破傷風皮試液配制與脫敏注射51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓破傷風皮試液配制與脫敏注射破傷風皮試液配制與脫敏注射51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓最新破傷風過敏試驗及脫敏注射法急診科:李秀麗學習目標認識破傷風的發(fā)病機制掌握TAT皮試操作方法及其藥液配置掌握TAT皮試過敏性休克搶救措施著名教育家贊科夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氛圍，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣良好的教學氛圍，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！睂τ谵r村初中生來說，他們正處于學習英語的初級階段，教師應該努力創(chuàng)設各種情景，營造一個經松活潑的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣。一、創(chuàng)設意境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力營造良好的英語課堂氛圍，首先教師要在課堂上情緒飽滿，充滿激情，給學生營造一個和諧的學習英語的環(huán)境，給學生以心靈上的撫慰和精神的鼓舞，使學生的思維活躍，探索熱情高漲。如在教授新目標英語七年級上Unit5Doyouhaveasoccerball？時，教師穿一套運動裝，精神抖擻地走進教室，課前先讓學生做準備活動。如：立正（atattention）、稍息（ateast）。然后，讓學生報數(shù)（one，two，therr，etc.），這讓學生感受到：今天，我們將要上一堂英語體育課。這樣，學生的學習熱情高漲，他們積極地參與到課堂教學中，他們渴望體驗英語體育課是怎么回事，這就為本堂課的成功拉開了序幕。二、利用實物和圖片進行教學，吸引學生的注意力實物和圖片能有效地吸引學生的注意力，使學生一目了然，輕輕松松的學英語。如在操練Doyouhaveasoccerball？這一句型時，教師先用手中的實物和圖片，讓學生重溫球類運動的單詞，對掌握得不好的單詞，教師及時的指導朗讀，然后呈現(xiàn)Doyouhveasoccerball？這一句型，并讓學生結合自己的實際情況，作出“Yes，Ido.”或“No，Idon’t.”的回答。為了避免有的學生只回答“Yes，Ido.”而不回答“No,Idon’t.”，教師有意識的把圖片貼在黑板上，并在圖片旁邊用“√”和“×”來表示有無，并要求學生根據(jù)圖片及提示來作出肯定或否定的回答。這樣，通過創(chuàng)設情景，讓學生感受到了學習的樂趣，對這一語言點也掌握得較好。三、利用現(xiàn)實生活情景，創(chuàng)設語言情景，提高學生的英語語言交際能力。新教材的教學目的就是要求教會學生創(chuàng)造性地運用英語進行交際。因此，教師在課堂教學中應盡可能創(chuàng)設真實的交際情景。教師為學生創(chuàng)設語言實踐的情景時，應抓住課文中的重點句型創(chuàng)設生活情景，讓學生在不經意間掌握語言點，真正提高語言素質，達到學以致用的目的。如在教學新目標英語七年級上Unit7Howmucharethesepants？時，教師把帶到教室中的實物、道具布置成一個購物場景，讓學生設想他們要去購物，然后分別對多種實物知道具進行提問：What’sthis？OrWhatarethese？然后讓學生結合實際生活，為服裝、道具標價，教師及時教授價錢的表達。如20dollars，30RMB等。讓學生重復數(shù)次。標價結束后，教師根據(jù)學生的標價來教授新句型Howmuchis/are…？，這樣自然地引出howmuch對價錢的提問，然后由教師對不同的物品提問，學生回答，最后由學生上臺表演售貨和購物，通過這樣的情景，學生在人物角色的表演中體會語言的意義，提高運用語言的能力。