推舉農(nóng)村訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告5篇農(nóng)村訓(xùn)練是當(dāng)代中國(guó)訓(xùn)練的重點(diǎn)，是占中國(guó)訓(xùn)練的絕大部分，那農(nóng)村訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告有哪些呢?以下是我為大家收集整理的農(nóng)村訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告的全部?jī)?nèi)容了，僅供參考，歡迎閱讀參考!盼望能夠關(guān)心到您。

推舉農(nóng)村訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告.(一)

在今年的暑假我參加了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”.實(shí)踐活動(dòng)。其間，我們深化遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的.實(shí)踐，活動(dòng)的主要內(nèi)容有:支教掃盲、文化宣揚(yáng)、法律普及、義務(wù)勞動(dòng)、開(kāi)展農(nóng)技學(xué)問(wèn)培訓(xùn)、.調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪老黨員和重走長(zhǎng)征路等。其中，我重點(diǎn)參加了義務(wù)支教和.調(diào)查兩項(xiàng)。

此次活動(dòng)使我們當(dāng)代高校生能夠深化農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)夫接觸，了解當(dāng)下農(nóng)夫的生活現(xiàn)狀。對(duì)中國(guó)部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)夫問(wèn)題有了整體的感性熟悉，得到了珍貴的第一手資料。同時(shí)，通過(guò)此次活動(dòng)，也使我們當(dāng)代高校生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，熬煉了力量，磨礪了意志。對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、**、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛(ài)國(guó)熱忱和成長(zhǎng)成才的劇烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康.的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。

此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與訓(xùn)練有關(guān)?，F(xiàn)將活動(dòng)成果匯報(bào)如下:

此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)重點(diǎn)針對(duì)棕坪鄉(xiāng)的學(xué)校、學(xué)校同學(xué)進(jìn)行假期補(bǔ)課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有愛(ài)好特長(zhǎng)班。我在這當(dāng)中擔(dān)當(dāng)七班級(jí)和九班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授同學(xué)一百余人。其間利用休息時(shí)間，對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了家訪。通過(guò)當(dāng)堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對(duì)農(nóng)村的訓(xùn)練狀況有了大略的熟悉，并為之作了相應(yīng)的整理和思索，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。

1、存在的的問(wèn)題:

經(jīng)過(guò)這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來(lái)大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，供水供電不成問(wèn)題，教室教具給配充分(比如也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué))，同學(xué)食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村訓(xùn)練進(jìn)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問(wèn)題，而是出現(xiàn)在軟件上。詳細(xì)而言，老師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)峻不足的。首先是優(yōu)秀老師不情愿進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。這是農(nóng)村訓(xùn)練長(zhǎng)期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

其次，訓(xùn)練往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調(diào)查下來(lái)的結(jié)果來(lái)看，家庭這一塊基本上沒(méi)能對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練作多大的貢獻(xiàn)。其中的緣由有兩方面，一是家長(zhǎng)大多是農(nóng)夫，平常忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女訓(xùn)練。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒(méi)有閑暇也無(wú)精力對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練和管理。另一方面，家長(zhǎng)大多文化水平不高，對(duì)于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒(méi)有力量進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力不足。

在采訪過(guò)程中了解到，多數(shù)農(nóng)村同學(xué)并不同城市的同學(xué)一樣用許多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的同學(xué)自律力量普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成果這個(gè)問(wèn)題上，同學(xué)和家長(zhǎng)由切身體會(huì)而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成果高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試訓(xùn)練的規(guī)律，這種訓(xùn)練體制下，并不要求同學(xué)有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰(shuí)肯下功夫，肯花時(shí)間，只要舍命做、背，就會(huì)成效顯著。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，應(yīng)試訓(xùn)練在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公正上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，農(nóng)村同學(xué)的基礎(chǔ)不堅(jiān)固早已是路人皆知的，但通過(guò)調(diào)查下來(lái)的狀況來(lái)看，基礎(chǔ)不厚不過(guò)是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。由于基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭丟失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言:困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善轉(zhuǎn)變這種狀況而奮勉讀書(shū)。但實(shí)際考察下來(lái)與抱負(fù)大相徑庭。詳細(xì)是何種緣由造成今日之農(nóng)村同學(xué)思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明。或許是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對(duì)提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用。總之，擺在眼前的是一個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題。

此外，地方愛(ài)護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村訓(xùn)練事業(yè)進(jìn)展的一支力氣。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校同學(xué)一般不會(huì)在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其緣由并不是沒(méi)人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬(wàn)一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不肯定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的同學(xué)為求穩(wěn)妥不得不填報(bào)本縣的一般高中。同學(xué)水平有限當(dāng)然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)赜?xùn)練部門(mén)為維護(hù)自己的利益不鼓舞也就算了，還如此設(shè)置障礙對(duì)同學(xué)就太不公正了。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)麻煩的問(wèn)題。

2、針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢(shì)，提出以下改進(jìn)看法:

首先是在同學(xué)方面，雖然大多同學(xué)基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長(zhǎng)的物質(zhì)所需還是有的。同學(xué)大多淳樸可愛(ài)，反應(yīng)靈敏，可塑性強(qiáng)。所以，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀條件，只要老師在同學(xué)身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且擅長(zhǎng)引導(dǎo)，樂(lè)觀鼓舞，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果是可以也是肯定能夠提高的。

