正負數(shù)及有理數(shù)正負數(shù)及有理數(shù)正負數(shù)及有理數(shù)loE負致在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運算的問題.例如:天氣預報2007年11月某天北京的溫度為:3~3°C,它的確切含義是什么?這一天北京的溫差是多少?比京3~3°CP中國津賓觀點陳述：早幾年在社會上流傳了這樣一個經(jīng)典觀念：5+2=0（5天的學校教育加上2天的家庭教育結果是零）。但是現(xiàn)在的家庭已非原來的家庭，現(xiàn)在的家長多為“80后”，受過高等教育，對孩子的教育和培養(yǎng)會采用一定的正確方式，因此5+2=0的公式已經(jīng)不合時宜了。雖說“80后”都忙于工作，多半已經(jīng)是社會發(fā)展的骨干力量，孩子由祖輩們接管，可這些祖輩們也是伴隨著改革開放成長的老年朋友們，思想較為開放，教育孩子的方式已不再是陳舊模式了。親子關系――父母與兒女之間的接觸，包含著知識技能的教授、學習方式的模擬、習慣與性格的培養(yǎng)等；機構教育――泛指一些規(guī)定上下課時間、統(tǒng)一學習游戲方式、有專人指導和訓練模式的集體式學習機構。一、親子關系的良好構建1.言語暗示曾經(jīng)有科學家做過這樣一個試驗：讓一群孩子先做一次智力測驗，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗者在一旁故意“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造麻煩，導致大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來一聲不吭。結果，第一次成績不錯的孩子，第二次測得的智商普遍降低。這個實驗向我們表明：智力的發(fā)揮受心態(tài)的影響。當人感到挫折、自卑和不安的時候，不知不覺中就會失去應變能力，發(fā)揮不出應該有的水平。而父母的話最容易摧毀孩子的自信和自尊。有些家長常常拿自己的孩子和別人的做比較，一時的客氣或謙虛，而讓孩子喪失自信。孩子沒有判斷謙語的能力，對父母的言行抱著絕對信任的態(tài)度，雖然父母說的是客氣話，但他們會由衷地相信“我不如別人，我不聰明”。因此，父母的話要多以鼓勵、激勵、贊揚為主，即使當孩子犯錯或不如人意時，父母的話也不應過激，不要“雪上加霜”，要給孩子緩沖的機會，讓他們“有臺階可下”。所以，適當?shù)难哉Z暗示有助于構建良好的親子關系，促進孩子良好品性的養(yǎng)成。2.文化氛圍家長的作用在于言傳身教，從小事做起，促進孩子的身心健康發(fā)展。在家庭中需要營造一種良好的文化氛圍，建立和諧的親子關系和愛護幼兒身心健康，開發(fā)潛能，培養(yǎng)個性，加強父母與孩子的情感溝通。家庭文化起源于這個家庭的長者，不同的家長有著不同的興趣、愛好和特長，如有的家長熱心助教、出謀劃策；有的家長善長口語表達、組織能力強……如果將家長的個性優(yōu)勢資源結合在親子教育活動中，就能獲得良好的效果。在世界著名的科學家居里夫人家中，供女兒玩耍的“玩具”中竟然有英國皇家勛章，有人問居里夫人，為何將此重要之物給孩子玩，居里夫人笑道：“我就是要讓孩子明白皇家勛章等同于一般物件，不能有永遠坐擁之福，這樣才能促使孩子勇攀科學高峰?！币舱蔷永锓蛉说倪@個觀點，讓自己的女兒也成為了世界著名人物。3.經(jīng)濟環(huán)境教育資源同樣也體現(xiàn)在家長創(chuàng)設的家庭物質環(huán)境和精神環(huán)境中。除家庭精神環(huán)境以外，家庭的物質環(huán)境包括家庭物質生活條件、物質生活的安排等，都對孩子的健康成長起著積極的作用。洛克菲勒家族在美國是首富，但他們家族中沒有一個人揮金如土。戴維的祖父老洛克菲勒在年輕的時候就開始記錄個人的收支賬目，每一分錢都要在這個賬目上寫出用途和使用時間，每一筆開支必須有正當可靠的理由。這一個習慣一直延續(xù)。在戴維小時候，父親就告訴他：所有賬目的記錄必須是真實的，因為誠實才是最寶貴的。我們相信這是他們家族成為美國首富的秘訣。二、機構教育的弱勢1.群體效應當個體作用超越群體效應時，那就是“矚目”（姚明的身高）；當個人的潛能激化群體的效率時，那就是“核心”（科比的作用）……但是人云亦云的結果卻可能造成一落千丈。一個知名大學迎來了新學期的新同學，在他們中間有著一位穿著樸素的來自農(nóng)村的姑娘，很不起眼。走進已經(jīng)分配好的宿舍時，她發(fā)現(xiàn)，在宿舍中她是最清貧的，自慚之情油然而生。進入課堂，導師們卻對這個女孩特別關注：誠邀其加入各社團、學生會等。一學年后，大家相信社團新星和學生會主席肯定非她莫屬，但出乎意料的是名單上不是她的名字。滿心疑惑的她得到了一個令其驚訝的答案：她太大眾化了！原來這一學年她極力地從衣著打扮、舉止行為上去效仿室友，努力地成為她們中的一員，但正是因為這個才使得她失去了更多。2.