高效課堂模式之我見李霞(河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007)一、現(xiàn)狀分析1．課堂教學(xué)模式當(dāng)前走在課堂改革前沿的有江蘇洋思中學(xué)，山東杜郎口中學(xué)，山東兗州一中，山東昌樂二中等。這些課改名校都探索出了新的課堂教學(xué)模式。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測〞課堂模式。杜郎口的“三三六〞自主學(xué)習(xí)課堂模式，前“三〞是指該模式的三大特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏〞，后“三〞是指自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反應(yīng)〞三個模塊，“六〞是指展示模塊“六大環(huán)節(jié)〞：預(yù)習(xí)交流—明確目標(biāo)—分組合作—展現(xiàn)提升—穿插穩(wěn)固—達(dá)標(biāo)測試。兗州一中的“循環(huán)大課堂〞教學(xué)模式，就是采用導(dǎo)學(xué)案的方式，使課前、課中、課后形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)方式。昌樂二中的“271〞課堂模式，從班級學(xué)生程度上，“2〞是優(yōu)秀學(xué)生，“7〞是中檔學(xué)生，“1〞是“學(xué)困生〞；從知識方面，“2〞是學(xué)生自己學(xué)會的，“7〞是學(xué)生穩(wěn)固討論學(xué)會的，“1〞是同學(xué)幫助、老師點撥學(xué)會的；從課堂時間分配上，“2〞是老師的指導(dǎo)、點撥大約10分鐘，“7〞是學(xué)生自主合作探究展示大約30分鐘，“1〞是學(xué)生自結(jié)、穩(wěn)固、檢測大約5分鐘。這些高效課堂模式已經(jīng)在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響力，全國各地的中小學(xué)紛紛到這些名校取經(jīng)學(xué)習(xí)，從這些不同的高效課堂模式可以發(fā)現(xiàn)他們的共性，即在實施過程中都有學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)、自學(xué)展示、質(zhì)疑討論、當(dāng)堂檢測、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，老師的“一言堂〞消失了，學(xué)生才是課堂的“主角〞，課堂大局部時間還給了學(xué)生，這些都表達(dá)了新課改的理念2．課堂改革理念盡管這些課堂的模式不同，但是課程改革的理念是相同的，那就是要最大限度的挖掘每個學(xué)生的潛能，這也是教育的本質(zhì)。具體來講一是緊緊圍繞“三維目標(biāo)〞進(jìn)行課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。二是強(qiáng)調(diào)“對話教育〞，“‘對話教學(xué)’是民主的、平等的、開放的、生成的，〞王向華．對話教育論綱[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2023：151包括師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間、學(xué)生與自己的對話等。三是把學(xué)生放在主體地位，王向華．對話教育論綱[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2023：151這些表達(dá)課程改革新理念的課堂教學(xué)模式不是全新的，他們是在繼承的根底上的創(chuàng)新。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)〞,?學(xué)記?中也說：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〞。葉圣陶先生的“教是為了不教〞的著名論斷對教育教學(xué)改革起到了很大的推動作用。著名語文教育改革家錢夢龍的“三主四式語文導(dǎo)讀法〞的教育理念，不僅僅適用于語文課堂教學(xué)，對所有學(xué)科都是可以借鑒的，“三主〞就是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。還有魏書生的“課堂教學(xué)六步法〞，即按照定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)等6個步驟實施課堂教學(xué)。從以上教育教學(xué)理念可以看出，當(dāng)今高效課堂各種教學(xué)模式都是在不斷繼承的根底上進(jìn)行創(chuàng)新的，所以，課程課堂教學(xué)改革不能完全否認(rèn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方法。3．課堂改革成果從當(dāng)前的課堂改革成果來看，這些學(xué)校的改革是成功的。