四、利用我們的肢體語言創(chuàng)設情景在單詞教學中，可以運用肢體語言，優(yōu)化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到read時，教師可邊教讀單詞邊做讀書的樣子，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如，教active時做出興奮的樣子；教tall時，可用手做出很高的樣子；在教old時，可以用手做出抓胡子的動作，表示很老的樣子；教到car時，教師可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶。五、營造成功的情景，享受成功的愉悅成功愉悅是一種積極的情感體驗，是學習動力中最活躍、積極的成分。在英語課堂教學中，教師應該經常營造出使學生成功展示自我的教學情景，如讓學生發(fā)現(xiàn)教師的“粗心大意”而犯的錯誤。學生敢于質疑，提出問題是成功；學生學以致用，敢于創(chuàng)新也是成功。另外，教師應通過暗示、引導等手段，為學生能體驗成功、快感鋪路、開門，創(chuàng)設“準成功”的教學情景?？傊?，通過創(chuàng)設英語情境，有助于全校師生學習英語的興趣和習慣的日漸形成，在校園里，英語學習不應再限于45分鐘，應讓學校充滿濃郁的英語氣氛。如：在走廊、在操場，到處可見的師生自覺用英語打招呼和做英語游戲的情景；在課間、在課后，都可以聽到廣播中傳出的英語歌曲和英語故事。這樣才能真正促進英語的有效教學。（廣西玉林市興業(yè)縣蒲塘鎮(zhèn)第二初級中學；５３７８２０）初中物理是一門實驗性、理論性較強的學科，對學生的實驗探究能力、抽象思維能力要求較高，給初中物理教學帶來了一定的難度。再者，由于我國農村初中學生的物理學習水平整體低下，且存在明顯的參差不齊現(xiàn)象，直接影響了農村初中物理教學的效果。為了充分調動農村初中學生學習物理的積極性，讓學生獲得學習上的成就感，避免初中學生見物理“色變”的現(xiàn)象。筆者結合當前“關注每一位學生成長”的理念，提出了農村初中物理教育“小步子”教學。一、“小步子”教學模式（一）“小步子”教學策略小步子教學的原則是由著名的心理學家、行為主義領袖斯金納程序教學思想的原則之一。所謂的“小步子”教學，主要是在教學過程中，從學生的實際情況出發(fā)，然后對學生所能達到的實際目標進行研究，并結合學生所能達到的實際目標，按照“由易到難、由簡到繁、由單一到復雜”的原則，對教學內容進行合理的安排。然后在具體的教學過程中，采用分層漸進的方式，由舊知識自然而然的過度到新知識的學生，從而降低學生在初中物理學習中的受挫率，以增強學生對初中物理學習的信心[1]。（二）“小步子”教學原則針對農村初中生的具體狀況，在采用“小步子”教學過程時，要遵循以下三個原則：首先：結合農村初中學生學習具體狀況，以及初中學生的年齡特點、思維特征，教師要對教學內容進行合理的設計與安排，對大的教學目標進行細化、分解成小尺寸教學目標，使之符合學生的實際接受能力，并在此基礎上開展教學認識活動；其次，在“小步子”教學過程中，應充分貫徹啟發(fā)式的教學思想，對每一個教學步驟進行合理的設計，以充分調動學生的學習積極性，通過學生的動手探究、交流合作，再適當借助老師的引導，最終達到既定的學習目標；再次，在“小步子”教學過程中，教師要充分把握好各個教育層次之間的節(jié)奏，使得教學快慢程度與學生的接受能力相適應，以取得更好的教學效果[2]。二、“小步子”教學模式在初中物理課堂教學中的應用農村初中物理課堂教學中，充分遵循小步子教學的核心原則――教學目標小尺寸、課堂教學低起點、教學過程小步子、教學手段快反饋，并取得了良好的教學效果。（一）教學目標小尺寸在初中物理教學過程中，無論老師采用什么樣的教學方法，都要制定一個明確的教學目標，讓學生明白本堂課要學習的內容及達成度。在”小步子”教學模式下，老師就必須要將教學目?私?行細化，才能有效避免初中物理教學的盲目性。例如，在華師大版初中科學《大氣壓強》一課的教材上，為了測量大氣壓的數(shù)值只安排了一個演示實驗----托里拆利實驗。如果直接按照書本上的安排進行授課，筆者認為對農村學生來說“步伐過大、臺階過高”，學生會難以理解，從而影響了教學效果。因為對于農村學生來說，本節(jié)內容存在以下幾個難點：1.