初中科學(xué)實驗中學(xué)生敷衍心理問題初探優(yōu)秀獲獎科研論文初中實驗課程是相對于傳統(tǒng)的理論課程的深入與發(fā)展，是傳統(tǒng)課程方式的補充。但是由于學(xué)校、社會、家庭等多因素的影響，造成了學(xué)生在實驗課程中敷衍心理的產(chǎn)生。對此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施，促進初中科學(xué)實驗課程的發(fā)展。

一、初中科學(xué)實驗中學(xué)生敷衍心理問題分析

在初中科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生敷衍心理有很多原因。首先，對于實驗課程的不重視，造成了學(xué)生的敷衍心理。由于科學(xué)實驗在大型的考試中分?jǐn)?shù)比例較小，導(dǎo)致科學(xué)實驗不受重視，造成了學(xué)生敷衍心理的產(chǎn)生。其次，相關(guān)科學(xué)實驗的儀器設(shè)備的缺失或者是陳舊落后。在科學(xué)實驗過程中，實驗儀器設(shè)備的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不能感受到科學(xué)的力量與科學(xué)的神奇，不能積極參與到這一過程中，敷衍心理就會產(chǎn)生或者加劇。

二、學(xué)生敷衍心理的解決措施

1.改善課堂氣氛

初中的科學(xué)實驗與其他的理論課程大不相同，它需要學(xué)生將理論知識與實踐能力相結(jié)合。這不僅對學(xué)生的思維能力提出了要求，更對學(xué)生的動手能力提出了更多期望。根據(jù)以往的經(jīng)驗，教師無論是進行什么樣的實驗，都會有固定的套路或者是有明確的答案。而這樣的方式，會使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，不利于學(xué)生對于實驗課程進行深入的學(xué)習(xí)理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維方式。這樣陳舊的教學(xué)方式，會使學(xué)生對實驗課程提不起興趣，懈怠敷衍的情緒就會產(chǎn)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用一些新型的科學(xué)實驗方式，幫助學(xué)生從多方面思考問題，對科學(xué)實驗課程有深入的了解，并且從了解到喜愛，使學(xué)生的敷衍情緒消失。

例如，在科學(xué)實驗過程中，教師不告訴學(xué)生具體的操作手法，而讓學(xué)生自己去動手探索，再將最后的過程與結(jié)果分享給同學(xué)跟老師。這樣新穎的方式與方法，能夠激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)實驗的興趣，從而減少敷衍心理的產(chǎn)生。

在科學(xué)實驗過程中，課堂氣氛的調(diào)節(jié)也是很重要的。開展科學(xué)實驗，很重要的一點就是要吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)和多樣化實驗教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，積極有趣富有學(xué)習(xí)氣氛的實驗課堂環(huán)境，還能從側(cè)面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。

例如，在科學(xué)實驗教學(xué)中，讓學(xué)生進行實驗步驟的講授，教師從旁協(xié)助，會使學(xué)生的注意力大大集中，也會使整個課堂氛圍更加和諧融洽。

2.建立良好的教學(xué)互動關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂氛圍嚴(yán)肅，教師進行科學(xué)實驗教學(xué)是古板且毫無生氣的，這就嚴(yán)重禁錮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性。這樣的課堂氛圍，雖然會使學(xué)生接受科學(xué)實驗的步驟，但不一定能使學(xué)生真正理解科學(xué)實驗的內(nèi)涵。所以，實驗課程的傳授與學(xué)習(xí)，應(yīng)改變以往的嚴(yán)肅沉悶的理論課程的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)。初中生的自律能力或者是對自己思想以及行動的約束能力沒有那么強，教師應(yīng)當(dāng)對此作些要求，這有利于學(xué)生自身的成長。最重要的是，能利用初中生的這種性格特點，更好地與學(xué)生進行交流，溝通，互動，使課堂氣氛輕松愉快，并且學(xué)生能在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)進步，對其成長也是有利的。

教師應(yīng)當(dāng)在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。實驗過程中的不確定因素很多，針對于實驗中所遇到的問題，教師應(yīng)該對可能產(chǎn)生的問題做到全面考慮，不僅對學(xué)生的特性進行了解，而且對突發(fā)問題也要做好應(yīng)對準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)該增強自身的心理素質(zhì)，有強大的信心來完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在實驗教學(xué)過程中，允許學(xué)生進行提問，允許他們進行實際的操作，無論多么荒謬，但只要在允許的范圍內(nèi)，教師都應(yīng)該耐心進行解答或者滿足。將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)問題以游戲的形式進行，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富實驗教學(xué)的手段。隨著教學(xué)觀念的更新，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有更強的動手能力。也就是說，不僅對學(xué)生的能力提出要求，更對學(xué)生的素質(zhì)提出了期望。學(xué)生不僅要有解決問題的能力，也應(yīng)有思考問題的思想，還應(yīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。隨著教學(xué)任務(wù)的改變，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方式進行適度改革與創(chuàng)新，出色完成教學(xué)任務(wù)。

總之，新時代的到來，對于學(xué)生的素質(zhì)與能力都提出了新的要求。學(xué)生不僅要有思維能力，學(xué)習(xí)能力，