第頁2022永生的眼睛教學(xué)設(shè)計永生的眼睛教學(xué)設(shè)計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是我整理的永生的眼睛教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計1

這是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，讓人敬佩，讓人感動，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。

這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人思念。

文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我〞，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我〞也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學(xué)時，以“情〞為主題組織教學(xué)，采用倒敘的方法，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲〞一詞引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我〞態(tài)度的變化，深入體會“永生〞的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)：

1．從文中進(jìn)一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

2．學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；

3．通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。

教學(xué)重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

教學(xué)難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?永生的眼睛?〔板書〕齊讀兩遍。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文我們已經(jīng)有了初步的了解，來，完成課后的表格。

1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我〞上了一課

1980年的一天父親因病搬來與我們同住“我們〞經(jīng)常討論生與死的問題

1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我〞同意捐獻(xiàn)女兒的器官

又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了

誰的眼睛獲得了永生？〔指名說〕永生的僅僅是眼睛嗎？這節(jié)課，讓我們帶著這個問題繼續(xù)走進(jìn)課文，相信你會對“永生〞一詞有更深一層的理解！

二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑：

〔一〕讀中品味，領(lǐng)悟情感。

1．1965年炎熱的夏日，母親因病去世，面對器官捐獻(xiàn)，琳達(dá)和父親的反響有什么不同？快速從文中找到有關(guān)的句子自由地讀一讀。

2．指名讀句子。

3．〔出示父親的話〕“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一局部。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。〞

抓住重要詞語〔“最珍貴〞“有意義〞〕，聯(lián)系上下文談理解。

4、創(chuàng)情境指導(dǎo)讀父親的話。

5、1980年的一天，父親因病搬來與我們同住，“我們〞經(jīng)常討論生與死的問題，聽到器官捐贈，溫迪是怎樣的反響？同是14歲，面對母女倆的不同反響，你有什么疑問？

隨機處理，引出父親言語的重要性。

父親不僅教育了“我〞，還潛移默化地影響了溫迪?！?/p>

6、找一找父親的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①指名讀：“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！〞

②師生接讀：“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。〞

③抓住重要詞語〔“美妙〞、“自豪〞、“驕傲〞〕，與同學(xué)交流感受。

〔讓學(xué)生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。〕

④指導(dǎo)學(xué)生想象朗讀父親的三段話，讀出自己的感受，并用一句話概括父親的心愿。

7、你覺得父親是一個怎樣的人？〔關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)……〕

〔二〕心靈體驗，深化情感。

1．琳達(dá)會為父親所作的一切感到驕傲，還有誰會感到驕傲？

出示句子：“孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。〞

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪沖動的淚，驕傲的淚。

2．分角色讀溫迪與母親的對話，再次感受這份“驕傲〞，師生合作讀。

3．父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動？

讀句子：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！〞

父親所遺留的不僅僅是一幅角膜，留下的是什么？

請帶著你的理解再來讀一讀這句話：

出示：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里。〞

這是怎樣的一種驕傲！再讀文中的句子。

4．此時此刻，在溫迪的身上我看到了愛的延續(xù)！

5．1986年失去父親僅僅兩周之后，女兒溫迪在交通事故中喪生，此時此刻的琳達(dá)，平靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。

6．三周后，琳達(dá)收到了一封來自角膜銀行的信，讓我們懷著感謝之情自由讀。

7、角膜銀行的信讓琳達(dá)倍受撫慰，也讓她萬分驕傲，因為她想到了兩位盲人正用她女兒的眼睛欣賞著這個多彩的世界！猜測：琳達(dá)以后會怎么做？兩位受到幫助的盲人呢？

8、琳達(dá)家感人的故事講完了，說說：除了眼睛，還有什么獲得了永生？〔精神〕

三、升華情感，回歸主題：

1．琳達(dá)一家捐獻(xiàn)器官令人感動，而向他們?yōu)槠鞴倬璜I(xiàn)做出巨大奉獻(xiàn)的人還有很多，出示人物圖片及簡介。

2．交流有關(guān)調(diào)查資料〔一組數(shù)據(jù)〕。學(xué)了這篇課文，看了這些資料，此時此刻你想說些什么？

3．只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間，讓我們用心記住這段觸動我們心靈的話語，再讀父親的話〔播放歌曲?愛的奉獻(xiàn)?〕。

四、課外延伸，實踐活動：

通過講事例、辦手抄報或?qū)懡ㄗh書等方式向你的家人及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課6個生字，并認(rèn)識本課的相關(guān)詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。

3．讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。

教學(xué)重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

教學(xué)難點：體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈〞的資料或者故事。

2．了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。

教學(xué)過程：

一、談話激情，導(dǎo)入課題

〔一〕談話激情。

師：同學(xué)們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好??！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。〔學(xué)生閉眼感受〕

師：回憶你剛剛的感覺，說說假設(shè)你就是那些盲人，你最渴望什么？〔學(xué)生發(fā)言〕

師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛?。?/p>

〔二〕導(dǎo)入課題。

師：我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章〔板書課題：永生的眼睛〕之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題?！采R讀〕

