第7頁共7頁關(guān)于《給老師的建議》范文關(guān)于《給老師的建議》范文蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育理論經(jīng)歷的教育理論家。讀了他寫的《給老師的100條建議》一書，讓我受益匪淺。這本《給老師的100條建議》一書中，不僅有精辟的理論分析^p，還有生動(dòng)的實(shí)際事例，而且都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，這些根本上也是我們教育教學(xué)中遇到的問題，因此讀著他的這本書，就好似有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，指點(diǎn)迷津。其中有這樣一句話："老師的時(shí)間從哪里來一晝夜只有24小時(shí)"作為一名一線的老師，我也常常有這樣那樣的困惑，總感覺有太多的事情要做，每天從早忙到晚還是發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用：備課，上課，修改，加上大大小小的活動(dòng)……我也深知讀書有多么重要，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼可說是我們一生的收益，可是我們該怎么做呢作者在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老老師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她："你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課"時(shí)，這位老老師說："對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！"感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可時(shí)間總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)。我記得上學(xué)期我在所執(zhí)教的班級(jí)中就明確的提出"每天讀書半小時(shí)"，我這樣要求著學(xué)生，可是我自己呢我陷入了深深的反思之中……那么什么時(shí)候讀書呢我曾經(jīng)提議學(xué)生讀書可以利用晚上放學(xué)完成作業(yè)后或者早上起床后。其實(shí)這兩個(gè)時(shí)間段也是我們老師讀書的好時(shí)機(jī)。當(dāng)然每天讀書半小時(shí)也需要下決心。只要你有了決心，不管多忙，你就一定能找到這半小時(shí)。桌子上放一本，沙發(fā)上放一本，床頭上也放一本，在你有意無意能讀書的地方都可以提早放上一本書。由此我更想到了學(xué)生讀書，假設(shè)是能利用教室的黑板報(bào)，墻報(bào)等，在其中設(shè)"采蜜集"，"知識(shí)角"等欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精妙詞句，逸聞趣事，百科知識(shí)等摘抄上去，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀面就大大地進(jìn)步了。當(dāng)然，平時(shí)還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事，其他學(xué)生聽故事，這樣一方面調(diào)動(dòng)了局部學(xué)生的表達(dá)才能；另一方面，對(duì)于少讀書或不愿讀書的孩子來說，就能通過聽故事，理解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，知道事物善惡，從而產(chǎn)生愛聽的欲望和閱讀的興趣。不過，說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點(diǎn)，反正我覺得我還沒有很好地做到。因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子，即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。雖然有時(shí)也想改變，但最終總是不了了之。我想今后我一定要從繁重的教學(xué)中抬起頭來，多看，多想，多理論，多讀書，爭取和學(xué)生一起愛上讀書。關(guān)于《給老師的建議》范文讀一本好書，可以使人心靈充實(shí)，眼界開拓。暑假里，我再次閱讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給老師的建議》一書。讀完后，不禁感慨蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師！針對(duì)老師的困惑和不解，他仿佛正在與老師進(jìn)展面對(duì)面的交流一樣，令人有豁然開朗之感。書中共寫了一百條建議，讀著此書，就好似一位智者站在面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我?guī)椭?，讓我充滿信心……“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是作為老師的神圣職責(zé)。授業(yè)，就是向?qū)W生傳授知識(shí)，蘇霍林姆斯基就提出“知識(shí)——既是目的，也是手段”，他給我們的建議是努力做到使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而是要成為手段；不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的“行裝”，而要使他們在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的互相生活中、在精神財(cái)富交流的過程中活起來。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，成為他們生活中不可缺少的一局部，真正地獲得這筆終生受用不盡的珍貴精神財(cái)富。