去年的樹教學(xué)設(shè)計獲獎編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:人教版小學(xué)語文四年級上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計一、教材分析:《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌、聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

二、教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。三、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點。四、教學(xué)難點：通過多層次對話，體會課文的人文內(nèi)涵:珍愛誠摯的友情。五、教師準(zhǔn)備:制作課件六、教學(xué)課時:兩課時七、設(shè)計理念新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。本設(shè)計秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

第二課時教學(xué)設(shè)計一、媒體激趣,導(dǎo)入新課1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！在這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹之間，會發(fā)生一個什么的故事呢？現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀吧！

2．板書課題：去年的樹。二、交流感受,多元對話1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2．交流心得。讀了之后你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

A為什么小鳥要唱起去年唱過的歌？題目為什么要用“去年的樹”

等等。B疑問：破折號是什么意思為什么用“落”

C感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。三、細(xì)心品讀，傾心對話（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書，不但你的問題能得到解決，而且你還有很多發(fā)現(xiàn)呢！不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能找出這些句子來嗎？1．……是好朋友。2．……又來找他的好朋友大樹了。3……我的好朋友樹在哪兒……那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。（二）交流。1．“天天……”一句。真是朝夕相處，令人羨慕??！讀。2．分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎（傷心或樂觀、難舍難分。）自由找朋友練讀、指名、男女生讀。小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。3．小鳥是怎么找大樹的語句。這些語句說明了小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。4．出示課文的三組話。（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢”（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎”（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎”學(xué)生任選一句自由練。指名讀。教師適時表揚學(xué)生：你著急了、你在為大樹擔(dān)心、你體會得真好、你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹……這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，（請一名同學(xué)上來）你就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。2）學(xué)生做小鳥，找合作伙伴練讀。3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都急壞了。讓我們再一起讀這三組話。4）教師采訪“小鳥”?？蓱z的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想你在心里呼喚大樹是嗎怎么呼喚的（別的同學(xué)也可以說說）5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話 1、看圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，出示并朗讀課文的最后一段。2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”為什么又唱起去年唱過的歌為什么用了兩個“看”）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。它簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，你的心情怎樣（

引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。）你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊?？偨Y(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？五、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎想對誰說把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。六、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。板書設(shè)計１１去年的樹

好朋友 大門鳥