〔三〕提示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個要求？

學(xué)生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。

二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò)

〔一〕學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。

〔二〕檢查自讀情況。

出示詞語：

籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢

遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切

熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出

指名讀，要求讀準(zhǔn)。

師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學(xué)們帶著對詞語的理解一起讀?！采R讀〕

〔三〕學(xué)生自讀課文，思考：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？學(xué)生匯報，師生共同梳理，老師板書：

捐贈眼角膜

媽媽爸爸溫迪

三、抓重點詞句體會情感

〔一〕生默讀課文，勾畫出有“驕傲〞的句子。

〔二〕根據(jù)學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會。

1．溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。〞

出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？

學(xué)生思考發(fā)言。〔因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去〕

師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲??！我們一起通過朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧！〔生齊讀〕

2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

你們還找到有“驕傲〞的句子嗎？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，出示句子：

這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫的句子比擬，看有什么區(qū)別？

〔2〕明白“！〞的作用。

通過比擬發(fā)現(xiàn)少了“！〞和“14歲〞，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“！〞，表達(dá)的感情更強烈些，順勢指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語氣。

〔3〕體會強調(diào)“14歲〞的原因。

師：作者為什么要強調(diào)“14歲的溫迪“呢？

如果學(xué)生對于這個問題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達(dá)的母親去世后捐贈眼角膜時，琳達(dá)也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。

〔4〕比擬琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。

師：琳達(dá)14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的句子。

學(xué)生匯報：

我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！〞我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。〞

師：琳達(dá)當(dāng)時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？〔學(xué)發(fā)言〕

根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！〞我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。〞

〔5〕體會重點句的含義，找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。

師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什么看法呢？〔生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴〕

師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去。可是，琳達(dá)的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法？〔琳達(dá)的父親和溫迪〕

師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)，也影響著在座的同學(xué)們？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡單地寫下自己的感受?！采杂啥?，勾畫，潛心體會〕

學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生匯報，相機引導(dǎo)體會句子。

①一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

師：父親在說這話時是怎樣的語氣？〔平靜〕

指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說這話時為什么那么平靜呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當(dāng)然的。

師：從這句話中，你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人？

師：確實只有這種為他人著想，、無私奉獻(xiàn)的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧！〔生齊讀〕

師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)？

②父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。

師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人?！采R讀〕

師：為什么父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜呢？根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示：

“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！〞

指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？〔學(xué)生發(fā)言〕引導(dǎo)總結(jié)為一個詞，那就是——栩栩如生。

出示盲童的畫

師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差異？為什么會有這么大的差異呢〔因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有〕

師：所以父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜因為他覺得——〔引導(dǎo)齊讀〕“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！〞

③你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

師：其實盲人沒有眼睛，遠(yuǎn)不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會面臨什么痛苦呢？〔學(xué)生大膽發(fā)言〕

師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子〔你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日?！?/p>

引導(dǎo)想象眼角膜的作用：

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_________________，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！〞

過渡：聽了溫迪的話，琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子：

在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！

生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？〔引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會：關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻(xiàn)……〕

師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！

師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻(xiàn)的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。

四、拓展深化內(nèi)涵。

〔一〕資料補充。

師：其實課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：

那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！〞

失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……〞我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光輝。

師：此時，琳達(dá)不再悲傷，因為她又一次想起父親的話〔出示〕：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！〔生齊讀〕

〔二〕深化內(nèi)涵，升華情感

師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生〞這個問題，現(xiàn)在你們明白嗎？〔學(xué)生大膽發(fā)言〕永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？

師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恒的！

五、布置作業(yè)〔任選一題完成〕

〔一〕思考自己最喜歡文中的誰？并對他〔她〕寫幾句話。

〔二〕把這個故事講給家人聽，和之前他們的態(tài)度作比擬，了解他們的看法變化。

〔三〕自己重新思考“捐贈器官〞這個問題，根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。

六、板書設(shè)計

永生的眼睛

捐贈眼角膜愛心永恒

母親父親溫迪

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計3

一、導(dǎo)入

播放歌曲?愛的奉獻(xiàn)?。

多好的一首歌啊！人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。愛，是溫馨的、是滋潤蕩漾的，愛更是偉大的！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感知了琳達(dá)一家人的愛不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?永生的眼睛?。請同學(xué)們齊讀課題。

二、回憶

下面，請同學(xué)們回憶上節(jié)課所學(xué)知識，填寫下面的表格。

〔課后表格〕

通過表格我們可以感受到，琳達(dá)的情感發(fā)生了由強烈反對——遵從遺愿——主動捐獻(xiàn)的巨大變化。

三、精讀感悟

究竟是什么讓琳達(dá)的情感發(fā)生了如此巨大的變化呢？下面請大家自讀課文1—4自然段，看一看母親捐獻(xiàn)器官時，琳達(dá)的情感態(tài)度是這樣的。畫出相關(guān)的句子。