另外，在支教過(guò)程中，我們也發(fā)覺(jué)有不少專業(yè)學(xué)問(wèn)強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀老師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會(huì)，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對(duì)于此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)赜?xùn)練部門(mén)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對(duì)這類(lèi)安心扎根農(nóng)村的老師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促成其更好地為本地訓(xùn)練事業(yè)服務(wù)。

然而以上兩點(diǎn)所能解決問(wèn)題的范圍和程度究竟有限，這個(gè)長(zhǎng)期形成的差距必定要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國(guó)家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村問(wèn)題說(shuō)究竟是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮學(xué)問(wèn)、窮技術(shù)、窮觀念，歸根究竟是窮人才。只有想方法讓很多的學(xué)問(wèn)人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國(guó)范圍的高校生就業(yè)去一直看，基本上沒(méi)有主動(dòng)樂(lè)觀考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于高校生，而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒(méi)有足夠的鼓舞來(lái)彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，高校畢業(yè)生不情愿投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國(guó)對(duì)于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng)，信任隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會(huì)不斷有高校生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)訓(xùn)練的差距屆時(shí)將會(huì)漸漸縮小。

現(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村訓(xùn)練問(wèn)題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是同學(xué)學(xué)習(xí)漸成不夠樂(lè)觀主動(dòng)的氛圍。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練的傳統(tǒng)方法，著重要給同學(xué)樹(shù)立起樂(lè)觀拼搏的意識(shí)。其根本的和實(shí)質(zhì)性的改善則必需舉全國(guó)之力而為之，且要堅(jiān)持下去。

推舉農(nóng)村訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告.(二)

農(nóng)村訓(xùn)練是當(dāng)代中國(guó)訓(xùn)練的重點(diǎn)，是占中國(guó)訓(xùn)練的絕大部分，其普及程度及訓(xùn)練水平，直接影響全國(guó)普及訓(xùn)練和基礎(chǔ)訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)程度，直接打算了提高人口素養(yǎng)及人均文化水平的程度，大力進(jìn)展農(nóng)村訓(xùn)練是訓(xùn)練進(jìn)展的長(zhǎng)期長(zhǎng)遠(yuǎn)，作為農(nóng)村訓(xùn)練中的主體――老師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

然而，隨著時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大潮的洶涌澎湃，許很多多的老師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲憊”，對(duì)自己的事也失去了應(yīng)當(dāng)有的信念，盡管大多數(shù)人把自己從事的訓(xùn)練工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可還是被種.種現(xiàn)實(shí)境遇所困惑。老師也是人，有個(gè)人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的進(jìn)展愿望，有追求美妙生活的心愿，有自己的抱負(fù)和潛能和表現(xiàn)欲?；趯?duì)這一問(wèn)題的關(guān)懷，我們最近我們對(duì)本鎮(zhèn)中學(xué)校，從農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀和老師心態(tài)的角度，對(duì)各個(gè)學(xué)校的班主任、老師、同學(xué)以及.群眾，進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查走訪。在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的16所中學(xué)校校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、及群眾100余人進(jìn)行了溝通訪談，帶回了300多頁(yè)的調(diào)查筆記。

一基本狀況

1調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)研涉及的對(duì)象主要是全鎮(zhèn)16所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師。同學(xué)及.各界人士。年紀(jì)從幾歲到60歲不等。

2調(diào)查方式：調(diào)查采納問(wèn)卷調(diào)查為主、走訪座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有代表性和真實(shí)性。調(diào)查的時(shí)間在2022年10月。

3調(diào)查內(nèi)容：老師的生活及家庭狀況、老師的思想狀況、老師的身體狀況以及生病患病坎坷時(shí)的救助狀況、老師的工作狀況、老師的子女生活現(xiàn)狀，老師的福利狀況、老師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、老師遷移變化的動(dòng)機(jī)、農(nóng)村老師的現(xiàn)狀、對(duì)農(nóng)村訓(xùn)練的看法、.各界對(duì)老師的看法及理解等。

二農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀及農(nóng)村老師心態(tài)的調(diào)查結(jié)果分析

1問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

本次調(diào)查共下發(fā)問(wèn)卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;同學(xué)占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;領(lǐng)導(dǎo)占25%，老師占62%，其他人士占13%;

2農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀的基本特征

(一)師資力氣薄弱老師工作量大

調(diào)查中許多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力氣薄弱，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的老師團(tuán)隊(duì)，這直接影響到老師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了訓(xùn)練的質(zhì)量。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)覺(jué)。75%以上的老師一般上的是2門(mén)課，有些學(xué)校老師要代三門(mén)以上的科目。在村級(jí)學(xué)校，有15%的老師還在上復(fù)式班。擔(dān)當(dāng)班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期訓(xùn)練局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會(huì)等等。上課前得寫(xiě)教案，具體的備好課，上完課后得批改作業(yè)、討論同學(xué)、家訪，全部的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些詳細(xì)的事務(wù)上，還有中學(xué)校在應(yīng)試訓(xùn)練的壓力下，思想的壓力甚至超過(guò)了身體的壓力。除作業(yè)外，還要應(yīng)付各種名目繁多的考試。還要接受許多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)同學(xué)的管理。復(fù)雜的同學(xué)問(wèn)題，讓很多老師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負(fù)擔(dān)在老師全天候的工作之外無(wú)形中連續(xù)著，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓很多老師身心疲乏，好的老師都想著調(diào)換環(huán)境，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力氣的薄弱造成老師工作量大，影響了工作熱忱，進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)!

