，形成自我保護(hù)膜，使觸覺的學(xué)習(xí)緩慢、遲鈍。

3．撫育方式

〔1〕缺乏應(yīng)有的游戲活動(dòng)。當(dāng)新生兒在接觸母親溫暖的懷抱，聽到母親親切的呼喚，吸吮母親甜蜜的乳汁時(shí)，躺在晃來晃去的搖籃中時(shí)，他們便感知大千世界的光亮、顏色、聲音、氣味、溫度等刺激；嬰兒在“三抬四翻六坐，七滾八爬周走〞時(shí)，幼兒在戲耍打鬧“過家家〞時(shí)，感覺統(tǒng)合功能就在逐漸形成、不斷完善著。然而現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小寵愛有加，生怕孩子摔跤，該學(xué)爬時(shí)不讓爬，該學(xué)步時(shí)還不讓走，還老早就給孩子買好了童車。

另外，孩子靜坐多，活動(dòng)少，過分限制孩子的活動(dòng)范圍，家長(zhǎng)(尤其是隔代老人)過度保護(hù)，家長(zhǎng)繁忙，交由“電視保姆〞，孩子從小缺乏運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)時(shí)機(jī)。

現(xiàn)在兒童玩具鋪天蓋地，孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗(yàn)，一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子、滾鐵環(huán)、玩紙板、捉迷藏等，孩子也沒時(shí)機(jī)玩了。孩子身體各方面的平衡控制能力沒有得到很好的鍛煉和開展。結(jié)果到上學(xué)時(shí)，就容易發(fā)生抄寫漏字，速度慢等情況，這是由于眼、手協(xié)調(diào)能力差，大腦無法有效地駕馭身體各局部，常常發(fā)生錯(cuò)誤的判斷與行為的緣故。

〔2〕人工喂養(yǎng)：人工喂養(yǎng)的孩子因?yàn)槿狈湍赣H身體充分接觸的時(shí)機(jī)，致使孩子的手、口、臉等觸覺沒有得到相應(yīng)的開展。

〔3〕：生活環(huán)境過于封閉，戶外活動(dòng)缺乏

與親戚朋友的接觸少，孩子的生活空間僅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴們的接觸。0-3歲是建立感覺統(tǒng)合能力的最正確時(shí)期。而現(xiàn)在的孩子都是"獨(dú)苗"，居室又都是"獨(dú)門獨(dú)戶"，3歲以內(nèi)缺乏同齡伙伴，無兄弟姐妹可模仿，孩子易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差、孤傲任性的性格。如果到了3歲還舍不得讓孩子進(jìn)幼兒園，這對(duì)孩子以后的人際交往能力的開展極為不利。這些孩子可能會(huì)有語(yǔ)言發(fā)育和社會(huì)交往方面的障礙。有的孩子父親在外地工作，母親工作也十分忙碌，孩子家住高樓，一個(gè)人跟年逾花甲的爺爺、奶奶或外公、外婆過。因此她的生活十分機(jī)械與單調(diào)，平時(shí)除了上幼兒園，就是回家看看電視，想要外出找小伙伴玩，，老人們怕出事又不許。這種封閉的生活自然使得孩子缺少了大自然的風(fēng)吹、日照等外界感覺信息的刺激；缺少正常的接觸性的游戲。

〔4〕其他因素：如潔癖癥母親會(huì)造成嬰幼兒觸覺刺激缺乏。牽手兩代的主編孔屏教授的家里接收了幾個(gè)感統(tǒng)失調(diào)較嚴(yán)重的孩子，這些孩子來到他家后，到處亂蹦，沙發(fā)上、床上都是，穿著鞋就上去了。她說這有什么要加緊的，不就是扯下來洗一洗嗎。

4．早期教育。家庭、幼兒園教育中偏重認(rèn)知、輕視孩子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想等。