首先我請一位同學(xué)讀一讀課文的第一句話〔出示〕——指導(dǎo)朗讀。

〔預(yù)設(shè)語言：老師被你地朗讀深深地打動了，當(dāng)世界上你最疼愛你，最關(guān)心你的媽媽不在你身邊了，你再也得不到她的擁抱，看不到她關(guān)切的眼神，聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什么樣地心情？〔悲哀，傷心欲絕〕，用這種感受去讀；這時又有人要取走你母親身上的一局部時你會怎么樣？〔氣憤〕你就來氣憤的讀讀這一局部。〕

同學(xué)們標(biāo)畫了表現(xiàn)琳達(dá)情感的句子了，你都標(biāo)畫了哪些？〔出示〕

想一想，兩句話該怎樣讀？驚呆、痛苦、哭喊

逐句讀：自由讀——個別讀——模仿讀

對媽媽捐獻(xiàn)器官琳達(dá)是那樣的堅決反對，是那樣的不容商量，那樣堅決不移，那么是什么讓琳達(dá)改變了態(tài)度，請同學(xué)們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。〔指導(dǎo)讀出平靜，親切〕

父親這番振聾發(fā)聵的話語，給我上了一生中最重要的一課。“振聾發(fā)聵〞是什么意思？〔用言語讓糊涂的人清醒、明白〕

通過前4自然段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了琳達(dá)情感態(tài)度由強烈反對到被喚醒的變化，當(dāng)父親捐獻(xiàn)角膜時琳達(dá)的態(tài)度又是怎樣的？請同學(xué)們自由讀5-9自然段，畫出表現(xiàn)琳達(dá)情感態(tài)度的句子。

哪些話可以體會到父親的遺愿呢？父親的遺愿又是什么呢？

父親的遺愿充滿了愛心，始終想到他人，不僅給別人帶來了永生，而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢？讀第10自然段到課文結(jié)束。

引導(dǎo)學(xué)生帶著贊賞來讀一讀?！猜蕴幚?

四、拓展升華：

母親舍棄自己的器官給自己帶來了永生，給他人帶來了永生；父親捐獻(xiàn)角膜給他人帶來了永生，溫迪在外公的影響下也主動捐獻(xiàn)角膜給他人，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的，是值得我們學(xué)習(xí)、值得稱頌的。

此時此刻，你想對文章中的人物說些什么呢？

琳達(dá)一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛，讓我們也播撒自己摯誠的愛，讓世界變得更美好吧!

五、作業(yè)：

收集愛心故事，準(zhǔn)備召開“愛心故事會〞。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計4

一、情感鋪墊

出示詩歌：

你的眼睛，

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

師：〔教師朗誦〕這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見光明之后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的？大家想知道是誰為他捐贈了角膜的嗎？讓我們再一次走進(jìn)課文?永生的眼睛??！舶鍟n題〕齊讀。

二、情感體驗

師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達(dá)，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？

〔由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴痢?/p>

師：是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，其他同學(xué)來畫一畫令自己感動的語句。

〔學(xué)生分自然段讀〕

師：找到了嗎？先不忙著匯報，請同學(xué)們再來讀讀你找到的語句，練習(xí)有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。

〔學(xué)生練讀，批注〕

師：現(xiàn)在開始匯報。根據(jù)學(xué)生答復(fù)隨機出示：

１、“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。〞

２、“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！〞我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會為我自豪！〞

３、課文最后一段：

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、情感延伸

１、出示文章的結(jié)尾：

〔配樂小提琴曲?愛的禮贊?〕

那天我緊緊摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！〞

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

如果哪位被捐獻(xiàn)者有時機到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主〞是誰。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光輝。

師：〔教師朗讀〕這是文章真正的結(jié)尾，聽了之后有新感受嗎？

師：課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的?，F(xiàn)在假設(shè)你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會和她的母親有怎么的對話呢？

〔模擬對話〕

２、出示捐贈器官的人的事跡與現(xiàn)實的數(shù)據(jù)：

典型事跡：

⑴鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

⑵戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定。她的大局部器官成功地移植給了芬蘭、比利時、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。

⑶深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……

⑷捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在２２０４年把生命的一局部回饋給病危的母親。

參考資料：

⑴據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。

⑵目前美國有超過８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會有一個新的登記等待者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

師：此時此刻你的心里想些什么呢？

〔學(xué)生談感受〕

四、情感升華

出示詩歌：

你的眼睛，

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

師：讓我們再一次朗讀這首詩，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計5

設(shè)計意圖：

本教學(xué)設(shè)計抓住關(guān)鍵詞“驕傲〞，力求以情動人，激發(fā)學(xué)生入情入境，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲。并力求實現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，使故事里的每個驕傲人物在每個學(xué)生心中留下永恒的記憶。

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

知識目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。

能力目標(biāo)：

1、按課文前的“連接語〞中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點：

理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句。

教學(xué)時間：1課時

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)：

一、課前調(diào)查，搜集信息

1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？

2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料。

二、課前談話，昨天我們搜集了哪些資料，同學(xué)們同桌或上下桌交流，教師巡視。看來同學(xué)們對器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解

三、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

1、齊讀課題?？吹竭@個課題你有什么問題嗎？〔預(yù)設(shè)：什么叫永生？〕好，等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會明白這個問題了。