(二)硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不行相提并論。很多學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī)，音樂(lè)課上沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴老師上音樂(lè)課就用嗓子干吼，體育課沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就是同學(xué)自由活動(dòng)的時(shí)候。而且，由于師資力氣的不足，許多老師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村訓(xùn)練一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。

(三)“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象

由于本鎮(zhèn)特別的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員許多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村訓(xùn)練的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，65%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)峻。面對(duì)這個(gè)特別的群體，老師有著無(wú)以言狀的苦衷。在對(duì)待孩子的訓(xùn)練問(wèn)題上，孩子的爺爺奶奶的訓(xùn)練觀點(diǎn)和方法與老師的訓(xùn)練觀念和方法很大的差別，許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了，根本不懂的協(xié)作學(xué)校和老師去訓(xùn)練孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成果不好，他們就會(huì)埋怨學(xué)校和老師，管理上時(shí)常會(huì)引起家長(zhǎng)和學(xué)校老師的沖突，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為.問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起廣泛的關(guān)注

(四)老師福利待遇低

據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，待遇上覺(jué)得可以的只占13%，47%的老師認(rèn)為基本沒(méi)福利待遇，40%的老師覺(jué)得根本沒(méi)有;在我們的走訪中。90%的老師說(shuō)的最多的一個(gè)問(wèn)題就是福利問(wèn)題。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學(xué)校在老師節(jié)和元旦這兩個(gè)對(duì)于老師很重要的節(jié)日都沒(méi)有任何慰問(wèn)和福利了，在調(diào)查中75%的老師認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比，作為農(nóng)村老師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量或許都不是問(wèn)題的根本，更重要的是要獲得認(rèn)可和敬重。

在這次的調(diào)查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)訓(xùn)練的許多工作，許多學(xué)校負(fù)債嚴(yán)峻，使得學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)困難;而義務(wù)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制對(duì)于學(xué)校負(fù)債也沒(méi)有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)訓(xùn)練的投入幾乎沒(méi)有，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及修理全靠學(xué)校擔(dān)當(dāng);.救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒(méi)有。在這種狀況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢?

(五)老師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調(diào)查顯示，80%以上的老師覺(jué)得精神壓力大。通過(guò)調(diào)查有近12%的老師由于精神壓力而導(dǎo)致身體的不健康!有11%的老師由于身體緣由長(zhǎng)期請(qǐng)假。精神壓力是許多老師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無(wú)法上好課。農(nóng)村老師的健康問(wèn)題成了.普遍關(guān)注的問(wèn)題。老師精神上的壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面

1同學(xué)

同學(xué)是訓(xùn)練的主體，同學(xué)個(gè)體的素養(yǎng)直接影響著老師的工作，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童，加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。越來(lái)越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書(shū)，處在這樣的環(huán)境中，老師怎么會(huì)沒(méi)有壓力呢?

2家長(zhǎng)

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)的一言一行直接影響著孩子的一生，許多的家長(zhǎng)本身文化素養(yǎng)不高，對(duì)訓(xùn)練的熟悉不夠深刻，認(rèn)為成果好一切都好，成果不好老師難辭其咎，特殊是農(nóng)村的家長(zhǎng)，根本不會(huì)管你什么素養(yǎng)訓(xùn)練，只要孩子成果好，其他的全都不重要，許多家長(zhǎng)沒(méi)有訓(xùn)練的理智，根本不愿接受老師對(duì)同學(xué)的批判和嚴(yán)格訓(xùn)練，素養(yǎng)訓(xùn)練這么多年，從某種角度上講，老師是沒(méi)有目標(biāo)的，怎么做不清晰，評(píng)價(jià)體系不到位。

3學(xué)校和上級(jí)部門(mén)

來(lái)自于學(xué)校和上級(jí)部門(mén)的壓力對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)應(yīng)接不暇，各種各樣的教研培訓(xùn)活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶?；顒?dòng)、會(huì)議記錄、安全問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生源問(wèn)題等等，不僅讓老師覺(jué)得經(jīng)濟(jì)上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中80%的老師覺(jué)得精神緊急。擔(dān)憂上級(jí)檢查不合格、年度考核不合格、同學(xué)成果不好、許多的老師長(zhǎng)期處于一種高度緊急的狀態(tài)。

4.