對于該實驗的原理（大氣壓能壓起水銀），學生缺少感性的生活經驗的支撐以及體會。2.對于實驗中“玻璃管粗細、玻璃管漏氣”對水銀柱高度的影響，由于實驗不易操作，教師以講解為主，使學生直觀感受不足，加之此時的學生抽象思維有限，分析起來比較吃力。3.對于實驗中“玻璃管傾斜、玻璃管略向上提對水銀柱高度的影響”，由于演示實驗距離后排學生較遠，不易觀察，導致學生體驗不足，無法更好的“吃透”。在這種情況下，必須要按照“小步子”教學模式，對本課的教學目標進行細化，才能達到較好的教學效果。（二）課堂教學低起點將“小步子”教學模式融入到初中物理教學中，在具體的課堂教學過程中，就必須要結合學生的實際情況，并以此為出發(fā)點，組織具體的教學內容。特別是在具體的課堂教學中，一定要結合學生的實際情況，從低起點開始，將教學出發(fā)點放在學生身邊，接著再一步步導入教學內容，從而吸引學生，喚起學生的求知欲望。例如，在組織《大氣壓強》教學時，教師要了解到初中生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，針對初二學生，其抽象思維、觀察能力和想象能力都逐漸增強，但形象思維仍然占主導地位，所以在具體的教學中，應讓學生有足夠的實踐體驗，然后再此基礎上進行教學活動。如，在組織本課教學中，避免直接從托里拆利實驗開始，而是可以利用各式礦泉水瓶先進行學生分組實驗，在充分體驗的基礎上獲取感性認識，然后組織學生交流合作共同完成教學目標。（三）教學過程小步子在“小步子”的具體教學過程中，初中物理老師可根據(jù)學生的實際情況，減少教學的步子。在課堂教學中，要盡量考慮到學生的接受狀況，并且保證學生能有所進步、發(fā)展，從而使得每一位學生在課堂學習中保持積極的狀態(tài)[3]。在教學過程小步子這一環(huán)節(jié)中，要結合學生的實際接受情況，采取循序漸進的教學原則，學習點從舊到新，問題要從易到難，步步深入，最終順利解決教學目標，取得良好的教學效果。例如，在組織《大氣壓強》一課教學時，可以通過分組學生實驗的三個實驗過程，逐步實現(xiàn)教學目標：實驗儀器：水槽、各式礦泉水瓶、吸管、圖釘?shù)谝徊剑簩⒏魇降V泉水瓶裝滿水并倒放入水槽中，打開瓶蓋。并讓學生觀察瓶中水是否下漏？然后組織同學討論：1、為什么瓶中水不下漏？2、高度相同、粗細不同兩個礦泉水瓶，倒放入水槽中，為什么壓起的水面高度會一樣？討論的目的：1、證明大氣壓的存在，為下面托里拆利實驗中大氣壓能壓起一定高度的水銀增加感性認識。2、引導學生，聯(lián)系前面所學的舊知識：液體壓強與深度有關，而與橫截面積無關。從而為后面的托里拆里實驗中玻璃管粗細對水銀高度的影響，增加直觀性的體驗。第二步：將礦泉水瓶傾斜、略向上提，讓學生進一步觀察礦泉水瓶中水面高度的變化，并討論原因。實驗目的：讓學生直接動手體驗，增強說服力，為理解托里拆利實驗設置臺階。第三步：讓學生動手探究“如何利用提供的器材使礦泉水瓶中的水液面下降？”并小組討論為什么這樣操作會使液面下降。學生可以通過用細管吹氣、用圖釘將礦泉水瓶上戳一個洞、直接將礦泉水瓶提起等方式，實現(xiàn)礦泉瓶內水面下降。實驗目的：讓學生體驗瓶內氣壓與瓶內水面高度變化動態(tài)平衡的過程，同時為托里拆里實驗中玻璃管漏氣對水銀柱高度的影響增加體會。第四步：引導學生觀察：倒置的不同高度的瓶子，瓶內的水都沒有下漏，那么大氣壓到底可以壓起多高的水呢？實驗目的：自然而然的過渡到托里拆里實驗的學習中。（四）教學手段快反饋在“小步子”教學過程中，教師還要及時捕捉學生輸出的反饋信息，并且及時針對學生的具體情況進行調節(jié)。通過教學反饋信息，使得教師更好地了解學生的狀況，給以積極、肯定的評價，從而不斷增強學生的學習信心。在具體的教學過程中，教師捕捉學生輸出的反饋信息的方式有很多，如口頭提問、當堂訓練、學生的體態(tài)反應等。三、結束語綜上所述，將“小步子”教學模式有效應用到初中物理教學中，可使得學生層層有進展、處處有成功。因此，初中物理老師在具體教學過程中，一定要結合學生的實際狀況，將教學目標細化，并在課堂教學中，從低起點開始，采用循序漸進的方式，逐步組織教學，并且在教學過程中，要及時給學生以肯定、積極的評價，從而增強學生的自信心。