三、導(dǎo)語鋪墊，引入“驕傲〞

同學(xué)們，請快速默讀課文，劃出含有“驕傲〞一詞的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，想一想，他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴?，并在旁邊批注你讀后的感想。

〔二〕學(xué)生默讀課文，自學(xué)。

三、匯報交流，讀懂“驕傲〞

〔一〕交流Ａ——出示句子：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

為外公的無私奉獻(xiàn)而“驕傲〞

1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想，“這一切〞包括了什么？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機出示句子〕

課件出示課文第5自然段句子：

“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。〞

〔1〕你平時可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了，就拿不回來了，怪不得父親會這樣說，引讀父親的話

〔2〕你從這句話中讀懂了什么？

帶著你的理解誰再來讀一讀，同學(xué)們，琳達(dá)的父親說這句話時，心情是怎樣的？〔平靜的〕讓我們來齊讀。

〔3〕同學(xué)們，琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？

小結(jié)：是的，誰不為失去親人而悲哀呢，但作為父親，他只能壓抑內(nèi)心的悲哀，以平靜的心態(tài)面對，只有這樣，才能撫慰14歲的女兒，讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。

父親的另外一句話也告訴我們，這樣的死是有意義的，找出來讀讀。

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。

想象：一個盲童重見光明會是怎樣的情景？

他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。

作為捐贈者的家人，有怎樣的想法？讀出自豪。

能讀出你的感受來嗎？

想象說話：

如果你就是那個接受眼結(jié)膜的盲童，在琳達(dá)父親的幫助下，恢復(fù)了光明，見到了陽光，見到了夢中的一切，你最想跟那個讓你從黑暗走向光明的人說些什么？〔評價：我聽懂了一個盲童的決心，我明白了一個盲童有一顆感恩的心〕

誰來讀讀這句話?！苍u價：我從你的朗讀中聽到了一個美妙的感覺。聽到了自豪的感覺。〕讓我們?nèi)帻R讀。

為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲〞返回課件

1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲？〔學(xué)情預(yù)設(shè)：因為媽媽能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起。〕開始琳達(dá)對母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的〔竭力反對〕，她無法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感受到？

生：學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去〞〔出示課件〕朗讀

2、師：當(dāng)世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀，你會是一種什么樣地心情？〔悲哀，傷心欲絕〕，這時有人要取走你母親身上的一局部時你會怎么樣？〔氣憤〕那么，你就來氣憤的讀讀這一局部

3、琳達(dá)是如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，而父親呢？再讀父親的話。你又讀懂了什么？

4、琳達(dá)如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢？〔因為媽媽后來遵從了外公的遺愿〕是啊，琳達(dá)最終明白了父親的話，再讀父親的話，你有明白了什么？

小結(jié)：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動著，驕傲著時，琳達(dá)也為14歲的溫迪感動著，驕傲著。這又是為什么呢？

為女兒的美好心愿而“驕傲〞

1、出示第8自然段中溫迪說的話。

當(dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

①假設(shè)你就是其中的一位盲童，當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時候，你最想說的是什么？

④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

師：什么也看不見會是一種怎樣的痛苦啊，請把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。

自由練讀——指名讀

②換位思考：

同學(xué)們，此時你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出——〔出示句子，想像說話〕

那些盲人是多么的痛苦，因為他們看不見五顏六色的鮮花，看不見_________________，看不見____________________，也看不見___________________……

③誰再來讀讀溫迪的話〔師可做適當(dāng)評價：如從你的朗讀，我感受到溫迪對盲人有著深深的同情；我聽出了溫迪堅決的決心；捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂……〕

讀到這，你們是否對一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢？

出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

學(xué)生講。

讀到這，你們對這種有意義的死，是否又有了一種新的看法，你們覺得這種死的意義何在？〔評價：自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康，這就是一種有意義的死?！呈前?，死亡對于一個人來說就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個人身上得到延續(xù)，使他們獲得新生，為這個社會做出奉獻(xiàn)，這種死就是有意義的。

再齊讀這句話。

2、回讀父親的話：同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話〔課件播放?愛的奉獻(xiàn)?并出示父親的話〕

師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。〞

師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。〞

師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！〞

師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！〞

四、小練筆：

是的，在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么，父親留下的還有什么？〔想象說話〕

小結(jié)：隨機板書：關(guān)愛生命無私奉獻(xiàn)

父親的所為，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻(xiàn)的精神。

五、鏈接原文，生成“驕傲〞

1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們聽老師讀一讀故事原文的結(jié)尾，聽后相信大家一定有話想說?！才錁沸√崆?愛的禮贊?〕那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

當(dāng)我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……〞

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……〞

此刻，我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地?fù)]動著，她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光輝。

想象說話：

這是文章真正的結(jié)尾，此時，你又想說些什么？

六、回歸課題，升華理解：

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你對大家一開始課題中“永生〞的含義有什么進(jìn)一步的理解呢?