自古以來(lái)，老師在人們心目中都是神圣而宏大的，把訓(xùn)練事業(yè)比作辛勤的園丁。老師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的然而，老師也是一個(gè)一般的人，特殊是現(xiàn)今.對(duì)老師職業(yè)更是有著多重的要求，既是同學(xué)群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理同學(xué)的權(quán)威，他們又在肯定時(shí)間是同學(xué)家長(zhǎng)的代理人，要負(fù)責(zé)照看同學(xué)，他們還是同學(xué)的伴侶，需要與同學(xué)公平溝通思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課老師、同學(xué)家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很簡(jiǎn)單造成老師精神勞累和思想沖突，公眾卻認(rèn)為老師本該如此，他們大多認(rèn)為教室就是每天上一兩節(jié)課而已，玩的時(shí)間太多，每年還有寒暑假，是許多人無(wú)意之中產(chǎn)生對(duì)老師的心理上的厭煩和憎恨，老師的正常工作往往得不到家長(zhǎng)和群眾的理解，有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就立刻肯定的認(rèn)為老師是完全的過(guò)錯(cuò)，這樣的.環(huán)境和工作環(huán)境如何能給老師供應(yīng)一個(gè)良好的工作舞臺(tái)，這樣農(nóng)村老師更迷茫了和無(wú)助。

三、農(nóng)村老師的心態(tài)及其形成緣由

依據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村老師的心態(tài)歸納為以下幾種：

1、樂(lè)觀心態(tài)

(一)“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心

自古以年來(lái)，老師在人們心目中都是神圣而宏大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把訓(xùn)練事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。老師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的許很多多的老師就是帶著這樣的“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅(jiān)守一生!這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。

(二)“回報(bào).”的感恩心

許多的老師，特殊是六七十年月的老師，他們?cè)?jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來(lái)自不易的平穩(wěn)生活，當(dāng)他們走進(jìn)課堂，他們就非常的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的訓(xùn)練事業(yè)，不計(jì)較酬勞，不受消極和不良心情的影響，不追求回報(bào)，無(wú)怨無(wú)悔!

2、消極心態(tài)

(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。.價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變影響著老師的心態(tài)。

隨著.主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，大多數(shù)的人通過(guò)各種途徑走上了讓人艷羨的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連很多文化水平不高的人好像也淘到了金?；剡^(guò)頭看看我們的老師，固守于三尺講臺(tái)，一個(gè)月幾百元的收入，買(mǎi)不起名牌，衣服永久是最廉價(jià)的，生活是清貧的，不管買(mǎi)什么都是想了又想終其一生，老師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓很多老師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的心情由此而來(lái)，但是卻又不舍得放棄。久而久之，很多的老師就有了混日子的準(zhǔn)備，失去工作的動(dòng)力和樂(lè)觀性。

(二)浮躁時(shí)代動(dòng)搖了許多老師“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心

許很多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)懷帶來(lái)誤會(huì)、仔細(xì)視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事。曾經(jīng)有一位伴侶對(duì)我談起過(guò)這樣一件事，他說(shuō)讀書(shū)的時(shí)候，老師對(duì)他是恨鐵不成鋼，常常對(duì)他冷潮熱諷，說(shuō)他只有賣(mài)氣力吃飯的份兒，他很恨這位老師，某一天，當(dāng)他與老師重逢的時(shí)候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個(gè)老師的忙，但他也對(duì)老師說(shuō)了這樣一句話：“當(dāng)年你說(shuō)我很笨，只有賣(mài)氣力的份，是這樣說(shuō)的嗎?”老師無(wú)語(yǔ)。聽(tīng)到這兒的時(shí)候，我為我們的訓(xùn)練者們感到心疼，覺(jué)得心寒，每一位訓(xùn)練工都盼望自己的每一個(gè)同學(xué)能成才，恨鐵不成鋼，在訓(xùn)練方法上，或許有著很多的不同，但動(dòng)身點(diǎn)都是盼望同學(xué)好，然而，又有幾個(gè)同學(xué)能真正懂得老師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解，難怪我們的老師灰心了。時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，這樣的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無(wú)私奉獻(xiàn)”的老師開(kāi)頭動(dòng)搖了!

(三)抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)差距大

誠(chéng)然，很多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過(guò)壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村，為訓(xùn)練事業(yè)奉獻(xiàn)一生，成為一代名師。但現(xiàn)實(shí)和抱負(fù)差距太遠(yuǎn)了?，F(xiàn)實(shí)的詳細(xì)體現(xiàn)在：

(1)農(nóng)村老師被不公正待遇長(zhǎng)期困擾著

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)覺(jué)，許多的老師對(duì)于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺(jué)得很不公正，同樣的付出勞動(dòng)和心血，甚至農(nóng)村老師付出的還多得多，可是得到的回報(bào)卻大有出入，許多的人瞧不起農(nóng)村老師，.、家長(zhǎng)在對(duì)待老師的問(wèn)題上，對(duì)城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見(jiàn)的，教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、老師的住房問(wèn)題等等長(zhǎng)期困擾著我們的農(nóng)村老師。

(2)農(nóng)村孩子素養(yǎng)無(wú)法和城市孩子比

學(xué)習(xí)上，城里的孩子的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)極為重視，家長(zhǎng)的素養(yǎng)也很高可以給孩子很有效的輔導(dǎo)，許多家長(zhǎng)會(huì)從小就給孩子報(bào)許多補(bǔ)習(xí)班，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力，家長(zhǎng)也幫不上忙，所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成果;家長(zhǎng)對(duì)待訓(xùn)練的觀念也有所不同，農(nóng)村的家長(zhǎng)越來(lái)越多的向孩子灌輸新的“讀書(shū)無(wú)用論”、讀書(shū)沒(méi)前途，不如出去打工掙錢(qián)等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠學(xué)問(wèn)才能有將來(lái)的觀點(diǎn)。

3、觀望心態(tài)

