中學(xué)語(yǔ)文教師的課堂主導(dǎo)地位獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)自己在課堂上角色地位的認(rèn)同，以及其整體素質(zhì)和素養(yǎng)。本文作者從自己從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從四個(gè)方面闡述了一名合格的中學(xué)語(yǔ)文教師所應(yīng)有的角色地位和基本素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；角色；作用

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一個(gè)合格的中學(xué)語(yǔ)文教師的標(biāo)準(zhǔn)，既要符合所有教師的共同要求，又要反映語(yǔ)文教育的特殊要求；既要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，又要切合我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際。本文作者從自己從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)幾十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從四個(gè)方面闡述了一名合格的中學(xué)語(yǔ)文教師所應(yīng)有的角色地位和基本素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

一、發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)作用

要搞好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要建立建立民主平等的師生關(guān)系，要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學(xué)中的“角色”問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中教師要把學(xué)生放在主體的位置，教師要為學(xué)生服務(wù)。要擺正教與學(xué)的關(guān)系，首先做到尊重學(xué)生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員置身于“主體”之中。教師在更新教育觀念時(shí)，要正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生，教師還要照顧好后進(jìn)生，課堂不要有“被遺忘的角落”；把學(xué)生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能主動(dòng)發(fā)展；其次要在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，教師在課堂上要交換角色，使學(xué)生產(chǎn)生平和心理，從而形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造最佳氛圍，使學(xué)生敢于參與、也樂(lè)于參與探討與學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)主持課堂學(xué)生活動(dòng)

教，是為了不需要教。教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自治管理能力上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生形成自育能力、自治能力和自學(xué)能力。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生老師為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，將“民主、科學(xué)“引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，十分重視學(xué)生的自立、自治。老師的角色根據(jù)課堂教學(xué)的需要有著不同的變化。例如：語(yǔ)文課堂中的學(xué)生辯論、討論，老師的角色就可以是主持人、裁判員的角色；如果是一堂朗讀或誦讀、演講，老師還要擔(dān)當(dāng)起評(píng)論員的角色；如果是一堂學(xué)生課本話劇表演，老師要擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演的角色，教師就是憑著這些角色的扮演，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能夠充分調(diào)動(dòng)起，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在輕松愉快又饒有興趣的學(xué)習(xí)氣氛中探索、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、提高，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)。過(guò)去的課堂常常是學(xué)生被老師的提出的問(wèn)題牽來(lái)扯去，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情和動(dòng)力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，思維常常由疑問(wèn)開(kāi)始。課堂上提出問(wèn)題，分析問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過(guò)程。同樣問(wèn)題，由老師提還是由學(xué)生自己提？絕不一樣，往往是學(xué)生提比老師提效果好。二是設(shè)法讓學(xué)生自已解決問(wèn)題。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，關(guān)鍵還在于提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自已解決問(wèn)題。這就需要老師多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、查字典、寫(xiě)要點(diǎn)、劃批注，老師適時(shí)設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和目的所在，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)手段的改進(jìn)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，改注入式為啟發(fā)式，改傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式化為靈活性，根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)目標(biāo)，選用實(shí)用實(shí)效的教學(xué)方法，并時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，應(yīng)該將社會(huì)生活引入課堂，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使語(yǔ)文教學(xué)直觀化、形象化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，沒(méi)有疑問(wèn)，就沒(méi)有創(chuàng)新，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新教育。

四、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型饨逃叶紡?qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？引發(fā)興趣的手段是多方面的?？梢酝ㄟ^(guò)教師優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪、敘述。語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的要求：準(zhǔn)確性、精煉性、優(yōu)美性。其中優(yōu)美性最能體現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語(yǔ)言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動(dòng)形象，給學(xué)生以詩(shī)情畫(huà)意的享受。因此，教師要有相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，才能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；可以通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美畫(huà)面。采用有趣的活動(dòng)形式。有趣的活動(dòng)能讓學(xué)生感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?？梢耘e辦課前三分鐘、分角色朗讀等等。學(xué)生都積極參與，好奇心極強(qiáng)，興趣也很高，真正體會(huì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。因此，興趣能推動(dòng)著學(xué)生努力地去聽(tīng)課、去學(xué)習(xí)、去探究。