在目前的早期教育中，很多家長(zhǎng)都開始認(rèn)識(shí)到智力開發(fā)的重要性，注重對(duì)孩子進(jìn)行早期智力的訓(xùn)練和挖掘、藝術(shù)能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，卻往往忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行感統(tǒng)能力的訓(xùn)練。據(jù)報(bào)載，黑龍江省最近對(duì)7至11歲孩子的調(diào)查顯示，有90%以上的孩子學(xué)過鋼琴、電子琴以及舞蹈、美術(shù)等。同時(shí)，調(diào)查也顯示，60%的兒童不會(huì)系鞋帶，不會(huì)穿衣服，甚至連球也拍不了幾下?，F(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)總是將成人社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，過早地轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上，從而加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，而孩子自己應(yīng)有的、感興趣的東西受到了缺乏理智的和無情的壓制。在這樣環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活的孩子感覺統(tǒng)合系統(tǒng)怎么會(huì)不失調(diào)？

〔三〕、如何提高孩子的感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力

兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)不是病理現(xiàn)象，而是生理現(xiàn)象。感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童在幼兒期有上述表現(xiàn)，在學(xué)齡期那么表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，而這些兒童多半是智力超常的。

如果你的孩子有上述表現(xiàn)，你也不必過于焦急，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練后，孩子的感覺統(tǒng)合能力會(huì)得到不同程度的提高和改善的。

1．兒童感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)首先由心理專家測(cè)查和診斷孩子的感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)程度和智力開展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過1～3個(gè)月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果。

2．如果沒有條件到專門的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，家長(zhǎng)也可以在自己家里通過親子游戲的活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練前要初步斷定孩子是感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合中的哪個(gè)局部存在問題，并制定適宜的訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練中要想方設(shè)法提高孩子的興趣，訓(xùn)練要適度，以免造成欲速不達(dá)的后果，訓(xùn)練過程中要在一定程度上注意孩子的平安，家長(zhǎng)也要有持之以恒的精神，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。

3．對(duì)觸覺防御過當(dāng)?shù)暮⒆?，父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺前，以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部?；蛴么竺韺⒑⒆影饋恚屗诿碇袧L動(dòng)或扭動(dòng)。

4．多愛撫孩子：兒童情緒穩(wěn)定及人際關(guān)系的建立均依賴于安定的觸覺系統(tǒng)，而愛撫是促進(jìn)觸覺系統(tǒng)安定的有效方法，父母用均勻的力度輕輕拍打孩子的手或背部，可增加孩子對(duì)周圍環(huán)境的信任感。

5．提供干凈、自由的游戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品，不要總把嬰兒放在學(xué)步車或嬰兒車內(nèi)，使其喪失爬行和用手觸摸環(huán)境的時(shí)機(jī)。

6．多帶孩子到戶外活動(dòng)，讓孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家長(zhǎng)可陪孩子玩抓癢游戲，梳頭游戲等。

可以在家進(jìn)行的感統(tǒng)游戲

刷子脫敏〔1-2歲〕

訓(xùn)練目的：加強(qiáng)肌膚的接觸刺激，減少觸覺防御。

訓(xùn)練要求：家長(zhǎng)用刷子先刷孩子的手背、手指等觸覺防御性較少的部位，然后漸漸過渡到刷孩子的手心。再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟，然后漸漸過渡到刷腳地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只刷一下，反復(fù)地嘗試，直至孩子習(xí)慣這種觸覺刺激。

在協(xié)助下對(duì)墻推球和接球〔2-3歲〕

訓(xùn)練目的：手臂的運(yùn)動(dòng)能力/手眼協(xié)調(diào)

訓(xùn)練要求：讓孩子雙手抱著中型球，蹲在地上用雙手把球往墻角推。

難度設(shè)置：開始時(shí)離墻的距離要在一步以內(nèi)；逐漸拉大離墻距離，并要求孩子借助墻壁的反彈力接住彈回來的球。家長(zhǎng)可手把手地協(xié)助，逐步撤銷。