這次調(diào)查我們發(fā)覺(jué)，更大一部分老師對(duì)于目前的農(nóng)村訓(xùn)練其實(shí)是抱著很大的觀望心態(tài)的。詳細(xì)表現(xiàn)在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要緣由是始終以來(lái)，政府和.都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善老師待遇的政策，(包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的)，特殊是最近幾年。改善農(nóng)村訓(xùn)練條、轉(zhuǎn)變農(nóng)村訓(xùn)練環(huán)境、提高農(nóng)村老師福利、已經(jīng)漸漸的落實(shí)到行動(dòng)上。這讓我們的農(nóng)村老師看到了很大的盼望，但是這個(gè)時(shí)代.進(jìn)展太快，這邊條件還沒(méi)改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。很多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對(duì)待工作。完成自己該做的事。做到問(wèn)心無(wú)愧就算可以了。也很滿意目前的生活狀況。

四思索與對(duì)策

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類(lèi)靈魂工程師”，從古至今，老師這一職業(yè)始終被人們仰慕為崇高的職業(yè)。許多的人把老師看作只思奉獻(xiàn)不思回報(bào)的“神”，面對(duì)農(nóng)村訓(xùn)練的現(xiàn)狀和農(nóng)村老師這么復(fù)雜的心態(tài)。如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀。端正農(nóng)村老師心態(tài)已經(jīng)成為.關(guān)注和重視的一大課題。政府和.應(yīng)當(dāng)多從“老師也是人”的角度和從我國(guó)農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀的實(shí)際動(dòng)身，多思索行之有效的改善方法，從軟、硬環(huán)境上給農(nóng)村老師和農(nóng)村訓(xùn)練一個(gè)公正的空間。轉(zhuǎn)變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、改善教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村老師福利待遇，推動(dòng)農(nóng)村訓(xùn)練大力進(jìn)展。

聞名訓(xùn)練家陶行知先生說(shuō)：“要想完成鄉(xiāng)村訓(xùn)練的使命，屬于什么方案方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不愿把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真訓(xùn)練是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”要想做到心心相印的訓(xùn)練，農(nóng)村老師們更需要整個(gè).的關(guān)注，我想只要老師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的沖突和問(wèn)題，農(nóng)村訓(xùn)練是會(huì)有一個(gè)美妙的明天的!

推舉農(nóng)村訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告.(三)

在今年的暑假我參加了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”.實(shí)踐活動(dòng)。其間，我們深化遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的.實(shí)踐，活動(dòng)的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣揚(yáng)、法律普及、義務(wù)勞動(dòng)、開(kāi)展農(nóng)技學(xué)問(wèn)培訓(xùn)、.調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪老黨員和重走長(zhǎng)征路等。其中，我重點(diǎn)參加了義務(wù)支教和.調(diào)查兩項(xiàng)。

此次活動(dòng)使我們當(dāng)代高校生能夠深化農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)夫接觸，了解當(dāng)下農(nóng)夫的生活現(xiàn)狀。對(duì)中國(guó)部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)夫問(wèn)題有了整體的感性熟悉，得到了珍貴的第一手資料。同時(shí)，通過(guò)此次活動(dòng)，也使我們當(dāng)代高校生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，熬煉了力量，磨礪了意志。對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、**、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛(ài)國(guó)熱忱和成長(zhǎng)成才的劇烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康.的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。

此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與訓(xùn)練有關(guān)?，F(xiàn)將活動(dòng)成果匯報(bào)如下：

此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)重點(diǎn)針對(duì)棕坪鄉(xiāng)的學(xué)校、學(xué)校同學(xué)進(jìn)行假期補(bǔ)課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有愛(ài)好特長(zhǎng)班。我在這當(dāng)中擔(dān)當(dāng)七班級(jí)和九班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授同學(xué)一百余人。其間利用休息時(shí)間，對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了家訪。通過(guò)當(dāng)堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對(duì)農(nóng)村的訓(xùn)練狀況有了大略的熟悉，并為之作了相應(yīng)的整理和思索，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。

1、存在的的問(wèn)題：

經(jīng)過(guò)這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來(lái)大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，供水供電不成問(wèn)題，教室教具給配充分(比如也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué))，同學(xué)食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村訓(xùn)練進(jìn)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問(wèn)題，而是出現(xiàn)在軟件上。詳細(xì)而言，老師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)峻不足的。首先是優(yōu)秀老師不情愿進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。這是農(nóng)村訓(xùn)練長(zhǎng)期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

其次，訓(xùn)練往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調(diào)查下來(lái)的結(jié)果來(lái)看，家庭這一塊基本上沒(méi)能對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練作多大的貢獻(xiàn)。其中的緣由有兩方面，一是家長(zhǎng)大多是農(nóng)夫，平常忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女訓(xùn)練。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒(méi)有閑暇也無(wú)精力對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練和管理。另一方面，家長(zhǎng)大多文化水平不高，對(duì)于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒(méi)有力量進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力不足。