破傷風皮試液配制與脫敏注射51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠1最新破傷風過敏試驗及脫敏注射法急診科:李秀麗最新破傷風過敏試驗2學習目標認識破傷風的發(fā)病機制掌握TAT皮試操作方法及其藥液配置掌握TAT皮試過敏性休克搶救措施學習目標3什么是破傷風?破傷風(Tetanus)由破傷風桿菌外毒素導致的神經系統(tǒng)中毒性疾病,本病以進行性發(fā)展的肌肉強直為特征,伴有發(fā)作性加重,如不及時治療,死亡率在10~40%左右什么是破傷風?4發(fā)病機制破傷風是由破傷風桿菌的感染所致。破傷風桿菌屬革蘭陽性產芽胞性厭氧菌,廣泛地散布于泥土中,糞便中亦含有該菌。單純破傷風桿菌芽胞侵入傷口并不足以引起本病,必須要有其他細菌,或有異物如木頭玻璃等的碎片同時存在破傷風桿菌僅孽長在厭氧傷口內,并不散播到別處,但該菌產生外毒素可致使神經系統(tǒng)中毒。當毒素作用于腦干和脊髓后,由于主動肌和拮抗肌二者均收縮,因而產生特異性的肌肉痙攣。發(fā)病機制5臨床表現(xiàn)該病潛伏期長短不定,通常為7~8天。在接受過抗毒素預防性接種的病人,可能延長至數(shù)周。個別的可短至1~2天出現(xiàn)的牙關緊閉,以及全身各部位骨骼肌發(fā)生痙攣所出現(xiàn)的頸項強直、角弓反張與呼吸困難,苦笑面容臨床表現(xiàn)6破傷風抗毒素過敏試驗破傷風抗毒素(TAT)是用破傷風類毒素免疫馬血清經物理、化學方法精制而成,能中和患者體液中的破傷風毒素破傷風抗毒素對于人體而言是一種異種蛋白,具有抗原性,注射后也容易出現(xiàn)過敏反應,因此用藥前應先做過敏試驗。曾用過破傷風抗毒素超過一周者,如再使用,仍需重做皮內試驗破傷風抗毒素:單,破傷風抗毒素過敏試驗7皮內實驗法皮試液的配置方法:取每支075m含1500國際單位的破傷風抗毒素藥液01ml,加等滲鹽水稀釋到1ml(200U)皮試液的試驗:取破傷風抗毒素試驗液在前掌側注射稀釋液005m,觀察30分鐘后判斷試驗結果。皮內實驗法8操作前患者評估評估患者病情,年齡,意識神志、合作程度,是否配合病人用藥史、過敏史、家族史(有過敏史要通知醫(yī)生)注射部位皮膚狀況(如有無瘢痕、硬結、傷口、膚色是否影響結果觀察等)藥物的性質、作用、不良反應注射前進餐情況操作前患者評估9護士準備:洗手,戴口罩。環(huán)境用物:適合無菌操作及方便搶救用物準備:按醫(yī)囑備藥,急救用物等。護士準備:洗手,戴口罩。10二、操作方法備藥配液選擇部位消毒穿刺注藥拔針記錄時間觀察結果判斷記錄整理二、操作方法11破傷風皮試液配制與脫敏注射課件12破傷風皮試液配制與脫敏注射課件13破傷風皮試液配制與脫敏注射課件14破傷風皮試液配制與脫敏注射課件15破傷風皮試液配制與脫敏注射課件16破傷風皮試液配制與脫敏注射課件17破傷風皮試液配制與脫敏注射課件18破傷風皮試液配制與脫敏注射課件19破傷風皮試液配制與脫敏注射課件20破傷風皮試液配制與脫敏注射課件21破傷風皮試液配制與脫敏注射課件22破傷風皮試液配制與脫敏注射課件23破傷風皮試液配制與脫敏注射課件24破傷風皮試液配制與脫敏注射課件25破傷風皮試液配制與脫敏注射課件26破傷風皮試液配制與脫敏注射課件27破傷風皮試液配制與脫敏注射課件286、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾29破傷風皮試液配制與脫敏注射51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓破傷風皮試液配制與脫敏注射破傷風皮試液配制與脫敏注射51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓最新破傷風過敏試驗及脫敏注射法急診科:李秀麗學習目標認識破傷風的發(fā)病機制掌握TAT皮試操作方法及其藥液配置掌握TAT皮試過敏性休克搶救措施著名教育家贊科夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氛圍，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣良好的教學氛圍，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！