《家》課稿一、教材分析“家”是一個(gè)溫馨的字眼?！都摇肥翘K教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊中的一篇兒童詩。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我們的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（～6行），點(diǎn)明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。二、教學(xué)目標(biāo)：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出朗讀，并且感受朗讀的樂趣年級(jí)起步階段小學(xué)閱讀教育的第一要求。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字“兒、土、子”。２、過程與方法：通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國的感情。古人云百遍自現(xiàn)語言文字的理解重點(diǎn)在讀中悟情。因此，感情朗讀、背誦詩歌是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩的第二句包含的意思，是教學(xué)難點(diǎn)。三、學(xué)情分析小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生具有好奇探索感染的心理特點(diǎn)易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。對于充滿童趣的兒童詩，有濃厚的興趣。在這樣的條件下，我充分引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)，以讀貫穿始終，在情境中將語言形象化，拓展思維，突破難點(diǎn)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)”，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用導(dǎo)作用學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在自主交流作探究中明白學(xué)習(xí)語文的方法么下面我將具體說說我的整個(gè)教學(xué)過程，總共分為四大版塊。四、教學(xué)過程：（一）話導(dǎo)入復(fù)習(xí)知興趣是最好的老師培養(yǎng)創(chuàng)新思維的推動(dòng)力課伊始以談話的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成

歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對字形的注意。讓學(xué)生在書寫的過程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞：①創(chuàng)設(shè)有趣的情境，出示詞語。②再從詞中抽出生字。③靈活運(yùn)用卡片，通過開火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使生字、詞語反復(fù)多次不斷與學(xué)生見面發(fā)學(xué)生興趣靜結(jié)合終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。2.送詞語寶寶回家我以簡筆畫的方式出示來到班上做客的客人“白云、小鳥、魚兒、種子讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞。接著，出示問題：誰來幫他們找到自己的家？順利過渡到聽讀課文，初步感知。（二）讀課文，初感知1、初讀課文①看著大屏幕音讀指著書錄音讀喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。②小老師帶讀用學(xué)生之間識(shí)字量的差異識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師足不同層次學(xué)生的需求。③層層深入進(jìn)行同桌合作互這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式）④師生接是幫助學(xué)生記憶語言的一種方法于詩歌的整體輸入）⑤全班齊讀、分組比賽讀總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的整體記憶，發(fā)展兒童的語言。（三）歸課文，精理解：1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？2、根據(jù)學(xué)生的反饋，利用孩子喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象應(yīng)的板書簡筆藍(lán)天萬里云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長出嫩芽……”并且讓學(xué)生有感情地讀一讀，從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適

時(shí)的評(píng)價(jià)撥了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。3、通過幫助客人找到他們的家，自然過渡到思考：田字格是誰的家？接著進(jìn)行隨文識(shí)字，教學(xué)生字“兒、土、子”。引導(dǎo)孩子先仔細(xì)漢字的占格，書空筆順，最后老師范寫，學(xué)生觀察再進(jìn)行描紅、書寫。4、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識(shí)祖國的地圖，知道祖國版圖的形狀就像一只昂首高歌的雄雞時(shí)教讀祖國的名字和欣賞祖國的巍峨的高山闊的草原，無垠的沙漠，聞名中外的萬里長城，可愛的動(dòng)植物?？吹竭@里，孩子們自然而然感受到祖國的真美、真大！這樣學(xué)生的情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。我們的祖國這么美麗，真像一個(gè)大花園，那我們就是祖國的花朵。在祖國這個(gè)大花園里，快樂地學(xué)習(xí)生活。所以，祖國就是——我們的家。我們要熱愛祖國。一堂課接近尾聲了，最后我讓孩子們爭當(dāng)小詩人。（四）展延伸句式遷移兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用》這課中的句式什么)是(誰)的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論作完成用圖片降低難度引導(dǎo)學(xué)生完成填空說完整的一句話后用“是的家”自由創(chuàng)編，爭當(dāng)小詩人。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維心的自由抒發(fā)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)運(yùn)用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。最后鼓勵(lì)學(xué)生課后畫出自己所找的家繼續(xù)創(chuàng)編