在采訪過(guò)程中了解到，多數(shù)農(nóng)村同學(xué)并不同城市的同學(xué)一樣用許多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的同學(xué)自律力量普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成果這個(gè)問(wèn)題上，同學(xué)和家長(zhǎng)由切身體會(huì)而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成果高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試訓(xùn)練的規(guī)律，這種訓(xùn)練體制下，并不要求同學(xué)有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰(shuí)肯下功夫，肯花時(shí)間，只要舍命做、背，就會(huì)成效顯著。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，應(yīng)試訓(xùn)練在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公正上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，農(nóng)村同學(xué)的基礎(chǔ)不堅(jiān)固早已是路人皆知的，但通過(guò)調(diào)查下來(lái)的狀況來(lái)看，基礎(chǔ)不厚不過(guò)是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。由于基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭丟失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善轉(zhuǎn)變這種狀況而奮勉讀書(shū)。但實(shí)際考察下來(lái)與抱負(fù)大相徑庭。詳細(xì)是何種緣由造成今日之農(nóng)村同學(xué)思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對(duì)提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用。總之，擺在眼前的是一個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題。

此外，地方愛(ài)護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村訓(xùn)練事業(yè)進(jìn)展的一支力氣。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校同學(xué)一般不會(huì)在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其緣由并不是沒(méi)人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬(wàn)一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不肯定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的同學(xué)為求穩(wěn)妥不得不填報(bào)本縣的一般高中。同學(xué)水平有限當(dāng)然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)赜?xùn)練部門(mén)為維護(hù)自己的利益不鼓舞也就算了，還如此設(shè)置障礙對(duì)同學(xué)就太不公正了。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)麻煩的問(wèn)題。

2、針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢(shì)，提出以下改進(jìn)看法：

首先是在同學(xué)方面，雖然大多同學(xué)基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長(zhǎng)的物質(zhì)所需還是有的。同學(xué)大多淳樸可愛(ài)，反應(yīng)靈敏，可塑性強(qiáng)。所以，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀條件，只要老師在同學(xué)身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且擅長(zhǎng)引導(dǎo)，樂(lè)觀鼓舞，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果是可以也是肯定能夠提高的。

另外，在支教過(guò)程中，我們也發(fā)覺(jué)有不少專業(yè)學(xué)問(wèn)強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀老師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會(huì)，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對(duì)于此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)赜?xùn)練部門(mén)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對(duì)這類(lèi)安心扎根農(nóng)村的老師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促成其更好地為本地訓(xùn)練事業(yè)服務(wù)。

然而以上兩點(diǎn)所能解決問(wèn)題的范圍和程度究竟有限，這個(gè)長(zhǎng)期形成的差距必定要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國(guó)家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村問(wèn)題說(shuō)究竟是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮學(xué)問(wèn)、窮技術(shù)、窮觀念，歸根究竟是窮人才。只有想方法讓很多的學(xué)問(wèn)人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國(guó)范圍的高校生就業(yè)去一直看，基本上沒(méi)有主動(dòng)樂(lè)觀考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于高校生，而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒(méi)有足夠的鼓舞來(lái)彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，高校畢業(yè)生不情愿投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國(guó)對(duì)于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng)，信任隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會(huì)不斷有高校生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)訓(xùn)練的差距屆時(shí)將會(huì)漸漸縮小。

現(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村訓(xùn)練問(wèn)題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是同學(xué)學(xué)習(xí)漸成不夠樂(lè)觀主動(dòng)的氛圍。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練的傳統(tǒng)方法，著重要給同學(xué)樹(shù)立起樂(lè)觀拼搏的意識(shí)。其根本的和實(shí)質(zhì)性的改善則必需舉全國(guó)之力而為之，且要堅(jiān)持下去。

推舉農(nóng)村訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告.(四)

根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展**活動(dòng)的通知》，我實(shí)行個(gè)別走訪、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深化細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情景報(bào)告如下：

一、農(nóng)村各學(xué)校課程開(kāi)設(shè)齊全，執(zhí)行從簡(jiǎn)。

各學(xué)校雖然都能根據(jù)國(guó)際訓(xùn)練部及省、市、區(qū)級(jí)要求開(kāi)齊，開(kāi)足科目，可是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等，許多課程既缺乏專職的老師也沒(méi)有特地的教室，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好科學(xué)課，雖然有些學(xué)校試驗(yàn)室的設(shè)備特別齊全，可是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鲈囼?yàn)的老師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的訓(xùn)練中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高音樂(lè)、美術(shù)既無(wú)專職老師也無(wú)獨(dú)立的教室，樂(lè)器、素材更是少之又少，即使有，也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣。

二、學(xué)校道德訓(xùn)練虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德訓(xùn)練。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中，還經(jīng)常要除去被代課老師占用的課時(shí)，并且即使是上課，也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有同學(xué)自我的活動(dòng)，沒(méi)有道德訓(xùn)練的陣地，沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要敏捷多樣。這種缺乏體驗(yàn)，閉門(mén)造車(chē)的道德訓(xùn)練，效果微乎其微。

三、撤點(diǎn)并校，安全隱患增多。

同學(xué)上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒(méi)有校車(chē)，許多學(xué)校生因無(wú)人接送，自我騎自行車(chē)上學(xué);更有甚者，路上攔車(chē)上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)，老人、年輕人、學(xué)校生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

四、留守子女問(wèn)題突出。

農(nóng)村各學(xué)校留守兒童所占比例逐年攀升。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長(zhǎng)們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照看。由于觀念和意識(shí)的局限，老人一方面存在溺愛(ài)心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培育著實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長(zhǎng)素養(yǎng)堪憂。