睂τ谵r村初中生來說，他們正處于學習英語的初級階段，教師應該努力創(chuàng)設各種情景，營造一個經松活潑的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣。一、創(chuàng)設意境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力營造良好的英語課堂氛圍，首先教師要在課堂上情緒飽滿，充滿激情，給學生營造一個和諧的學習英語的環(huán)境，給學生以心靈上的撫慰和精神的鼓舞，使學生的思維活躍，探索熱情高漲。如在教授新目標英語七年級上Unit5Doyouhaveasoccerball？時，教師穿一套運動裝，精神抖擻地走進教室，課前先讓學生做準備活動。如：立正（atattention）、稍息（ateast）。然后，讓學生報數(shù)（one，two，therr，etc.），這讓學生感受到：今天，我們將要上一堂英語體育課。這樣，學生的學習熱情高漲，他們積極地參與到課堂教學中，他們渴望體驗英語體育課是怎么回事，這就為本堂課的成功拉開了序幕。二、利用實物和圖片進行教學，吸引學生的注意力實物和圖片能有效地吸引學生的注意力，使學生一目了然，輕輕松松的學英語。如在操練Doyouhaveasoccerball？這一句型時，教師先用手中的實物和圖片，讓學生重溫球類運動的單詞，對掌握得不好的單詞，教師及時的指導朗讀，然后呈現(xiàn)Doyouhveasoccerball？這一句型，并讓學生結合自己的實際情況，作出“Yes，Ido.”或“No，Idon’t.”的回答。為了避免有的學生只回答“Yes，Ido.”而不回答“No,Idon’t.”，教師有意識的把圖片貼在黑板上，并在圖片旁邊用“√”和“×”來表示有無，并要求學生根據(jù)圖片及提示來作出肯定或否定的回答。這樣，通過創(chuàng)設情景，讓學生感受到了學習的樂趣，對這一語言點也掌握得較好。三、利用現(xiàn)實生活情景，創(chuàng)設語言情景，提高學生的英語語言交際能力。新教材的教學目的就是要求教會學生創(chuàng)造性地運用英語進行交際。因此，教師在課堂教學中應盡可能創(chuàng)設真實的交際情景。教師為學生創(chuàng)設語言實踐的情景時，應抓住課文中的重點句型創(chuàng)設生活情景，讓學生在不經意間掌握語言點，真正提高語言素質，達到學以致用的目的。如在教學新目標英語七年級上Unit7Howmucharethesepants？時，教師把帶到教室中的實物、道具布置成一個購物場景，讓學生設想他們要去購物，然后分別對多種實物知道具進行提問：What’sthis？OrWhatarethese？然后讓學生結合實際生活，為服裝、道具標價，教師及時教授價錢的表達。如20dollars，30RMB等。讓學生重復數(shù)次。標價結束后，教師根據(jù)學生的標價來教授新句型Howmuchis/are…？，這樣自然地引出howmuch對價錢的提問，然后由教師對不同的物品提問，學生回答，最后由學生上臺表演售貨和購物，通過這樣的情景，學生在人物角色的表演中體會語言的意義，提高運用語言的能力。四、利用我們的肢體語言創(chuàng)設情景在單詞教學中，可以運用肢體語言，優(yōu)化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到read時，教師可邊教讀單詞邊做讀書的樣子，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如，教active時做出興奮的樣子；教tall時，可用手做出很高的樣子；在教old時，可以用手做出抓胡子的動作，表示很老的樣子；教到car時，教師可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶。五、營造成功的情景，享受成功的愉悅成功愉悅是一種積極的情感體驗，是學習動力中最活躍、積極的成分。