學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的心得體會(huì)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的心得體會(huì)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的心得體會(huì)xxx公司學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的心得體會(huì)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的心得體會(huì)近期在領(lǐng)導(dǎo)的組織下我們大家一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，知道了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是一批幼教專家歷時(shí)四年多時(shí)間，對(duì)全國3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國兒童特點(diǎn)起草擬定的?！吨改稀肥谴砹藝乙庵竞陀捉谈母锓较虻臉?biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，—“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。學(xué)后感慨頗多：藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。感受和欣賞能力的發(fā)展和培養(yǎng)都密切的和我們聯(lián)系在一起，有時(shí)候在設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候會(huì)想，這些對(duì)孩子來說太難，他們看不懂，所以有一些欣賞的環(huán)節(jié)直接就去掉了，現(xiàn)在看來這是錯(cuò)的，因?yàn)椴还芎⒆佣欢抑苯觿儕Z了他們感受和欣賞權(quán)利。感受和欣賞的內(nèi)容包括自然美、生活美、藝術(shù)美。在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，對(duì)自然美的發(fā)現(xiàn)確實(shí)是個(gè)問題，我們的居住空間的限制，孩子自身安全的考慮，對(duì)于環(huán)境的考慮，都在影響我們對(duì)自然美的發(fā)現(xiàn)，所以在幼兒園里，孩子們接觸的自然環(huán)境是少之又少的，而有的家長也不在乎這些，也不帶孩子去接觸自然環(huán)境，所以導(dǎo)致孩子們不懂也不會(huì)曲發(fā)現(xiàn)自然的美，所以這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該思考，如何讓幼兒在有限的空間內(nèi)能夠多的感受和欣賞自然美，如何擴(kuò)大他們的視野，如何進(jìn)一步的提高他們的審美能力。對(duì)于生活美的發(fā)現(xiàn)，就相對(duì)容易一些，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書、照片等方式讓幼兒去感受去發(fā)現(xiàn)。而對(duì)于藝術(shù)美的追求，我們做的也是很少，尤其是在家庭環(huán)境里，家長不懂得藝術(shù)追求所以導(dǎo)致孩子對(duì)藝術(shù)也不感興趣，所以為了孩子能夠健康成長，全面發(fā)展，家長們也應(yīng)該要有對(duì)藝術(shù)的追求。中班幼兒的思維方式主要是具體形象思維，但是抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽了，所以這個(gè)時(shí)候的幼兒開始能夠?qū)σ恍┦挛锝?jīng)行邏輯抽象的思維活動(dòng)了，這個(gè)時(shí)候的孩子能夠喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強(qiáng)弱等變化了?？吹竭@些，對(duì)于我來說是很重要的，因?yàn)槲覍?duì)中班幼兒對(duì)音樂感知度不是很了解，知道了這些，在設(shè)計(jì)音樂課的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)就會(huì)知道我設(shè)計(jì)的目標(biāo)適合不適合幼兒了，也不會(huì)盲目的設(shè)計(jì)組織了。幼兒的思維是相當(dāng)開闊的，伴隨著想象力和思維里的提升，他們不再僅僅停留在欣賞藝術(shù)形式的作品的階段，而是能夠根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用掌握了的信息，積極開展思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的帶有明顯個(gè)人特色或價(jià)值的產(chǎn)品，這就是創(chuàng)造力?？吹竭@一段的時(shí)候，我真的是深有體會(huì)，在小班的時(shí)候，孩子們畫畫都是照著畫本，或者是照著老師講的畫。在中班的時(shí)候明顯感覺到孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，剛開始畫畫的時(shí)候，孩子們還是根據(jù)老師的要求來。等過了一點(diǎn)時(shí)間會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在老師要求的基礎(chǔ)上又添畫了很多，慢慢的老師開始讓幼兒畫命題畫，每個(gè)孩子都能帶給你不同的視覺享受，也能告訴你他畫的什么，為什么要這么畫。通過對(duì)中班幼兒在“表現(xiàn)與創(chuàng)造”能力發(fā)展指標(biāo)的學(xué)習(xí)，也明白了在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該注意的地方和發(fā)展的方向。有了《指南》的指引，在我們和孩子一去學(xué)習(xí)生活時(shí)，作為幼教工作者的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲取經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。