小結(jié)：是的，我想永生的不僅僅是眼睛，永生的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻(xiàn)的精神，難怪琳達(dá)一家人會彼此感動著，彼此驕傲著。〔板書：為此驕傲〕讓我們再一次讀讀這個課題。

七、配樂朗誦〔無私的愛或愛的奉獻(xiàn)〕

師：最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的詩。結(jié)束今天的課。

：

你的眼睛，如遠(yuǎn)方的大海，

淺深都涌著奔騰的愛；

你的眼睛，像山澗的清泉，

點滴都流著希望的光；

那是你的眼睛，也是我的眼睛，

她點著生命的光輝。

是的，最美的詩也無法表達(dá)我心，

當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時候，

我多么想看看身邊的親人，

多么想看看關(guān)心我的朋友，

那怕給我短暫的一天，那也滿足了……

然而今天，這一切真得就像夢一樣實現(xiàn)了，

因為我接受了眼角膜中心的手術(shù)，

接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈，

是她給了我第二次光明，

不！是生命，是永恒的生命！

課外作業(yè)：

〔一〕在我們的身邊，還有很多像琳達(dá)一家這樣的人，請同學(xué)們下課后，搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事，講給親人、同學(xué)聽。

板書設(shè)計:永生的眼睛

關(guān)愛生命無私奉獻(xiàn)

為此驕傲

教學(xué)反思：

在小學(xué)一線教學(xué)十載的我，雖說是個老教師了，可對于新課程來說，我還是一個剛出爐的幼苗，一直都教老教材，接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事，當(dāng)時吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長篇短教〞的老師報名時，我猶豫了，我沒有及時地報名，因為我害怕，吳老師對人總是那么的親切，那么的溫柔，以致于我害怕上不好課，讓她傷心，可回家想了一個晚上后，我還是覺得試試，反正讓她失望已經(jīng)不止一次了，在每次讓她失望后我都有進(jìn)步，還是自私點，讓她傷心，讓我進(jìn)步。

備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學(xué)到了很多。

收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對這一課的認(rèn)識，形成自己的解讀，再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課，自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能到達(dá)的解讀深度和廣度：拿到教材，我沒有急著去翻教參，也沒有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料，而是一遍一遍讀，讀到動情處我會流眼淚，哭著哭著，我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的比照，哭喊和驕傲的比照，這是我自己的見解；在反復(fù)解讀中確定以“驕傲〞為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn)，這是我自己的見解……

收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手，不是不注重教學(xué)方法，是因為教學(xué)方法最終是為更有效地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而效勞的。目前情況下，關(guān)注“教什么〞我以為很重要。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題。教學(xué)方法再靈活，再有藝術(shù)性，再有表演性，如果教學(xué)內(nèi)容不正確，其最終的價值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外，還應(yīng)該有承當(dāng)“語文〞的東西在里面，比方語文知識。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學(xué)的實際的，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識〞和“情感、態(tài)度、價值觀〞有機融合。在這節(jié)課上，我是把知識掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個課堂的情感線中去。從效果上來看，這一點還是成功的。

收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個好的設(shè)計思路會讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困〞這樣的一個循環(huán)。但是后面的困境是對前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識上的新的提升，而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時，那種苦思多時而突然完善好了一個細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會的。就這節(jié)課我試教了三遍，第一遍在自己學(xué)校試教，那課簡直不是課了，一個問題拋出去，沒有了回音，學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計的問題中，鈴聲響了，我的教學(xué)內(nèi)容還沒上一半，雖然也叫了幾個老師來聽，可他們也說不出什么原因來，晚上我緊張的想哭了，第二個星期就要上了，可自己的教學(xué)思路還是一團糟，結(jié)果打了個給指導(dǎo)師，她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試，第二天，我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小，第一次試教下來，內(nèi)容是順利地上完了，可指導(dǎo)師說我是在滿堂灌，沒有讓學(xué)生自己去品讀，學(xué)生是在我的牽引下悟的，回家后我有對教案進(jìn)行了修改，第二天我又開始再一次的試教，結(jié)果指導(dǎo)師說我這堂課好多了，至少自己是引領(lǐng)者，把時間還給了學(xué)生，給學(xué)生讀書的時間多了，讓學(xué)生說的也多了。在一次次的修改中，我欣喜地看到，原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。

收獲之處還有很多。如教學(xué)機智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學(xué)情對課堂的根本影響，如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開，使課堂出彩出在學(xué)生身上，而不是出彩在教師身上等等。但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。

這次的遺憾也常常盤旋于自己的心頭。

最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。

父親說的話應(yīng)該是全文的重點，文中的驕傲也是從這句話中引開的，可我的課堂上起來有點亂，給聽課的老師一個印象就是亂，沒有把這個驕傲凸現(xiàn)出來，學(xué)生對父親的話理解的不深，都說品讀要有層次地讀，要讓學(xué)生有所感，才能讀出感情來，可我卻沒有做到有層次的分析重點句。

遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案，較少變通。

當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實際情況有較大不同時，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程。這樣的老師可以稱做名師?？上В覜]有做到——可惜！

要是我肯拿出１0分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文，把整體感知的局部做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示，但是，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會認(rèn)為再花那么長時間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得?？墒菍W(xué)生需要！他們需要停下來再讀——可惜，我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜！