攀比作用在某市的“貴族”學校門口的不遠處，有一個女孩子在拼命地推搡著自己的父親，理由是“自己父親開的是一輛廉價的面包車”，父親憨厚的笑容僵直在臉上，任由女兒發(fā)飆……這一幕是如此的令人揪心！而在不知事的孩童身上也存在著這一現(xiàn)象?！笆|蕓哭著說：媽媽，你買的夾子上沒有水鉆，我要買比菲菲夾子上水鉆多的夾子，不買我就不去幼兒園……”據(jù)幼兒園當班教師透露，如此事件在幼兒園中頻頻發(fā)生，已經(jīng)不屬于非正常事件了。暑假我兒子從墨爾本回來，我?guī)退I了雙crocs（當時中國大陸非常熱銷），付賬后我隨口問了聲：在墨爾本這個品牌賣得如何？兒子的回答是：老媽，國外從來沒有狂購某一產(chǎn)品的熱潮，鞋子舒服就行，不論品牌（我無語）。這個簡單的道理我12歲就懂，可是為何25年后我還問這“弱智”的問題呢？3.心理暗示學過心理學又從事教育事業(yè)的我，對待心理問題很細致謹慎，因為我知道心理暗示的巨大作用。大班畢業(yè)了，天真可愛的寶貝們乖乖地坐在位置上，等待著與共處三年的老師告別。離別之際，為達到一定的師生惜別氛圍，老師們一聲聲有感情地對孩子們說道：再見了，老師再也看不到你們了（可能嗎？幼兒園長期存在呀?。?。與其說這是老師們有意的情感帶動，還不如說這是老師們刻意的心理暗示，以催生出孩子們天真浪漫的眼淚（當然，EQ培養(yǎng)也成為當今教育時尚。）。三、價值體現(xiàn)促教育之優(yōu)1.性格與個性優(yōu)秀的家庭與良好的學校班組都應該近似于一個小社會群體，父母和祖輩們，以及其他家庭成員們和那些整天把“教育”放在首位的老師們在這個社會中要扮演不同的社會角色，而不該是單純的“教者、學者、媽媽、爸爸、爺爺、奶奶等”。但是，在中國的家庭中，長輩們能躬身傾聽孩子們的想法，等待孩子們遲緩的表現(xiàn)，可是在學校、教育機構，老師們卻總是帶著成人的面具，要求孩子這樣，命令孩子那樣，擺出一副“我吃的鹽比你吃的飯還要多，我過的橋比你走的路還要長”的姿態(tài)，導致孩子的個性被扭曲和過分張揚，有些孩子的性格變得極端（懦弱和暴力）。我建議，我們可敬的老師們有時候可以變得“弱智”一點、“同性”一些，讓孩子在邁進社會第一步的時候能扎實穩(wěn)健。2.習慣與行為成人是孩子的影子。那這些影子是否稱職與合格呢？回答非也。有些職業(yè)教育者在講述“三字經(jīng)”道理的時候，搖頭晃腦；在描述國內外名人故事的時候，有模有樣；在指導孩子過人行道和丟垃圾進垃圾桶的時候，有板有眼……可是，一旦孩子不在身邊時，這些所謂的經(jīng)典和優(yōu)良習慣都被雪藏到了“內心深處”，認為“學習模仿的人”不在，就不需要這樣一本正經(jīng)了。但是，孩子們都有一雙透視的眼睛，他們用心靈去感應成人的思維，在細微處尋找“寶藏”，而且這些“行為寶藏”將成為孩子們永遠炫耀的“財富”，所以，學校教育者要正確定位自己，堅持學習與生活的等同教育價值觀念。3.生活圈與學習圈愛因斯坦小時候語言表達遲緩，閱讀有障礙，但對事物的原理非常敏感，可是在當時的德國學校是不允許學生提問的，因此退了學。但是父親和叔叔給予了他相當大的發(fā)展機會和思維空間，因而當其他同學還在學習初等數(shù)學時，他已經(jīng)學習微積分了。美國人愛迪生一生只在學校里讀過三個月的書，在母親的陪伴與鼓勵下，通過勤奮好學，發(fā)明了電燈、電報、留聲機、電影等一千多種成果，成為著名的發(fā)明家，被譽為“發(fā)明大王”，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。教師其實都明白兩個很重要的教育哲理：一是一對一的家庭教育的作用遠遠大于一對四十的學校教育作用；二是生活中的知識是學校書本上的知識所無法比擬和超越的。所以，孩子們擁有一個良好的生活圈比僅僅擁有一個優(yōu)異的學習圈來得更有價值。很多次從那些所謂的高考狀元們口中得知：我們在生活中學習，在學習中懂得生活。這句富有哲理性的話語的意義，又有多少家長明白呢？我們的目的不是要培養(yǎng)科學家、政治家、藝術家，而是在告訴孩子們生活的意義與生存的價值；我們的目標不是讓孩子考上清華和北大，而是在于體驗快樂和幸福的含義；我們的愿望不是要孩子成為世界首富，而是要孩子擁有敢于博覽世界的勇氣。本文選取筆者所在學校的七年級、八年級和九年級學生作為調查研究對象，采用個別交談、走訪家長、問卷調查等方法，結合教育學、教育心理學的相關知識對農(nóng)村初中學生存在的不良行為習慣進行了比較科學的分析。一、不良行為習慣的學生具體表現(xiàn)筆者通過隨機抽樣調查，對我校七年級、八年級和九年級學生進行了問卷調查。樣本為每個年級100名。通過調查統(tǒng)計，我得出以下結果。同時對其進行了比較細致的分析。（見附表1）（一）怠惰行為方面從調查結果中可以看出，學生的懈怠行為排在五項調查結果的第二位，說明學生的懈怠行為比較嚴重，也說明其學習的主動性沒有養(yǎng)成。（二）攻擊性行為方面具體表現(xiàn)為容易和學生發(fā)生沖突，打架、說臟話、蠻橫不講理、喜歡在課堂上搞小動作引起其他學生注意，不僅自己不學習，而且還影響課堂教學的正常進行。