首先就是升學(xué)率高，這也是社會認(rèn)可的主要原因，這些是符合我們的國情的。第二就是學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣獲益終身，高校課堂培養(yǎng)出了很多具有高效學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這是我們社會需要的人才。第三，學(xué)生的全面開展和個性開展得到很好的結(jié)合，這些學(xué)校的“學(xué)困生〞到最后幾乎都轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生，不讓一個學(xué)生落伍，學(xué)生不成才就成人。我們看到的是果實，這些果實來之不易，是他們在不斷探索、不斷打磨的根底上形成的。這些課堂模式使我們的課程改革呈現(xiàn)“百家爭鳴〞的局勢。當(dāng)然，一枝獨秀不是春，課程改革的春天應(yīng)該是百花齊放的，因為我們國家地區(qū)開展的不平衡也就意味這教育開展的不平衡，不可能在全國范圍內(nèi)推廣一種“放之四海而皆準(zhǔn)〞的課堂教學(xué)模式?？梢哉f我們的課堂教學(xué)模式經(jīng)歷了這樣一個過程：“有招〞—“無招〞—“有招〞，從一開始傳統(tǒng)的“滿堂灌〞到新課改下無所適從再到如今的高效課堂，這是一種進(jìn)步，但是最理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是“無招勝有招〞。各省市地的學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實際尋找適合自己的課堂教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)課改名校的新理念、新模式時，各省市地區(qū)一定要結(jié)合實際，靈活變通，切不可按部就班，否那么就會導(dǎo)致邯鄲學(xué)步。存在問題1.課堂環(huán)節(jié)程序化。在新的課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，一個環(huán)節(jié)結(jié)束下一個環(huán)節(jié)開始，學(xué)生在程序化課堂教學(xué)的過程中受時間的影響，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式往往得不到真正的深入，有時只是流于外表。2.實施過程機(jī)械化。為了表示課堂改革的力度和突出學(xué)生的主體性，杜絕老師的“一言堂〞，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定所有的老師每一節(jié)課都要采用新的課堂模式，一節(jié)課的講解不能超過多少分鐘，否那么老師就要“下課〞，特別是在做觀摩課和公開課的時候，有專門負(fù)責(zé)計時的?？凑n的人有的就是看學(xué)生答復(fù)下列問題的次數(shù)等現(xiàn)象，平時去聽推門課，如果不是新的課堂模式，就要“被談話〞，這些做法太過機(jī)械化，絕對化。3.評價方法單一化。有人說“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育根深蒂固〞，我想這些根源還是我們的評價方式單一化。現(xiàn)在形成性評價、診斷性評價、還有成長記錄袋等方法得到應(yīng)用，但是他們在整個的評價系統(tǒng)中所起的作用是不太大的。社會認(rèn)可的仍然是升學(xué)率、中考、高考等考試成績，學(xué)生課堂上和日常生活中的表現(xiàn)沒有包含在內(nèi)。4.班級規(guī)模較大。我們現(xiàn)在的班級規(guī)模還是很不理想的。班級人數(shù)普遍較多，真正的小規(guī)模、小班級教學(xué)還沒有實現(xiàn)，這些在一定程度上決定著學(xué)生主體性能否得到充分的表達(dá)，學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)方式能否深入，課堂改革的效果是否明顯等，這些需要國家、地方和學(xué)校合力才能解決。三、努力方向羅伯特·白朗寧說：“一個人所要努力到達(dá)的，應(yīng)超越他現(xiàn)有所能的。〞課改的路還很長，“改革必須解決相互關(guān)聯(lián)的四個層次的問題，即課程如何設(shè)置，教材如何編寫，教學(xué)如何操作，考試如何進(jìn)行。〞王松泉，王伯勛，王靜義．中國語文教育史簡編[M]．北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002：324這些關(guān)系處理好了，我們的課堂教學(xué)才能王松泉，王伯勛，王靜義．中國語文教育史簡編[M]．北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002：3241、教師的開展我認(rèn)為教師應(yīng)該從兩個方面不斷加強(qiáng)自身的開展，軟實力和硬實力。我們經(jīng)常說：大師之大，大在其人格魅力。