在英語課堂教學中，教師應該經常營造出使學生成功展示自我的教學情景，如讓學生發(fā)現(xiàn)教師的“粗心大意”而犯的錯誤。學生敢于質疑，提出問題是成功；學生學以致用，敢于創(chuàng)新也是成功。另外，教師應通過暗示、引導等手段，為學生能體驗成功、快感鋪路、開門，創(chuàng)設“準成功”的教學情景?？傊?，通過創(chuàng)設英語情境，有助于全校師生學習英語的興趣和習慣的日漸形成，在校園里，英語學習不應再限于45分鐘，應讓學校充滿濃郁的英語氣氛。如：在走廊、在操場，到處可見的師生自覺用英語打招呼和做英語游戲的情景；在課間、在課后，都可以聽到廣播中傳出的英語歌曲和英語故事。這樣才能真正促進英語的有效教學。（廣西玉林市興業(yè)縣蒲塘鎮(zhèn)第二初級中學；５３７８２０）初中物理是一門實驗性、理論性較強的學科，對學生的實驗探究能力、抽象思維能力要求較高，給初中物理教學帶來了一定的難度。再者，由于我國農村初中學生的物理學習水平整體低下，且存在明顯的參差不齊現(xiàn)象，直接影響了農村初中物理教學的效果。為了充分調動農村初中學生學習物理的積極性，讓學生獲得學習上的成就感，避免初中學生見物理“色變”的現(xiàn)象。筆者結合當前“關注每一位學生成長”的理念，提出了農村初中物理教育“小步子”教學。一、“小步子”教學模式（一）“小步子”教學策略小步子教學的原則是由著名的心理學家、行為主義領袖斯金納程序教學思想的原則之一。所謂的“小步子”教學，主要是在教學過程中，從學生的實際情況出發(fā)，然后對學生所能達到的實際目標進行研究，并結合學生所能達到的實際目標，按照“由易到難、由簡到繁、由單一到復雜”的原則，對教學內容進行合理的安排。然后在具體的教學過程中，采用分層漸進的方式，由舊知識自然而然的過度到新知識的學生，從而降低學生在初中物理學習中的受挫率，以增強學生對初中物理學習的信心[1]。（二）“小步子”教學原則針對農村初中生的具體狀況，在采用“小步子”教學過程時，要遵循以下三個原則：首先：結合農村初中學生學習具體狀況，以及初中學生的年齡特點、思維特征，教師要對教學內容進行合理的設計與安排，對大的教學目標進行細化、分解成小尺寸教學目標，使之符合學生的實際接受能力，并在此基礎上開展教學認識活動；其次，在“小步子”教學過程中，應充分貫徹啟發(fā)式的教學思想，對每一個教學步驟進行合理的設計，以充分調動學生的學習積極性，通過學生的動手探究、交流合作，再適當借助老師的引導，最終達到既定的學習目標；再次，在“小步子”教學過程中，教師要充分把握好各個教育層次之間的節(jié)奏，使得教學快慢程度與學生的接受能力相適應，以取得更好的教學效果[2]。二、“小步子”教學模式在初中物理課堂教學中的應用農村初中物理課堂教學中，充分遵循小步子教學的核心原則――教學目標小尺寸、課堂教學低起點、教學過程小步子、教學手段快反饋，并取得了良好的教學效果。（一）教學目標小尺寸在初中物理教學過程中，無論老師采用什么樣的教學方法，都要制定一個明確的教學目標，讓學生明白本堂課要學習的內容及達成度。在”小步子”教學模式下，老師就必須要將教學目?私?行細化，才能有效避免初中物理教學的盲目性。例如，在華師大版初中科學《大氣壓強》一課的教材上，為了測量大氣壓的數(shù)值只安排了一個演示實驗----托里拆利實驗。如果直接按照書本上的安排進行授課，筆者認為對農村學生來說“步伐過大、臺階過高”，學生會難以理解，從而影響了教學效果。因為對于農村學生來說，本節(jié)內容存在以下幾個難點：1.對于該實驗的原理（大氣壓能壓起水銀），學生缺少感性的生活經驗的支撐以及體會。2.對于實驗中“玻璃管粗細、玻璃管漏氣”對水銀柱高度的影響，由于實驗不易操作，教師以講解為主，使學生直觀感受不足，加之此時的學生抽象思維有限，分析起來比較吃力。3.對于實驗中“玻璃管傾斜、玻璃管略向上提對水銀柱高度的影響”，由于演示實驗距離后排學生較遠，不易觀察，導致學生體驗不足，無法更好的“吃透”。在這種情況下，必須要按照“小步子”教學模式，對本課的教學目標進行細化，才能達到較好的教學效果。（二）課堂教學低起點將“小步子”教學模式融入到初中物理教學中，在具體的課堂教學過程中，就必須要結合學生的實際情況，并以此為出發(fā)點，組織具體的教學內容。