爬山洞〔2-3歲〕：將硬紙板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好幾種高度、形態(tài)不同的組合，讓寶寶俯臥或仰躺著由硬紙板或桌椅下面鉆出來。訓(xùn)練寶寶身體的靈活度，健全本體感覺。

〔四〕感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防

預(yù)防感覺統(tǒng)合失調(diào)應(yīng)該從胎教開始，在胎兒胎動(dòng)時(shí)，媽媽可以撫摸自己的肚子，傳導(dǎo)對(duì)腹中胎兒的愛意，這對(duì)寶寶出生后會(huì)有很大的幫助。

孩子出生后經(jīng)常擁抱安撫有助感覺統(tǒng)合。注意觀察嬰幼兒行動(dòng)，如果有易受驚嚇、肌肉張力太低、不喜歡被擁抱、躁動(dòng)不安、易怒、動(dòng)作開展較慢等種種現(xiàn)象，也可能是感覺統(tǒng)合功能有障礙的信息，家長(zhǎng)應(yīng)多加留意與關(guān)心。

〔五〕感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力的重要性

感覺動(dòng)作能力是人的最根本的學(xué)習(xí)能力，這是因?yàn)閯?dòng)作是智慧的根底，而且動(dòng)作對(duì)于孩子的注意力和閱讀、書寫能力都有影響。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：感統(tǒng)失調(diào)的孩子在幼兒時(shí)期也許不會(huì)明顯地表現(xiàn)出來，但是到了孩子上學(xué)以后就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣、那樣的障礙，他們各方面的素質(zhì)與正常兒童相比有了較大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感統(tǒng)失調(diào)問題的孩子在學(xué)習(xí)中也能集中注意力，但是，學(xué)習(xí)能力比擬低下，不會(huì)和同學(xué)交往，心理承受能力也很差，造成孩子學(xué)習(xí)根底差、缺乏自信心、心理發(fā)育緩慢和人際關(guān)系緊張等問題，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問題，讓老師和家長(zhǎng)非常操心。

孩子在成長(zhǎng)的過程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，父母?jìng)兇罂刹槐貫榇藨n心忡忡。對(duì)于幼兒階段，孩子表現(xiàn)出來的一些感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的問題，家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的態(tài)度。

首先，既要關(guān)注孩子感覺統(tǒng)合能力開展的狀況，對(duì)孩子進(jìn)行一些必要的早期訓(xùn)練；又要充分認(rèn)識(shí)到孩子在成長(zhǎng)的過程中，尤其是幼兒階段出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題是一種正?，F(xiàn)象。

很多父母會(huì)誤解，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是針對(duì)問題兒童而進(jìn)行的訓(xùn)練和矯治，這種想法是不正確的。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利和瑞士心理學(xué)家皮亞杰早就提出過：0----6歲的學(xué)習(xí)主要以感覺學(xué)習(xí)為主。我們知道0---6歲是孩子各方面迅速開展的一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子的感覺器官本身的開展還不夠完善，還處在不斷成長(zhǎng)的過程中，所以，這個(gè)時(shí)期的孩子或多或少地出現(xiàn)一些感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的問題，是一種很正常的現(xiàn)象。而且為這個(gè)階段的每一個(gè)孩子，提供一些必要的感覺統(tǒng)合能力的訓(xùn)練和游戲，可以幫助成長(zhǎng)中的孩子打下良好的根底。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)幼兒的重要價(jià)值和意義。

八、教師總結(jié)：

在本章每一篇的最后都給出了很多親子活動(dòng)，這些活動(dòng)實(shí)施起來很簡(jiǎn)單，但效果卻很有效，無論是存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子還是不存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子，家長(zhǎng)只要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子，孩子都能在原有的根底上得到相當(dāng)大的提高，這對(duì)孩子今后的開展尤其是學(xué)業(yè)的開展也有著極其重要的作用。