有效課堂需要有效教師，教師的人格魅力是吸引學(xué)生的最大法寶，所謂“親其師信其道〞也是這個道理，人格魅力是有效教師的軟實力，他對學(xué)生的影響是終身的，不需要太多的言語，卻產(chǎn)生恒久的力量。學(xué)生能夠在四十五分鐘的課堂上積極的思維，一個靠自覺，另一個就是靠老師的引導(dǎo)和激發(fā)。這就涉及到老師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，一個老師一定要對教育學(xué)和自己所教的學(xué)科有一個系統(tǒng)而全面的掌握，這是一個教師的硬實力，具體的表現(xiàn)就是教學(xué)教法，并且能夠在不斷的教育教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)和反思，探索和創(chuàng)新。在新的課堂教學(xué)模式下，教師沒有必要嚴(yán)格地走程序化環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教材內(nèi)容靈活地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，因材施教，切不可成為模式的“俘虜〞，“帶著鐐銬跳舞〞。只要是促進(jìn)學(xué)生開展的課堂模式都是好的可取的，把握大方向，在課堂教學(xué)中教師要彰顯自己的個性，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生個體的開展。2、有效管理有效管理從兩個方面來談，一個是學(xué)校的硬件設(shè)施，一個是學(xué)校的軟件方面。管理是為教學(xué)效勞的，從行政到后勤等，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這是我們教育的宗旨。所以在學(xué)校中，課堂教學(xué)是最重要的事情，不能讓其他的事情干擾了常態(tài)的課堂教學(xué)。班級人數(shù)不宜過多，就我們的國情而言，一個班級最好不要超過45個人，有條件的30人最好。美國的學(xué)校一般都是20個學(xué)生，并且學(xué)習(xí)的公共資源特別是圖書館非常的多。教室、圖書館、資料室、多媒體、機(jī)房、社區(qū)等資源的開發(fā)要滿足新課改的需要，要給學(xué)生提供開闊的學(xué)習(xí)空間和時間，這樣我們的課堂教學(xué)才會豐富起來。餐廳、宿舍、澡堂、體育場地等的提供在保證平安的根底上更要注重人文性，實現(xiàn)學(xué)生的全面開展和特長開展，真正表達(dá)素質(zhì)教育的開展?？傊褪窃谟布系耐顿Y要以學(xué)生的開展為本。軟件方面主要是指對人的管理方面。對一線教師要更加表達(dá)人文性的一面。工作環(huán)境要適宜，工作時間可以靈活安排。教學(xué)評價和考核方法要多樣化，綜合來考評，從德育、衛(wèi)生、健康、考試、實踐活動等各方面進(jìn)行測評，教學(xué)評價手段要注重過程和結(jié)果的結(jié)合等。一線教師任務(wù)重、勞動量大，如何讓老師快樂地工作和學(xué)習(xí)，這些應(yīng)該是比擬重要的。學(xué)校應(yīng)該利用假期組織老師到各地名校、高?？疾鞂W(xué)習(xí)，平時注意對老師進(jìn)行培訓(xùn)等?？鞓返睦蠋煵拍芨腥緦W(xué)生，激發(fā)學(xué)生，自由、平安、和諧的環(huán)境才能使師生共同體的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)揮到極致。3、考試制度不管何種教育系統(tǒng)必須有個最起碼的量化標(biāo)準(zhǔn)來衡量教育教學(xué)是否有效。王文．零距離美國課堂[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社，2023：152每一年的高考幾乎都關(guān)系到全國的每一個家庭，對他們來說高考很重要，意味著能否上所好大學(xué)、找份好工作等等，確實是這樣的，絕大多數(shù)人的命運(yùn)在高考王文．零距離美國課堂[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社，2023：152現(xiàn)在全國的高考體制已經(jīng)向著較為科學(xué)化、公平化的趨勢開展。從2001年起，高考取消年齡以及婚否限制，任何具有適宜文化程度公民均可報名參加高考。高考統(tǒng)一采取筆試方法，一些高校還有專業(yè)性的加試和面試。高考模式也是多樣化，有3+X〔文科綜合或者理科綜合〕、3+1〔除語數(shù)外任選一科〕、3+X+1、3+綜合、3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)考察等。盡管高考的弊端存在，但是我們不能否認(rèn)它存在的合理性。目前，國外大多數(shù)國家都存在高考，只是考試的環(huán)節(jié)和方法有所不同?？傊?，不管何種形式的考試都要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能為根底，少些標(biāo)準(zhǔn)化考試，多些靈活多