通過調查訪問，我們了解到不少學生具有暴力傾向，這種傾向形式多樣。這些都表明農(nóng)村初中學生受環(huán)境和年齡特征的影響，自控力較差，在其他人面前喜歡表現(xiàn)自己，引起他人注意，卻無法認識到這些行為的正確性，且不顧及其他人的感受。（三）欺騙性行為方面從附表1我們可以得出，有相當一部分學生有過欺騙行為，缺乏誠實。這點尤其體現(xiàn)在與他們自己身份相關的作業(yè)抄襲方面。這說明這些學生比較懶惰，不喜歡思考問題，總想著不勞而獲。（四）逆反性行為方面調查結果表明，部分學生存在非常嚴重的逆反心理，具體表現(xiàn)為容易和老師、家長和他人發(fā)生沖突，反映了這個年齡段的孩子已經(jīng)出現(xiàn)了強烈的自我中心意識，喜歡我行我素，藐視“權威”，敢于向“權威”挑戰(zhàn)。（五）破壞性行為方面從附表1可以看出，此階段的學生有著比較嚴重的破壞性行為，具體表現(xiàn)在不愛護公共物品，喜歡到處亂寫亂畫。這些說明孩子們沒有受到過相關的思想教育，缺乏愛護公共物品的意識。二、學生不良行為習慣的形成原因通過對調查問卷調查分析，加上對具有不良行為的學生的家訪和同其科任老師的座談，我們發(fā)現(xiàn)：學生不良行為產(chǎn)生的原因不簡單是思想問題，很大程度上與其復雜的社會因素和歷史因素有關。我們將其分為主觀因素和客觀因素兩個方面。（一）主觀因素1.該年齡段的孩子自我意識開始萌發(fā)，表現(xiàn)在自尊心和成人感的出現(xiàn)和增強。但是這些在沒有科學的指引下，往往形成了不正確的價值觀，這種價值觀導致他們往往出現(xiàn)上述問題，如對父母、老師和社會強烈不滿，這些不滿在沒有得到很好的解決后，往往演變成孩子們的逆反情緒。2.該年齡段的孩子自我意識的出現(xiàn)，往往沒有形成公正、客觀和正直的性格特征，形成的卻是偏激、扭曲的個性。這些和他們的知識儲備以及年齡階段所導致的思考能力不完善有關，所以容易出現(xiàn)以自我為中心的，對人和事出現(xiàn)比較偏激和不成熟的評價。比如在遇到好友被人欺負時，他們會“義薄云天”地挺身而出，卻不會思考事情的來龍去脈，不會思考自己的行為是對是錯，更不會思考如何采用更加合理和理性的方法來解決此類問題。3.該階段的學生在性意識上有所覺醒，這也會導致他們行為的超常性。隨著生理特征的變化，性心理開始躁動，開始喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，引起異性的注意。但是，該階段孩子引起異性的行為卻往往表現(xiàn)得讓家長和老師比較難理解。（二）客觀因素客觀因素可以從家庭、學校和社會等三個方面進行分析。1.家庭因素家庭的氣氛和教育環(huán)境對于該階段學生行為習慣的養(yǎng)成最為直接和主要。由于我校處在貧困地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，其經(jīng)濟相對安定區(qū)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說比較落后，人口素質也相對較低，表現(xiàn)在家庭教育上相對滯后。不必掩飾地說，農(nóng)村家庭環(huán)境是上述行為出現(xiàn)的重要發(fā)源地之一。2.學校因素學校方面也存在諸如教育評價機制不完善和部分教師教育行為不當?shù)膯栴}。（1）教育評價體制的不完善?，F(xiàn)今的教育評價機制主要依據(jù)的是學生參加各類考試的成績和獲獎情況，而社會和家長也只關注學校的升學情況，這些評價機制直接產(chǎn)生的問題便是教師大多重視對學生考試能力的培養(yǎng)和知識的灌輸，較少涉及對學生思想品德的關注。也許可以花費精力去為學生進行課業(yè)輔導，但是一般沒有老師會占用自己的時間去對學生進行心理輔導和教育。（2）教師的教育行為不當。部分教師的教育觀念陳舊，教學手段落后。這點在學生德育上體現(xiàn)得尤為突出。對學生的教育停留在羞辱和體罰上。殊不知這些行為很容易讓學生產(chǎn)生很多問題，如緊張、厭學、厭師以及對考試和學業(yè)的壓力。該階段是學生升入高中的重要階段，因此學生的學習壓力大，學業(yè)任務重，考試頻率高，這些都容易讓原本學習就薄弱的學生更容易自暴自棄，產(chǎn)生厭學情緒和考試焦慮癥。所有的這些都會對學生的行為方式產(chǎn)生深遠的影響。曾經(jīng)聽一個畢業(yè)好多年的學生說過這樣一個事例，他好多次在夢中仍然夢見自己在參加考試，而且每次夢見自己都沒考好，讓他大汗淋漓。這個事例充分說明，考試對于學生影響的深遠性。3.社會因素農(nóng)村學生的活動范圍較小，且缺乏與現(xiàn)代社會的緊密接觸和聯(lián)系，但是這并不表明他們不向往走向社會，走向城市。但是從小在農(nóng)村生活的他們，對于復雜的社會也缺乏正確的認識，因此也造成了不好的影響，具體表現(xiàn)在以下方面：（1）急劇變化的社會帶來的所沒有準備好的沖擊。