校長(zhǎng)是一方訓(xùn)練的引路人，許多校長(zhǎng)沒(méi)有自我的辦學(xué)方向，缺乏最基本的訓(xùn)練理念，眉毛胡子一把抓，漫無(wú)目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。

六、老師工作缺乏活力。

這是長(zhǎng)期以來(lái)的痼疾由于地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢(shì)，要求不斷提高。長(zhǎng)期以來(lái)，到相橋的老師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城，沒(méi)條件的查找機(jī)會(huì)進(jìn)城，留下來(lái)的老師工作進(jìn)取性不高。

七、學(xué)校訓(xùn)練與.脫節(jié)。

學(xué)校、家庭、.三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校訓(xùn)練脫離時(shí)代，脫離.，閉門(mén)造車(chē)。

綜上所述，隨著時(shí)間的推移，由于.、家庭、學(xué)校、老師等各方面的緣由，相橋訓(xùn)練將不僅僅僅輸在文化課上，同學(xué)的道德品質(zhì)、創(chuàng)新本領(lǐng)、動(dòng)手及.實(shí)踐本領(lǐng)的缺憾也會(huì)日益增多，如不準(zhǔn)時(shí)改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

推舉農(nóng)村訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告.(五)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，城鄉(xiāng)訓(xùn)練進(jìn)展極不平衡。農(nóng)村訓(xùn)練明顯落后于城市訓(xùn)練。我國(guó)農(nóng)村有著9億人口，其訓(xùn)練的進(jìn)展直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和整個(gè)國(guó)家的提高。為了了解當(dāng)前農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀，四川農(nóng)業(yè)高校文法學(xué)院的同學(xué)深化大邑縣金星鄉(xiāng)，進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。調(diào)查以問(wèn)卷和訪談的形式進(jìn)行，并得出如下調(diào)查結(jié)論。

一.調(diào)查中農(nóng)村訓(xùn)練的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，訓(xùn)練與城市相比有著較大差距

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展相對(duì)緩慢，農(nóng)村財(cái)政比較緊急，各種經(jīng)費(fèi)特別是訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)是嚴(yán)峻的不足，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境相當(dāng)困難，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料與城市學(xué)校相比有著天壤之別。就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校的英語(yǔ)訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于農(nóng)村，許多農(nóng)村學(xué)校的孩子根本沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課，這就在起點(diǎn)上落后于城市。

2.農(nóng)村師資力氣不夠

農(nóng)村老師的工資待遇普遍偏低，許多師范學(xué)校畢業(yè)的人不情愿到農(nóng)村教書(shū)，農(nóng)村老師素養(yǎng)明顯低于城市，加之人事制度和管理制度限制著農(nóng)村師資力氣的調(diào)整。農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分老師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘老師，學(xué)歷不合格，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范訓(xùn)練。憑閱歷施教，觀念落后、教法陳舊。加之學(xué)校給老師供應(yīng)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、溝通的機(jī)會(huì)少，多數(shù)老師不能進(jìn)行訓(xùn)練科研和教學(xué)改革。老師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。老師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題。應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的素養(yǎng)訓(xùn)練，應(yīng)對(duì)新課程改革，他們往往顯得力不從心。

3.農(nóng)村家庭因素影響子女訓(xùn)練問(wèn)題

首先在于農(nóng)村，家庭條件原來(lái)就有限，他們的父母文化水平也不高，僅有學(xué)校在訓(xùn)練著孩子們，一回到家中就是無(wú)人管教了，孩子們只在學(xué)校里學(xué)習(xí)而到了家中基本上就是玩了，這樣一來(lái)就影響了孩子們的學(xué)習(xí)成果。

同時(shí)也受傳統(tǒng)愚昧的影響家長(zhǎng)們都認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用而排斥訓(xùn)練，一些貧困地區(qū)地理位置僻遠(yuǎn)，與外界.聯(lián)系甚少，世代相傳的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣依舊盛行。不少人思想觀念陳腐，認(rèn)為孩子在家勞動(dòng)是天經(jīng)地義的事，而送孩子去上學(xué)是一大損失;而又受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在高校生就業(yè)整體不樂(lè)觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)就無(wú)法找到一個(gè)相宜的工作，相對(duì)而言對(duì)于他們較高的訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)。而農(nóng)村訓(xùn)練的出口又被堵死或不暢，即升入高一級(jí)學(xué)校的出口有限職業(yè)訓(xùn)練極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)了學(xué)問(wèn)在農(nóng)村基本沒(méi)有什么用處，使得農(nóng)村“讀書(shū)無(wú)用”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成果又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約對(duì)訓(xùn)練的需求也很微弱，很少孩子連學(xué)校都沒(méi)有畢業(yè)。[由.QunZou.Com整理]

其次，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的不平衡，許多的農(nóng)夫涌進(jìn)城市務(wù)工，成為我們所說(shuō)的“農(nóng)夫工”。于是并出現(xiàn)了許多的“留守生”和“代理家長(zhǎng)”。由于子女和家長(zhǎng)長(zhǎng)期的分別，在生活、學(xué)習(xí)等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代訓(xùn)練，使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷，性格也變得較為孤僻，學(xué)習(xí)成果下降。