特別是在具體的課堂教學中，一定要結合學生的實際情況，從低起點開始，將教學出發(fā)點放在學生身邊，接著再一步步導入教學內容，從而吸引學生，喚起學生的求知欲望。例如，在組織《大氣壓強》教學時，教師要了解到初中生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，針對初二學生，其抽象思維、觀察能力和想象能力都逐漸增強，但形象思維仍然占主導地位，所以在具體的教學中，應讓學生有足夠的實踐體驗，然后再此基礎上進行教學活動。如，在組織本課教學中，避免直接從托里拆利實驗開始，而是可以利用各式礦泉水瓶先進行學生分組實驗，在充分體驗的基礎上獲取感性認識，然后組織學生交流合作共同完成教學目標。（三）教學過程小步子在“小步子”的具體教學過程中，初中物理老師可根據(jù)學生的實際情況，減少教學的步子。在課堂教學中，要盡量考慮到學生的接受狀況，并且保證學生能有所進步、發(fā)展，從而使得每一位學生在課堂學習中保持積極的狀態(tài)[3]。在教學過程小步子這一環(huán)節(jié)中，要結合學生的實際接受情況，采取循序漸進的教學原則，學習點從舊到新，問題要從易到難，步步深入，最終順利解決教學目標，取得良好的教學效果。例如，在組織《大氣壓強》一課教學時，可以通過分組學生實驗的三個實驗過程，逐步實現(xiàn)教學目標：實驗儀器：水槽、各式礦泉水瓶、吸管、圖釘?shù)谝徊剑簩⒏魇降V泉水瓶裝滿水并倒放入水槽中，打開瓶蓋。并讓學生觀察瓶中水是否下漏？然后組織同學討論：1、為什么瓶中水不下漏？2、高度相同、粗細不同兩個礦泉水瓶，倒放入水槽中，為什么壓起的水面高度會一樣？討論的目的：1、證明大氣壓的存在，為下面托里拆利實驗中大氣壓能壓起一定高度的水銀增加感性認識。2、引導學生，聯(lián)系前面所學的舊知識：液體壓強與深度有關，而與橫截面積無關。從而為后面的托里拆里實驗中玻璃管粗細對水銀高度的影響，增加直觀性的體驗。第二步：將礦泉水瓶傾斜、略向上提，讓學生進一步觀察礦泉水瓶中水面高度的變化，并討論原因。實驗目的：讓學生直接動手體驗，增強說服力，為理解托里拆利實驗設置臺階。第三步：讓學生動手探究“如何利用提供的器材使礦泉水瓶中的水液面下降？”并小組討論為什么這樣操作會使液面下降。學生可以通過用細管吹氣、用圖釘將礦泉水瓶上戳一個洞、直接將礦泉水瓶提起等方式，實現(xiàn)礦泉瓶內水面下降。實驗目的：讓學生體驗瓶內氣壓與瓶內水面高度變化動態(tài)平衡的過程，同時為托里拆里實驗中玻璃管漏氣對水銀柱高度的影響增加體會。第四步：引導學生觀察：倒置的不同高度的瓶子，瓶內的水都沒有下漏，那么大氣壓到底可以壓起多高的水呢？實驗目的：自然而然的過渡到托里拆里實驗的學習中。（四）教學手段快反饋在“小步子”教學過程中，教師還要及時捕捉學生輸出的反饋信息，并且及時針對學生的具體情況進行調節(jié)。通過教學反饋信息，使得教師更好地了解學生的狀況，給以積極、肯定的評價，從而不斷增強學生的學習信心。在具體的教學過程中，教師捕捉學生輸出的反饋信息的方式有很多，如口頭提問、當堂訓練、學生的體態(tài)反應等。三、結束語綜上所述，將“小步子”教學模式有效應用到初中物理教學中，可使得學生層層有進展、處處有成功。因此，初中物理老師在具體教學過程中，一定要結合學生的實際狀況，將教學目標細化，并在課堂教學中，從低起點開始，采用循序漸進的方式，逐步組織教學，并且在教學過程中，要及時給學生以肯定、積極的評價，從而增強學生的自信心。破傷風皮試液配制與脫敏注射51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠30最新破傷風過敏試驗及脫敏注射法急診科:李秀麗最新破傷風過敏試驗31學習目標認識破傷風的發(fā)病機制掌握TAT皮試操作方法及其藥液配置掌握TAT皮試過敏性休克搶救措施學習目標32什么是破傷風?破傷風(Tetanus)由破傷風桿菌外毒素導致的神經系統(tǒng)中毒性疾病,本病以進行性發(fā)展的肌肉強直為特征,伴有發(fā)作性加重,如不及時治療,死亡率在10~40%左右什么是破傷風?33發(fā)病機制破傷風是由破傷風桿菌的感染所致。破傷風桿菌屬革蘭