、人文教育的基本內(nèi)涵和及其表現(xiàn)1人文教育的內(nèi)涵。人文教育的實(shí)質(zhì)是人性教育，就是教會人明白是非知道什么是對的、什么是錯(cuò)的，會辨善惡知道什么是好的、什么是壞的，講道德知廉恥，培養(yǎng)人的責(zé)任感、正義感、敬畏感和崇高感以及愛國情懷，喚醒人的良知，塑造人的思想，提升人的境界，完善人的品格。2人文教育的重要性。捷克教育家夸美紐斯［1］指出假如要形成一個(gè)人，就必須由教育去形成。人性之所以要教育，是因?yàn)槿诵杂猩茞簝蓚€(gè)側(cè)面。子曰性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。說的就是這個(gè)道理，人因?yàn)橛袗旱囊幻?，就必須化性起偽，通過教育用禮義法度去改造人的本性，使之樹立道德觀念；通過教育抑惡揚(yáng)善，以止于至善，這一直就是教育的追求。3人文教育的表現(xiàn)。人文教育的核心是涵養(yǎng)人文精神［2］，所以人文教育是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升，理想人格塑造，以及個(gè)人與社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育實(shí)踐活動和意識活動。表現(xiàn)為人類的一種普遍的自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造?？梢姡宋木袷且?jīng)教育而認(rèn)知、經(jīng)心靈而覺解、經(jīng)行為而養(yǎng)成的。只有知行合一才能達(dá)到理想的彼岸。二、學(xué)校人文教育的基本內(nèi)容《辭?！分袑懙廊宋闹溉祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象。戴娛指出文化是人類或者一個(gè)民族、一個(gè)群體共同具有的符號、價(jià)值觀及其規(guī)范。符號是文化的基礎(chǔ)，價(jià)值觀是文化的核心，而規(guī)范包括習(xí)慣規(guī)范、道德規(guī)范和法律規(guī)范則是文化的主要內(nèi)容。［3］符號是共同約定俗成的，價(jià)值觀是基于人的認(rèn)知而選擇取向的，規(guī)范是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。基于這一認(rèn)識，學(xué)校人文教育［4］應(yīng)涵蓋以下五個(gè)方面的內(nèi)容1人文知識的傳播。人文既然是人類各種文化現(xiàn)象的總和，學(xué)校就要在開足開齊省頒課程上下功夫，不能有急功近利的思想，不能因?yàn)橹懈呖贾笓]棒的存在，而讓孩子丟失許多人生體驗(yàn)，人文知識不僅僅是一個(gè)知識體系更是以一個(gè)價(jià)值體系而存在。2人文精神的培養(yǎng)。人類從動物性走向人性，從野蠻走向文明，強(qiáng)調(diào)了人在萬事萬物中的主體地位。人不是簡單的自然物，而是區(qū)別于動植物并高于它們的獨(dú)特存在。人是創(chuàng)造社會歷史的主人，有語言和思維，有智慧技藝和發(fā)明才能。但人又不是奴仆，不是工具，不是機(jī)器或機(jī)器的附庸，而是一直在自身獲取幸福生活的過程。所以教育要以人為本，要注重人，尊重人價(jià)值、自由與尊嚴(yán)，使受教育者懂得人生意義和自我關(guān)懷。3人文關(guān)懷的體現(xiàn)。人文關(guān)懷是指尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。這就要求我們在尊重學(xué)生共性的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的差異性，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)與挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能找到適合自己生存與發(fā)展的舞臺。4健全人格的鍛造。人的存在是不完滿的，人格分裂隨時(shí)隨處可見，或沉迷于追求金錢物質(zhì)，或沉迷于追求名氣地位，從而導(dǎo)致了損人利己及損公肥私的險(xiǎn)象環(huán)生。因此，學(xué)校需幫助孩子從培養(yǎng)良好的習(xí)慣入手，教會孩子明辨是非，教會孩子與他人和諧共處，引導(dǎo)孩子學(xué)會競爭與合作的意識。5人文素養(yǎng)的提升。人文素養(yǎng)的前提是人文知識的吸收并內(nèi)化為一個(gè)人的精神品質(zhì)，它包含審美情趣、文化品味、心理素質(zhì)等方面，教育的目的就是培養(yǎng)一個(gè)有血有肉的人，提升人的人文素養(yǎng)就是讓一個(gè)人豐滿起來。三、學(xué)校滲透人文教育所必須把握的原則一所學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和營造濃厚的學(xué)校人文教育環(huán)境和氛圍。這種環(huán)境氛圍，不是平面的，而是立體的。從室外到室內(nèi)、從課堂教學(xué)到課外活動、從行為規(guī)范到行為習(xí)慣養(yǎng)成、從校園建筑的布局到設(shè)施設(shè)備的使用和保護(hù)、從歷史傳統(tǒng)文化的繼承到當(dāng)代的創(chuàng)新發(fā)展與超越等等。教育無小事，時(shí)時(shí)處處事事皆育人。創(chuàng)設(shè)學(xué)校人文教育環(huán)境內(nèi)容廣泛，我們可著重從整體性、繼承性、豐富性三個(gè)方向考慮1整體性要求既要考慮物質(zhì)的人文性，更要考慮各項(xiàng)制度的人文性。亦策善能的制度是在于它的人文性創(chuàng)設(shè)，是學(xué)校教育教學(xué)得以正常運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)制保障。譬如，設(shè)施設(shè)備只有得到愛護(hù)才能有效使用，也只有使用有效才能得到更好的愛護(hù)。