遺憾之三是自己的教學(xué)根本功還不到位。

我自認(rèn)為課堂機智還是可以的，也就是說處理一些生成性的東西會好一點。可是，自己的粉筆字，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。粉筆字總是沒有力量，教態(tài)還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來的？唯有實踐！不過經(jīng)過屢次的鍛煉，我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。

當(dāng)然，遺憾還有很多。比方，這個教案的設(shè)計還是過于拘謹(jǐn)，沒有太放開，還不夠大氣。比方，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方?jīng)]有到達(dá)更滿意的效果。比方，對學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。

在蔡金華老師的點評后，我再次修改了教案，回校后我又在五年級試教了一次，發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多，自我感覺通過這一課，自己的課堂教學(xué)水平有了一個扎實的提高。感謝吳雯嵐老師，感謝所有幫助過我的老師。

我會把此課當(dāng)作一個起點——從這里出發(fā)，一路堅決的走下去。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的`寫作方法。

[重點難點]

1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情。

2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句。

[課時安排]

1課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、引言導(dǎo)入：?觸摸春天?一課中，盲女孩安靜用雙手去觸摸春天，用心靈去感受生命的美好，她對生命的熱愛令我們感動，如果她能重見光明，擁有一雙明亮的眼睛，該多好??！今天，我們將再學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章——?永生的眼睛?。〔板書課題：永生的眼睛〕

2、讀課文閱讀提示，把握閱讀內(nèi)容和要求。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、認(rèn)讀要求認(rèn)識的生字詞語，交流查字典理解不懂詞語的情況。

2、組內(nèi)合作朗讀課文，將課文讀正確、流利。

3、概括答復(fù)閱讀提示中的問題：琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的？

三、品讀課文，交流感悟

1、還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩個自然段。

2、重點研讀：

〔1〕文中幾處用到“驕傲〞這個詞？說一說誰為誰感到驕傲？為什么？

〔2〕出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

①“這一刻〞是哪一刻？

②那么，琳達(dá)的父親留下的是什么？

③你能讀出其中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達(dá)的動作神態(tài)答復(fù)。

四、質(zhì)疑深入，延伸情感

1、溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，沖動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲。

2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。〔配樂：小提琴?愛的禮贊?〕

那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……

當(dāng)我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……〞

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

如果哪位被捐獻(xiàn)者有時機到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上它，坐下描繪它們，我想知道那慷慨的“施主〞是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光輝。

3、〔教師朗讀〕這是文章真正的結(jié)尾，讀了、聽了以后有什么新的感受？將想說的話寫下來，用心寫！

五、布置作業(yè)〔選做〕

1、小調(diào)查：你身邊的人對“器官捐獻(xiàn)〞了解多少？他們愿意捐獻(xiàn)自己的器官嗎？為什么？

2、搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料和這樣的故事，和家人、小伙伴交流，宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

3、為“器官捐獻(xiàn)〞設(shè)計制作宣傳語。

六、板書設(shè)計

永生的眼睛

捐獻(xiàn)器官

驕傲——永生

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計7

?永生的眼睛?這篇課文講述了琳達(dá)一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操.。文章以“永生的眼睛〞為題，富有深意?！把劬Θ曊凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生〞弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛〞表達(dá)的就是一種熱愛生命的情懷。

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變對器官捐獻(xiàn)傳統(tǒng)的看法。

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操;對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

課件、收集資料。

一、引入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題?永生的眼睛?。

上節(jié)課我們出讀了課文。

提問：回憶一下文章內(nèi)容(本文主要寫了琳達(dá)的母親、父親、女兒都捐獻(xiàn)了角膜生)師板書。

學(xué)生答復(fù)主要內(nèi)容。

回憶上文引入下文。

二、張凡、劉家新等幾位同學(xué)在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生了這樣的疑問

為什么要捐獻(xiàn)角膜呢?老師現(xiàn)在就解答這個問題：

資料出示：

據(jù)調(diào)查，全國約有400萬人因角膜疾病導(dǎo)致失明，其中大多數(shù)病人可以通過角膜移植重見光明?？墒怯捎谖覈悄ぞ璜I(xiàn)太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

角膜、器官捐獻(xiàn)已成為社會關(guān)注的問題，就這個問題同學(xué)們在周圍人群進(jìn)行了調(diào)查。

老師把同學(xué)們的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計請看：(課件)出示條形圖。

提問：從圖表中你發(fā)現(xiàn)了什么?(從圖表中可以看出，共調(diào)查212人，愿意捐獻(xiàn)的75人，不愿捐獻(xiàn)的137人不愿捐獻(xiàn)的人數(shù)比愿意的多。

現(xiàn)狀出示，更加直觀。

過渡：現(xiàn)在我們就去深入地學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生說圖表。

學(xué)生知道相應(yīng)的資料，激發(fā)情感。

三、學(xué)習(xí)課文

過渡：琳達(dá)的母親在一次意外中去世了，醫(yī)生要取走母親的角膜。

自學(xué)(1～3)自然段：

面對角膜捐獻(xiàn)：

1、思考：

琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?