（2）不良社會媒介的傳播。（3）缺乏對“兩室一吧”引誘的抵制能力。以上幾個方面在內與外沖擊著學生的內心，再加上一些成人文化對青少年文化的不理解和傷害等多種因素的相互作用，造成這些學生的內心豐富而又復雜不良的心理狀態(tài)，形成了一張張害人的無形之網(wǎng)，最終導致學生不良行為習慣的養(yǎng)成。正負數(shù)及有理數(shù)正負數(shù)及有理數(shù)正負數(shù)及有理數(shù)loE負致觀點1loE負致loE負致2在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運算的問題.例如:天氣預報2007年11月某天北京的溫度為:3~3°C,它的確切含義是什么?這一天北京的溫差是多少?比京3~3°CP中國津賓在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與3在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運算的問題.例如:這天的最高溫度是零上3°C,最低溫度是零下3°c,溫差是6°c俄羅斯北京o中國東海福建細甸菲律賓在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與42、有三個隊參加的足球比賽中,紅隊勝黃隊(4:1),黃隊勝藍隊(1:0),藍隊勝紅隊(10),如何確定三個隊的凈勝球數(shù)與排名順序?紅隊黃隊隊機分球簧隊142、有三個隊參加的足球比賽中,紅隊勝黃隊53、某機器零件的長度設計為100mm,加工圖紙標注的尺寸為100+0.5(mm),這里的+0.5代表什么意思?合格產(chǎn)品的長度范圍是多少?100:0.5m3、某機器零件的長度設計為100mm,加工圖64、納米是一種非常小的長度單位,它與長度單位“米”的關系為1納米米,應怎樣理解這種記數(shù)法的表示?納米冰箱生產(chǎn)線4、納米是一種非常小的長度單位,它與長度單7這里出現(xiàn)了一種新數(shù):3表示零下3攝氏度,2表示凈輸2球,05表示小于設計尺寸05mm而3表示零上3攝氏度,2表示凈勝2球,05表示大于設計尺寸05mm這里出現(xiàn)了一種新數(shù):8像-3,-2,-0.5,…這樣的數(shù)(即以前學過的0以外的數(shù)前面加上負號“-”的數(shù)叫做負數(shù)而在小學學過的除“0”以外的數(shù)都叫正像-3,-2,-0.5,…這樣的數(shù)(即以前學過9為了突出數(shù)的符號,可以在正數(shù)的前面加69號,如+5,+2既不是正數(shù)也不是負數(shù)我們常常用正數(shù)和負數(shù)表示一些意義相反的量!為了突出數(shù)的符號,可以在正數(shù)的前面加10觀察下圖,試著說明它們的海拔高度嗎海平吐魯番盆地珠穆朗瑪峰的海拔高度為8848米,魯番盆地的海拔高度為-155米觀察下圖,試著說明它們的海拔高度11正負數(shù)及有理數(shù)課件12正負數(shù)及有理數(shù)課件13正負數(shù)及有理數(shù)課件14正負數(shù)及有理數(shù)課件15正負數(shù)及有理數(shù)課件16正負數(shù)及有理數(shù)課件17正負數(shù)及有理數(shù)課件18正負數(shù)及有理數(shù)課件19正負數(shù)及有理數(shù)課件20正負數(shù)及有理數(shù)課件21正負數(shù)及有理數(shù)課件22正負數(shù)及有理數(shù)課件23正負數(shù)及有理數(shù)課件24正負數(shù)及有理數(shù)課件25正負數(shù)及有理數(shù)課件26正負數(shù)及有理數(shù)課件27正負數(shù)及有理數(shù)課件28正負數(shù)及有理數(shù)課件29正負數(shù)及有理數(shù)課件30正負數(shù)及有理數(shù)課件31正負數(shù)及有理數(shù)課件32正負數(shù)及有理數(shù)課件33正負數(shù)及有理數(shù)課件34正負數(shù)及有理數(shù)課件35正負數(shù)及有理數(shù)課件36正負數(shù)及有理數(shù)課件37正負數(shù)及有理數(shù)課件38正負數(shù)及有理數(shù)課件39正負數(shù)及有理數(shù)課件40正負數(shù)及有理數(shù)課件41正負數(shù)及有理數(shù)課件42正負數(shù)及有理數(shù)課件43正負數(shù)及有理數(shù)課件44正負數(shù)及有理數(shù)課件45正負數(shù)及有理數(shù)課件46正負數(shù)及有理數(shù)課件47正負數(shù)及有理數(shù)課件48正負數(shù)及有理數(shù)課件49正負數(shù)及有理數(shù)課件50正負數(shù)及有理數(shù)課件51