九、結(jié)束語(yǔ)：同時(shí)放《親愛的小孩》的歌曲

各位家長(zhǎng)朋友，誰不重視家庭教育，誰就是在破壞自己和家庭的幸福。如今的家庭教育是一次性的，一旦出錯(cuò)，很難有改正的時(shí)機(jī)。過去有些人老大沒教育好，接受了教訓(xùn)，老二就可以教育好，現(xiàn)在沒有這種時(shí)機(jī)了。孩子幼兒階段沒教育好，到小學(xué)階段再來補(bǔ)救的話，效果就差遠(yuǎn)了。因?yàn)楹⒆拥拿恳粋€(gè)成長(zhǎng)階段都有它的規(guī)律和特點(diǎn)。所以，科學(xué)的、民主的、現(xiàn)代的家庭教育勢(shì)在必行，刻不容緩，這就要求家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中，要真正扮演好啟蒙老師的角色。感謝家長(zhǎng)在百忙中參與家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。

力的教案篇5

(一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

(二)教學(xué)要求

1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型〔12-11小實(shí)驗(yàn)〕。

(四)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1．浮在水面上的木塊沒入水中局部的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？木塊的密度是多大？〔出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖〕

要求每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢，教師講評(píng)。

2．物體的浮沉條件是什么？

物體浸沒在液體中：下沉，F(xiàn)浮G物；懸浮，F(xiàn)浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

追問并演示：實(shí)心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比擬鐵和木塊與水密度的關(guān)系。

教師啟發(fā)學(xué)生答出：

鐵塊浸沒在水中下沉，

∴F浮

G排水

ρ水·g·V排

∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實(shí)心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

同理可得出，ρ木

二、進(jìn)行新課

1．新課引入

提問：實(shí)心鐵塊密度大于水的密度，下沉?？煞褡屆芏缺人蟮蔫F塊在水中上浮或漂浮在水面？

啟發(fā)學(xué)生答復(fù)：輪船是鋼板焊成的，采用空心的方法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉?？招牡难栏嗥つ芷≡谒嫔?。

小結(jié)并板書：

三、浮力的利用

1．采用“空心〞的方法增大可以利用的浮力〞

問：用樹干挖空制成的獨(dú)木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

2．輪船

①問：輪船為什么能浮在水面？

學(xué)生答出：采用了把它做成空心的方法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

②介紹輪船的大小用排水量表示。

排水量：輪船滿載時(shí)排開的水的質(zhì)量。

以上兩問題、邊講邊板書。

板書：

“2．輪船：

①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

②排水量：輪船滿載時(shí)排開的水的質(zhì)量。單位是噸。〞

③計(jì)算課本P12-8輪船一段中的問題。

學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，教師講評(píng)。

④輪船從河水駛?cè)牒＠铮艿降母×Υ笮∮袩o改變？它的排水量是否改變？

學(xué)生答復(fù)，教師小結(jié)：輪船從河水駛?cè)牒＠铮驗(yàn)樗瞧顟B(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻€是沉下一些？

答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛?cè)牒Ｋ?，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

3．潛水艇：

問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?/p>

演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示。

看課本圖12-13，圖12-14。重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。

學(xué)生答復(fù)、教師小結(jié)：

“下潛〞：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

“懸浮〞：當(dāng)水艙中充滿水時(shí)，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

“浮出水面〞：用壓縮空氣將水艙中的水排出一局部，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。

4．氣球和氣艇：

看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

答：節(jié)日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測(cè)氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當(dāng)上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時(shí)，它就不再上升，停留在這個(gè)高度。請(qǐng)你想一想，如果這是個(gè)載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么方法？

板書：4．氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體〔氫、氦、熱空氣〕。

三、總結(jié)本節(jié)學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)第1、2、3、4、5題。

力的教案篇6

知識(shí)目標(biāo)

常識(shí)性了解互成角度的兩個(gè)力的合成。

能力目標(biāo)

1．初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

2．培養(yǎng)靈活分析、解決問題的能力。

情感目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)．

通過互成角度的兩個(gè)力的合成的圖示，培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力．

教