只有符合人文精神的制度規(guī)范，才能得到人們的共同遵守，才能內(nèi)化人們的心靈，并且養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2繼承性要求人文教育既要反映時(shí)代精神，又要繼承人類的、特別是民族的、本校的優(yōu)良?xì)v史文化傳統(tǒng)，打造鮮活的學(xué)校個(gè)性文化特色，并不斷有所創(chuàng)新、有所發(fā)展、有所超越。只有這樣的文化才有感召力和凝聚力。3豐富性要求學(xué)校所創(chuàng)設(shè)和營造的人文環(huán)境和氛圍，能夠適應(yīng)青少年身心的愉悅健康成長。這就要求學(xué)校所組織所開展的教育內(nèi)容和行為訓(xùn)練等活動，內(nèi)容豐富、形式多樣，從而達(dá)成物質(zhì)、制度與精神文化的相互交融相得益彰。四、學(xué)校滲透人文教育的行動策略與教育實(shí)踐順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1904年，至今有114年的歷史，學(xué)校以律動教育為主線，以動靜相生、開放多元為辦學(xué)特色，將人文教育貫穿于學(xué)校的教育教學(xué)之中。一個(gè)充滿人文精神和現(xiàn)代氣息的美麗的校園環(huán)境正在這所學(xué)校全方位生成，彰顯出鮮活的育人功能與生機(jī)。這里的一景一物，即物的外殼，都注入了更多的人文關(guān)懷；這里的一言一行，即人的情懷，都追求著更高的人性境界。1人文教育融入物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)之中1校園的建筑群錯(cuò)落有致、布局科學(xué)，展現(xiàn)了順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的人文情懷。高大的兩座教學(xué)樓和一座綜合大樓梯次相鄰；寬闊的室外田徑運(yùn)動場和一座三層體育館與之相隔，一座富有童趣的圖書館獨(dú)立其間，把整個(gè)校園相對分成了一動一靜的兩個(gè)區(qū)域，這是人文教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。2現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，滿足了教育的人文需求。①全校所有的教學(xué)班安裝了多媒體；②綜合樓內(nèi)設(shè)置著電腦室、科學(xué)體驗(yàn)室、手工實(shí)踐室、心理咨詢室，安全教育體驗(yàn)室，演播廳、校史館，以及各功能室;③在綜合樓的天臺上，還開辟著一個(gè)樂栽園，樂栽園里建有一個(gè)紅領(lǐng)巾氣象觀測站。這里是孩子們求知的樂園、探險(xiǎn)的天堂。這是人文教育的物質(zhì)保證。3富有童趣與探險(xiǎn)色彩的圖書館體現(xiàn)了順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)人的人文的關(guān)懷。該館高5，面積1000皿，現(xiàn)存各類兒童圖書57354冊。該館的設(shè)計(jì)完全根據(jù)小學(xué)生的心理與生理發(fā)展特點(diǎn)，拋棄了傳統(tǒng)的以借閱為主的書館模式。走進(jìn)圖書館，各種形體、高低、大小、色彩不一的開放式書架、書箱、書桌、書凳呈現(xiàn)期間，底矮結(jié)實(shí)，色調(diào)明快；各種書櫥可以不定期被組合成情景不一的閱覽群，或樂園式、或庭院式、或迷宮探險(xiǎn)式。孩童如魚得水游弋其間自由取閱。孩子在這里或坐、或躺、或靠，以完全放松的姿態(tài)甚至是慵懶的姿態(tài)進(jìn)入閱讀。沒有作業(yè)的壓力，沒有嚴(yán)格的規(guī)矩，就這樣讓孩子毫無戒備地徜徉書海，釋放自己，愛上閱讀，書寫自己的人生夢想。該館2017年被福建省教育學(xué)會中小學(xué)圖書館分會評為福建省最美圖書館；2018年被中國圖書館學(xué)會中小學(xué)圖書館分會授予全國最美書屋。4操場上一列奪目的排球文化墻彰顯了實(shí)驗(yàn)小學(xué)人的人文精神。文化墻鑲嵌著孩童們的排球訓(xùn)練場景的群雕，鐫刻著順昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的排球精神。學(xué)校排球運(yùn)動的開展，不僅教會人學(xué)會了運(yùn)動技能，提高了健康水平，促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)合作、遵守規(guī)則、尊重對手、尊重裁判的人文情懷，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極主動、堅(jiān)韌不拔、永不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)，這就是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的排球精神。2人文教育貫穿在學(xué)校的各種體驗(yàn)活動之中。1學(xué)校結(jié)合各種紀(jì)念日，有的放矢地設(shè)計(jì)出各式各樣的體驗(yàn)活動讓孩子體驗(yàn)。比如，在母親節(jié)，我們針對不同年級的孩子，設(shè)計(jì)出了我當(dāng)家我體驗(yàn)踐行《弟子規(guī)》感恩母親節(jié)活動，一到三年級的孩子跟家長一道上街買菜，回家?guī)椭床?；四到五年級的學(xué)生獨(dú)立上街買菜，回家為媽媽煮一道菜，并幫助媽媽做一些力所能及的事，這個(gè)活動除了培養(yǎng)孩子的動手實(shí)踐能力以外，讓孩子學(xué)會尊敬和關(guān)心長輩，體驗(yàn)?zāi)赣H的辛勞，懂得知恩、感恩、報(bào)恩。2在學(xué)會本領(lǐng)中體驗(yàn)。我們要求孩子們在小學(xué)階段必須掌握一門生活的技能，學(xué)校在每一學(xué)年都會進(jìn)行一次我參與我實(shí)踐踐行《弟子規(guī)》生活本領(lǐng)