正負數(shù)及有理數(shù)課件52正負數(shù)及有理數(shù)課件53正負數(shù)及有理數(shù)課件54正負數(shù)及有理數(shù)課件55正負數(shù)及有理數(shù)課件56正負數(shù)及有理數(shù)課件57正負數(shù)及有理數(shù)課件58正負數(shù)及有理數(shù)課件59正負數(shù)及有理數(shù)課件60正負數(shù)及有理數(shù)課件61正負數(shù)及有理數(shù)課件62正負數(shù)及有理數(shù)課件63正負數(shù)及有理數(shù)課件64正負數(shù)及有理數(shù)課件65正負數(shù)及有理數(shù)課件66正負數(shù)及有理數(shù)課件67正負數(shù)及有理數(shù)課件68正負數(shù)及有理數(shù)課件69正負數(shù)及有理數(shù)課件70正負數(shù)及有理數(shù)課件71正負數(shù)及有理數(shù)課件72正負數(shù)及有理數(shù)課件73正負數(shù)及有理數(shù)課件74正負數(shù)及有理數(shù)課件75正負數(shù)及有理數(shù)課件76正負數(shù)及有理數(shù)課件77正負數(shù)及有理數(shù)課件78正負數(shù)及有理數(shù)課件79正負數(shù)及有理數(shù)課件80正負數(shù)及有理數(shù)課件81正負數(shù)及有理數(shù)課件82正負數(shù)及有理數(shù)課件83正負數(shù)及有理數(shù)課件84正負數(shù)及有理數(shù)課件85正負數(shù)及有理數(shù)課件86正負數(shù)及有理數(shù)課件87正負數(shù)及有理數(shù)課件88正負數(shù)及有理數(shù)課件89正負數(shù)及有理數(shù)課件90正負數(shù)及有理數(shù)課件91正負數(shù)及有理數(shù)課件92正負數(shù)及有理數(shù)課件93正負數(shù)及有理數(shù)課件94正負數(shù)及有理數(shù)課件95正負數(shù)及有理數(shù)課件96正負數(shù)及有理數(shù)課件97正負數(shù)及有理數(shù)課件98正負數(shù)及有理數(shù)課件99謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?00正負數(shù)及有理數(shù)正負數(shù)及有理數(shù)正負數(shù)及有理數(shù)loE負致在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運算的問題.例如:天氣預報2007年11月某天北京的溫度為:3~3°C,它的確切含義是什么?這一天北京的溫差是多少?比京3~3°CP中國津賓觀點陳述：早幾年在社會上流傳了這樣一個經(jīng)典觀念：5+2=0（5天的學校教育加上2天的家庭教育結果是零）。但是現(xiàn)在的家庭已非原來的家庭，現(xiàn)在的家長多為“80后”，受過高等教育，對孩子的教育和培養(yǎng)會采用一定的正確方式，因此5+2=0的公式已經(jīng)不合時宜了。雖說“80后”都忙于工作，多半已經(jīng)是社會發(fā)展的骨干力量，孩子由祖輩們接管，可這些祖輩們也是伴隨著改革開放成長的老年朋友們，思想較為開放，教育孩子的方式已不再是陳舊模式了。親子關系――父母與兒女之間的接觸，包含著知識技能的教授、學習方式的模擬、習慣與性格的培養(yǎng)等；機構教育――泛指一些規(guī)定上下課時間、統(tǒng)一學習游戲方式、有專人指導和訓練模式的集體式學習機構。一、親子關系的良好構建1.言語暗示曾經(jīng)有科學家做過這樣一個試驗：讓一群孩子先做一次智力測驗，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗者在一旁故意“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造麻煩，導致大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來一聲不吭。結果，第一次成績不錯的孩子，第二次測得的智商普遍降低。這個實驗向我們表明：智力的發(fā)揮受心態(tài)的影響。當人感到挫折、自卑和不安的時候，不知不覺中就會失去應變能力，發(fā)揮不出應該有的水平。而父母的話最容易摧毀孩子的自信和自尊。有些家長常常拿自己的孩子和別人的做比較，一時的客氣或謙虛，而讓孩子喪失自信。孩子沒有判斷謙語的能力，對父母的言行抱著絕對信任的態(tài)度，雖然父母說的是客氣話，但他們會由衷地相信“我不如別人，我不聰明”。因此，父母的話要多以鼓勵、激勵、贊揚為主，即使當孩子犯錯或不如人意時，父母的話也不應過激，不要“雪上加霜”，要給孩子緩沖的機會，讓他們“有臺階可下”。