要點：

⑴琳達(dá)開始：(“我驚呆了──完整的離去)(愛媽媽、強烈的痛苦和難以接受不明白為什么捐)

琳達(dá)后來愿意娟、理解了捐獻(xiàn)的意義。

指名答復(fù)。

⑵指導(dǎo)朗讀。(強烈的痛苦和難以接受)

⑶學(xué)生說到為什么的句子：

師投影出示：指導(dǎo)學(xué)生理解重點句。

你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一局部。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。〞

(指導(dǎo)有第二句理解第一句)

學(xué)生自學(xué)，找到內(nèi)容，進(jìn)行理解。

(答案要點：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出奉獻(xiàn)。)

2、指導(dǎo)朗讀：

把你的理解通過讀表達(dá)出來。(多么無私的奉獻(xiàn)精神)

3、理解課文，感情朗讀：

以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。

4、小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)(4～6)自然段

過渡：當(dāng)時父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親又以他的言行影響了我的女兒──溫迪。

出示學(xué)習(xí)要求：

默讀(4～6)自然段：重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。(學(xué)習(xí)內(nèi)容)

1、如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!

2、想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么快樂。

3、當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!〞

盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪。

盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的奉獻(xiàn)。

角膜：盲童盲童父母捐獻(xiàn)家人

()()()

曉得角膜()。(匯報時說出填寫依據(jù))

1、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。

2、指導(dǎo)朗讀：(說依據(jù)就朗讀)

(那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。)能讀出你的感受嗎?

越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(參加讀)

3、分角色練習(xí)朗讀第6自然段：

(學(xué)生在朗讀的根底上，進(jìn)行評讀)(自豪，沖動、敬佩、驕傲)

4、結(jié)束語：

是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計8

1、認(rèn)識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

4、按課文前的“連接語〞中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

6、小調(diào)查：

問問你身邊的人們，他們對器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們愿意捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么?

一、閱讀資料，交流感受

1、教師導(dǎo)入：

?觸摸春天?中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

(投影出示)

資料一：

據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：

目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?

引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法：假設(shè)自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?

二、熟讀精思，探究文本

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：

輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

3、仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?

4、在小組長的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。

5、小組選派代表進(jìn)行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進(jìn)行研讀：

研讀重點：

⑴文章為什么以“永生的眼睛〞為題?

⑵父親教育“我〞的兩段話。

①投影出示：

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一局部是最珍貴的?

②投影出示：

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!

引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?

③把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點：含有“驕傲〞一詞的句子。

引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!〞

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……〞

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光輝。

三、大膽評議，深化感受

1、評價人物：

文中的一家人你最喜歡誰，為什么?

引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，之后請學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2、評價作品：

你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有缺乏，應(yīng)如何修改?

鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評議，發(fā)表不同看法。

3、交流體會，延伸課外：

學(xué)完課文，你對器官捐獻(xiàn)有什么新的體會?你打算做些什么?

鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、播送、寫建議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計9

一、設(shè)計理念

閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化：一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進(jìn)自身語文能力的開展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。本設(shè)計采用“情境導(dǎo)入，激發(fā)情感——初讀課文，整體感知——熟讀精思，探究文本——回歸主題，升華情感〞等教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗，在體驗中探究。

同時借助多媒體課件讓學(xué)生人情入境，動情朗讀，深入感悟。通過拓展延伸，補充材料，讓學(xué)生升華體驗。

二、教材分析與學(xué)情分析

?永生的眼睛?這篇課文語言美。情感美，人物形象鮮明。

作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活，關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人思念。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵；同時，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，對于理解含義深刻的詞語已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運用。

2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3．搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點

重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、能幫助他人而感到快樂和驕傲。

難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)這一行為看法的轉(zhuǎn)變。

五、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感

以配樂朗誦導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)：愛就是永生。

(二)初讀課文，整體感知

讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時糾正學(xué)生的錯誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機板書：琳達(dá)母親父親溫迪。

(三)熟讀精思，探究文本

1．讀中品味，領(lǐng)悟情感。

在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，找出描寫琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)時是怎樣反響的有關(guān)語句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗，和溫迪的反響形成比照，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過程。

在此根底上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點詞語聯(lián)系上下文談?wù)剬Α白钫滟F〞的理解，讓學(xué)生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。

f本環(huán)節(jié)的設(shè)計以父親的話為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的根底上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無私奉獻(xiàn)、博愛的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。]

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文.