作為一位老師，我非常希望在自己的課堂上學(xué)生們能對(duì)語文更感興趣一些，學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)一些，學(xué)習(xí)熱情更高漲一些，我想這是我追求的目的，但如何才能把課上得更生動(dòng)、更有趣、更吸引人呢？興趣的泉在哪兒呢？這是從教一年以來一直讓我倍感困惑之處，但在《給老師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基給了我們最好的詮釋：“興趣的機(jī)密何在”，我們“應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的泉，讓他們在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就，——這件事本身就是興趣的最重要的泉之一?！薄芭d趣的泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于施行和現(xiàn)象的‘權(quán)利感’。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。我的任務(wù)就是要不斷的扶植和穩(wěn)固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并幫助他們實(shí)現(xiàn)這種愿望。此時(shí)不覺有些底氣缺乏，自己讀過的教育專著可謂是鳳毛麟角，真是“書到用時(shí)方恨少”??！沒有正確教育教學(xué)理念的支撐又怎能使自己的教育教學(xué)方式更科學(xué)、更有效、更游刃有余呢？怎樣才能使自己不局限于一桶水，而擁有不斷的活水呢？書中又給了我及時(shí)的提示：“老師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”。時(shí)間總是排得滿滿的：備課、上課、修改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)才能較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，還有擔(dān)任班主任的瑣碎工作以及生活瑣事等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，似乎時(shí)間已經(jīng)被完全用光了，其實(shí)不然。那么老師的時(shí)間到底從哪里來呢？書中給了我最真誠的答案：每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。讀書能使人變得睿智，當(dāng)讀書真正成為一種習(xí)慣，成為生活中不可或缺的良師益友時(shí)，那么我想假設(shè)干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。關(guān)于《給老師的建議》范文當(dāng)我看到周成平教授的《給老師一生的建議》中第一個(gè)建議——"沒有愛就沒有教育"時(shí)，就被它深深吸引。此書結(jié)合優(yōu)秀老師的經(jīng)典案例分別作了深度反思，給予我們深化的教育啟示，可以說處處讓我感動(dòng)，處處令我深思。"人是要有點(diǎn)精神的"，"教學(xué)，更需要老師的耐心"，"別讓后進(jìn)生成為教育的遺憾"，"腹有詩書氣自華，做個(gè)閱讀老師"……讀此書，讓我感覺仿佛與一位身邊的教育工作者暢談日常教育感悟，沒有板著面孔的故作高深的說教，有的是一個(gè)個(gè)教育生活中的真實(shí)、鮮活的"故事"，這些故事中蘊(yùn)蓄著豐富的教學(xué)智慧；有的是時(shí)而會(huì)心的一笑，掩卷沉思，滿口余香，受益匪淺。尤其是第一條建議"沒有愛就沒有教育"讓我感觸最深。"愛是教育的根底，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生的關(guān)鍵就在于愛，表揚(yáng)也好，批評(píng)也罷，只是形式不同而已，愛的本質(zhì)是沒有差異的。""鼓勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待"，給予每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，尋找一切時(shí)機(jī)教育學(xué)生，把學(xué)生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的好公民是我們每一位老師應(yīng)該做到的。我也是一名小學(xué)老師。小學(xué)老師的工作是平凡而又瑣碎的，每天我們都會(huì)累的疲憊不堪，每天我們又都會(huì)忙得不亦樂乎。是什么使我們老師甘為人梯，勤勤懇懇呢？我想那一定是我們老師們對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱愛，是這默默耕耘，無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。大作家高爾基說過："誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。"愛是教育的根本準(zhǔn)那么。老師是紅燭也好，是園丁也罷，總之不熱愛學(xué)生的老師不是好老師，不熱愛教育的老師更不配為人師表。自從踏上這個(gè)崗位，我是努力這樣去做的，我努力去做學(xué)生最喜歡的老師，在工作和學(xué)習(xí)中也有了較為深化的體會(huì)。有付出就有收獲，當(dāng)我看到孩子們燦爛的笑臉，我感到了無限的欣慰和滿足。老師節(jié)時(shí)，看到孩子們那樸實(shí)爛漫的字跡映在一張張美麗的卡片上："老師，祝您節(jié)日快樂！""老師，你辛苦了！"我被深深感動(dòng)，有了這么多的信賴和支持，也更加堅(jiān)決了我"一輩子做一名好老師"的堅(jiān)決信念?！督o老師一生的建議》是一份精神大餐。讀完這本書，讓我重新理解老師這個(gè)職業(yè)