所以，適當?shù)难哉Z暗示有助于構建良好的親子關系，促進孩子良好品性的養(yǎng)成。2.文化氛圍家長的作用在于言傳身教，從小事做起，促進孩子的身心健康發(fā)展。在家庭中需要營造一種良好的文化氛圍，建立和諧的親子關系和愛護幼兒身心健康，開發(fā)潛能，培養(yǎng)個性，加強父母與孩子的情感溝通。家庭文化起源于這個家庭的長者，不同的家長有著不同的興趣、愛好和特長，如有的家長熱心助教、出謀劃策；有的家長善長口語表達、組織能力強……如果將家長的個性優(yōu)勢資源結合在親子教育活動中，就能獲得良好的效果。在世界著名的科學家居里夫人家中，供女兒玩耍的“玩具”中竟然有英國皇家勛章，有人問居里夫人，為何將此重要之物給孩子玩，居里夫人笑道：“我就是要讓孩子明白皇家勛章等同于一般物件，不能有永遠坐擁之福，這樣才能促使孩子勇攀科學高峰。”也正是居里夫人的這個觀點，讓自己的女兒也成為了世界著名人物。3.經(jīng)濟環(huán)境教育資源同樣也體現(xiàn)在家長創(chuàng)設的家庭物質環(huán)境和精神環(huán)境中。除家庭精神環(huán)境以外，家庭的物質環(huán)境包括家庭物質生活條件、物質生活的安排等，都對孩子的健康成長起著積極的作用。洛克菲勒家族在美國是首富，但他們家族中沒有一個人揮金如土。戴維的祖父老洛克菲勒在年輕的時候就開始記錄個人的收支賬目，每一分錢都要在這個賬目上寫出用途和使用時間，每一筆開支必須有正當可靠的理由。這一個習慣一直延續(xù)。在戴維小時候，父親就告訴他：所有賬目的記錄必須是真實的，因為誠實才是最寶貴的。我們相信這是他們家族成為美國首富的秘訣。二、機構教育的弱勢1.群體效應當個體作用超越群體效應時，那就是“矚目”（姚明的身高）；當個人的潛能激化群體的效率時，那就是“核心”（科比的作用）……但是人云亦云的結果卻可能造成一落千丈。一個知名大學迎來了新學期的新同學，在他們中間有著一位穿著樸素的來自農(nóng)村的姑娘，很不起眼。走進已經(jīng)分配好的宿舍時，她發(fā)現(xiàn)，在宿舍中她是最清貧的，自慚之情油然而生。進入課堂，導師們卻對這個女孩特別關注：誠邀其加入各社團、學生會等。一學年后，大家相信社團新星和學生會主席肯定非她莫屬，但出乎意料的是名單上不是她的名字。滿心疑惑的她得到了一個令其驚訝的答案：她太大眾化了！原來這一學年她極力地從衣著打扮、舉止行為上去效仿室友，努力地成為她們中的一員，但正是因為這個才使得她失去了更多。2.攀比作用在某市的“貴族”學校門口的不遠處，有一個女孩子在拼命地推搡著自己的父親，理由是“自己父親開的是一輛廉價的面包車”，父親憨厚的笑容僵直在臉上，任由女兒發(fā)飆……這一幕是如此的令人揪心！而在不知事的孩童身上也存在著這一現(xiàn)象。“蕓蕓哭著說：媽媽，你買的夾子上沒有水鉆，我要買比菲菲夾子上水鉆多的夾子，不買我就不去幼兒園……”據(jù)幼兒園當班教師透露，如此事件在幼兒園中頻頻發(fā)生，已經(jīng)不屬于非正常事件了。暑假我兒子從墨爾本回來，我?guī)退I了雙crocs（當時中國大陸非常熱銷），付賬后我隨口問了聲：在墨爾本這個品牌賣得如何？兒子的回答是：老媽，國外從來沒有狂購某一產(chǎn)品的熱潮，鞋子舒服就行，不論品牌（我無語）。這個簡單的道理我12歲就懂，可是為何25年后我還問這“弱智”的問題呢？3.心理暗示學過心理學又從事教育事業(yè)的我，對待心理問題很細致謹慎，因為我知道心理暗示的巨大作用。大班畢業(yè)了，天真可愛的寶貝們乖乖地坐在位置上，等待著與共處三年的老師告別。離別之際，為達到一定的師生惜別氛圍，老師們一聲聲有感情地對孩子們說道：再見了，老師再也看不到你們了（可能嗎？幼兒園長期存在呀?。?。與其說這是老師們有意的情感帶動，還不如說這是老師們刻意的心理暗示，以催生出孩子們天真浪漫的眼淚（當然，EQ培養(yǎng)也成為當今教育時尚。）。三、價值體現(xiàn)促教育之優(yōu)1.性格與個性優(yōu)秀的家庭與良好的學校班組都應該近似于一個小社會群體，父母和祖輩們，以及其他家庭成員們和那些整天把“教育”放在首位的老師們在這個社會中要扮演不同的社會角色，而不該是單純的“教者、學者、媽媽、爸爸、爺爺、奶奶等”。但是，在中國的家庭中，長輩們能躬身傾聽孩子們的想法，等待孩子們遲緩的表現(xiàn)，可是在學校、教育機構，老師們卻總是帶著成人的面具，要求孩子這樣，命令孩子那樣，擺出一副“我吃的鹽比你吃的飯還要多，我過的橋比你走的路還要長”的姿態(tài)，導致孩子的個性被扭曲和過分張揚，有些孩子的性格變得極端（懦弱和暴力）。我建議，我們可敬的老師們有時候可以變得“弱智”一點、“同性”一些，讓孩子在邁進社會第一步的時候能扎實穩(wěn)健。2.習慣與行為成人是孩子的影子。那這些影子是否稱職與合格呢？回答非也。有些職業(yè)教育者在講述“三字經(jīng)”道理的時候，搖頭晃腦；在描述國內外名人故事的時候，有模有樣；在指導孩子過人行道和丟垃圾進垃圾桶的時候，有板有眼……可是，一旦孩子不在身邊時，這些所謂的經(jīng)典和優(yōu)良習慣都被雪藏到了“內心深處”，認為“學習模仿的人”不在，就不需要這樣一本正經(jīng)了。