2．運用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細(xì)致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

3．體會文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動的深遠(yuǎn)意義。培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。

課前準(zhǔn)備:

1．按課文前的“連接語〞要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．通過讀書，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識、史料及社會現(xiàn)狀。

3．通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：

姓名

年齡

職業(yè)

學(xué)歷

1．您聽說過捐獻(xiàn)角膜嗎？〔〕

2．您身邊的人捐獻(xiàn)過角膜或接受過角膜捐獻(xiàn)嗎？〔〕

3．您對捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？〔〕

A．覺得了不起B(yǎng)。認(rèn)為出風(fēng)頭

B．無所謂

4．您會捐獻(xiàn)角膜嗎？〔〕

5．您對我國捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有那些了解？〔〕

教學(xué)過程：

閱讀資料，交流感受。

1．?觸摸春天?中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說說你的看法。

2．師補充資料〔投影出示〕

資料一長期以來，中國人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷〞的觀念，器官捐獻(xiàn)，不能被大多數(shù)人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。

資料二鄧小平爺爺捐獻(xiàn)了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

4．看了這兩段資料，你有什么感受？

〔多數(shù)感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻(xiàn)角膜的人很偉大。少數(shù)人會說自己會怎么做?！?/p>

導(dǎo)入新課，初步感知。

1．同學(xué)們感受頗多。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的文章?永生的眼睛?。〔板書課題〕看了這個題目,你想說什么?(學(xué)生有可能問什么是“永生〞？為什么要用“永生的眼睛〞為題？讓讓學(xué)生說出自己的疑問、理解或猜測〕

2．指名按自然段朗讀，引導(dǎo)正音。注意強調(diào)“遵〞分清楚平、翹舌。

3．自由讀文，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后，有什么樣的感受?！哺鶕?jù)課前的調(diào)查、交流和感知，大多數(shù)學(xué)生會說爸爸和溫迪很高尚?！?/p>

自主學(xué)文，感悟內(nèi)容。

帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢〞這個問題去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句劃下來?？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

合作學(xué)習(xí)，深化理解。

1．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈劃的局部，并聯(lián)系實際談自己的感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。〔分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做〕。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人參加到這一功德無量的事業(yè)中來。

4．指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)人物對話?！材阌X得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動自己，也讓聽的人受感動?！?/p>

5．課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲〞這個詞，每個“驕傲〞都是什么意思？根據(jù)你的理解，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲〞一詞的句子讀一讀，結(jié)合你今天聽到、看到、想到的說一說，你體會到了什么？〔學(xué)生大致能說出這幾個“驕傲〞表達(dá)了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻(xiàn)角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說明他們富有愛心，品德高尚。〕

6．師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛心離去了嗎？〔幫助學(xué)生體會到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。〕

7．學(xué)生談過后，教師總結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要象這樣，抓住重點的詞句，反復(fù)去揣摩，體會作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

回讀課文，總結(jié)收獲。

1．從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有那些收獲？〔側(cè)重感受、詞句積累和表達(dá)方法?！?/p>

2．學(xué)生總結(jié)寫法?！舱胰宋飳υ挘俅巫x讀，細(xì)細(xì)體會作者的細(xì)膩的表達(dá)手法?！?/p>

走出對話，鏈接生活

1．課文學(xué)完了，我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么呢？師生討論決議：

a．將這個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。

b．對搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫“捐獻(xiàn)者之歌〞手抄報。向小伙伴寫一封建議書。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計11

一、聽寫積累，再顯情感。

1．聽寫：捐贈、盲童、屢次、熱淚盈眶、遵從、摟住

2．校對。

3．選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

聽寫是一個常規(guī)性練習(xí)，現(xiàn)在把聽寫的詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練，充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗，給學(xué)生更廣的說話空間，更靈活的語言表達(dá)方式，富有針對性和實用性，既溫顧了課文內(nèi)容，又巧妙地進(jìn)行了一次語言文字訓(xùn)練。

二、心靈體驗，深化情感。

1．還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。

2．重點研讀：

〔1〕“驕傲〞一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？

〔2〕出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

①“這一刻〞是哪一刻？

②那么，琳達(dá)的父親留下的是什么？

③你能讀出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達(dá)的動作神態(tài)。

溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，“我〞的驕傲緣于14歲女兒那沖動人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲〞，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。

三、質(zhì)疑深入，延伸情感。

1．溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，沖動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

2．課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說?！才錁沸√崆?愛的禮贊?〕

那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

當(dāng)我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……〞

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

如果哪位被捐獻(xiàn)者有時機到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主〞是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光輝。

3．〔教師朗讀〕這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？

4．課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的?，F(xiàn)在假設(shè)你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？

5．將想說的話寫下來，用心寫！

文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎？她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續(xù)呢？她的女兒還是……？呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶！

四、回歸主題，升華情感。

1．鏈接相關(guān)資料：

①鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

②深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……

④捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一局部回饋給病危的母親。

⑤據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

2．溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛?，F(xiàn)在你明白課文為什么用?永生的眼睛?作題目了嗎？

3．將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。

課文為什么以?永生的眼睛?為題？學(xué)完課文后，須畫龍點睛。通過溫迪和外公的事實，參加相關(guān)資料的鏈接，讓每個學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學(xué)生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識，和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度。

1．?永生的眼睛?是“熱愛生命〞單元的一篇文章，展示了“我〞的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力〞的道理。雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。

2．教材是一個例子，內(nèi)容也相對簡單，如果就文而文，一味地把文章內(nèi)容展示給學(xué)生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對課文內(nèi)容做具有個性特點的生活化的、活動化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現(xiàn)并與文本內(nèi)容有機融合；延伸的實踐活動也要符合學(xué)生的生活實際，切勿好高騖遠(yuǎn)；研讀有一定內(nèi)涵的句子必須在語境在進(jìn)行，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身。整個