隔代撫養(yǎng)有一個(gè)最大的缺點(diǎn)是：老人力不從心。這主要在于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導(dǎo)孩子的功課。還有就是老年人往往更簡(jiǎn)單縱容、溺愛(ài)孩子，管教不嚴(yán)，這使得孩子不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較為突出;再加上與長(zhǎng)輩的溝通不足，使得老年人不易了解孩子的內(nèi)心思想，不易察覺(jué)孩子的不良思想苗頭，難以盡到對(duì)孩子的訓(xùn)練管理，這也在很大程度上影響了同學(xué)的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。

其次，就是學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通，這使訓(xùn)練嚴(yán)峻的脫節(jié)。由于家長(zhǎng)外出打工，學(xué)校不能與家長(zhǎng)溝通，甚至同學(xué)的作業(yè)都沒(méi)有家長(zhǎng)簽字，不了解同學(xué)動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng)，不利于共同訓(xùn)練培育下一代。也導(dǎo)致同學(xué)不愛(ài)參與學(xué)校組織的文體活動(dòng)，也很少主動(dòng)回答老師提問(wèn)，他們的性格內(nèi)向，社交意識(shí)和本領(lǐng)較弱。在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，不愿與老師溝通、溝通;由于缺少家庭的約束，許多孩子學(xué)習(xí)成果不好，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至綴學(xué)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果也普遍偏低。在這樣的環(huán)境中，這些同學(xué)也就成為了犯罪和受侵害的高危群體了。在缺乏約束下，同學(xué)易養(yǎng)成自由散漫的習(xí)氣，時(shí)間觀念差，愛(ài)遲到、曠課，喜愛(ài)進(jìn)網(wǎng)吧和嬉戲廳。父母的行為也對(duì)子女造成了不良的影響，一些農(nóng)夫進(jìn)城務(wù)工后轉(zhuǎn)變了職業(yè)和生活方式，從而價(jià)值觀發(fā)生了變化，在對(duì)金錢(qián)、家庭的態(tài)度上畸變，直接影響到孩子的成長(zhǎng)。

二、產(chǎn)生這些問(wèn)題的緣由

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)展落后是農(nóng)村義務(wù)訓(xùn)練問(wèn)題出現(xiàn)的根本緣由

中國(guó)這幾十年的進(jìn)展，在某種程度上說(shuō)，是以犧牲農(nóng)業(yè)和農(nóng)夫的利益為代價(jià)的。長(zhǎng)期以來(lái)工農(nóng)業(yè)之間的“剪刀叉”嚴(yán)峻制約了農(nóng)村.生產(chǎn)力的進(jìn)展，成為影響農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)夫富有的主要制度性因素。由于農(nóng)業(yè)進(jìn)展緩慢，農(nóng)夫.地位低下，農(nóng)村訓(xùn)練自然也處于弱勢(shì)的地位。

實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，略微有頭腦和本領(lǐng)的農(nóng)夫又都去打工，農(nóng)村基本上是老弱病殘和文化素養(yǎng)不高的村民留下來(lái)，這樣的結(jié)果只能是導(dǎo)致農(nóng)村積貧積弱的惡性循環(huán)。雖然打工者能夠賺些錢(qián)回到農(nóng)村來(lái)補(bǔ)貼，可是他們給城市所作的貢獻(xiàn)更大，進(jìn)一步拉大了工農(nóng)業(yè)之間的差距。農(nóng)村的進(jìn)展需要政府加大投入和政策扶持的力度。發(fā)達(dá)國(guó)家一般是在工業(yè)化10年左右就已經(jīng)開(kāi)頭反哺農(nóng)業(yè)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了20多年，反哺農(nóng)業(yè)已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。當(dāng)然國(guó)家這幾年對(duì)于“三農(nóng)”的問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)頭高度重視了。

2.農(nóng)村訓(xùn)練目標(biāo)錯(cuò)位，升學(xué)訓(xùn)練、離農(nóng)訓(xùn)練占據(jù)了主導(dǎo)地位

現(xiàn)行農(nóng)村訓(xùn)練的最大問(wèn)題，是訓(xùn)練目標(biāo)的錯(cuò)位。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村訓(xùn)練“克隆”城市一般訓(xùn)練的模式，這與農(nóng)村的實(shí)際情景相距甚遠(yuǎn)，在國(guó)家實(shí)行高校全國(guó)統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的自然?劣勢(shì)，農(nóng)村高校入學(xué)率，僅有城市同學(xué)的十幾分之一乃至幾非常之一。絕大多數(shù)的農(nóng)村同學(xué)，苦讀九年只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，由于缺乏生活技能，進(jìn)城打工沒(méi)門(mén)，搞二三產(chǎn)業(yè)無(wú)路，只好在家里閑著。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能很快融入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大鋪張和盲目流淌。

同時(shí)訓(xùn)練支出是農(nóng)夫最大的負(fù)擔(dān)，許多家庭為此負(fù)債累累，陷入惡性循環(huán)。農(nóng)村訓(xùn)練的辦學(xué)方向不轉(zhuǎn)變，這一現(xiàn)狀也很難轉(zhuǎn)變。但農(nóng)村職業(yè)學(xué)校和連續(xù)訓(xùn)練受體制和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化還不發(fā)達(dá)等多重條件的影響，還沒(méi)有進(jìn)展起來(lái)，導(dǎo)致“有校無(wú)生”的狀況。

三、