但是，孩子們都有一雙透視的眼睛，他們用心靈去感應成人的思維，在細微處尋找“寶藏”，而且這些“行為寶藏”將成為孩子們永遠炫耀的“財富”，所以，學校教育者要正確定位自己，堅持學習與生活的等同教育價值觀念。3.生活圈與學習圈愛因斯坦小時候語言表達遲緩，閱讀有障礙，但對事物的原理非常敏感，可是在當時的德國學校是不允許學生提問的，因此退了學。但是父親和叔叔給予了他相當大的發(fā)展機會和思維空間，因而當其他同學還在學習初等數(shù)學時，他已經(jīng)學習微積分了。美國人愛迪生一生只在學校里讀過三個月的書，在母親的陪伴與鼓勵下，通過勤奮好學，發(fā)明了電燈、電報、留聲機、電影等一千多種成果，成為著名的發(fā)明家，被譽為“發(fā)明大王”，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。教師其實都明白兩個很重要的教育哲理：一是一對一的家庭教育的作用遠遠大于一對四十的學校教育作用；二是生活中的知識是學校書本上的知識所無法比擬和超越的。所以，孩子們擁有一個良好的生活圈比僅僅擁有一個優(yōu)異的學習圈來得更有價值。很多次從那些所謂的高考狀元們口中得知：我們在生活中學習，在學習中懂得生活。這句富有哲理性的話語的意義，又有多少家長明白呢？我們的目的不是要培養(yǎng)科學家、政治家、藝術家，而是在告訴孩子們生活的意義與生存的價值；我們的目標不是讓孩子考上清華和北大，而是在于體驗快樂和幸福的含義；我們的愿望不是要孩子成為世界首富，而是要孩子擁有敢于博覽世界的勇氣。本文選取筆者所在學校的七年級、八年級和九年級學生作為調查研究對象，采用個別交談、走訪家長、問卷調查等方法，結合教育學、教育心理學的相關知識對農(nóng)村初中學生存在的不良行為習慣進行了比較科學的分析。一、不良行為習慣的學生具體表現(xiàn)筆者通過隨機抽樣調查，對我校七年級、八年級和九年級學生進行了問卷調查。樣本為每個年級100名。通過調查統(tǒng)計，我得出以下結果。同時對其進行了比較細致的分析。（見附表1）（一）怠惰行為方面從調查結果中可以看出，學生的懈怠行為排在五項調查結果的第二位，說明學生的懈怠行為比較嚴重，也說明其學習的主動性沒有養(yǎng)成。（二）攻擊性行為方面具體表現(xiàn)為容易和學生發(fā)生沖突，打架、說臟話、蠻橫不講理、喜歡在課堂上搞小動作引起其他學生注意，不僅自己不學習，而且還影響課堂教學的正常進行。通過調查訪問，我們了解到不少學生具有暴力傾向，這種傾向形式多樣。這些都表明農(nóng)村初中學生受環(huán)境和年齡特征的影響，自控力較差，在其他人面前喜歡表現(xiàn)自己，引起他人注意，卻無法認識到這些行為的正確性，且不顧及其他人的感受。（三）欺騙性行為方面從附表1我們可以得出，有相當一部分學生有過欺騙行為，缺乏誠實。這點尤其體現(xiàn)在與他們自己身份相關的作業(yè)抄襲方面。這說明這些學生比較懶惰，不喜歡思考問題，總想著不勞而獲。（四）逆反性行為方面調查結果表明，部分學生存在非常嚴重的逆反心理，具體表現(xiàn)為容易和老師、家長和他人發(fā)生沖突，反映了這個年齡段的孩子已經(jīng)出現(xiàn)了強烈的自我中心意識，喜歡我行我素，藐視“權威”，敢于向“權威”挑戰(zhàn)。（五）破壞性行為方面從附表1可以看出，此階段的學生有著比較嚴重的破壞性行為，具體表現(xiàn)在不愛護公共物品，喜歡到處亂寫亂畫。這些說明孩子們沒有受到過相關的思想教育，缺乏愛護公共物品的意識。二、學生不良行為習慣的形成原因通過對調查問卷調查分析，加上對具有不良行為的學生的家訪和同其科任老師的座談，我們發(fā)現(xiàn)：學生不良行為產(chǎn)生的原因不簡單是思想問題，很大程度上與其復雜的社會因素和歷史因素有關。我們將其分為主觀因素和客觀因素兩個方面。（一）主觀因素1.該年齡段的孩子自我意識開始萌發(fā)，表現(xiàn)在自尊心和成人感的出現(xiàn)和增強。但是這些在沒有科學的指引下，往往形成了不正確的價值觀，這種價值觀導致他們往往出現(xiàn)上述問題，如對父母、老師和社會強烈不滿，這些不滿在沒有得到很好的解決后，往往演變成孩子們的逆反情緒。2.該年齡段的孩子自我意識的出現(xiàn)，往往沒有形成公正、客觀和正直的性格特征，形成的卻是偏激、扭曲的個性。這些和他們的知識儲備以及年齡階段所導致的思考能力不完善有關，所以容易出現(xiàn)以自我為中心的，對人和事出現(xiàn)比較偏激和不成熟的評價。比如在遇到好友被人欺負時，他們會“義薄云天”地挺身而出，卻不會思考事情的來龍去脈，不會思考自己的行為是對是錯，更不會思考如何采用更加合理和理性的方法來解決此類問題。3.該階段的學生在性意識上有所覺醒，這也會導致他們行為的超常性。隨著生理特征的變化，性心理開始躁動，開始喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，引起異性的注意。但是，該階段孩子引起異性的行為卻往往表現(xiàn)得讓家長和老師比較難理解。（二）客觀因素客觀因素可以從家庭、學校和社會等三個方面進行分析。1.家庭因素家庭的氣氛和教育環(huán)境對于該階段學生行為習慣的養(yǎng)成最為直接和主要。由于我校處在貧困地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，其經(jīng)濟相對安定區(qū)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說比較落后，人口素質也相對較低，表現(xiàn)在家庭教育上相對滯后。不必掩飾地說，農(nóng)村家庭環(huán)境是上述行為出現(xiàn)的重要發(fā)源地之一。2.學校因素學校方面也存在諸如教育評價機制不完善和部分教師教育行為不當?shù)膯栴}。（1）教育評價體制的不完善。現(xiàn)今的教育評價機制主要依據(jù)的是學生參加各類考試的成績和獲獎情況，而社會和家長也只關注學校的升學情況，這些評價機制直接產(chǎn)生的問題便是教師大多重視對學生考試能力的培養(yǎng)和知識的灌輸，較少涉及對學生思想品德的關注。也許可以花費精力去為學生進行課業(yè)輔導，但是一般沒有老師會占用自己的時間去對學生進行心理輔導和教育。（2）教師的教育行為不當。部分教師的教育觀念陳舊，教學手段落后。這點在學生德育上體現(xiàn)得尤為突出。對學生的教育停留在羞辱和體罰上。殊不知這些行為很容易讓學生產(chǎn)生很多問題，如緊張、厭學、厭師以及對考試和學業(yè)的壓力。該階段是學生升入高中的重要階段，因此學生的學習壓力大，學業(yè)任務重，考試頻率高，這些都容易讓原本學習就薄弱的學生更容易自暴自棄，產(chǎn)生厭學情緒和考試焦慮癥。所有的這些都會對學生的行為方式產(chǎn)生深遠的影響。曾經(jīng)聽一個畢業(yè)好多年的學生說過這樣一個事例，他好多次在夢中仍然夢見自己在參加考試，而且每次夢見自己都沒考好，讓他大汗淋漓。這個事例充分說明，考試對于學生影響的深遠性。3.社會因素農(nóng)村學生的活動范圍較小，且缺乏與現(xiàn)代社會的緊密接觸和聯(lián)系，但是這并不表明他們不向往走向社會，走向城市。但是從小在農(nóng)村生活的他們，對于復雜的社會也缺乏正確的認識，因此也造成了不好的影響，具體表現(xiàn)在以下方面：（1）急劇變化的社會帶來的所沒有準備好的沖擊。（2）不良社會媒介的傳播。（3）缺乏對“兩室一吧”引誘的抵制能力。以上幾個方面在內與外沖擊著學生的內心，再加上一些成人文化對青少年文化的不理解和傷害等多種因素的相互作用，造成這些學生的內心豐富而又復雜不良的心理狀態(tài)，形成了一張張害人的無形之網(wǎng)，最終導致學生不良行為習慣的養(yǎng)成。正負數(shù)及有理數(shù)正負數(shù)及有理數(shù)正負數(shù)及有理數(shù)loE負致觀點101loE負致loE負致102在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運算的問題.例如:天氣預報2007年11月某天北京的溫度為:3~3°C,它的確切含義是什么?這一天北京的溫差是多少?比京3~3°CP中國津賓在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與103在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運算的問題.例如:這天的最高溫度是零上3°C,最低溫度是零下3°c,溫差是6°c俄羅斯北京o中國東海福建細甸菲律賓在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與1042、有三個隊參加的足球比賽中,紅隊勝黃隊(4:1),黃隊勝藍隊(1:0),藍隊勝紅隊(10),如何確定三個隊的凈勝球數(shù)與排名順序?紅隊黃隊隊機分球簧隊142、有三個隊參加的足球比賽中,紅隊勝黃隊1053、某機器零件的長度設計為100mm,加工圖紙標注的尺寸為100+0.5(mm),這里的+0.5代表什么意思?合格產(chǎn)品的長度范圍是多少?100:0.5m3、某機器零件的長度設計為100mm,加工圖1064、納米是一種非常小的長度單位,它與長度單位“米”的關系為1納米米,應怎樣理解這種記數(shù)法的表示?納米冰箱生產(chǎn)線4、納米是一種非常小的長度單位,它與長度單107這里出現(xiàn)了一種新數(shù):3表示零下3攝氏度,2表示凈輸2球,05表示小于設計尺寸05mm而3表示零上3攝氏度,2表示凈勝2球,05表示大于設計尺寸05mm這里出現(xiàn)了一種新數(shù):108像-3,-2,-0.5,…這樣的數(shù)(即以前學過的0以外的數(shù)前面加上負號“-”的數(shù)叫做負數(shù)而在小學學過